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SAFAMAGAZINEBOLETÍN INFORMATIVO DEL COLEGIO SAGRADA FAMILIA DE URGEL

ENERO2012

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LUIS ARROYOLUIS ARROYO

“EL ENFERMO IMAGINARIO”

TRIUNFO DE MOLIÈRE

Ana Mª Janerya es beata

Ana Mª Janerya es beata

* Música y deporte: alternativas para tus tardes

PEQUE SAFA: LA REVISTA DE INFANTIL Y PRIMARIA

ESCUELA DE PADRESESCUELA DE PADRES

¿HIJOSAUTÓNOMOS O

DEPENDIENTES?

nº 6

ENTREVISTAENTREVISTA

1 5 A Ñ O S C O N E L D E P O R T E E N S A FA

Tu vida, Ana Mª, nos invita a amar siempre y en todo.

Beatificación 8 de octubre2011

ILUSTRACIÓN: ESTHER MARÍA MARÍN (3ºB ESO)

Queremos mirarnos a los ojos, mirar con bondad, mirar con delicadeza

www.safaurgelmadrid.com | ENERO 2012 3

E D I T O R I A L

Vamos aexplicarnos mejor

Encontrar oportunidades donde otros ven problemas;Dar gracias por todos los que ponen paz entre

nosotros; Aspirar a ser cada vez mejor; Saber que yo valgo mucho por ser lo que soy;Adivinar que la persona que tengo al lado también

es igual de valiosa; Sonreír como estrategia, como plan, como objetivo,

como truco, como forma de resolver; Trabajar por salvar siempre al que es distinto a mí; Aceptar que los sentimientos siempre son verdad; Disfrutar de la belleza que hay en las cosas; Afirmar que no importa el idioma, cuando dos

personas quieren entenderse; Disfrutar más de la búsqueda del tesoro que de las

alhajas; Saber que cada día es una página en blanco en la

que yo puedo escribir lo que quiera; Enfrentarse a cada amistad como a una obra de arte

que no hay que terminar; Usar el nombre de pila de las personas, melodía que

a todos nos gusta escuchar; Mirar a los ojos, mirar con bondad, mirar con

delicadeza; Vivir el servicio a los demás como una apuesta; Descubrir que las caricias, los guiños, los abrazos

solo se pueden dar en persona; Intentarlo, porque no hay cerradura sin llave;

Construir un mundo donde sea posible equivocarnos,

ser débiles, necesitar a los demás.

En todo eso creemos los que estamos aquí. Eso eslo que nos gusta transmitir en el colegio. Todo eso selee en el Evangelio. Todo eso nos enseña Ana Mª.Todo eso significa ser feliz.

Feliz Año 2012

Jorge y Miguel, directores.

4 ¿Hijos autónomos odependientes?Pautas para que tu hijo adquiera independencia.

6 Noticias

10Acoso escolarEl informe y la opinión de nuestros alumnos.

11 ¡Música maestro!¿Qué aporta un piano a una familia?

12 Beatificación de Ana María JanerRecordamos la gran fiesta, te mostramos las mejores fotos y las crónicas de algunas familias

16 Entrevista aLuis ArroyoDurante años, coordinador y entrenador de las actividades deportivas extraescolares.

18 Ya son campeonasTres ejemplos de superación: estrellas del deporte en nuestro colegio.

20 Cuentos y poemasA mí me gusta...

22 Peque SAFA Nuevas páginas que recogen las ilusiones y los mejores momentos de nuestros alumnos de Infantil y Primaria.

22

Edita: Colegio Sagrada Familia de Urgel. Director: Miguel Salamanca.Página web: www.safaurgelmadrid.comRedactora jefe: Raquel Arias. Directora de Arte: Delia García Laredo. Coordinador Primaria e Infantil: Diego Olmedo. Fotografía: Cristina Valerio y Diego Moreno. Maquetación: Raquel Arias.Redacción: Eduardo Abellán, Laura Blanco, Alba Ciudad, Carmen Civeira, Laura Doblas, Antonio Forner, Alberto Gallego, Karen García, María García, Miguel A. Gascón, Irene Gil, Lidia Gil, Patricia Gil, Gonzalo Laguna, José Maquedano, Miguel Maquedano, Álvaro Martínez, Noelia del Moral, SarahMorón, David Pajarero, Beatriz Verdú y Claudia Zorita.

Colaboradores: Juan Carlos Antona, Zaida Escudero, Lidia Gil, Susana Pérez,Silvia Sánchez, Ana Espino, Jesús Largo, Susana Macías, Mónica Moreno, Almudena Vila, Daniel Peña, Erika Mª Robles, Álvaro Serrano y Andrea Izquierdo. Equipo de redacción.

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CUANDO habla-

mos de autono-

mía nos referi-

mos a adquirir paulatina-

mente independencia. Está

íntimamente ligada a la se-

guridad básica, la confian-

za y la adquisición de res-

ponsabilidades. La perso-

na es más madura cuanto

más autónoma sea, lo cual

le reportará satisfacciones

más plenas y duraderas.

LOS PRIMEROS AÑOS

Durante los primeros cua-

tro años el niño modela su

personalidad. El papel de

los padres en esta etapa

es fundamental para inten-

tar que los hijos consigan

una autoestima positiva,

ser seguros de sí mismos,

independientes y libres.

Una clave de la educa-

ción es saber fomentar su

autonomía, la que le per-

mita explorar y conocer el

mundo que le rodea.

Los expertos aconsejan

no tener al niño en una ca-

jita de cristal por miedo a

que se manche o pueda

golpearse. Es decir, no so-

breprotegerlo. Debemos

estimularlos para que

E S C U E L A D E P A D R E S

4 ENERO 2012 | www.safaurgelmadrid.com

El gran reto de la educación de los hijos es que éstos lle-guen a ser personas maduras, autónomas y responsables.¿Un error al intentarlo? Adoptar el papel de padres super-protectores, ‘alimentar’ la absoluta dependencia con la quenacen nuestros niños. Te explicamos cómo crecen en suetapa infantil (de 3 a 5 años) y cómo, con la ayuda de los padres, puedenadquirir los hábitos que les dan esa independencia que a veces tanto echamos en falta.

TEXTO: SUSANA PÉREZ (ORIENTADORA DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA)

desarrollen sus necesi-

dades innatas de explo-

rar con la confianza de que

mamá y papá estarán siem-

pre para acompañarle.

Una de las primeras co-

sas que debemos procu-

rarle es un ambiente fami-

lar cálido que le brinde se-

guridad para que sienta

que pisa sobre seguro.

Es importante también

felicitarle cuando consigue

pequeños logros. Nuestra

aprobación y nuestros elo-

gios son pequeñas recom-

pensas del día a día que les

motivan a seguir adelante.

Cuando jugamos con él,

no debemos hacerle las

cosas, sino hacerlas con

él. La complicidad que se

establece al acompañarlo

en el juego ayuda a refor-

zar su autonomía, al igual

que jugar con otros niños

de su edad. Cuando ju-

guéis, lo mismo que en las

situaciones cotidianas, de-

jadle que tome pequeñas

decisiones con el fin de es-

timular su propia capaci-

dad para escoger y decidir.

Los juguetes son herra-

mientas fundamentales

para adquirir autonomía.

Cómo adquirir independenciaE

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OR

DE

RI

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A TRAVÉS A TRAVÉS de fábulas,, cuentos, le-

yendas... los pueblos han seleccio-

nado intuitivamente recursos ex-

traordinarios para ayudar a una per-

sona cuando ha de enfrentarse a un

problema. Si uno se identifica con el

personaje, aprende una manera de

enfrentarse a los obstáculos. Para

reflexionar sobre el tema que trata-

mos, te invito a leer este cuento:

Había una vez un corderito que vi-vía feliz con sus padres. Podía sal-tar y pacer cerca de su casa, pero nodebía alejarse demasiado.

Pasaron los años y llegó un mo-mento en que él deseaba tener máslibertad. Se sentía capaz de hacerencargos para sus padres, igual que

su hermanomayor. Tam-bién quería di-vertirse, teneramigos de suedad y comen-zar su vida decarnero joven.

Un día suhermano ma-yor no estaba,

su madre pidió que llevara el quesoal aprisco vecino. El cordero estabamuy contento de que le confiaran estatarea. Partió entonces hacia el apris-co vecino pero, al llegar allí, debía pa-sar por un prado en el que vivían laseñora Loba y sus cinco lobeznos.

En cuanto vio a los lobeznos pen-só en volver a su casa. Pero, miran-do a su alrededor, vio a un viejo car-nero que era el sabio de la región.Éste le dijo: “No temas, estos lobosjóvenes hacen mucho ruido pero note devorarán. Son diferentes a ti,pero en realidad lo que les gusta esdivertirse, intentando asustar y mo-lestándose y peleando entre ellos.Aunque no los conozcas, siempre esinteresante y agradable hacer nue-vos amigos. Puedes aprender a co-nocerlos y ellos también te conoce-rán”. El sabio le puso la mano en lacabeza y en ese momento se sintiótransformado. El corderito se habíaconvertido en un carnero joven.

El joven carnero continuó su ca-mino con paso decidido. Cuando loslobeznos lo vieron dejaron de jugar.Observaron la transformación ocu-rrida en el corderito y ellos tambiénse sintieron transformados. Se olvi-daron de asustarlo e incluso lo invi-taron a jugar con ellos. El carneroestaba muy contento de recibir talinvitación, pero no olvidó lo que sumadre le había pedido. Los jóveneslobos se ofrecieron a acompañarlo.Jugando, se pusieron en marcha yel carnero les enseñó juegos nue-vos y los lobos también le enseña-ron otros a él.

¿CÓMO QUEREMOS QUE¿CÓMO QUEREMOS QUE

SEAN NUESTROS HIJOS?SEAN NUESTROS HIJOS?

¿HIJOS AUTÓNOMOS O DEPENDIENTES?

A Ñ O I N T E R N A C I O N A L D E L O S B O S Q U E S

ligrosas con nuestra

supervisión. También

deben desarrollar ha-

bilidades como reco-

ger y cuidar sus cosas,

y colaborar en tareas

sencillas de la casa:

guardar los juguetes,

preparar objetos para

una actividad, usar ti-

jeras, sacapuntas...

¿QUÉ ES JUGAR?

