Rodelbí Francisco Hernández Chún Guía de aprendizaje: Sobre el funcionamiento de Gobiernos Escolares, aplicado a Escuelas Primarias del Sector Educativo 1216.1 de Catarina, San Marcos.
Asesor: Lic. Eddie Shack
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Guatemala, noviembre 2011.
.Este informe es presentado por el autor
como trabajo del EPS, previo a optar al
grado de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2011
INDICE
CONTENIDO Página
Introducción I
CAPÍTULO I
Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución 1
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 4
1.3 Listas de carencias, ausencias o deficiencias 5
1.4 Cuadro de análisis y priorización de necesidades 5
1.5 Datos de la institución beneficiada 6
1.6 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico 14
1.7 FODA de la Coordinación Técnica Administrativa 14
1.8 Lista y Análisis de problema d 15
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 16
1.10 Priorización del problema 17
1.11 Análisis de viabilidad y factibilidad 17
. 1.12 Problema seleccionado 20
1.13 Solución propuesta como viable y factible 20
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2,1 Aspectos generales 21
2.1.1 Nombre del proyecto 21
2.1.2 Tipo de proyecto 21
2.1.3 Problema 21 . 2.1.4 Localización 21 2.1.5 Unidad ejecutora 21 2.2 Descripción del proyecto 21
2.3 Justificación 22
2.4 Objetivos del proyecto 23
2.5 Metas 23
2.6 Beneficios 23
2.7 Fuentes de financiamiento 24
2.8 Cronograma de actividades para ejecución del proyecto 24
2.9 Recursos 27
CAPÍTULO III
Aspectos generales
Proceso de Ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados 28
3.2 Productos y logros 30
3.3 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 31
GUIA DE APRENDIZAJE: FUNCIONAMIENTO DE GOBIERNOS
ESCOLARES 32
CAPITULO IV
EVALUACION
4.1 Evaluación del diagnóstico 115
4.2 Evaluación del perfil del proyecto 115
4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 116
4.4 Evaluación general y final del proyecto 116
CONCLUSIONES 117
RECOMENDACIONES 118
BIBLIOGRAFIA 119
APENDICE
ANEXOS
INTRODUCCION
La creación de la presente guía tiene como objetivo ofrecer una alternativa
para el desarrollo y fortalecimiento de ciertos valores, actitudes y habilidades de
niños en edad escolar y sistemáticamente aplicable a las diferentes escuelas del
sector educativo 1216.1 del municipio de Catarina San Marcos. Como un incentivo
pedagógico, se enlistan unos ejemplos algunos de los centros educativos a nivel
nacional e internacional para entender su funcionalidad y su estabilidad como
herramienta de fortalecimiento del proceso educativo.
Este como muchos otros proyectos es un esfuerzo de la universidad de San
Carlos en coordinación con algunas instituciones gubernamentales y no
gubernamentales que han entendido la necesidad de crear, impulsar y ejecutar
programas o proyectos que beneficien a la niñez guatemalteca.
Entre otros problemas que enfrenta el sistema educativo guatemalteco, está la
escasa dotación de recursos materiales o en casos extremos la deficiencia y la
falta de materiales de apoyo por lo que estos proyectos se han constituido en
fortalezas externas, que remediarán en una pequeña pero significante medida la
dotación tan escasa de estos recursos. En tal sentido, tanto estudiantes como
autoridades educativas locales en búsqueda de propuestas innovadoras y
realistas que vayan lo más aceptado al contexto social y cultural y se enfocan en
temáticas que viajen de la mano con las actualizaciones curriculares que el
Ministerio de Educación ha implementado en los últimos años. Es por ello que se
pensó en la estructuración de la guía de aprendizaje: Los gobiernos escolares en
función dentro de escuelas multigrado, del sector educativo 1216.1 de Catarina
San Marcos.
i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la Institución: Coordinación Técnica Administrativa Sector
1216.1 Catarina, San Marcos.
1.1.2 Tipo de institución: Pública.
1.1.3 Ubicación Geográfica: 2ª. Av. 2-48 zona 1, Catarina, San Marcos.
1.1.4 Visión
A través de un proceso planificado y organizado, Coordina Actividades y
servicios Educativos esenciales de manera eficaz, por medio de recursos tanto
humanos como materiales, fortaleciendo el desarrollo integral de las
comunidades.
1.1.5 Misión
Transformar el sistema educativo nacional en forma participativa, en
cumplimiento de los Acuerdos de Paz, en el marco del proceso de la Reforma
Educativa y del Pacto de Gobernabilidad.
Transformar participativamente el sector educación y el Sistema Educativo
Nacional para que responda con criterios modernos a las necesidades de
desarrollo integral de una población social, cultural y lingüísticamente diferenciada.
1.1.6 Políticas
Equidad
El fortalecimiento de la identidad cultural propia de cado uno de
los grupos étnicos que conforman el municipio de Catarina, dar a
cada estudiante lo que en materia de Educación corresponde.
Austeridad
Administrar los Recursos de manera eficiente y eficaz, estableciendo el tiempo
como factor primordial en la ejecución de actividades
1
Capacidad
Eficientar los sistemas de capacitación al personal docente del sector
1216.1 para brindar un mejor servicio.
Honradez
Actuar con integridad moral en todas las acciones que autoridades
Educativas y personal docente desarrolle.
1.1.7 Objetivos
Lograr la mayor cantidad de capacitaciones a Directores y docentes
para promover el desarrollo educativo y por ende social y cultural de
los niños.
Promover una participación y una comunicación abierta entre
integrantes de la comunidad educativa.
1.1.8 Metas
Cumplir con el calendario escolar en un 90%.
Atender a la población Escolar en un 100% de sus necesidades
básicas.
Ampliar los servicios de cobertura escolar de maestros en relación
al crecimiento poblacional estudiantil.
Implementar proyectos en Centros Educativos.
Coordinar y organizar de manera eficaz los recursos disponibles
para el desarrollo del trabajo docente.
2
Coordinación Técnica Administrativa
1.1.9 Estructura organizacional
1. Ministerio De Educación
2. Dirección Departamental de Educación
3. Coordinación Técnica Administrativa
4. Direcciones de los diferentes Establecimientos Educativos
5. Estudiantes
6 Padres de Familia
Organigrama de Ministerios de Educación Nacional.
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
Coordinador Técnico Administrativa
Secretaria
Directores
Docentes
Padres de Familia
Estudiantes
3
Ministerio de Educación
Dirección Departamental de Educación
Direcciones de Establecimientos
Estudiantes
Padres de Familia
1.1.10.2 Materiales
Oficina
Bodega
Equipo de cómputo
Papel
Sellos
Tintas
Escritorios de trabajo
Legislaciones
Teléfonos.
1.1.10.3 Financieros
Aporte de Estudiantes Epesista
Aportes de DIDEDUC según especificaciones de planes.
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
1.2.1 Guía de análisis Contextual e institucional de los VIII sectores:
aplicando la matriz de cada sector para recopilar información de la
comunidad e institución tanto documental como bibliográfica.
1.2.2 Técnica de observación: para describir el área física y
funcionamiento de la institución, se elaboraron fichas de campo de
observación, lista de cotejo, cuestionario, la encuesta, cámara fotográfica y
cuaderno de notas.
1.2.3 Técnica de análisis documental: se utilizó la lectura para
seleccionar resúmenes de información sobre la institución y comunidad,
fichas de análisis de trabajo, bibliográficas de paráfrasis, textuales y
cuestionarios.
1.2.4 Técnica del FODA: se aplicó la matriz que determina la situación
interna de la institución (fortalezas-debilidades) y la situación externa
(oportunidades-amenazas)
4
1.2,5 Técnica de la entrevista: se realizaron cuestionarios para
entrevistar al recurso humano interno y externo.
1.3 Lista de carencias, ausencias o deficiencias
1. Falta de un local amplio.
2. Falta mobiliario.
3. Carencia papel, tinta, y organizadores de documentos.
4. Carencia de cañoneras.
5. Carencia de medios de comunicación.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
No Problemas
Factores que los
producen
Soluciones
01
Falta de un local amplio y
equipado para
resguardar insumos, en
caso de algún desastre
natural.
Carencia del recurso
económico y
coordinación con
instituciones.
Buscar financiamiento el
alquiler de un local más
amplio.
02 Falta de cañonera para
proyección de información
de carácter técnico y
administrativo.
Personal no capacitado
para la elaboración
Capacitación por parte
de un profesional
versado en la materia
03
Carencia de recursos
materiales propiamente
de oficina
Retardo en el envío del
subsidio ofrecido por el
MINEDUC a las
Coordinaciones
Educativas.
Gestión de actividades
para la obtención de
recursos económicos.