La autonomía además se

refiere a la adquisición de

habilidades de interacción

en el juego: buscar a otros

En la Etapa de Infantil (3-

5 años), los niños aprenden

habilidades de aseo perso-

nal: desde lavarse las ma-

nos hasta el aseo comple-

to. Adquieren las conductas

necesarias para comer sin

ayuda excepto la utilización

del cuchillo, ya que todavía

no poseen la destreza y co-

ordinación suficiente. Lle-

gan a vestirse y desvestir-

se sin ayuda aunque aún

no hacen lazadas. Reco-

nocen trayectos familiares

y hasta pueden jugar solos

en las calles y plazas no pe-

niños para jugar, compartir

sus juguetes; aprender a

expresar sus emociones,

saber hacerse el agradable

y mantener un tono acorde

a la situación. Con esta

edad también tienen que

procurar defenderse, que-

jarse de forma adecuada,

pedir favores y mantener

una conversación.

Es importante saber:

Que pueden aprender a

hacerlo si les dejamos tiem-

po, les enseñamos y alaba-

mos sus progresos. Si ape-

nas tenemos tiempo o pa-

ciencia no podemos darles

la oportunidad de aprender.

Que hay que acompa-

ñarles, no hacerles las co-

sas. No van a saber pei-

narse solos por el simple

hecho de que quieran ha-

cerlo. Pero no por eso les

debemos quitar el peine y

decirles que lo hacen mal.

Favorecer la autonomía sig-

nifica que hay que acom-

pañarles en la actividad.

Que hay que reforzar las

conductas que se aproxi-

men a lo que quieras que

aprendan. Es necesario

hacerles saber lo impor-

tante que es cada progre-

so que realizan.

Que tenemos que acep-

tar que, a veces, dejar que

hagan cosas por sí mismos

lleva implícito que cada vez

nos necesiten menos.

Os animamos a seguir

las pautas del cuadro que

publicamos en esta página

para estimular la autonomía

de vuestros hijos.

Bibliografía consultada:

-Begoña Ibarrola. Cuentos para

sentir (SM).

-R. Crispo y D. Guelar. La ado-

lescencia: manual de supervi-

vencia (Gedisa).

-Aldo Naouri. Educar a los hijos:

una tarea urgente (Taurus).

-Nancy Samalin. Con el cariño

no basta: Cómo educar con efi-

cacia. (M. Doraghan, Medici).

-Mihel Dufour. Cuentos para cre-

cer y curar (Sirio).


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UA

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O C

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OFRECERLE ALTERNATIVAS PARA QUE ELIJA. En vez de ordenarle, podemos darle dos o más

alternativas. Así le estamos educando para tomar decisiones desde pequeño y para que

ejerza el control sobre sus acciones. Un ejemplo: ¿quiéres terminar los deberes antes odespués de merendar?

DEJARLE ACTUAR Y RECONOCER EL ESFUERZO CUANDO SE ENFRENTA A LAS DIFICULTADES. Es bue-

no que se enfrente poco a poco a nuevos retos: usar el cuchillo y el tenedor, atarse los

zapatos, resolver un problema de matemáticas... Estimular su autonomía es dejarle ha-

cer cosas solo, pero dándole mensajes que lo estimulen. No le ayudamos si le decimos:

“este problema es muy fácil”. Es importante reconocer la dificultad de las tareas a las que

se enfrenta.

NO ATOSIGARLE CON PREGUNTAS. Preguntar demasiado puede parecer un signo de inte-

rés hacia el niño, pero también una invasión de su privacidad. Estimular su autonomía es

permitirle que cuente sus experiencias cuando desee. Ejemplo: el niño llega de una fies-ta de cumpleaños y en vez de hacerle preguntas le decimos “qué bien que ya estés encasa”. Estamos respetando su mundo interior.

HACERLE PENSAR. Se puede pensar que estimular al niño es contestarles en cuanto y a

todo lo que pregunten. Pero podemos estimular su razonamiento si le devolvemos la pre-

gunta. Ejemplo: “Papá, ¿por qué cae nieve?, a lo que contestamos “¿y tú por qué creesque nieva?”. Le hacemos pensar sin darle de primeras una solución a todo.

ENSEÑARLE A BUSCAR SOLUCIONES FUERA. Ser autónomo significa dejar de depender de los

padres y buscar otras instancias para resolver los problemas. Por eso, cuando les remiti-

mos a que busquen información en enciclopedias, en Internet, en el colegio o en la bi-

blioteca, les estamos enseñando a buscar recursos por ellos mismos.

ANIMARLE. A veces, cuando los niños plantean sus ilusiones, intereses o planes para el

futuro se cae en la tentación de protegerles de la desilusión “haciéndoles poner los pies

en el suelo”. Estimular la autonomía es dejar que planifiquen y comprueben por sí mis-

mos sus decisiones.

CUANDO EL NIÑO VA CRECIENDO ES BUENO...

El pasado 20 de oc-

tubre, mes misio-

nero por excelen-

cia, (esos días la Iglesia

Católica intenta despertar

la conciencia misionera en-

tre los fieles), los alumnos

de 1ºB ESO recibieron la

visita del Padre Juan Sán-

chez, misionero combonia-

no y redactor de la revista

Mundo Negro.

Juan estuvo doce años

en Mozambique, diez en

Brasil y ya lleva once en

España, y contó en clase

que su misión en la vida es

ayudar a los que realmen-

te lo necesitan: “mis padreseran misioneros y me indi-caron a esta vocación”, -cuenta orgulloso-.

Uno de esos lugares

donde más ha sentido que

hace falta es África, por su

gran número de habitantes

y a la vez, la gran escasez

de alimentos y refugios

para ellos. Allí no cuentan

con las mismas condicio-

nes que nosotros, y ade-

más sufren enfermedades

como la malaria.

Juan nos dijo que allí

también se sufre aunque

llegues de fuera: “te acuer-das de los tuyos -es ley devida-, pasas dificultades enun mundo de injusticias ysufres como ellos, inclusola malaria”.

RETOS DIFÍCILES

Además de estos tristes y

a la vez reconfortantes re-

tos que un misionero vive,

Juan dijo que los habitan-

tes de África cuentan con

una gran belleza, la de su

interior y también la de su

entorno. Como curiosidad,

sus lenguas locales: el

tsonga y el macua.

Alba Ciudad y Noeliadel Moral (1º B ESO).

P A S T O R A L

6 ENERO 2012

EL ATRACTIVO MUNDO DE LAS MISIONES

Una visita desdeMozambique

Un día de encuentrosJORNADAS DE CONVIVENCIAS

Anosotros nos tocó el pasado 27 de octubre. Losalumnos de 1ºB ESO pasamos un día de convi-

vencia en la parroquia San León Magno. Nuestroscompañeros de otros cursos de primero fueron unassemanas después. (En la foto, los alumnos de 1º C).

Allí lo pasamos bien, era uno de los objetivos quenos habían contado los tutores en clase antes de ir.Otros objetivos: conseguir una relación más profun-da con nuestros compañeros de aula y trabajar ellema de la escuela este año: “Amarte y servirte siem-pre y en todo”.

�EL 11 DE ENERO, DÍA DE ANA MARÍA JANER

Nada más llegar, el párroco del colegio, Juan Carlos Antona, nos mos-tró imágenes de la ceremonia de beatificación de Ana María Janer.También nos leyó las razones que recoge para beatificarla el Papa Be-nedicto XVI en su Carta Apostólica: “por ser una mujer humilde, fuerte yrica en misericordia sin ninguna excepción y discriminación”. Esemismo documento recoge el día de la fiesta de Ana Mª: el 11 de enero.

Después realizamos la primera actividad entre alumnos, un cuestio-nario por parejas para conocernos mejor. También escribimos las cuali-dades de todos y cada uno de los compañeros de clase y lascompartimos buscando apoyo simbólico en forma de firmas sobre unpapel. ¡Conseguimos muchas!Por último, y después de un tiempo de descanso en el jardín que se en-cuentra al lado de la parroquia, vimos unos vídeos musicales que nostransmitieron distintas sensaciones. Uno fue Dame vida, del grupoHuecco, en el que aparecen deportistas famosos que trataban de darejemplo a los demás al entender el deporte como lazo de unión paratodas las personas del mundo.

Alba Ciudad y José Maquedano (1º B ESO).

Sueños en la tómbolaLA COMUNIDAD EDUCATIVA, DE NUEVO, SOLIDARIA

La tradicional tómbola benéfica se celebró unos días antes de las vacaciones

de Navidad. Desde el 12 de diciembre alumnos, familiares, profesores y

otros miembros de la comunidad agotaron los regalos, que tenían un pre-

cio simbólico de 1€ la unidad. Los beneficios se

destinarán a las misiones que la Congregación

tiene en África.

Una semana antes comenzó en las aulas la

Operación Kilo, alumnos y profesores llenaron

cajas de alimentos no perecederos cuyo destino,

en esta ocasión, era más cercano: las familias

más necesiatadas del barrio de Vallecas.

Cada año la tómbola navideña resulta más atractiva,

especialmente para los niños. Participan entusiasma-

dos y con ello colaboran con los más necesitados.

UN amplio grupo de

alumnos de la

ESO y Bachillerato

participamos en la obra de

teatro de este año: El en-fermo imaginario, de Moliè-

re, una comedia sumamen-

te entretenida que consiguió

arrancar risas y aplausos al

público el día del estreno en

el salón de actos.

LA FUERZA

DE LA MOTIVACIÓN

El trabajo de actor siempre

requiere un gran esfuerzo,

pero este año ha resultado

un poco más difícil inter-

pretar y aprender los dis-

tintos papeles. Esta obra

requería mucha motiva-

ción, puesto que el voca-

bulario y las expresiones

son de otra época, la obra

está ambientada en París,

a finales del siglo XVII.

Guadalupe Martínez y

Marta Escribano, junto a

Federico Escribano, nos

ayudaron a superar el reto.

En la representación se

integraron algunos bailes,

ensayados con ayuda de las pro-

fesoras Diana Morales y Laura

Seco. Conseguimos, también con

ilusión e interés, dos números bien

diferentes: lírico y flamenco.

En general, nos sentimos satis-

fechos con el trabajo. En los ensa-

yos conseguimos la seguridad y la

confianza que nos ayudó a actuar

con la tranquilidad propia de un es-

treno. Y además, nos hemos diver-

tido, ya que la relación entre todos

los miembros del equipo ha sido

muy buena. Hemos conseguido co-

nocernos mejor y trabajar en equi-

po para que la actuación fuera lo

mejor posible.

Karen García y Lidia Gil (2ºB ESO)

N O T I C I A S

El pregón, lluvia de caramelosTRES DÍAS DE TALLERES, TEATRO Y PATINAJE SOBRE HIELO

El 15 de diciembre fue el pregón de las

fiestas de Navidad en el colegio. Co-

menzó con un estruendo que se oía por

las escaleras mientras los alumnos estábamos

en clase. De repente, vimos a los chicos y chi-

cas de Bachillerato disfrazados: espartanos, ro-

queros, mafiosos, Papá Noel... Cuando entra-

ron en mi clase sentí una lluvia de caramelos y

el ruido, aún más fuerte, como una tormenta en-

sordecedora. Pregonaban el calendario de fies-

tas para los últimos días de clase: talleres, cho-

colatada, obra de teatro y patinaje sobre hielo.