(realizadas en centros
educativos delegados
para el efecto)
5
1.4.1 Jerarquización de los problemas
Después de analizar los problemas detectados en la institución del sector
educativo 1216.1 del municipio de Catarina, departamento de San Marcos la
comunidad educativa manifiesta su preocupación por no contener dentro de la
estructura curricular de estudios y sobre todo por la importancia en el área de
Comunicación y Lenguaje, la cual no está contemplada entendiendo la
conformación de los Gobiernos Escolares como una herramienta útil
específicamente en la población estudiantil de los centros educativos conforman el
sector 1216.1 de éste municipio.
Proponemos como solución, la elaboración de una guía de aprendizaje sobre La
conformación de Gobiernos Escolares, pretender el desarrollo integral del
estudiante y fomentar la importancia del beneficio que se adquiere sobre el
conocimiento de dicho tema y las destrezas que éstos podrían desarrollar.
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada
Reseña histórica de la Supervisión Educativa 96-75 con Funciones de
Coordinación Técnica Administrativa del municipio de Catarina,
departamento de San Marcos.
La Supervisión Educativa 96-75 con Funciones de Coordinación Técnico
Administrativa del Sector 1216.1 del Municipio de Catarina, Departamento de San
Marcos, fue creado por la necesidad y crecimiento de la población estudiantil para
dar una mejor cobertura y calidad Educativa, siendo el primer supervisor, el
Profesor de Educación Media Edmundo Camacho Leal, el cual desempeñó
eficientemente sus labores Técnico Administrativas, posteriormente el Profesor de
Educación Media Argeler Benjamín López Sandoval, realizó un trabajo eficiente al
frente de dicha institución; actualmente el Lic. Ángel Iván Girón Montiel
desempeña el cargo de Coordinador Técnico Pedagógico. La supervisión
Educativa 96-75 se encuentra ubicada en la 2ª. Avenida 16-32 Zona 1 de
Catarina, San Marcos, Actualmente atiende a 119 maestros y maestras de nivel
pre primario, primario, básico, diversificado, del sector oficial y privado, por lo cual
6
se hace muy importante e indispensable para el desarrollo educativo de éste
pujante municipio de Catarina, San Marcos.
1.5.1 Descripción
a) Nombre de la institución:
Escuelas Primarias y Coordinación Técnica Administrativa Sector Educativo
1216.1
b) Ubicación Geográfica:
2ª. Av. 2-48 zona 1, Municipio de Catarina, departamento de San Marcos.
c) Dirección:
2ª. Av. 2-48 zona 1, Catarina, San Marcos. d) Niveles educativos que atiende:
42, 45 y 46
e) No. de Alumnos:
4,800 alumnos (mixto)
f) No. de Docentes:
80
g) A cargo de:
Lic. Ángel Iván Girón Montiel
h) Antecedentes de la Institución:
La Supervisión Educativa 96-75 con Funciones de Coordinación Técnico
Administrativa del Sector 1216.1 del Municipio de Catarina, Departamento de
San Marcos, fue creada por el crecimiento de la población estudiantil del
municipio
1.5.2 Tipo de institución: La supervisión educativa 96-75 es una institución
laica y gratuita que genera oportunidades para trámites de papelería a todas las
personas que tengan necesidades.
1.5.3 Visión: La supervisión educativa 96-75 es una institución democrática,
disponible para docentes y estudiantes, capaces de desarrollarse por sí
mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su
desarrollo integral con principios, valores y convicciones que fundamenten la
conducta. 7
1.5.4 Misión: Transformar el sistema educativo nacional en forma
participativa, en cumplimiento de los acuerdos de paz en el marco del
proceso de la reforma educativa y del Pacto de Gobernabilidad.
Transformar participativamente en sector educación y el Sistema Educativo
Nacional para que responda con criterios modernos a las necesidades de
desarrollo integral de una población social, cultural y lingüísticamente
diferenciada.
1.5.5 Políticas Institucionales:
Políticas Generales
1 Implementar un modelo de gestión transparente que responda las necesidades
de la comunidad educativa.
2 Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los jóvenes y
señoritas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
3 Fortalecer la educación bilingüe intercultural en el medio.
4 Justicia social a través de equidad educativa y permanente escolar.
5 Avanzar hacia una educación de calidad.
Políticas trasversales
1 Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo.
2 Descentralización educativa.
3 Aumento de la inversión educativa.
Política de cobertura.
La Constitución de la República y los compromisos de los Acuerdos de Paz
establecen la obligatoriedad de la educación inicial, la educación preprimaria,
primaria y ciclo básico del nivel medio.
Asimismo, la responsabilidad de promover la educación diversificada. La
educación que imparte el estado es gratuita.
Política de equidad.
Proponiéndonos un concepto de equidad integral. Siendo para nosotros la
equidad en la educación, las posibilidades que todos los niños y jóvenes
tengan las experiencias que demanda el mundo actual par aun pleno
desarrollo de sus capacidades.
Equidad es también implicar el acceso de la mujer guatemalteca como
marginada a la educación en todos los niveles. Se garantizará la prestación
8
del servicio en todas las regiones del país, con énfasis en donde es
necesaria la educación bilingüe.
Política de educación bilingüe.
Nos proponemos fortalecer la educción bilingüe intercultural a través del
incremento del presupuesto y la discusión con los representantes de las
organizaciones indígenas, del modelo de la E.B.I. En el país respetando su
cosmovisión, sus textos, materiales y recursos de enseñanza, incrementando
en número de maestros bilingües en todos los niveles y modalidades de
educación, mejorando las condiciones laborales establecidas con la ley.
Política de modelo de gestión:
Nos proponemos fortalecer sistemáticamente los mecanismos de
deficiencia, transparencia y eficacia garantizando los principios de
participación, descentralización, pertinencia, que establezca como centro de
sistema educativo a la niñez y juventud guatemalteca.
El objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco consiste en que los
jóvenes tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de construir una
sociedad prospera y solidaria, en un mundo altamente competitivo.
Sera necesario establecer alianzas con otros que hacen educación en
Guatemala tales como: los gobiernos locales, partidos políticos, las
universidades, los centros de formación agrícola y capacitación técnica,
organizaciones empresariales y sociales.
Políticas Transversales:
1 Aumento de la inversión educativa
Política de inversión:
Se promoverá el aumento en la inversión en la educación, ampliando
progresivamente el presupuesto que nos permita alcanzar las metas
propuestas al final de nuestro periodo.
Para garantizar la calidad de la educación como uno de los derechos
fundamentales de los ciudadanos.
9
2 Descentralización educativa:
Política de descentralización educativa:
Se pretende privilegiar al ámbito municipal para que sean los gobiernos locales
los rectores orientadores del desarrollo del municipio, a si como es sustento
de los cuatro pilares en los que debe fundamentarse la implementación de la
estrategia nacional. (a) el respeto y la observación de la autonomía
municipal, (b) el fortalecimiento institucional de las municipalidades, (c) la
concentración y descentralización como instrumentos de desarrollo, (d) la
democracia y la participación ciudadana.
Política de fortalecimiento institucional
Fortaleceremos la institucionalidad del sistema educativo escolar como parte de
esta política promoveremos la instalación integra del Consejo Nacional de
Educación con la participación de los distintos sectores de la sociedad.
1.5.6 Objetivos:
Proveer la información sobre la calidad de los aprendizajes, basada en criterios y
estándares sistemáticos que aseguran un alto grado de objetividad, para planificar
acciones y tomar decisiones a efectos de:
Contribuir a la formación de la personalidad del educando.
Alcanzar los objetivos y fines de la educación nacional.
Promover el desarrollo integral mediante el uso del Corrículum Nacional
Base y la filosofía y políticas actuales en el marco de proceso de la reforma
educativa.
Lograr el cambio en la personalidad de los estudiantes.
1.5.7 Metas:
Guiar, orientar, dirigir y encausar por mejores senderos a los estudiantes
de acuerdo al nivel y características especificas de la institución.
Recoger la información de las distintas escuelas del sector, archivar los
registros de cada escuela del sector.
Facilitar el proceso de enseñanza de aprendizaje.
10
1.5.8 Estructura Organizacional
11
DIRECTOR
DEPARTAMETAL
SUPERVISOR
EDUCATIVO
DOCENTES DEL
NIVEL BÁSICO
DOCENTES DE
DIVERSIFICADO
DOCENTES DE
PRIMARIA
ALUMNOS DE
PRIMARIA
ALUMNOS DEL
NIVEL BÁSICO
ALUMNOS DE
DIVERSIFICADO
IMPORTANCIA DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS GOBIERNOS
ESCOLARES EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS DEL SECTOR EDUCATIVO
1216.1 DA CATARINA, SAN MARCOS.
medida urgente que se de un cambio radical sistema educativo gua
particularmente Es.en cierta en la forma en que se considera la inclusión de niños
y niñas, de manera autónoma, democrática y con fines de prepararlos aquellas
modalidades que permiten en su aplicación la integración de éstos elementos que
solo llevados a la práctica podrían ofrecer un producto de calidad humana, una
respuesta positiva y una rotunda muestra al sistema tradicional de la manera en
que hay que hacer educación en estos tiempos, en éstos días donde todo es
cambiante, en donde todo es globalizado, en donde se buscan siempre nuevos
horizontes, donde existen novedades tecnológicas, donde se ven innovaciones de
todo tipo, donde existen cabios de toda clase excepto de la forma tradicional de
trabajar con los estudiantes del nivel primario. Esta guía propone un recurso
eficiente para optimizar el recurso estudiantil en las escuelas primarias del sector
1216.1 del municipio de Catarina San Marcos.