A los profesores a veces les hacían pasar prue-

bas divertidas.

Después de ese día los alumnos esperaron

impacientes las dos jornadas dedicadas a ta-

lleres. En ellas reciclaron materiales para ela-

borar el mejor Belén navideño y piñatas case-

ras. El día 22 de diciembre participaron en la

tradicional chocolatada, ocasión especial para

compartir y volver a ver a los antiguos alum-

nos. También fue el día de comprobar el traba-

jo que realizaron los alumnos del grupo de tea-

tro. Y un día después, una de las actividades

más esperadas por todos: patinaje en el Pala-

cio de Hielo de Leganés.

De esta forma los chicos recibieron las va-

caciones de Navidad.


El enfermo imaginario

Diferentes momentos de la

representación. Los protagonistas,

Marta Cañada (arriba, criada) y

Diego Díaz (en la foto de la derecha,

de blanco) realizaron un gran papel.

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Como todos los

años, en nuestro

colegio contamos

con clases de laboratorio

en las que ponemos en

práctica algunos conceptos

que estudiamos en el aula,

de forma teórica.

Este trimestre uno de los

experimentos que más nos

ha fascinado es El fuma-dor virtual. Nuestra profe-

sora Inés vino a buscarnos

a clase, ya con su bata

blanca puesta, para que

pudiéramos comprobar por

nosotros mismos la nicoti-

na y el alquitrán que con-

tiene el tabaco. ¡Sí, he

dicho alquitrán! ese pro-

ducto que alguna vez he-

mos visto cuando asfaltan

una carretera... Nosotros

nos quedamos igual de

sorprendidos.

¿QUIÉN FUMA ELCIGARRILLO?

Lo primero que hicimos fue

fabricar nuestro fumador

virtual: en el extremo de un

tubo de vidrio colocamos

un trozo de algo-

dón que tapona-

ba perfectamen-

te el orificio.

Por el otro ex-

tremo echamos

sal hasta llenar

las tres cuartas

partes del tubo.

Y colocamos un

cigarro. Nos ayu-

damos de un fil-

tro que hicimos

anteriormente

para ajustarlo

y que queda-

ra perfecto.

Con un

sistema de aspiración

y encendiendo el piti-

llo, conseguimos que

éste se consumiera.

Después desmontamos

todo y vertimos la sal (ya de

color amarillento) en un fil-

tro. Éste lo colocamos so-

bre un embudo y echamos

sobre la sal 50 ml de agua.

Removimos con cuidado.

La disolución resultante os-

curecía cada vez más, era

la nicotina.

El alquitrán lo comproba-

mos observando las man-

chas que quedaron en el

papel de filtro, una vez que

se secó.

¿ERES FUMADOR?

Utilizamos procedimientos

físicos para separar la ni-

cotina y el alquitrán, gracias

a su diferente solubilidad en

el agua. Así tomamos con-

ciencia de lo nocivo que es

fumar, porque nos explicó

Inés que estas sustancias

pasan al aparato respirato-

rio de los fumadores.

María García y MiguelMaquedano (3º ESO).

N O T I C I A S


COMPROBAMOS LA NICOTINA Y EL ALQUITRÁN DE UN CIGARRILLO.

El fumador virtual

Superar lavelocidad de la luz

JORNADA ÚNICA ENTRE CIENTÍFICOS

UNA maravillosa visita al Centro de Investiga-

ciones Energéticas, Medioambientales y Tec-

nológicas (CIEMAT) nos mostró a Diego, Víc-

tor, Guillermo y Silvia (alumnos de Bachillerato) y a

Miriam Losada (profesora de Biología y Geología),

las claves y los elementos de un acelerador de partí-

culas. Allí se las hace colisionar para estudiarlas.

Durante este interesante día tuvimos la oportunidad

de comer con la Dra. Begoña de la Cruz, del Depar-

tamento de Investigaciones. Fuimos afortunados tam-

bién porque sólo unos pocos alumnos de toda Espa-

ña fuimos seleccionados para realizar esta actividad.

En este laboratorio se trabaja con el CMS (Sele-

noide de Muones Compacto). Una vez allí, los doc-

tores en física nos enseñaron a trabajar con los muo-

nes y descubrir sus comportamientos según su tra-

yectoria recogida en los distintos detectores (ALICE,

ATLAS, CMS Y LHCb) y cámaras que hay en su in-

terior. En él llevan trabajando dos años colisionando,

hasta el momento, protones de 3,5 TeV, pero, a par-

tir de ahora, trabajarán con otras partículas.

EL ACELERADOR DE GINEBRA

La base de este trabajo viene del LHC, el acelerador

de partículas de 27 km que se encuentra en Ginebra,

en la frontera entre Francia y Suiza.

Uno de sus principales objetivos es la búsqueda

del “bosón de Higos”, una nueva partícula que se

supone responsable de la generación de las masas

del resto de partículas. La inmensa energía alcan-

zada permitirá reconstruir las condiciones del Uni-

verso primitivo y, como consecuencia, la posibilidad

de superar la velocidad de la luz; aunque en el CERN

todavía no lo han conseguido, han salido noticias de

que en el LHC se ha producido un gran avance en

este sentido.

Silvia Sánchez (1º A Bachillerato).

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Acelerador de par�culas.

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ILLO

Durante este trimestre,

los alumnos de 4º ESO han

realizado un ejercicio de-

mocrático aprovechando el

año electoral y los conteni-

dos que sobre política y de-

mocracia se tratan en las

asignaturas de Historia y

Ética.

Diferentes grupos de

alumnos analizaron las pro-

puestas electorales de cua-

tro partidos políticos en los

ámbitos de Educación, Me-

dio Ambiente, Economía y

Sanidad. Después prepa-

raron su propia campaña

electoral y en ella intenta-

ron ganar el voto de sus

compañeros. Hubo jornada

de debate y de reflexión, y

por último, votación, con un

resultado un tanto diferene

al que las urnas recogieron

en las elecciones del 20N.

No faltaron seis grupos

de prensa que realizaron el

seguimiento de los medios

de comunicación durante la

campaña.

Fue el pasado mes

de septiembre,

nada más comen-

zar el curso. La Fundación

Lázaro Galdeano es un

museo que recoge más de

13.000 obras donadas por

el coleccionista que da

nombre a esta fundación.

Allí se pueden ver muchas

obras de arte, entre ellas

pinturas y grabados de

Goya mundialmente cono-

cidas. A los alumnos les re-

sultaron curiosas las mi-

niaturas pinturas, la mejor

N O T I C I A S

Sorprendente visita a un palacete poco conocidoLOS ALUMNOS DE 2º DE LA ESO CONOCEN LA COLECCIÓN DE ARTE DE LA FUNDACIÓN LÁZARO GALDEANO.

¿Ganó Rajoy en laselecciones de 4º ESO?

PROTAGONIZAN EL PERIODO ELECTORAL

Muy cerca a la fecha de las elecciones generales en nuestro país, el 14 de

noviembre, todos los alumnos de 4º ESO visitamos el Congreso de los Di-

putados, una actividad organizada para completar los contenidos de Ética

de este primer trimestre, dedicado a la política y la democracia.

Nos dirigimos en metro acompañados de las profesoras Beatriz Romeo, Marisa

Saugar, Marta Escribano y Ana Nombela. Una vez allí nos dividimos en dos grupos.

En la visita nos mostraron las diferentes salas del edificio y nos explicaron en qué

consiste el trabajo de los ministros. La sala que más nos gustó, claro, el hemiciclo.

También vimos un ejemplar de “La Pepa”, la primera Constitución española, de 1812.

Este año celebraremos su bicentenario en el colegio, en las Jornadas Culturales. Y

vimos un ejemplar de la Constitución actual.

Una de las curiosidades que más nos gustó fue escuchar la historia del 23F y con-

templar los agujeros de bala que aún quedan, de forma anecdótica, en el techo y las

paredes.

Zaida Escudero (4ºC ESO).


A punto de votar y en el Congreso

VISITA AL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS

colección española, como

explicó el guía.

SOBRE GUSTOS NOHAY NADA ESCRITO

Estas miniaturas y la co-

lección de joyas (helenísti-

cas, romanas, árabes, gó-

ticas, renacentistas, barro-

cas y románticas) fueron

las que más gustaron a las

chicas de clase.

A los chicos, sin embar-

go, les llamó más la aten-

ción la colección de armas

y escudos. El guía explicó

incluso el uso de algunas de

ellas. Era curioso ver el ta-

maño de los cartuchos de al-

gunas armas, ¡del tamaño

de cantimploras!

Eduardo Abellán, Laura Blanco

y Karen García (2º B ESO).

Una imagen del museo,

no demasiado conocido pero

sí muy apreciado y valorado

por los amantes del Arte. Está

dedicado en su mayor parte a las

Artes Decorativas, pero también

contiene una espléndida biblioteca.

I N F O R M E


AÑO TRAS AÑO, EL ACOSO ESCOLAR ES EL TEMA MÁS ELEGIDO EN CIUDADANÍA PARA DEBATIR EN CLASE

LA palabra bullyingsignifica maltrato e

intimidación entre

iguales. En los colegios y

en otras parcelas de

nuestro entorno se pue-

den dar situaciones de

acoso en las que algunos

alumnos intimidan y hu-

millan a compañeros que

son más débiles.

A veces se interpretan

como acoso situaciones

de conflicto o peleas

puntuales. Éstas,

aunque reprochables,

pueden no ser acoso.

Para que se consideren

como tal deben presen-

tarse repetidamente en

el tiempo y tener una in-

tención premeditada de

dañar.

También hay que dis-

tinguir el maltrato de con-

ductas antisociales o cri-

minales como agresio-

nes sexuales o con ar-

mas. Estos hechos de-

ben ser inmediatamente

denunciados a la policía.

TIPOS DE MALTRATO

VERBAL: insultos, motes y

menosprecios en público

para poner en evidencia

al débil.

FÍSICO: empujones, pu-

ñetazos, patadas, etc.

ECONÓMICO: robo de pe-

queñas cantidades de di-

nero, material, comida...

PSICOLÓGICO: hechos en-

caminados a bajar la au-

toestima del individuo ha-

ciéndole aumentar su in-

seguridad y ansiedad.