1.5.10 PERFILES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Dimensión
Perfiles
Estudiantes Docentes C. T. A. Padres de
Familia
Social (Relaciones con los demás, la importancia de saber que medidas tomar para prevenir los desastres naturales)
Responsables, ordenados, honestos, constantes, altruistas, participativo, amigable, respetuoso, comunicativo, sociable, identidad.
Responsables, ordenados, facilitadores, mediadores, proactivo, democrático, puntual organizado, trabajador, motivador, integrador, solidario.
Justo Responsable, disciplinado, educado, respetuoso, amigable, integro, gestor, sociable, solidario. Participativo
Participativos, solidarios, organizadores, responsables, atentos, constantes, humildes. Iniciativa y colaboradores
12
Personal-afectiva (Rasgos relacionados con el aspecto emocional; autoestima, seguridad, valores, etc.)
Activos, humildes, respetuosos, confiables, atentos, capaces, solidarios, responsables, humanistas, conscientes, sensibles, honestos.
Comprensivos, puntuales, democráticos, tolerantes, justos, equitativos, inteligencia emocional, despertar confianza, humanista
Democrático, comprensivo, tolerante, confiable, seguro de sí mismo, sincero, versátil, humanista, gentil, cortés, coordinador, controlador.
Futuristas, altruistas, democráticos, comprensivos, tolerantes, confiables promotores, amable.
Intelectual (Conocimientos y capacidades mentales; resolución de problemas, pensamiento crítico y reflexivo)
Inteligentes, investigadores, líderes, humanistas, sintéticos, eficientes, estudiosos, autodidactas, reflexivos, críticos, analítico-sintético. Creativos.
Actualizado, inteligente, eficiente, idealista, renovado, futurista, innovador, ordenado. Creativo
Eficiente, actualizado, disciplinado, ordenado, preparación académica adecuada, investigador, iniciativa, capacitado. Creativo
Idealistas, participativos, perseverantes, ordenados, actualizados, preparación académica, solucionadores de conflictos, justos.
1.5.11 Recursos: 1.5.11.1 Humanos: 1 Coordinador técnico administrativo 1216.1
Director del establecimiento educativo. Alumnos Conserjes
1.5.11.2 Materiales y equipo:
Aulas Computadoras Equipos de oficina
1.5.10.3 Financieros:
Fondo de gratuidad Ayuda voluntaria de docentes
13
1.6 Técnicas utilizada para realizar el diagnóstico
1.6.1 Guía de los VIII Sectores
1.6.2 Técnicas de observación
1.6.9.1 Técnica de análisis documental
1.6.9.2 Técnica del FODA
1,6,9,1 Técnica de entrevista
1.6.10 Instrumentos
1.6.10.1 Observación
1.6.10.2 Cuestionario
1.6.10.3 Fichas
1.7 FODA DE LA COORDINACION TÉCNICA ADMINISTRATIVA DEL
SECTOR EDUCATIVO 1216.1 DE C ATARINA, SAN MARCOS
AMBITO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Pedagógico
Docentes Capacitados y
activos
Docentes proactivos
Jóvenes participativos
Apoyo del
MINEDUC con
capacitaciones a
docentes.
Extensión
Universitaria USAC.
Catarina.
Carece de
material
bibliográfico que
aborde temas de
impacto
ambiental.
Carece de
mobiliario
adecuado para el
nivel
Deserción de
alumnos
Hacinamiento
Institucional
Liderazgo y trabajo en
equipo.
Ubicación del instituto es
accesible.
Organizaciones de
madres y padres de
familia
Gestionar con otras
instituciones
diferentes tipos de
apoyo
No cuenta con
edificio propio.
Carece de
condiciones
higiénicas y
sanitarias
Desinterés en la
participación de
madres y padres
de familia
Falta de recursos
económicos de de
los padres y
madres de familia.
14
Con relación a
la proyección
de la
Comunidad
Educativa
Contar con el proyecto
Educativo Institucional
Contar con la
participación de los
diferentes sectores de la
comunidad educativa
Apoyo de la
Coordinación Técnica
Administrativa.
Programas y
proyectos de
desarrollo en el
sector educativo
Coordinar con
Instituciones para
brindar apoyo en
actividades para el
desarrollo
comunitario
Deficiencia en la
práctica y
fomento de
valores para una
convivencia
estudiantil
Poca
comunicación con
otros centros
educativos del
municipio
Desatención de
programas que
propicien espacios
y actividades de
convivencia social
para la comunidad.
Índice de
analfabetismo
Desinterés en
máximos dirigentes
de la comunidad.
15
1.8 LISTA Y ANALISIS DE PROBLEMAS Análisis del FODA
No. Problemas Priorizados Factores que originan
Soluciones que requieren
1 2 3 4 5
Carece de material de elemento humano, especialmente para la atención del docente Carece de mobiliario para atención de los docentes que visitan la institución No cuenta con edificio propio Carece de condiciones higiénicas y sanitarias Poca comunicación con otros centros educativos del sector
Insuficiente presupuesto interno Poco ingreso económico Insuficiente presupuesto del MINEDUC para infraestructura La ubicación en que se encuentra Distancia entre los diferentes centros educativos
Gstión ante autoridades educativas superiores Gestionar ante autoridades dedl Ministerio de Educación Aunebto de presupuesto Gestionar la construcción de servicios sanitarios Socialización de alumnos con otros centros educativos
16
1.9 ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD,
PROBLEMAS
No.
INDICADORES
Falta de
Organizaciones
escolares que
desarrollen
habilidades y
en estudiantes
del nivel
primario.
Carece de
mobiliario
inadecuado
para el
nivel
No
cuenta
con
edificio
propio
Carece
de
condicion
es
higiénicas
y
sanitarias
Predio
escolar
deforesta
do
Deficiencia
en la
práctica y
fomento de
valores
para una
convivencia
estudiantil
Poca
comunicaci
ón con
otros
centros
educativos.
1 2 3 4 5 6 7
SI NO SI NO S
I
NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1. ¿El proyecto a
ejecutar será
funcional?
X X X X X X X
2. ¿Se dispone del
recurso humano
para la ejecución del
proyecto?
X X X X X X X
3. ¿El proyecto a
ejecutar cumple con
los requisitos
legales?
X X X X X X X
4.¿El proyecto a
ejecutar tendrá
sostenibilidad?
X X X X X X X
5. ¿Se dispone de
recursos financieros
para la ejecución del
proyecto?
X X X X X X X
6. ¿Se cuenta con la
autorización del jefe
de la institución para
la ejecución del
proyecto?
X X X X X X X
7. ¿El proyecto a
ejecutar tiene
demanda?
X X X X X X
8.¿Se dispone del
tiempo necesario
para ejecutar el
proyecto?
X X X X X X X
TOTAL 7 1 4 3 6 2 5 6 3 5 6 2 5 3
PRIORIDAD 1 8 5 6 2 7 4 3 6 4 3 7 4 6
17
1.10 Priorización del problema
El problema seleccionado es, “Carencia de organizaciones escolares que
desarrollen habilidades en los estudiantes del nivel primario y sobre todo que se
carece de material bibliográfico que proporcione sistemáticamente información
sobre Gobiernos Escolares” el cual el cual debe considerarse con urgencia en las
listas de análisis institucionales estatalmente, debido que la falta de
documentación y material pedagógico no favorece en nada a una educación que
presenta como mayor deficiencia la formación de alumnos y el desarrollo de
habilidades o inteligencias dentro de instituciones educativas que cuentan con
años y años de existencia y peor aún con años de formación de estudiantes bajoel
mismo sistema educativo.
1.11 Análisis de viabilidad y factibilidad Opción 1. Elaborar una guía de aprendizaje para “Implementación de Gobiernos
Escolares” en las Escuelas Oficiales Primarias del sector educativo
1216.1 del municipio de Catarina, San Marcos.
Opción 2. Elaborar talleres para docentes y padres de familia
Opción 1 Opción 2
No.
Indicadores
SI
NO
SI
NO
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?
X X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo?
X X
3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?
X X
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
X X
Administrativo
5. ¿Se tiene la autorización legal de la administración?