SOCIAL: hechos que ais-

lan del grupo al compa-

ñero creando en él la

sensación de margina-

ción y soledad.

LA MEDIACIÓN

Toda la comunidad edu-

cativa trabaja desde hace

años en la prevención de

conflictos en el centro.

Tanto profesores y alum-

nos mediadores, como

alumnos ayudantes con-

siguen que la conviven-

cia sea una realidad gra-

cias al equilibrio existen-

te entre las medidas pre-

ventivas y las punitivas.

En las últimas encues-

tas realizadas por el co-

legio, el 94% de las fa-

milias valoran muy posi-

tivamente este aspecto

tan crucial.

María García (3ºA ESO) y Alberto Ga-

llego (2ºB ESO).

EL acoso escolar es un juego para algunos y un infierno para otros. El agresor

sólo tiende a divertirse; pero todo lo que hace, todo el daño que provoca, lo ve

como una forma de pasar el tiempo. En cambio, la víctima lo ve como algo despre-

ciable, sin sentido, porque sabe que meterse con alguien no va a cambiar nada, ni

va a convertir al agresor en el más “guay”. Al contrario, sólo le mete en problemas y

al final, también sale perjudicado.

El acoso escolar es algo que no se puede tolerar, en el colegio, porque es un

lugar donde se va a aprender. Está muy bien tener amigos y está muy bien elegir-

los, porque nos pueden caer mejor unos que otros, por eso no es justo que haya

personas que se dediquen a maltratar a otras simplemente por jorobarlas o pa-

sarlo bien a costa de ellos. ¿Creéis que un agresor es capaz de ponerse en el

lugar de la víctima?

Si una persona es nueva en el colegio, por ejemplo, lo normal es que en vez de

meterse con ella por el despiste y la timidez que pueda tener, ante sus dudas por

saber con quién entablar amistad... le ayudemos a estar más cómodo entre no

sotros, a integrarse. Deberíamos ponernos en su lugar y pensar cómo reaccionarí-

amos nosotros y qué esperaríamos de nuestros nuevos compañeros en una situa-

ción así.

Sigue tu camino, no causes conflictos, sé feliz con tus amigos y preocúpate de

mantenerlos siempre. Lidia Gil (2º B ESO)

Los alumnos opinanLos alumnos de 2º ESO en Ciudadanía han trabajado el tema del acoso escolar con mediadores y alumnos ayudantes. Y así opinan.

Di NO al acoso escolar

¡DENÚNCIALO!

NADIE debería acosar, no hay nunca un motivo y el daño que se puede hacer esmuy grande, a veces, quizá impensable para el acosador.

NADIE debería maltratar psicológicamente o moralmente a otra persona, las con-secuencias son muy difíciles de superar. Daña los sentimientos, se puede sentirmucho miedo...

NADIE debería hacer daño físico a otra persona. Las heridas causan daños porfuera, pero también quedan en el interior, donde más duele, en el corazón.Si ves algún caso de maltrato o indicios que pueden derivar en él, ¡denúncialo!Siempre hay alguien que puede ayudarte, un amigo, tus padres, un profesor...

Eduardo Abellán (2º B ESO)

LA verdad es que

hay muchos instru-

mentos musicales,

pero tengo que reconocer

que a mí, el que más me

llamó la atención fue el

piano. Yo ahora mismo es-

tudio en el Conservatorio

Profesional de Música

Joaquín Turina, en Madrid.

Curso 1º de Grado Profe-

sional. Empecé a los sie-

te años en una academia

y a los diez entré en el

Conservatorio.

El piano es mi instru-

mento. Aprenderlo, como

otros, cuesta su tiempo, es-

fuerzo y sacrificio. Y exige

responsabilidad... Pero por

experiencia he de decir que

tiene su recompensa.

Cuando toco me invade

una sensación de tranqui-

lidad y me transporto al

mundo de la música a tra-

vés de la relajación.

HAY ALGO ESPECIAL

EN EL PIANO

Tengo que reconocer que

mis disgustos me ha cos-

tado aprender, y esos ner-

vios antes de un examen

o concierto

¡no me los

quita nadie!

Pero cuando

acabo me

doy cuenta

de que todo

el esfuerzo

ha merecido

la pena.

Para mí,

el piano es

M Ú S I C A

IRENE Y PATRICIA GIL COMPARTEN SU AFICIÓN POR LA MÚSICA


Sensacionesal piano

especial porque con él pue-

des tocar varias voces (las

voces son distintas melo-

días en un mismo instru-

mento). ¡Es algo magnífico!

No sé si os habéis percata-

do de que con cualquier otro

instrumento (menos los de-

rivados del piano como el ór-

gano, el clave...) no puedes

tocar varias voces. Además,

con el piano no te tienes que

preocupar de la afinación,

que ya lo hace el afinador.

Creo que todos los instru-

mentos son estupendos. Yo

os he dado los motivos que

hacen del piano uno espe-

cialmente divertido y bonito.

Os animo a tocar algún

instrumento, desde lo más

básico. O a escuchar músi-

ca clásica, que sobre todo,

relaja un montón. ¡A mí me

encanta Rivers Flows in you!

Es una obra que muchos de

vosotros habréis escuchado,

ya que aparece en una de

las películas de Crepúsculo.

Escúchala. ¡Es genial!

Irene Gil (3ºC ESO)

EN los conservatorios

profesionales de mú-

sica se aprende a to-

car casi todo tipo de instru-

mentos: trompa, trompeta,

saxofón, clarinete, violín, vio-

lonchelo, contrabajo, piano,

guitarra, bombardino...

Para ser un profesional

hay que estudiar una carrera

de 10 años. Una vez acaba-

da puedes dar clase en es-

cuelas de música, institutos...

PASO A PASO

Estos diez años están dividi-

dos en cuatro de educación

elemental y seis de educa-

ción profesional. Finalizados

los dos ciclos uno puede ser

profesor en cualquiera de los

sitios mencionados antes.

Existe un examen de Paso

de Grado para acceder al se-

gundo ciclo. Si no lo aprue-

bas rescinden tu matrícula. A

veces pienso que no sé si lle-

garé al final de esta gran ca-

rrera. Requiere mucho es-

fuerzo y sacrificio. Y cuanto

más avanzas de curso, más

requiere. Pero tengo muy

clara una cosa: merece la

pena disfrutar de la música.

Patricia Gil (3ºA ESO)

Si leer este artículo es un placer, no quiero imaginar cómo es escuchar su música al piano. Irene y Patricia Gil llevan años estudiando en el Conservatorio. En estas líneas contagian su ilusióny muestran sus sentimientos haciaalgo que nadie debería ignorar: la música.

ASIGNATURAS

Cursos elementales:

-Instrumento: 1h

-Lenguaje musical: 2h

-Coro: de 1 a 1;30h

-Colectiva: 30min (tocar

a cuatro manos).

Cursos profesionales:

1ER Y 2º CURSO:

-Instrumento: 1h

-Lenguaje musical: 2h

-Coro: 2h

-Conjunto de piano: 1h

3ER Y 2º CURSO:

-Instrumento: 1h

-Armonía: 2h

-Conjunto: 1h

4º CURSO:

-Instrumento: 1h

-Armonía: 2h

-Optativa: 1h

5º CURSO:

-Instrumento: 1:30h

-Análisis: 1h

-Acompañamiento: 1:30h

-Hª de la Música: 1:30h

-Música de Cámara: 1h

-Optativa: 1h

6º CURSO:

-Instrumento: 1:30h

-Análisis: 1h

-Acompañamiento: 1:30h

-Hª de la Música: 1:30h

-Música de Cámara: 1h

B E A T I F I C A C I Ó N

les y actuales de los paí-

ses en los que está pre-

sente el Instituto de Her-

manas de la Sagrada Fa-

milia de Urgell, y discursos

de diversas autoridades,

sobre todo de Cataluña y

de La Seo. Y después

de la cena, compartimos

una Vigilia de Oración en

la catedral.

ENCUENTRO

INTERNACIONAL

Ya el sábado, a las once

de la mañana, desde la

catedral arrancaba una

gran procesión con la

cruz, las banderas de los

países y comunidades au-

tónomas donde trabaja la

Congregación y los sacer-

dotes, obispos y cardena-

les hacia la carpa. La ce-

lebración se inició con las

intervenciones del Arzo-

bispo de Urgell y de la Ma-

dre Postuladora, quienes

solicitaron al Cardenal An-

gelo Amato, enviado es-

pecial del Papa Benedicto

XVI, que procediese a la

beatificación. El Cardenal

Amato leyó la Carta Apos-

tólica con la que el Papa la

incluyó en el Libro de los

Beatos. Benedicto XVI re-

conoce a Ana Mª Janer

como “mujer humilde,

fuerte y rica en misericor-

EL pasado 8 de oc-

tubre, una nutrida

representación de

religiosas, profesores y

también alumnos y exa-

lumnos de nuestro colegio,

asistimos en la Seu d´Ur-

gell (Lérida) a la beatifica-

ción de Ana Mª Janer.

Algunos de nosotros

participábamos como vo-

luntarios en la organización

del evento, claramente

identificados por nuestros

chalecos azules. Éramos

un pequeño grupo dentro

de la gran masa de unas

4.500 personas que aba-

rrotaban la gran carpa ins-

talada en las afueras de la

localidad.

FESTIVAL

DE BIENVENIDA

Los actos comenzaron ya

el viernes por la tarde. Un

festival de bienvenida reci-

bió a los peregrinos, con

pasos de bailes tradiciona-

El día de Ana Mª Janer4500 peregrinos, 200 sacerdotes,gran representación política y eclesiástica... unidos en octubre para beatificar a nuestra fundadora.El evento fue ampliamente retransmitido en televisión, prensa escrita y radio.

T E X T O : J U A N C A R L O S A N T O N A

( C A P E L L Á N D E L C O L E G I O )

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Eucaristía en Cervera.9 de octubre, 2011.

dia” que, “sin ninguna ex-

cepción ni discriminación,

ofreció su servicio a los

pobres y enfermos”.

El momento más emoti-

vo fue cuando mientras se

acercaban al altar las reli-

quias de la nueva beata,

se desplegó un gigantesco

retrato de la Madre Janer.

La eucaristía continuó con

normalidad, con momentos

de gran intensidad.

CAMINO A CERVERA

El domingo por la mañana

los peregrinos nos trasla-

damos a Cervera, lugar

de nacimiento de la nueva

beata.

Allí, el Obispo de Solso-

na presidió una gran euca-

ristía, en el curso de la cual

cinco jóvenes religiosas de

la Sagrada Familia de Ur-

gell profesaron sus votos

perpetuos. Allí también vi-

vimos momentos de gran

emoción, sobre todo cuan-

do el Alcalde descubrió una

placa conmemorativa en la

casa natal de Ana Mª Ja-

ner, en medio de un gran

pasacalles de gigantes y

cabezudos.