X X
6. ¿Se tiene estudio del impacto? X X
7. ¿Existe ley que ampare el proyecto? X X
8. ¿Se hicieron controles de calidad para la ejecución?
X X
9. ¿Se tiene definida la cobertura del proyecto?
X X
10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
X X
11. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?
X X
18
12. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
13. ¿Se han definido claramente las metas?
X X
Mercadeo
14. ¿El proyecto cuenta con la aceptación de la institución y de los usuarios?
X X
15. ¿Satisface las necesidades de la comunidad educativa?
X X
16. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?
X X
17. ¿El proyecto es accesible a la población?
X X
18. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
Político
19. ¿La institución se hará responsable del proyecto?
X X
20. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X X
21. ¿Considera efectivo el apoyo del Alcalde Municipal? X X
Cultural
22. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X
23. ¿El proyecto impulsa la equidad de género?
X X
Social
24. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X X
25. ¿Cuenta con el beneplácito de los beneficiarios?
X X
26. ¿Se toma en cuenta a los catedráticos en servicio?
X X
Total 26 15 11
19
1.12 Problema Seleccionado Al terminar el diagnóstico institucional se listaron y jerarquizaron los problemas y
necesidades, priorizando la necesidad de implementar las organizaciones de
Gobiernos Escolares en las Escuelas Oficiales primarias del sector educativo
1216.1 del municipio de Catarina, San Marcos.
1.13 Solución propuesta como viable y factible
Después de aplicar el análisis de viabilidad y factibilidad, la opción más viable y
factible es elaborar una Guía de aprendizaje sobre “LA IMPLEMENTACION DE
GOBIERNOS ESCOLARES” en las Escuela Oficiales Primaria del sector
educativo 1216.1del Municipio de Catarina, San Marcos.
20
Problema seleccionado Solución
Falta de Organizaciones escolares
que desarrollen habilidades y
destrezas en estudiantes del nivel
primario.
Elaborar una guía de aprendizaje
para la Implementación de los
Gobiernos Escolares en las Escuelas
Oficiales primarias del sector
educativo 1215.1 del municipio de
Catarina, San Marcos.
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1. Nombre del proyecto
Guía de Aprendizaje: “Implementación de los Gobiernos Escolares” en
las Escuelas Oficiales Primarias del Sector Educativo 1216.1 de Catarina,
San Marcos.
2.1.2. Tipo de proyecto:
Producto educativo
2.1.3. Problema
Carencia de Materiales y Guías Didácticas para el proceso de enseñanza –
aprendizaje del y la formación de estudiantes del nivel primario de la Escuelas
Oficiales de primaria del sector educativo 1216.1 del municipio de Catarina San
Marcos.
2.1.4 Localización
La Coordinación Técnica Administrativa 1216.1 pertenece al Municipio de
Catarina, ubicada en Calle principal de Catarina, San Marcos.
2.1.5 Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades, sección Catarina, San Marcos.
2.2 Descripción del proyecto La presente propuesta, es una Guía de aprendizaje como producto educativo
para la “IMPLEMENTACIÓN DE LOS GOBIERNOS ESCOLARES” dirigido a
Escuelas Oficiales del nivel primario, del municipio de Catarina, departamento de
San Marcos, derivado de la necesidad y la falta pedagógica de la formación de
niños y niñas cursantes de este nivel, razón por la cual no se desarrollan las
habilidades básicas por lo menos de comunicación y lenguaje. En tal sentido,
como muestra de la preocupación y siendo un tema que involucra de cierta forma
a todos los integrantes de la comunidad educativa, ofrezco una guía estructurada
en cuatro unidades que comprenden desde la explicación en cada una de ellas
ciertos aspectos básicos y sencillos como la necesidad de hacer más ameno y
participativo el proceso educativo y luego formativo en términos de democracia y
sus formas para lograr inculcar en los niños esos valores y actitudes que mucha
falta le hace a nuestro país desde la perspectiva metodológica. Es evidente y por
21
supuesto innegable las debilidades de nuestro sistemas educativo debido a la
carencia de propuestas reales y viables que convenzan con firmeza el
involucramiento de docentes tanto de área urbanas y rurales siendo así que los
primeros que se oponen al cambio son ellos. Esta, es una guía de simple
aplicación y muy participativa además la cual busca al menos una tonalidad más
lúdica – pedagógica dentro del proceso de formación de estudiantes.
Siendo que las exigencias y las condiciones del mundo han cambiado, es
necesario también un cambio en el sistema educativo y que mejor que la
implementación de éstos organismos dentro de las escuelas que les permita a los
niños buscar a través de sus propias experiencias conocimientos o aprendizajes lo
suficientemente significativo como para motivarlo a que en el futuro forme parte de
una sociedad comprometida con los aspectos cívicos y democráticos que
pareciera que con el paso del tiempo va en detrimento sin que alguien haga algo
para evitar ese desinterés del que padece toda una generación contemporánea,
misma que no reacciona ante la necesidad de defender aquellos principios que
con el paso del tiempo se han perdido.
2.3 Justificación
Son pocos y excepcionales los casos y que aún diríamos se pueden contar con
los dedos de las manos aquellos que se han constituido como proyectos educativo
exitosos que han dado buenos resultados producto de la aplicación metódica - y
que vale la pena mencionar que esa es la clave del éxito de los mismos –
demostrando así la eficacia del uso adecuado de las guías programáticas y
sistematizadas que van en busca de un proceso de calidad y por sobre todo de un
producto de condiciones óptimas.
Con esa certeza podría asegurar que de lo que adolece nuestro sistema educativo
es de la implementación de técnicas, métodos, sistemas, programas etc., que
fortalezcan todo el esfuerzo que ya existe en materia educativa y/o que
complemente tantas y tantas ideas que van en busca de mejorar la calidad del
perfil del alumno que ingresa y egresa del nivel primario en condiciones muy
pobres y pareciera salir apenas con una mejora mínima notable.
Es por esa razón que como Epesista interesado en mejorar la calidad y el
desarrollo de habilidades y destrezas específicas propongo la implementación
como complemento propiamente de todo ese proceso ya establecido la aplicación
de la presente guía que solo tiene como objetivo fortalecer el proceso de
formación de los estudiantes de las Escuelas primarias oficiales del sector
educativo 1216.1 del municipio de Catarina San Marcos. Sin duda alguna
considero que este material podría dar resultados importantes en el proceso
educativo de todos estos centros educativos.
22
2.4 Objetivos del proyecto:
2.4.1 General
Contribuir con el desarrollo Educativo en la formación de jóvenes estudiantes
sobre las Guías de los gobiernos escolares en las escuelas, en el Nivel Primario y
Medio.
2.4.2 Específico
Diseñar una Guía de aprendizaje en todos los cursos.
Socializar la Guía en la Institución Educativa, Supervisión de Educación,
Personal Docente, Padres de familia y jóvenes estudiantes.
Capacitar al Director y Personal Docente para realizar el proceso de
enseñanza en la Guía de La conservación de Bosque en el curso de
Ciencias Naturales
2.5 Metas
• Elaborar una Guía en el periodo de dos semanas para dar a conocer las
formas y medios existentes en cuanto a la forma de preparar un gobierno
escolar en las escuelas del sector 1216.1 de Catarina San Marcos.
• Presentar la Guía como muestra de apoyo a las demás supervisiones
educativas existentes, a si como a los catedráticos y líderes comunitarios
para su información y conocimiento.
• Realizar el proceso de capacitación a todos los docentes y estudiantes en
los niveles Primario y Medio.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Estudiantes de todos los niveles
Docentes de todos los niveles
Directores
Padres de familia
2.6.2 Beneficiarios indirectos
Al momento de realizar el proyecto del problema detectado en la institución, del
municipio de Catarina Departamento de San Marcos, se beneficiaran a muchas
personas que habitan entre padres y futuros estudiantes que de alguna manera
serán beneficiados
23
2.7 Fuentes de financiamiento
Epesista 100%
5
Tinta para computadora
2 Unidades 260.00 520.00
6 Lapiceros 5 Unidades 5.00 25.00
7 Empasto de módulos 12 Unidades 25.00 300.00
8 Grabación de disco
4 Unidades 10.00 40.00
9 Impresión de invitaciones
50 Unidades 2.00 100.00
10 Sellador para pegar 1 Unidad 7.00 7.00
11 Pago a conferencista 1 Unidad 500.00 500.00
12 Refacciones 60 Unidades 10.00 600.00
13 Gasto de pasajes 10 Unidades 50.00 500.00
14 Pago de sonido 2 Unidades 150.00 300.00
2.8 Cronograma de actividades para la ejecución del proyecto
ACTIVIDADES
Responsa
ble
AÑO 2011
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
OCTUBRE
1era.
2da.
3era.
4ta.
1era.
2da.