Fueron días inolvida-

bles, en los que además

de sentir la intensidad de

las celebraciones litúrgi-

cas, vivimos momentos de

gran intensidad en las co-

midas, los distintos es-

pectáculos y, sobre todo,

la convivencia que supu-

so el encontrarnos con

personas de tantos luga-

res de España y del mun-

do, donde se sentía la ale-

gría de formar parte de la

gran familia janeriana.

NOS VEMOS EN ROMA

Despedimos esta crónica

con el deseo de que muy

pronto nos encontremos

de nuevo, pero esta vez

en Roma, para asistir jun-

tos a la canonización de la

Madre Ana Mª Janer.

S E U D ´ U R G E L L


Una experiencia

EL viaje resultó muy enriquecedor. Nunca habíamos

vivido una experiencia similar. La organización nos

pareció espectacular, dada la gran dificultad que entra-

ñaba controlar, atender y organizar a tantísimos fieles

que asistieron. Los voluntarios desarrollaron su trabajo

a la perfección, con tanto cariño, que el trato que nos pro-

curaron fue digno de elogio. Fue una experiencia única,

por la beatificación, los lugares que conocimos, los mo-

numentos que visitamos y por la convivencia entre to-

dos los que fuimos. Vimos los lugares donde vivió y tra-

bajó Ana Mª Janer y conocimos a muchos peregrinos de

toda la geografía española, entre ellos unas antiguas

alumnas del colegio que eran de Asturias y habían es-

tado internas aquí de pequeñas.

Teófilo Reyes

familiar

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Seu d´Urgell y entorno.

Alzamiento de la Carta Apostólica.


B E A T I F I C A C I Ó N

El día de Ana Mª Janer, el de su beatificación, fue un encuentro especial de la familia janeriana. Entre sus miembros, Leopoldo yFructuoso, dos profesores del colegio que la Congregación tiene en Guinea Ecuatorial. Nuestrosalumnos escucharon con atención,días después, su testimonio sobre la realidad que viven sus los niñosafricanos.

T E X T O : G O N Z A L O L A G U N A Y

C L A U D I A Z O R I T A ( 1 º C E S O )

otras propias de su cultu-

ra como el Fang, que, cu-

riosamente, sólo se habla,

no se escribe. Leopoldo,

que es padre de un niño y

una niña, nos contó que

sus hijos no sabían ha-

blarla, pero sí la entienden.

Otra cosa interesante

que nos contaron es un

proyecto que trabajan en

su colegio: el proyecto

kueñ, que consiste en ha-

cer una revista que une Es-

paña con su país.

Nos contaron muchas

cosas más y con ellas nos

enseñaron que la vida no

es igual a la nuestra en

todo el mundo. A veces no

aprovechamos nuestras

buenas condiciones y

ellos, seguro, sí lo harían.

DOS profesores de

la Congregación

en Guinea Ecua-

torial nos contaron cómo

es la educación y la vida

de los niños guineanos el

pasado 11 de octubre.

Leopoldo y Fructuoso

trabajan en el colegio de

Niefang y nos contaron

cómo son los colegios de

su país y también, cómo

fue su experiencia en la

beatificación de Ana Mª Ja-

ner, el pasado 8 de octu-

bre. Ésa fue la razón por la

que vinieron a visitarnos.

Sobre su país, conoci-

mos que los niños apren-

den a hablar español des-

de que son pequeños, ya

que es la lengua más

hablada junto con

Experiencias janerianas

Es la primera vez que vamos a ver una ceremoniade beatificación. Fue muy emocionante y bonita.Todo estuvo muy bien planificado y lo más emocio-nante para mí fue el descubrimiento del rostro de AnaMª Janer.Hay que destacar la labor que hicieron los volunta-rios, que estuvieron muy atentos de todos los peregri-nos (miles) y de sus necesidades.Mi familia y yo nos sentimos muy afortunados porvivir esta experiencia, ya que será muy difícil volver aparticipar en otra beatificación.

Cristian Lagar (2ºA ESO).

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Momentos de encuentro en la carpapreparada específicamente para labeatificación, donde se dieron cita

4.500 peregrinos de todo el mundo.

Catedral Seu d´Urgell.(Noche del 8 de octubre, 2011).

Es la historia de nuestra fundadora, Ana Mª Janer, el camino querecorrió desde su nacimiento hacia la beatificación, el pasadomes de octubre. Los alumnos de 5º de Primaria han escrito varias, publicamos ésta, revisada y mejorada por sus profesores.

T E X T O : M I R I A M F E R N Á N D E Z ( 5 º A P R I M A R I A )

LA HISTORIA DE ANA Mª JANER

Camino de AmorCamino de Amor

ANA Mª Janer nació el 18 de diciembre

de 1.800 en Cervera, en una familia

cristiana. Hija de Joshep y Magina, fue

la tercera de cinco hermanos.

Desde pequeña le gustaba ayudar a las per-

sonas, como es el caso del niño Joshep Huglet,

con el que se quedaba a jugar en casa porque

tenía una enfermedad que le impedía salir.

A los dieciocho años formó parte de las Her-

manas de la Caridad del Hospital de Castellart,

en Cervera. Allí atendía a enfermos y pobres.

En 1833 estalló la Primera Guerra Carlista y el

hospital se convirtió en hospital militar. Tres años

más tarde las hermanas fueron expulsadas.

Ana Mª volvió al hospital de Cerveraen 1844,

donde pasó cinco años como directora de la

“Casa de Caridad”, donde acogían niños huérfa-

nos, jóvenes descapacitados y sin hogar.

El 29 de junio de 1859 fundó el Instituto de

Hermanas de la Sagrada Familia de Urgell, de-

dicado a la educación cristiana de niños y jóve-

nes. Y en 1880 fue elegida superiora genera.

Pasó en el pueblo de Talarn (Lleida), los últi-

mos años de su vida, rodeada de alumnos, jó-

venes y profesores. Pidió morir en el suelo como

penitente por amor a Cristo y nos dejó el 11 de

enero de 1885. Sus restos descansan en la ca-

pilla de la residencia Sagrada Familia de Urgell.

LA BEATIFICACIÓNEl término “beato” significa literalmente “feliz” (del

latín beatus) o bienaventurado. Y esta conside-

ración supone el tercer paso en el camino a la

canonización. El primero es Siervo de Dios, el

segundo Venerable y el cuarto, Santo.

La Madre Janer se denominó Sierva de Dios en

1951, cuando comenzó el proceso diocesano y

en el momento en que la Congregación para la Ca-

nonización de los Santos lo dio por comentado.

Desde julio de 2009 nuestra fundadora es Ve-nerable, una vez que la Congregación de los San-

tos analizó los materiales y testigos. Una comisión

de nueve teólogos emitió un juicio favorable. En-

tonces el Papa autorizó la promulgación del de-

creto de virtudes heróicas en el libro de acta. Ve-nerable significa “respetada” y “honrada”.

En octubre de 2011 fue beatificada. Para ser-

lo la Iglesia exige un milagro examinado por 7

médicos y 7 teólogos. En este caso expresaron

su parecer favorable.

En un futuro será Santa; es decir, llegará el-

momento de su canonización. Santa significa “ele-

gida por Dios”. Éste se ha fijado en ella para cons-

truir un mundo mejor. La beatificación del ocho de

octubre nos ha llenado de alegría y felicidad.

EL MILAGROAna Padrós era una mujer muy frágil que pade-

cía una enfermedad llamada poliartrosis dege-

nerativa inflamatoria. Una enfermedad irreversi-

ble e incurable según el diagnóstico médico. Era

huérfana desde muy pequeña y vivía sirviendo

en casa de una familia en Barcelona.

La ingresaron en el Asilo Municipal de la ciu-

dad y las hermanas la insistían para que rezara

la oración de Ana Mª y que ésta intercediera para

conseguir su curación. Al quinto día de peticio-

nes, Ana comenzó a moverse. Los exámenes

médicos constataron su recuperación funcional

total. Desde entonces se dedicó a ayudar a los

demás hasta su muerte, en 1964, de un infarto.

S E U D ´ U R G E L L

Fragmento de vidriera en la iglesia de la Sagrada Familia, en Seu d´Urgell, donde

se encuentran los restos mortales de Ana Mª Janer.

Desde cuándo te

ha gustado el

deporte?

Desde siempre. Mi interés

comenzó con la pelota vas-

ca. Luego seguí con el

frontón y he trabajado mu-

chos años entrenando

equipos de fútbol sala.

¿Y has practicado alguno

de forma profesional?

El frontón. Estuve federado

en la Federación Madrileña

y llegué a Subcampeón de

Castilla. Perdí el partido de

la final por un tanto...

¿Con qué deporte te sien-

tes más identificado?

Con el fútbol sala, aunque

me gustan todos.

Durante mucho tiempo te

has dedicado a entrenar a

diferentes equipos...

Estuve entrenando a un

equipo juvenil de fútbol sala

en el colegio 2 de mayo y

también en el Juventud

Madrid. Lo hice de forma

voluntaria, sin interés eco-

nómico. En la Sagrada Fa-milia de Urgel comencé en

1996 con un equipo de

benjamines y estuve du-

rante varios años. También

me conocéis todos por la

coordinación de los depor-

tes extraescolares hasta

hace un par de años.

Desde entonces, ¿ha cam-

biado mucho la Agrupación

Deportiva SAFA?

Claro que sí. Cuando co-

menzó la formaban sólo

tres o cuatro equipos de

fútbol sala y creo que dos

de baloncesto. Entonces

sólamente había esos dos

deportes. Ahora conserva-

mos estas disciplinas de-

portivas, pero en todas las

categorías, desde preben-

jamín hasta senior, y en al-

gunos casos con varios

equipos en la misma cate-

goría. Lo mejor es que

ahora hay actividades nue-

vas como gimnasia rítmi-

ca, karate, béisbol e inclu-

so para los más mayores,

bailes de salón .

El béisbol es un deporte

muy poco común en Es-

paña, con apenas campos

de juego y competiciones

escolares. ¿Por qué se ha

incorporado entonces a la

agrupación deportiva?

Ha sido una idea de Diego

Olmedo, quien coordina

ahora las actividades de-

E N T R E V I S T A

16 ENERO 2012 | www.safaurgelmadrid.es

Luis Arroyo llegó en 1996 al colegio para en-trenar varios equipos de fútbol sala. Desdeentonces ha trabajado como coordinador dela Agrupación Deportiva SAFA, y aunque yase ha jubilado, acude al patio algunas tardespara sentir el calor de los que tan felices lehan hecho. Todos, todos los niños conocena Luis, y ahora le devuelven con cariño loque él les transmitió, con ese lenguaje quesólo entienden quienes aman el deporte: elsacrificio del entrenamiento, la solidaridadcon los compañeros y la humildad para asu-mir tanto el éxito como el fracaso.

T E X TO : L A U R A B L A N C O ( 2 º B E S O ) .

Coordinador de extraescolaresdeportivas durante 15 añoslUISlUIS

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(4

º E

SO

)

E N T R E V I S T A

«El deporte enseña a convivir,a respetar y en este colegiome ha hecho muy feliz»

LUIS JUNTO A DIEGO OLMEDO, QUIEN LE TOMA EL RELEVO

DESPUÉS DE 15 AÑOS COORDINANDO LAS ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES DEPORTIVAS. EN LA OTRA PÁGINA,

ABAJO, UN MOMENTO DE LA ENTREVISTA Y DE LOS

ENTRENAMIENTOS DIARIOS DE NUESTROS CHICOS.

portivas extraescolares. Él

ha comprobado que gusta

tanto a los chicos como a

las chicas en sus clases de

Educación Física. ¿Por qué

no aprovecharlo? Hay una

alta participación en la es-

cuela de béisbol.

Ya jubilado, ¿cómo te sien-

tes al no formar parte de la

agrupación deportiva ?

Me siento bien por el des-

canso que supone, pero en

realidad me falta parte de

mi vida. He dedicado mu-

cho tiempo al deporte y a

los chicos y he disfrutado

mucho con ello. Por eso

vengo al colegio algunas

tardes. El trabajo..., algún

día hay que dejarlo.

¿De qué manera te ha

ayudado el deporte a lo lar-

go de tu vida?

Junto a mi familia y al tra-

bajo, ha sido lo más im-

portante. El deporte ense-

ña a convivir, es un tipo de

educación y me ha hecho

muy feliz. Además, tengo

muchos amigos gracias a

él. Con 72 años sigo prac-

ticándolo y aunque he de-

cidido dedicar más tiempo

a mi familia, no voy a dejar

de practicarlo.

¿A tus hijos les has mos-

trado el deporte como una

forma de vida, tal y como tú

lo entiendes?

De mis tres hijos, dos han

practicado deporte de for-

ma competitiva. El mayor

llegó a la Selección Nacio-

nal de Gimnasia Deportiva,

pero al final se tuvo que re-

tirar por una lesión en la mu-

ñeca. Entrenaba cinco ho-

ras diarias. Mi otro hijo de-

portista jugó a fútbol hasta

los 26 años en 2ª división B.

El deporte gana terreno en SAFA

ESTE año la Agrupación Deportiva SAFA crece. Son 270 deportistas los que animan las tardes de nuestro colegio. Hay que desta-

car el interés suscitado por el béisbol, la nueva escuela deportiva que a cuenta con 25 alumnos.

EQUIPOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE LA A.D. SAFA 2010 / 2011


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Equipo Entrenador Participantes

Baloncesto

-Benjamín Fernando Rivas 14-Cadete Javier Pérez 11-Juvenil Javier Pérez 9

Fútbol Sala

-Pre-Benjamín A Andrés Rivas 8-Pre-Benjamín B Jorge Frías 8-Benjamín Javier Furrucharri 9-Alevín Rubén Torrelo 11-Infantil A David Bernal 10-Infantil B Feliciano Pérez 9-Infantil C José A. Pedrosa 8-Cadete A Daniel Conde 10-Cadete B Jorge Díaz 10-Juvenil David Bernal 19-Senior Feliciano Pérez y 11

Jorge Díaz-Veteranos.-Porteros Javier García 8

Equipo Entrenador Participantes

Gimnasia rítmica

-Iniciación A Sara Algaba 22-Iniciación B Sara Algaba 13-Competición Rosario Hidalgo 20

Béisbol Diego Olmedo 25

Kárate Alejandro Bragado 28

Bailes de salón Mónica Torres 8

Iniciación Deportiva Piedad Iglesias 7

¡270 deportistas!

Aprovechamos estas líneas para agradecer el enorme trabajo de voluntariado que realizan los padres en la

Agrupación Deportiva SAFA.

¡Animaos a formar parte de ella!

Lucía Moreno acaba

de ganar el Torneo

de la Federación de

Golf de Madrid en su cate-

goría. Participa en clases

colectivas en el Centro de

Tecnificación que se en-

cuentra en el Parque De-

portivo de Puerta de Hie-

rro y lo compagina sus es-

tudios desde 2008 .

Para ella, el golf es “prin-cipalmente entretenimientoy diversión —comenta su

padre, José Luis, al equipo

de redacción—, le ha per-mitido relacionarse conotros compañeros en elequipo, desarrollar habili-dades (es un deporte muytécnico) y, por el hecho deser una disciplina individual,aprender y asumir los retosde forma personal”.

AL ALCANCE DE TODOS

Tanto a José Luis como a

Lucía les gustaría acabar

con el mito que existe so-

D E P O R T E S


Ya son campeonasSon grandes por sus cualidades y en esta página destacamos algo más: su interés por el deporte. Ya por eso, por dedicar su tiempo al golf, a la gimnasia rítmica y al esgrima sin dejar que

estos influyan negativamente en sus estudios, son campeonas.Compitan o no con éxito, nuestras alumnas merecen este

reconocimiento. ¡Enhorabuena a todas!

bre el golf: no es un depor-

te al alcance de pocos. Por

ejemplo, los cursos cuatri-

mestrales en el CTG para

estas edades tienen un

coste de 59 euros. “En losúltimos años se ha popula-rizado y el número de li-cencias ha aumentado, es-pecialmente en la Comuni-dad de Madrid —aclara

José Luis—. ¡Animamos aotros compañeros del co-legio a iniciarse en estapráctica deportiva!”

http://www.bautismode-

folf.es/Pages/Inicio.aspx

ALorena Recuero,

de 1ºB de la ESO,

no le asaltaron las

dudas cuando decidió rea-

lizar gimnasia rítmica: “Des-de la primera vez que vieste deporte me gustó tan-to que decidí practicarlocomo un juego. Pero de untiempo a esta parte se ha

convertido en parte de midía a día”.

Lleva siete años practi-

cándolo y dedica nueve ho-

ras semanales. El resto del

tiempo lo dedica a los estu-

dios, sin posibilidad de dis-

tracciones, para conseguir

buenos resultados. Y lo

consigue, porque se siente

muy agusto: “Llevo muchosaños y la gimnasia rítmicaes parte de mí. Es un de-porte que supone un granesfuerzo practicarlo, por laslesiones que puedessufrir (dolores, rotu-ras...), pero te ense-ña disciplina y paramí se ha convertidoen una pasión, en miforma de ser”.

Entrevista realiza-da por sus compañe-

ras Alba Ciudad y Noelia del Moral

(1ºB ESO).

EL origen del

esgrima fue

la vestimenta

caballeresca que

hombres y mujeres

llevaban en España

en el Renacimiento.

De su indumentaria

formaba parte la es-pada ropera. Tam-

bién se dice que la

princesa de Éboli,

bella pero tuerta,

pudo perder el ojo

en un desgraciado

accidente causado

por su maestro de

esgrima.

Hoy es un deporte de

combate que enfrenta a

dos contrincantes. Sarah

Morón, de 3º A de la ESO,

lo practica desde hace dos

años en el club VK Tizona,

de la Federación Españo-

la de Esgrima. Su afición

comenzó al verlo en una

película, y ha crecido con

los años al descubrir que

el esgrima divierte y que

además aporta precisión,

dominio corporal, equilibrio

y amistades: “Es un depor-te diferente y entretenido.Eso sí, exige mucho es-

fuerzo físico, sobre todopor el ejercicio de piernas”.

Hay que llevar un peto

que cubre el pecho y los

brazos, un guante en la

mano derecha, una careta

y un protector adicional de

pecho si eres chica. “Aun-que la gran diferencia desexos —dice Sarah— esque las chicas sólo pode-mos tirar (combatir) con flo-rete y los chicos con otrasdos armas más, la espaday el sable, debido al peso”.

Entrevista realizada porBeatriz Verdú (3ºA ESO).

Laura Moreno.

Lorena Recuero.

Sarah Morón

Este año el colegio

ha creado una

nueva escuela de-

portiva, el béisbol. Las cla-

ses las imparte el profesor

Diego Olmedo, de lunes a

jueves y de 16:30 a 17:30h.

Esta actividad ha des-

pertado gran curiosidad,

ya que, junto a Kárate, es

la que más niños y niñas

practican (un total de 25).

Aprendemos las reglas,

las técnicas y el deporte de

una manera profesional.

Pero lo mejor para todos

nosotros es jugar partidos.

Según Diego, el alumno

aprende a golpear una pe-

lota de béisbol y desarro-

lla la coordinación óculo-

manual (ojo-mano), pero

además, “mejora la condi-

ción física, aporta compa-

ñerismo y fo-

menta las

buenas rela-

ciones entre

los alumnos”.

Dice que se

ha creado

esta actividad

porque es un

deporte en el

que las dife-

rencias de

sexo se igua-

lan y porque

es para todas las edades.

Gonzalo Laguna yClaudia Zorita (1ºC ESO).

D E P O R T E S

Nueva apuestadeportiva

BÉISBOL PARA TODAS LAS EDADES

Disciplina japonesaEL AMPA AMPLIA LA OFERTA DEPORTIVA DEL COLE CON JUDO

Aprende a bailarBATUKA, DANZA ESPAÑOLA Y BALLET

BATUKA es una ac-

tividad extraes-

colar que se im-

parte en distintos hora-

rios en el colegio, dos

días a la semana: los

martes y los jueves.

Mónica, la profesora,

enseña a bailar a niños y

niñas de todas las eda-

des, pero no sólo batu-

ka, también danza espa-

ñola y ballet.

Es una actividad di-

vertida que despierta

nuestro interés por el bai-

le, y a la vez, haces ejer-

cicio. Pero lo mejor de

todo son dos cosas: la

primera, que compartes

con otras personas tus

gustos y aficiones, y la

segunda, que es una ac-

tividad que te hace sen-

tir libre para

mostrar tu forma

de expresarte.

Alba Ciudad(1ºB ESO).


puedes invitar a uno o más amigos

para que conozca la actividad. A final

de curso hacemos una exhibición

fuera del colegio y el Día del Padre

dejan que estos vengan a clase.

Por último, están las competicio-

nes y tenemos un buen medallero.