3era.
4ta.
1era.
2da.
3era.
4ta.
1era.
2da.
3era.
4ta.
%
Presentar solicitud para autorización y ejecución del EPS.
Epesista
100
No. Descripción Cantidad Unidad de medidas
Costo Unitario
Costo Total
1 Copias de libros 960 Unidades 0.25 240.00
2 Tecleado de texto 200 Unidades 5.00 1000.00
3
Impresión de modulo 6 Unidades 600.00 3600.00
4 Riesma de Papel Bond 6 Unidades 40.00 2400.00
Total 10132.00
24
Elaborar instrumentos para la recopilación de datos
Epesista
100
Investigar y recabar Datos bibliográficos de los sectores
Asesor
90
Entrevistar al recurso humano interno y externo de la institución.
Epesista
100
Consultar planos, estudios geográficos y funcionamientos de la institución
Alcalde Municipal
100
documentar lo observado
CTA
100
Reproducir el organigrama de la institución.
Epesista
100
Consultar manuales de funciones, reglamentos, y trabajo de cada área
CTA
100
Detectar las necesidades o carencias de cada sector.
Docente Epesista
100
Analizar los problemas y priorizar la más urgente de solución
Epesista
100 100
25
Reunir al personal administrativo de la institución y proponer alternativas
Epesista
Entrevistar al jefe de la institución para dar a conocer el problema seleccionado
Epesista
100
Elaboración del perfil del proyecto
Epesista
100
Investigación de contenido temático para la Guía
Epesista
100
Elaboración de la Guía de Auto-aprendizaje
Epesista
100
Presentación de la Guía al Supervisor, Director y personal docente.
Epesista Epesista
100
Elaboración del documento
Epesista
Revisión del documento por parte del asesor del Proyecto
Epesista Epesista
100
Evaluación y entrega de informe final
Epesista
100
26
2.9 Recursos 2.9.1 Humanos
Alcalde Municipal de Catarina San Marcos Delegado Municipal de Educación. Directores Catedráticos Estudiantes Capacitadores Epesista
2.9.2 Físicos Oficinas administrativas Supervisión educativa 2.9.3 Materiales
Material Didáctico Computadora Cámara fotográfica Guía de aprendizaje Grabadora,
2.10.4 Financiamientos
El proyecto es financiado 100 % por el epesista
27
CAPÍTULO III Aspectos Generales
Proceso De Ejecución Del Proyecto 3.1 Actividades y resultados:
No.
Actividades
Resultados
3.1.1. Elaboración del plan de ejecución Con la elaboración del plan, el
proyecto se ejecutó con certeza.
3.1.2. Organización del cronograma del
trabajo
Se estipularon fechas indicadas para
su ejecución.
3.1.3.
Solicitud a Autoridades Educativas
Municipales para llevar a cabo el
ejercicio Profesional Supervisado
en el centro Educativo Nacional del
Nivel diversificado.
Se le presentó a las autoridades
Educativas Municipales la solicitud
de autorización del Ejercicio
Profesional Supervisado en el Centro
Educativo del nivel diversificado.
3.1.4.
Visita al Coordinador Técnico
Administrativo del municipio de
Catarina, San Marcos para recoger
la autorización solicitada.
Se visitó al Coordinador Técnico
Administrativo del municipio para
recoger la autorización de ejecución.
3.1.5.
Solicitud dirigida al Directores de
escuelas primarias sector 1216.1
Catarina San Marcos, para la
autorización de socialización de la
guía de aprendizaje sobre
Gobiernos Escolares
Se solicitó a los directores de las
escuelas oficiales del sector 1216.1
de Catarina S.M.
3.1.6.
Visita a directores de las escuelas
oficiales del sector 1216.1 de
Catarina, San Marcos para recoger
autorización para ejecutar el
proyecto en el establecimiento.
La solicitud presentada a los
directores fue aprobada para ejecutar
la socialización de la Guía de
aprendizaje.
3.1.7.
Presentación de la guía por
unidades a los docentes y
estudiantes.
Los docentes y estudiantes del
establecimiento quedaron
complacidos del contenido del mismo.
28
3.1.8.
Capacitación a los docentes y
estudiantes.
Se capacitó a docentes y estudiantes
de las escuelas del sector 1216.1 de
Catarina, San Marcos.
3.1.9. Investigación bibliográfica Se investigaron varias fuentes
bibliográficas para la redacción de la
guía de aprendizaje.
3.1.10. Clasificación de información La información obtenida de las
fuentes bibliográficas se clasificó para
argumentar la guía de aprendizaje.
3.1.11. Redacción de la guía de Auto-
aprendizaje para la implementación
de gobiernos escolares.
La guía se redactó para su
reproducción.
3.1.12. Revisión y corrección de la Guía de
aprendizaje por el asesor del EPS.
El Licenciado Eddie Shack efectúo las
correcciones necesarias en el
documento.
3.1.13. Aprobación de la Guía de
aprendizaje, por el asesor del EPS.
El Licenciado Eddie Shack aprobó la
Guía de aprendizaje para su
reproducción.
3.1.14 Entrega de la Guía de aprendizaje
para la implementación de
gobiernos escolares, al asesor
Fue entregada la guía de aprendizaje
sobre Gobiernos escolares al asesor
Licenciado Eddie Shack.
3.1.15. Reproducción de Guías de
aprendizaje de Gobiernos
Escolares
Las Guías fueron reproducidas para
su socialización con los alumnos y
docentes del establecimiento.
3.1.16. Planificar el taller de capacitación
para la Guía de aprendizaje.
Se planificó el taller de capacitación
de la socialización a ejecutar.
3.1.17. Entrega de Guías de aprendizaje
sobre Gobiernos Escolares, a los
directores del sector 1216.1 de
Catarina, San Marcos.
Las Guías fueron entregadas a los
Directores de las Escuelas del sector
educativo 1216.1 de Catarina San
Marcos..
29
3.2 Productos y Logros:
Productos
Logros
Se redactó la Guía de aprendizaje
para la implementación de gobiernos
escolares
Una completa aceptación por parte de
docentes y estudiantes de las escuelas del
sector 1216.1 del municipio de Catarina,
Departamento de San Marcos.
Se realizó la presentación de la guía
de aprendizaje de gobiernos escolares
por unidades a los docentes y
estudiantes del establecimiento.
Docentes y Estudiantes del establecimiento
quedaron motivados con el contenido de la
Guía de aprendizaje de gobiernos
escolares, quienes manifestaron su
participación en la ejecución.
Se capacitó a docentes y alumnos de
las escuelas oficiales del sector 1216.1
de Catarina San Marcos
Afluencia de participantes en la
capacitación.
Se practicaron todas las actividades
de la Guía de aprendizaje.
Realizaron las actividades en forma
individual.
Se divulgó internamente y
externamente la elaboración y la
ejecución de la Guía de aprendizaje.
Personas de la comunidad mostrando
interés en el conocimiento de la Guía de
aprendizaje de gobiernos escolares.
30
3.3 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto
No.
ACTIVIDADES
Mes y Semana
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
1era. 2da. 3era. 4ta. 1era. 2da. 3era. 4ta. 1era. 2da. 3era. 4ta. 1era. 2da. 3era. 4ta.
1 Investigación bibliográfica
2 Recopilación e información
3 Ordenar la información recabada
4 Seleccionar información
5 Redacción los temas y subtemas
6 Dosificación de temas por capítulo
7 Elaboración de guía de aprendizaje
8 Reproducción de guías de aprendizaje
9 Planificar una capacitación de la guía de aprendizaje.
10 Selección de la Institución para la realización de la capacitación.
11 Elaboración de material didáctico para el desarrollo de la capacitación.
12 Presentación de la Guía al Supervisor, Director y personal docente.
13 Elaboración del documento
14 Revisión del documento por parte del asesor del Proyecto
15 Socialización del proyecto con alumnos y docentes
16 Evaluación y entrega de informe final
31
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA LIENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
Guía de aprendizaje: Funcionamiento de Gobiernos Escolares, aplicados a Escuelas Primarias del Sector Educativo 1216.1 de Catarina, San Marcos.
EPESISTA: Rodelbí Francisco Hernández Chún
ASESOR: Lic. Eddie Shack
Catarina, San Marcos, Noviembre de 2011.