Prácticamente en cada competición

ganamos medallas. La Federación

organiza actividades lúdicas como

entrenamientos premiados dos o tres

veces al año. Y nos examinamos

cada cierto tiempo para obtener un

cinturón de mayor grado.

A partir de los seis años puedes ini-

ciarte en Judo. El horario es, para

alumnos de E. Primaria, hasta quinto

curso, lunes y miércoles de 16:45 a

17:45h. Y para los alumnos de quinto

curso en adelante, incluido Secunda-

ria, martes y jueves de 16:45 a 17:45h.

Más información: AMPA. De lu-nes a jueves de 14,30 a 18,30h.

Claudia Zorita y Gonzalo Laguna (1ºC ESO).

EL judo es un deporte olímpico de

origen japonés. Es uno de los

cuatro estilos principales de lu-

cha deportiva más practicados en el mun-

do y sus practicantes se llaman judocas.

EL JUDO EN LA SAFA

En nuestro colegio el judo empezó a prac-

ticarse hace 14 años. Según nos cuenta,

es una actividad que “educa la disciplina

del alumno, el comportamiento con los

demás y el respeto al compañero”. Pero

además aprendes a defenderte.

En clase nos enseñan distintas llaves,

caídas, técnicas... y hacemos juegos.

La manera de enseñar del profesor es,

primero, hacer calentamientos con jue-

gos educativos. Todos esos juegos tie-

nen que ver con la técnica que trabaja-

mos ese día. Luego, clase teórico-prác-

tica, en la que unos alumnos enseñan a

otros junto con el profesor. Por último, se

practica la técnica y si queda tiempo, se

hace un pequeño combate.

ACTIVIDADES ESPECIALES

Al año realizamos actividades especia-

les, como el día del amigo, en la que

FO

TO

S: C

RIS

TIN

A V

ALE

RIO

(4º B

)


CUENTA TUAVENTURA

Nuestros alumnos de 1º ESO continuaron en un folio la frase que titula esta página. Sin darse cuenta, sus textos se convirtieronen su propio espejo, dándose a conocer y despertando incluso el aplauso de sus compañeros. Por votación, estos tres que publicamos fueron los que más gustaron. Esperamos que disfrutéis con ellos.

T E X T O : A L U M N O S D E D E S D O B L E D E L E N G U A ( 1 º E S O )

A mí me gusta...A mí me gusta...RELATOS DEL COLE

»

ME gusta la lluvia. Cuando la miro

quiere decir que no tengo nada

que hacer y me siento bien y re-

lajado. Me evade. Es como si

no estuviera en la Tierra, como darle al botón

start en el juego para hacer algo más impor-

tante. Esa sensación es increíble.

Desde el momento que cae, veo la lluvia

sin mover la cabeza. Eso me da sensación de

superioridad sobre las demás personas,

como si tuviera los ojos más desarrollados,

como si estuviera en un lapsus en el que no

hay nadie más. Estoy solo en el mundo.

Lo que sí me disgusta de la lluvia es que

me moje, sobre todo al entrenar, porque por

muchas prendas que me ponga encima sé

que me voy a empapar. Pero eso sí, cuando

llego a casa pongo la ropa en la estufa, me

doy una buena ducha con agua caliente y me

quito la sensación de frío y, a lo mejor, el

constipado. Después me pongo el pijama y

me siento. Esta sensación soy incapaz de

describirla, ¡es tan maravillosa!

Luis Ortega (1º A ESO)

AMÍ me gusta pintar, aunque lo hago

fatal. Yo creo que pinto para rela-

jarme y salir de la realidad. Me

gusta pintar, pero sin normas, lo

que yo quiero. También me gusta escuchar

música, de cualquier tipo, aunque si estoy

nerviosa por algo, lo más normal es que es-

cuche música clásica. Comer Lacasitos y ver

la televisión es uno de mis mayores placeres.

Porque además todo lo que veo en la tele es

comedia, bastante sufrimiento hay en el mun-

do. La moda es una de mis mayores pasio-

nes, al igual que el maquillaje. Creo que me

gusta porque es algo que todo el mundo lleva

o porque simplemente, me gusta. Y también

me emociona escuchar caer la lluvia; me

tranquiliza. Es todo.

Ainhoa Zaragoza (1ºA ESO).

AMÍ me gusta mirar las estrellas

mientras me tomo algo y hablo con

mis amigos de nuestras cosas. Me

satisface estar con mi perro y con

mi gata jugando, aunque a veces tengo que

separarme de ellos un rato. Me gusta ir con

los amigos a un lugar especial para relajarme

y desconectar. No me gusta estar con la gen-

te que se cree mejor que yo, más lista o más

guapa. Tampoco me satisface ver a gente

que dice mentiras, ni aquellos que dicen ser

mis mejores amigos y luego se van con otros.

Pedro Saornil (1º B ESO)

DesamoresLAS POESÍAS DE NUESTROS ALUMNOS

El problema

Es una pena.

Unos dictados hacia un amado

que se queda en el pasado.

Pero callado.

Amor que encallo

en mar de dudas,

profundas y duras como verdades.

Como sables.

Nos hieren, ¿sabes?

a las personas, al ser amables.

Soy un rebelde insuperable,

¿por qué me hablas

aunque no debes?

¿Por qué no sabes lo que apuestas?

Sólamente, unas felices vidas.

Antonio Forner (3º ESO)

Sin respuesta

No puedo sobrevivir

a tu ausencia.

No quiero perderte.

Prefiero perderme yo

en el fondo de tus ojos,

en el sueño de tu mirada,

en el brillo de tus lágrimas

que siempre ilumina mi camino.

Si pudiera pedir un deseo

sería tenerte para siempre,

olvidar el dolor sentido

y recordar esa alegría y deseos tan

[fuertes]

La gente dice que hay amores

[no correspondidos],

son amores confundidos.

Pues una persona se enamora

del amor de sus sueños.

Es el otro quien no recuerda

lo que sus sueños le piden.

Eso es lo que me pasa a mí,

que eres el amor de mi vida,

el protector de mis sentimientos,

el dueño de mi locura,

mis sueños tan vividos.

¿Cómo conseguir tu mirada cálida?

¿Cómo conseguir tu voz dulce?

¿Cómo conseguir ser tuya para siempre?

Son las preguntas que nos hacemos

Y muy pocas veces

se encuentra la respuesta adecuada.

Susana Macías (2º A ESO)


Un mundo deseductores

TEATRO: “EL PERRO DEL HORTELANO”

LOPE de Vega fue

uno de los mejores

escritores de Espa-

ña. Una de sus

obras más interesantes, Elperro del hortelano, se ha es-

tado representando en el te-

atro Pavón de Madrid hasta

el pasado mes de diciembre.En un decorado intere-

sante se representó estatragicomedia, muy confusagracias al buen trabajo delos actores. Recitaban susdiálogos en poesía, perotambién resultó muy diver-tida por la variedad de per-sonajes.

La obra da comienzo encasa de la condesa, con supregunta retórica: ¿por quéningún hombre me ama oquiere ser amado? Y entorno a esta cuestión sedesarrolla la historia, por-que siente una atracciónhacia su secretario Teo-doro, un hombre muyapuesto. Desde ese pre-

ciso instante, el público seda cuenta de que éste yMarcelina –la criada de laduquesa–, viven una histo-ria de amor.

Cuando todos se enterande que la duquesa buscaesposo, los hombres de altolinaje intentan conquistarla.Pero la duquesa vuelca susesfuerzos en impedir el pró-ximo enlace entre Teodoro yMarcelina. Intenta evitarlo atoda cosa, aunque conmucha discreción.

Al final, y contra todo pro-nóstico, Teodoro se casacon la duquesa y despuéshay muchas bodas entretodos los personajes de lahistoria.

En mi opinión, las rela-ciones de pareja, en la rea-lidad, tienen que sersiempre como uno desea,pero ya conocéis el dicho:“eres como el perro del hor-telano, que ni come ni dejacomer al amo”.

José Maquedano (1ºB ESO)

Los líos de faldas, sentimientos amoro-sos y traiciones de la comedia de Lopede Vega han inspirado a nuestro repor-tero José Maquedado. Por eso en estacrónica nos invita a reflexionar sobre las difíciles relaciones humanas.


SAFA MAGAZINE

PEQUES»CARTAS

AL DIRECTORCARTAS

AL DIRECTOR

Deporte en el colegio

Al director del colegio Sagrada

Familia de Urgel, D. Jorge Ga-

leano:

Me dirijo a usted para solici-

tarle la instalación de más ca-

nastas en los patios de 4º y 5º

de Educación Primaria. Ya sé

que cada patio está destinado

a un tipo de juego y para eda-

des diferentes.

Me gusta mucho el balon-

cesto, por eso me gustaría ju-

gar en la hora del recreo.

Creo que los demás niños

aunque sean más pequeños o

mayores merecen tener la

oportunidad de disfrutar de este

divertido juego.

Esperando que mi petición

sea atendida, le envío un cor-

dial saludo.

Álvaro Serrano (4º B)

Petición de trabajo

Me dirijo a usted para ver si

puedo ser profesora de Len-

gua Extranjera en su colegio.

He visto en Internet que ne-

cesitan profesores y creo que

yo podría ocupar ese lugar.

Me gustaría mantener una

entrevista con usted. Espe-

rando su respuesta, le saluda:

Mónica Moreno (4º B Primaria)

Enhorabuena

y sobre nuestra biblioteca

Estimado Jorge Galdeano:

Lo primero que quiero

hacer en esta carta es felici-

tarle porque el colegio funcio-

na muy bien. Estoy muy con-

tenta, ya que aprendo muchas

cosas y tengo muchos

amigos.

También me gustaría pro-

ponerle que hubiera más libros

en la biblioteca para que todos

los niños podamos leerlos.

Gracias por su atención. Le

saluda atentamente:

Almudena Vila (4ºB Primaria)

Los alumnos de 4º y 5º de Primaria opinan sobre el funcionamiento

del colegio y las necesidades del mismo. Otro incluso realiza una

petición de trabajo. Si quieres que tu carta se publique, dásela a

tu profesor Diego Olmedo. Puedes acompañarla de una foto o un

dibujo. No olvides: las cartas deben llevar tu nombre completo y el

curso al que perteneces.

CARTAS Pág, 22Las opiniones de los

alumnos cuentan.

DIFERENCIAS Pág, 22Un juego para los más

obserbadores.

VIAJE A LA GRANJA Pág,23Los animales y la vendimia

enseñaron mucho a

nuestros chicos.

POEMAS Pág, 23

Inspirados en la Navidad.