32
INDICE
Contenido Páginas Introducción I
Presentación II
Objetivos III
Unidad 1
¿QUE ES EL GOBIERNO ESCOLAR? 1 ¿Para que se organiza el gobierno escolar? 2 Huerto escolar 3 Deberes y derechos de los niños 3 Rendimiento escolar 4 Instrumentos que maneja el gobierno escolar 5 El gobierno escolar fomenta prácticas democráticas 6 Actividades de aprendizaje 7
Unidad 2
Experiencias exitosas en escuelas primarias 8 Breve historia de la experiencia 9 Principios básicos de referencia, estrategia y actividades 11 Cambios significativos en los aprendizajes 12 Recomendaciones para elaborar plan operativo 14 Experiencias exitosa con gobiernos escolares en Latinoamérica 15 Ejercicios de aprendizaje 17 Unidad 3
Manual del gobierno escolar 18 Introducción 20 Apreciables docentes 21 Ejes del Currículum y competencias 25 Competencias marco 26 Competencias del área de formación ciudadana 27 El gobierno escolar 28 Objetivos del gobierno escolar 30 ¿Cómo se organiza el gobierno escolar? 33 Convocatoria 34 Empadronamiento 36 Pasos para el empadronamiento 37
33
Organización de partidos 38 Como hacer un plan de trabajo del gobierno escolar 39 Campañas de proselitismo 40 Organización de votaciones 41 Votaciones 44 Acta inicial junta receptora de votos 47 Pasos para votar 48 Acta final de cierre de escrutinios 51 Acta final de cierre y escrutinios 53 La toma de posesión 54 Responsabilidades del gobierno escolar 55 Acciones que realiza el gobierno escolar 56 Funciones de cada cargo 57 Instrumentos que utiliza el gobierno escolar 59 Autocontrol de asistencia 61 Buzón o cartel de sugerencias 62 Organizaciones de las comisiones 63 a) Comisión de Relaciones Públicas 64 b) Comisión de biblioteca 65 c) Comisión de apoyo comunitario 66 d) Comisión de deportes y recreación 67 e) Comisión cívica 68 f) Comisión de disciplina 69 g) Comisión ecológica y ornato 70 h) Comisión de cultura 71 i) Comisión de refacción 72 j) Comisión legislativa 73 Ejercicios de aprendizajes 74 Bibliografía 75
34
I
INTRODUCCION
La creación de la presente guía tiene como objetivo ofrecer una alternativa para el
desarrollo y/o el fortalecimiento de ciertos valores, actitudes, y habilidades de
niños en edad escolar y sistemáticamente aplicable a las diferentes escuelas del
sector educativo 1216.1 del municipio de Catarina San Marcos. Como un
incentivo pedagógico, se enlistas unos ejemplos de algunos de los centros
educativos s nivel nacional e internacional para entender su funcionalidad y su
estabilidad como herramienta de fortalecimiento del proceso educativo.
Este como muchos otros proyectos es un esfuerzo de la universidad de San
Carlos en coordinación con algunas instituciones gubernamentales y no
gubernamentales que han entendido la necesidad crear, impulsar y ejecutar
programas o proyectos que beneficien a la niñez guatemalteca.
Entre otros problemas que enfrenta el sistema educativo guatemalteco, está la
escasa dotación de recursos materiales o en casos extremos la deficiencia y la
falta de materiales de apoyo por lo que estos proyectos se han constituido en
fortalezas externas, que remediarán en una pequeña pero significante medida la
dotación tan escasa de éstos recursos. En tal sentido, tanto estudiantes como
autoridades educativas locales en búsqueda de propuestas innovadoras y
realistas que vayan lo más apegado al contexto social y cultural se enfocan en
temáticas que viajen de la mano con las actualizaciones curriculares que el
Ministerio de Educación ha implementado en los últimos años. Es por ello que se
pensó en la estructuración de la guía de aprendizaje: Los Gobiernos escolares en
función dentro de escuelas multigrado, del sector Educativo 1216-1 de Catarina
San Marcos
35
II
PRESENTACION
La mayoría de los pobladores en las comunidades rurales y por ende de todo nuestro país hacen uso de un gobierno, con el único fin de que se mantenga la armonía con los que se encuentran en el entorno. Es por ello, que con el implemento de un gobierno, pero en este caso, hablando directamente con el quehacer educativo, se hace necesario implementar un gobierno escolar, esto con el fin de regular los lineamientos a seguir dentro del proceso de la educación en la cual todos estamos involucrados. Para el aprovechamiento del gobierno escolar en las diferentes comunidades del país, se ha creado La Guía de Aprendizaje de Funcionamiento de Gobiernos Escolares, Aplicado a las Escuelas Primarias que integran el Sector Educativo 1216.1 de Catarina, San Marcos. Todo lo anterior se ha hecho con el propósito de que las comunidades educativas existentes en el sector posean una Guía, esperando contribuir con la comunidad en general y que este aporte sea de gran beneficio para las generaciones presentes y futuras.
36
III
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Participar en las diferentes acciones de funcionamiento y aprovechamiento de escuelas primarias existentes en el área, y que son de gran utilidad en las comunidades.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Utilizar las herramientas existentes para desarrollar en los educandos capacidades y aprovechar mejor los recursos del medio que nos desenvolvemos.
Mejor funcionamiento de las escuelas primarias en la cual todos estamos involucrados.
Llevar un mejor control de la disciplina en forma individual de los estudiantes.
37
1
UNIDAD 1
¿QUE ES GOBIERNO ESCOLAR? Es una estrategia curricular que promueve el desarrollo efectivo social y moral de los estudiantes por medio de actividades vivenciales. Forma actitudes y valores cívicos, democráticos y actividades positivas para la convivencia, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación y la ayuda mutua .Los capacita para la toma de decisiones responsables. Los forma para el cumplimiento de sus deberes y el ejercicio de sus derechos para el cumplimiento de sus deberes y el ejercicio de sus derechos. Conformarán gobiernos escolares
Guatemala, 15 de Junio de 2011 [ Suchitepéquez / Solidaridad ]
Docentes de unas 30 escuelas públicas del departamento se han comprometido en conformar gobiernos escolares en sus centros educativos, mediante un proceso similar al de las elecciones en el país.
La iniciativa tiene como objetivo fomentar en los alumnos principios como la ciudadanía, el civismo, y el derecho al voto, en el cual todos los guatemaltecos tenemos derecho, enfocado en un ambiente propicio ya que actualmente el país se encuentra dentro de un proceso electoral, por lo que en esta actividad serán los niños los protagonistas en las escuelas.
Ahora los maestros deberá conformar con alumnos de primero a sexto año un registro de ciudadanos, un lugar donde se emita el documento personal de identificación y preparar el proceso electoral, donde deberán de acuerdo a la cantidad de alumnos, colocar las mesas electorales necesarias para el día de las elecciones que lo fijaran los integrantes del tribunal.
Los niños aspirantes a cargos deberán proponer un partido político, será a través de éste que participaran, previamente a inscribirse y llevar a cabo una campaña en el establecimiento educativo.
Margarita Ramírez, docente, indicó: “Esto nos motiva, ya que en las escuelas los niños también hablan de política y muchas veces desconocen lo que sucede en un entorno local, departamental o nacional cuando se da este proceso que es cada cuatro años”.
38
2
El proyecto "Gobiernos Escolares” es un espacio para la promoción y práctica de valores democráticos y liderazgo en la niñez y la adolescencia guatemalteca, por medio del ejercicio de sus derechos humanos y ciudadanos.
Este proyecto se enmarca dentro del Eje de Promoción de la Cultura Democrática, del Plan de Trabajo del Congreso de la República y pretende poner en práctica el Artículo 12 de la Convención de los Derechos del Niño contribuyendo en la construcción de planteles educativos que jueguen un protagonismo en el fortalecimiento de la democracia, la responsabilidad social, el voluntariado y el liderazgo de la niñez y la adolescencia, a través de gobiernos escolares.
El proyecto apunta también a cultivar y fortalecer en los niños, niñas y adolescentes valores y principios democráticos: paz, igualdad, el respeto a la diversidad, solidaridad, equidad, honestidad, responsabilidad, amor, alegría, amistad, conciencia social, como base fundamental para la construcción de una sociedad democrática, justa y respetuosa de los derechos humanos.
¿PARA QUE SE ORGANIZA EL GOBIERNO ESCOLAR?
¿Qué actividades debe realizar el maestro o maestra para la organización del gobierno escolar? Maestras y maestros incentivan a los alumnos y alumnas para que asimilen y practiquen los conceptos de: participación, democracia, derechos, deberes, liderazgos, elaboración y puesta en practica de pequeños proyectos, y la elaboración de planes de acción tanto de la directiva general del Gobierno Escolar como de los diferentes comités. Los comités de trabajo. Son pequeños equipos de apoyo a la Directiva General del Gobierno Escolar, integrados en forma voluntaria por niñas y niños de diferentes grados, coordinado por un líder. Aunque están exactamente definidas sus funciones y están organizados en comisiones, hoy en día algunos gobiernos escolares se permiten también estar al tanto de actividades como las siguientes: Salud. Desarrolla campañas de higiene, nutrición, salud oral y auto
39
3 cuidado. Ejemplo: en coordinación con el Médico o Enfermera de la comunidad impartir charlas sobre la prevención de enfermedades (dengue, infecciones respiratorias, tuberculosis, diarreas…)
Huerto escolar: Siembra de hortalizas, árboles frutales, ornamentales y ejecución de proyectos productivos. Ejemplo: en coordinación con maestros, padres y madres de familia elaborar y desarrollar pequeños proyectos productivos.