CUENTOS Pág, 24

La imaginación nos lleva al Ca-

ribe y los más pequeños más

cerca, al zoo, ¡pero en inglés!SUMARIO

B U S C A L A S 7 D I F E R E N C I A SH

an sido muchos los alum-

nos que participaron en la

elaboración de este juego. Por

unanimidad, el equipo de re-

dacción seleccionó el dibujo que

publicamos, de Daniel Peña(6ºC de Primaria). En los nú-

meros siguientes de la revista

irán aparenciendo otros, tam-

bién seleccionados, pero que

por cuestión de espacio, se

quedan fuera de estas páginas.

Soluciones:1- El nº de picos rojos en elgorro. 2- Una pata de la parte delanteradel trineo. 3- Una pata de la parte traseradel trineo. 4- La cinta de un paquete.5- La cremallera de la chaqueta del niño.6- El cuello de la chaqueta. 7- El lazo delregalo.

Poemas navideñosVisita a lagranja Recuerdo de una noche

Guiando a los Reyes Magos

lucía en el cielo una estrella.

Llevaban muchos regalos

para el niño y la Virgen bella.

Por e camino cantando

encontraron a los pastores

que entre halagos y honores

al portal iban llegndo.

Y allí se encontraba el niño,

junto a María y José,

desprendiendo un gran cariño

que salía de su ser.

Y hoy en día celebramos,

los cristianos, la Navidad.

Recordando aquella noche

en familia y amistad.

Santiago Villanueva (6ºC)

La fiesta de Navidad

¡Din... don... dan!

¡Llegó la Navidad!

Fiesta de alegría

de amor y de paz.


¡Hay que celebrar!

La campana nos llama

la fiesta va a empezar.


Repica la campana,

¡din... don... dan!

repica sin cesar.


¡Feliz Navidad!

Jesús Largo (6ºC)

LOS alumnos de primer ciclo de Educación Primaria

fuimos a la granja escuela. Nos lo pasamos muy bien

y aprendimos muchas cosas sobre los animales y la

vendimia. Os mostramos algunas fotos de ese día y una se-

rie de adivinanzas, ¿podréis con todas?

Andrea Izquierdo (2º B. Primaria)

Adivinanzas de animales

Iba una vaca de lado, luego resultó ser pescado.Solución: bacalao.

Tengo tinta, tengo plumas y brazos, pero no puedo escri-bir porque no aprendí jamás.

Solución: calamar.

No es cama ni león y desaparece en cualquier rincón.

Solución: camaleón

Solución: pez

Solución: pingüino

Solución: araña

Solución: caballito de mar

Adentro no hay quien me alcance y si salgo sufro un

percance.

Viste de chaleco blanco y también de negro frac. Es un

ave que no vuela, pero nada, ¿qué será?

No lo parece y soy pez y mi forma lo refleja una figura

de ajedrez.

En lo alto vive, en lo alto mora, en lo alto teje la tejedora.

CH

RIT

SM

AS

DE

ALG

UN

OS

ALU

MN

OS

.


SAFA MAGAZINEPEQUES

Un viaje que promete y que además hace famosas a sus protagonistas. No os perdáis este cuento y su final maravilloso.

T E X T O : A N A E S P I N O ( 5 º B )

Una buenaCuentos del cole

»AmistadAmistad

“¡papá, mamá, las maletas!” Nuestros padres se

levantaron cansados y por fin nos pusimos en

marcha: crema solar, ropa, billetes de avión,

chicles... El crucero duraría siete días, viendo

esas maravillosas aguas de azul cristalino. A

mi hermano le asustaba la presencia de tibu-

rones. Yo le tranquilizaba enseñándole otras

cosas del Caribe en el portátil. ¡Estábamos tan

contentos!

¡POR FIN NOS VAMOS!Cinco de la mañana. Había que irse al aero-

puerto. Hasta montar en el barco pasaríamos

una cuantas horas en un avión. Yo me senté al

lado de mamá y Dani al lado de papá. Fue toda

una experiencia, pero más aún ver el barco.

Alucinábamos con piscinas, saunas, salas de

masaje de chocolate... Aunque lo sorprenden-

te fue encontrarme allí con una compañera de

clase de la que no era muy amiga: Carla. Eso

cambió rápidamente y hasta mi hermano se

hizo amigo del hermano de Carla, Santiago. Y

mis padres de sus padres.

EL PASADIZO SECRETOEl último día de crucero nos dieron tiempo libre

y nos fuimos a investigar. Entramos a un ca-

marote un poco extraño, el nº 54. Dentro había

una puerta chiquitita de color morado y con pun-

tos naranjas. En ella aparecía la letra “N”. Y en-

tramos. Había millones de cosas antiguas,

como sacadas de un barco pirata. Hicimos to-

das las fotos que pudimos antes de irnos.

Llegó el momento de la despedida. Y tarda-

mos mucho en llegar a casa, en Madrid. Fue allí

donde contamos lo del pasadizo secreto. En-

tonces pasó algo increíble: ¡nos hicimos famo-

sas! Nuestro descubrimiento fue tan importan-

te que salimos en la televisión y en la radio. No

nos imaginábamos lo lejos que llegaría nues-

tra aventura. Pero lo mejor de todo no fue ha-

cernos famosas, ¡sino grandes amigas!

Una buena

HOLA a todos, me llamo Bea y mi

familia y yo vamos a hacer un cru-

cero por el Caribe. Tengo diez años

y mi hermano Dani, seis. Nos ha

hecho muchísima ilusión la noticia. El martes nos

vamos, sólo quedan dos días. Tenemos un pe-

rrito que se llama Luky, pero no puede venir.

Estamos entusiasmados por hacer las male-

tas, pero mamá dice que mañana. Seguro que

hoy no puedo dormir pensando en el maravillo-

so crucero que siempre habíamos soñado.

LLEGÓ ESA MAÑANANos levantamos pensando en las maletas, tan

pronto, que papá y mamá todavía dormían.

Eran las siete. Entonces empezamos a gritar:

English´s ZOO1

65

4

32

»

Este cuento lo hicieron los

niños de cinco años en clase

de inglés con su profesora,

Paloma F. durante la semana

del libro del curso pasado.

How imaginative!

1.- All the animals are playing in the zoo.2.- The elephant and the mon-key are friends.3.- They are playing with cars.4.- Star and Rocket come toplay at the zoo.5.- Monkey had a TEDDY BEAR

but he lost it.6.- Rocket find it in the forest.


E F E M É R I D E S

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(4ºB

ES

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.................................................................VIERNES 16 DE DICIEMBRE. ESTRENO DE LA OBRA DE TEATRO DE NAVIDAD. POR PRIMERA VEZ, LOS ALUMNOS DE PRIMARIA SON TELONEROS DE SUS COMPAÑEROS DE

SECUNDARIA. ROMPEN EL HIELO Y CONSIGUEN EMOCIONAR, ESPECIALMENTE CON LAS SONRISAS Y MIRADAS DEL NIÑO JESÚS. UN TRABAJO BIEN HECHO.

.............................................ACTUACIONES NAVIDEÑAS DE EDUCACIÓN INFANTIL

ESTRELLAS, COCINEROS, PERSONAJES DE CUENTO...

.....................................................CONCURSO DE BELENES EN LA ESO Y VISITA DE LOS REYES

UNO DE LOS BELENES ELABORADOS CON MATERIALES RECICLADOS

EN LA ESO (3ºB), DURANTE LOS DÍAS DE TALLERES NAVIDEÑOS. A LA

DERECHA, LOS REYES MAGOS Y SUS PAJES. COMO TODOS LOS AÑOS,

VISITARON A LOS NIÑOS ANTES DE LAS VACACIONES.

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.................................III CONCURSO DE FOTOGRAFÍA PARA LA ESO,

FUNDACIÓN MAPFRE

EN ESTE TERCER CERTAMEN DEL CONCURSO, SEIS

IMÁGENES HAN SIDO SELECCIONADAS PARA LA

EXPOSICIÓN DE FOTOGRAFÍA DE ESTUDIANTES DE LA

ESO.

LOS ALUMNOS REALIZARON UNA VISITA A LA EXPOSICIÓN

“MADE IN USA” Y CONCURSARON DESPUÉS

RELACIONANDO SUS FOTOS CON EL TEMA DE LA

EXPOSICIÓN.

La Presidenta de Honor, la Infanta Dña. Elena de Borbón entregó

los premios a los ganadores.

..................................EL ENFERMO IMAGINARIO DE MOLIÈRE

LOS ALUMNOS DE DIVERSOS CURSOS

DE LA ESO Y BACHILLERATO HAN

INTERPRETADO MAGISTRALMENTE A LOS

PERSONAJES DE ESTE CLÁSICO DE

LA LITERATURA FRANCESA. TODOS ELLOS

Y EL PÚBLICO DISFRUTARON ENORMEMENTE

EN LAS DISTINTAS REPRESENTACIONES DEL

PASADO MES DE DIEMBRE.

....................TALLERES NAVIDEÑOS

LOS DÍAS 21 Y 22 DE DICIEMBRE SE CELEBRARON

DIVERSOS TALLERES

EN LA ESO: CONCURSO DE BELENES REALIZADOS

CON OBJETOS RECICLADOS

Y ELABORACIÓN DE PIÑATAS.

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................................CHOCOLATADA DEL 22 DE DICIEMBRE

LA TRADICIONAL CHOCOLATADA, ENCUENTRO DE PROFESORES Y

ALUMNOS, TRANSCURRIÓ EN UN DÍA SOLEADO. LA ALEGRÍA ES AÚN

MAYOR CUANDO LOS ANTIGUOS ALUMNOS NOS VISITAN (DCHA).

....................................................................ACCIÓN DE GRACIAS EN MADRID TRAS LA BEATIFICACIÓN EN LA SEU D URGELL

EL 18 DE DICIEMBRE, ANIVERSARIO DEL NACIMIENTO DE ANA Mª JANER, CELEBRAMOS LA EUCARISTÍA EN LA PARROQUIA,

EL PATROCINIO DE SAN JOSÉ, UNA CELEBRACIÓN SENCILLA Y FAMILIAR. ANTONIO MARÍA ROUCO, CARDENAL DE MADRID NOS ANIMÓ A INSPIRARNOS

EN EL EJEMPLO DE ANA MARÍA, Y A SEGUIR A LA FAMILIA DE NAZARET.

DESDE LOS MÁS PEQUEÑOS HASTA LA PROVINCIAL DE LA CONGREGACIÓN, Mª ROCÍO, QUE DIRIGIÓ UNAS PALABRAS A TODOS, PARTICIPAMOS EN UNA

REUNIÓN VIVA Y LLENA DE GRATITUD.

La estela de Ana María Janer nos guía.Crea con cariño la tuya propia.