Deberes y derechos de las niñas y los niños. Prioriza los deberes y derechos. Ejemplo: en coordinación con el presidente o presidenta del Gobierno Escolar impartir charlas sobre los derechos y deberes de las niñas y los niños.
40
4
Rendimiento Escolar. Apoyo a sus compañeros para que mejoren su rendimiento académico. Ejemplo: organización de tutorías para apoyar a las alumnas y alumnos que tienen dificultades de aprendizaje especialmente en el primer ciclo.
41
5
De este mismo modo en algunas instituciones han existido innovaciones en cuanto
a la aplicación de las funciones de los Gobiernos Escolares e incluso han
implementado herramientas como:
INSTRUMENTOS QUE MANEJA EL GOBIERNO ESCOLAR
Son recursos donde los alumnos consignan información que el maestro utiliza
para analizar sus potencialidades, inquietudes e intereses.
• El libro de confidencias: La alumna/ alumno escribe lo que siente, piensa,
sueños y problemas diarios de manera que el maestro pueda ayudarlo.
• Autocontrol de asistencia: Los alumnos (as) todos los días marcan la
llegada y salida de la escuela, esta actividad fortalece valores de
puntualidad, responsabilidad y honestidad en el cumplimiento de sus
deberes.
• Buzón de sugerencias: Las alumnas/alumnos tienen la oportunidad de
expresar sus ideas, las dificultades que considera existen en el grupo y le
ayuda a superar la timidez.
42
6
• Libro de participación: Las alumnas/alumnos escriben los eventos en los
que han participado y las actividades en las que les gustaría participar de
esta manera el maestro(a).
El gobierno escolar fomenta prácticas democráticas
De esta manera se enseñan los principios y valores de la participación ciudadana.
43
7
Actividades de aprendizaje Instrucciones: Responda las siguientes preguntas:
1 ¿Qué es el gobierno escolar? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________
2 ¿Para qué se conforma un gobierno escolar? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________
3 ¿Qué actividades debe realizar el maestro para conformar el Gobierno Escolar?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________
4 ¿Qué instrumentos utiliza el gobierno escolar durante su función?
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
5. ¿Qué valores desarrolla en los niños el Gobierno Escolar?
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
44
8
2 UNIDAD
EXPERIENCIAS EXITOSAS EN ESCUELAS PRIMARIAS DE GUATEMALA
Escuela Oficial Rural Mixta “Aldea Pucpalá” de Guatemala Contexto y objetivos Esta experiencia se adscribe al campo de Liderazgo y gestión directiva. Se realiza
en la escuela de la Aldea Pucpalá del municipio de San Rafael La Independencia,
del departamento de Huehuetenango, Guatemala, que atiende en jornada
matutina los niveles educativos de preprimaria y primaria bilingües, en los idiomas
Akateko‐Español. Las motivaciones del Director para emprender este proyecto
han sido el prestar un servicio eficiente a la comunidad educativa, experimentar
cambios que mejoran la calidad educativa y trascender la labor docente a nivel
tanto municipal como departamental y nacional.
Los procesos impulsados en la Escuela Oficial Rural Mixta “Aldea Pucpalá” son la
organización y funcionamiento del gobierno escolar para dar cumplimiento al
Acuerdo Ministerial 1475 del 7 de diciembre del 2000, y la organización legal de
alumnos y alumnas con cargos y comisiones establecidas para dirigir diferentes
actividades que se desarrollan en beneficio de la comunidad educativa.
Los miembros del gobierno escolar participan activamente y son los encargados
de organizar, planificar y desarrollar las actividades inter‐aulas, socioculturales y
cívicas; el docente es un facilitador como lo establece el Currículo Nacional Base
(CNB), como modelo educativo actual para Guatemala. Los miembros del
gobierno escolar están integrados por representantes de cada grado y los cargos
que desempeñan son: Presidente, Vicepresidente, Secretario, Tesorero y Líderes
que le dan vida a las comisiones de: Refacción, Cultura y Civismo, Deportes y
Primeros Auxilios, Biblioteca, Orden y Disciplina, Ornato, Limpieza, Animación y
Recreación, Espiritualidad, Computación y la Comisión de Periodismo Escolar que
lo integran un Camarógrafo, Fotógrafo y Reportero. Son alumnos que trabajan
eficientemente y con equidad de género que desempeñan una gran labor de
acuerdo porque realizan actividades, coordinan actividades en clases, es decir,
ellosejecutan las labores dentro del aula conforme la planificación del docente. Se
da la misma participación, los mismos derechos y obligaciones a todos los
alumnos, y participación a padres de familia en el proceso educativo, donde se
trabaja con el enfoque constructivista.
Esto se realiza en equipo con alumnos, maestros y padres de familia por una
educación activa participativa, para que sea eficiente el proceso. Es una forma de
educar líderes con autoestima, autoformación, autorrealización, respeto,
45
9
tolerancia, creatividad, participación, cooperación, convivencia, democracia y
solidaridad, haciendo énfasis en los cuatro pilares de la educación de la UNESCO.
Los alumnos y alumnas son electos democráticamente por sus compañeros y
compañeras en cada ciclo lectivo a través de un Tribunal Supremo Escolar, con
todas las características del Tribunal Supremo Electoral de Guatemala. De esa
manera el grupo de alumnos seleccionados o ganadores del gobierno CASO 28
escolar ejecutan sus labores durante un ciclo lectivo de acuerdo a su planificación
y se hace la juramentación por medio del Director del plantel, suscribiendo el acta
respectiva.
Las experiencias de los alumnos y alumnas sirven de base para la sistematización
e implementación en la educación de Guatemala, con el objetivo de construir una
nueva sociedad, dinámica, propositiva, democrática, intercultural e incluyente que
contribuya a alcanzar mejores condiciones de vida en un ambiente sano y seguro.
Ellos tienen las cualidades de un buen líder y mucha participación con padres de
familia, instituciones gubernamentales y no gubernamentales porque son ejes
primordiales para el desarrollo de cualquier actividad.
Los objetivos generales son: Representar al centro educativo como una
organización escolar que facilita la enseñanza‐aprendizaje de los educando;
contribuir y promover el desarrollo integral de los estudiantes en los ámbitos moral,
individual y social, garantizando una educación de calidad para todos y todas y así
construir una sociedad justa, próspera, humana, en armonía con todos los
avances de un mundo globalizado y competitivo en constante cambio; reconocer
la importancia que tiene el gobierno escolar en el mejoramiento de la calidad
educativa. Los objetivos específicos: Habilitar al estudiante para una vida
proactiva; fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones; formar líderes y
lideresas; educar para la vida y el trabajo; promover la participación y convivencia
en democracia; promover las actividades socio‐culturales y cívicas y experimentar
cambios que mejoran la calidad educativa.
Breve historia de la experiencia, incluyendo la situación actual La implementación del liderazgo y gestión directiva a través del gobierno escolar
inició en el año 2003, con el objetivo de ofrecer una mejor educación a la niñez y
juventud de la comunidad de la Aldea Pucpalá, y para nuestro país fue desde
entonces el comienzo de una innovación educativa.
Durante todos los ciclos escolares se fueron implementando cambios que mejoran
la calidad educativa fortaleciendo con nuevas modalidades, estrategias y énfasis
en el proceso pedagógico. Se fueron reconociendo las labores que los estudiantes
realizan, incluyendo al director, docentes y padres de familia, con un éxito y
46
10
resultados de calidad. Se ha logrado un alto porcentaje de promoción de los
estudiantes y se vela porque los educandos tengan una preparación eficiente para
poder afrontar la problemática social que se vive en el presente siglo. La
satisfacción más grande es la replicación del gobierno escolar y la metodología
pedagógica en varias escuelas del municipio y del país, porque es una manera de
educar eficientemente a la niñez y juventud. El establecimiento ha tenido
trascendencia, ya que ha sido visitado por otros centros educativos del
departamento de Huehuetenango y el Quiché, así como instituciones
gubernamentales y no gubernamentales. Ha sido también visitado por maestros,
alumnos y padres de familia para verificar la metodología que se desarrolla como
una escuela modelo.
Los alumnos del gobierno escolar han tenido participación en diferentes eventos
educativos a nivel nacional, como “Diputado por un día”, “Un día con la Justicia” y
en diferentes capacitaciones. Prueba del trabajo que realizan el director, docentes,
alumnos y alumnas, el director del plantel fue seleccionado en CASO 28 2007 en
representación del departamento de Huehuetenango por el Ministerio de
Educación a una pasantía y capacitación en Corea del Sur (Asia) sobre la
tecnología moderna.
Actualmente la Escuela Pucpalá ofrece una educación de calidad con la mejor implementación educativa; se cuenta con un Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA), donde los alumnos y alumnas reciben computación desde preprimaria bilingüe a sexto primaria. En el CRA refuerzan los conocimientos adquiridos en las diferentes materias que se imparten en la escuela, en el Rincón de juguetes, en la Banda Musical, el Rincón de trabajos manuales, entre otros. En el establecimiento se imparten las clases por cátedras, donde laboran cuatro docentes a los que se asignan los cursos de su dominio. Con el apoyo de los padres de familia e instituciones gubernamentales y no gubernamentales se han logrado muchos proyectos educativos y en beneficio de la comunidad, porque existe muy buena relación entre la comunidad educativa y padres de familia. Los alumnos y alumnas del gobierno escolar tienen un vivero forestal y con el apoyo de sus compañeros y compañeras le dan vida a las plantas que tienen. De esa manera se logran lo proyectos de beneficio educativo, porque los árboles que se cultivan se venden para captar fondos y utilizarlos en diferentes actividades. Además del vivero forestal, los estudiantes siembran diferentes clases de flores para lograr más fondos económicos y poder tener así más materiales y herramientas en la escuela.
47
11 Principios básicos de referencia, estrategia y actividades Los alumnos y alumnas que conforman el gobierno escolar son niños y niñas que
dejan huellas, capaces de realizar y ejecutar cualquier trabajo educativo y social
que se les presente. Es para el niño y niña una práctica de la vida en democracia y
el inicio en el ejercicio de sus deberes y derechos como personas y
guatemaltecos. Se trata de hacerles despertar su autonomía, porque así tendrán
conciencia de sus capacidades y limitaciones, se harán dueños de sí mismos y
finalmente se convertirán en ciudadanos proactivos, con conciencia social. Con el
gobierno escolar nacen nuevas relaciones, se crea una mejor comunicación entre
maestros y alumnos, se hacen más fuertes los lazos de fraternidad y se practica
un manejo respetuoso de la autoridad y la disciplina. Consciente de la importancia
de aprender a manejar los conflictos, las actividades del Gobierno ejercitan a los
estudiantes en su tratamiento, partiendo siempre de un diálogo abierto, del respeto
a las opiniones, y de la creatividad de alumnos y alumnas para proponer
soluciones y hacer negociaciones. El gobierno funciona de manera democrática
haciendo énfasis a sus compañeros en los valores que debe tener cada ser
humano, como lo son:
• El respeto: Todos los niños deben saludar a sus compañeros y a
personas dentro y fuera de la escuela.
• Orden, Disciplina: Que los alumnos y alumnas sean disciplinados dentro y fuera de la escuela.
• Colaboración, Ser higiénico, Autoformación, entre otros.
La experiencia de trabajar con esta modalidad ayuda a los estudiantes a que
cuando sean adultos tengan la suficiente capacidad para trabajar en directivas,
comités, autoridades municipales u organizaciones, en apoyo a los proyectos de la
comunidad, del municipio y del país, atendiendo a la diversidad nacional en
materia étnica, y a necesidades especiales que cada persona posee. La principal
importancia del gobierno escolar es la convivencia democrática con sus
compañeros en el establecimiento y en la sociedad, en el contexto local y otros
entornos sociales. El gobierno escolar es un componente muy importante para la
enseñanza‐aprendizaje de los educandos, donde se utiliza la metodología activa y
participativa con los niños y niñas, rincones de aprendizaje, aula activa, biblioteca,
como también la enseñanza lúdica. Promueven el trabajo grupal, cooperativo y la
creatividad de los educandos. Aprender a convivir es un componente que se logra
con el gobierno, consistiendo en el aprendizaje de las capacidades para
relacionarse armónicamente con la sociedad, con actitudes y comportamientos en
los que se muestre tolerancia y respeto, capacidad para dialogar, escuchar
48
12
activamente, discutir, analizar y construir consensos, para organizarse y trabajar
como equipo para proyectarse; aprender haciendo, que consiste en el desarrollo
de capacidades para aplicar los conocimientos a las distintas situaciones de la
vida cotidiana; aprender a ser, que consiste en que alumno y alumna le
encuentren el sentido a su vida y sepa vivir en sociedad.
El aprendizaje implica, más que adquirir conocimientos, desarrollar funciones
cognitivas, capacidades y actitudes que permitan utilizar los conocimientos en
diferentes situaciones Los alumnos y alumnas del gobierno escolar son capaces
de coordinar diferentes modalidades metodológicas en cada una de las aulas,
como el trabajo dirigido, semi‐autónomo y autónomo. Trabajos que permiten que
los mismos estudiantes se auto‐eduquen con guías de trabajo donde puedan
realizar actividades como: Leer libros, textos o folletos, realizar carteles de estudio,
consultar libros, realizar resúmenes, experimentos, elaborar manualidades,
periódicos murales, entre otros. Los sistemas de trabajo se desarrollan de la forma
siguiente: Metodología activa y participativa (NEUBI/activa, CNB), Centro de
Recursos de Aprendizaje (CRA), tecnología en el aula por medio de computadoras
conectadas en red, Rincones de aprendizaje, trabajo en equipo (docentes,
alumnos, alumnas y padres de familia), trabajo de docentes por áreas y cátedra
(como en la educación media). Lo anterior es autogestión de gobiernos escolar la
asesoría del director y personal docente de planta.
Cambios significativos en los aprendizajes de los alumnos y sujetos de la escuela. La educación que se daba en la Escuela Pucpalá anteriormente era diferente.
Había mucha participación y liderazgo de los alumnos y, sobre todo, estaban más
enfocados en la educación tradicional. El establecimiento no contaba con tantos
recursos de aprendizaje y no había muchos estudiantes matriculados. CASO
28Lacomunidad educativa de la aldea Pucpalá estaba dividida, existía divorcio
escuela y la comunidad, tanto en comunicación ‐motivo por el que no había
participación del alumnado en diferentes eventos sociales y culturales‐ como en
gobierno escolar es primordial, es un componente educativo muy eficaz y
coherente porque se evidencia el beneficio tanto personal como social. Hoy en día
el establecimiento refleja una imagen de avances educativos, se utilizan
metodologías y técnicas innovadoras que facilitan la enseñanza‐aprendizaje de los
educandos. Los estudiantes son participativos en el proceso educativo. La nueva
modalidad de trabajo es distinta, activa y sobre todo, democrática. En la escuela
Pucpalá, con las innovaciones metodológicas que se aplican, el niño se convierte
49
13
en el constructor y protagonista de sus propios aprendizajes. Con los alumnos del
establecimiento se utilizan materiales de desechos o materiales locales en su
propia enseñanza‐aprendizaje, haciendo uso de la metodología lúdica, porque de
esta forma se contribuye a la socialización y a su autoestima. La
enseñanza‐aprendizaje constituye un eje fundamental, porque está basado en el
Currículo Nacional Base, CNB, que es muy significativo y eficiente para la
educación de los niños y niñas de Guatemala.
En las actividades educativas que se desarrollan en el establecimiento resalta la
participación de padres de familia, docentes, alumnos y autoridades locales en
procesos que tienden al mejoramiento de la calidad educativa. En la actualidad
alumnos y alumnas tienen un liderazgo que reflejan ante la sociedad y la
comunidad educativa, porque son los elementos primordiales en el desarrollo de
las actividades educativas. El funcionamiento del gobierno escolar fortalece la
formación ciudadana, enmarcada en los principios de la convivencia democrática,
la interculturalidad, la responsabilidad y la solidaridad, entre otros. En el
establecimiento se ofrece una educación con pasión, alegría y creatividad, donde
se brinda la formación necesaria para un futuro próspero y justo. La educación que
reciben los estudiantes se convierte en un modelo pedagógico replicable para
otros establecimientos educativos del país. Por el gobierno escolar se han
obtenido reconocimientos y se ha replicado en otros centros. Con la comunidad
educativa se mantiene una muy buena relación y confianza en las labores que se
desarrollan.
Los cambios más significativos que se han logrado en la escuela Pucpalá son: • El funcionamiento del gobierno escolar como un componente educativo en la
educación del país. • La sistematización del gobierno escolar, rincones de aprendizaje, metodología
activa y participativa y otras innovaciones para otros establecimientos del país. • Alto porcentaje de promoción de los alumnos y alumnas en los dos niveles que
se atienden. • Reducción de los niveles de ausentismo, repitencia y deserción escolar. • Cambios de conducta de los alumnos ante la sociedad. • Liderazgo de los alumnos y alumnas en cualquier desarrollo de actividades. • Formación de los alumnos en principios y valores.
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14 • Uso de la tecnología moderna por medio del Centro de Recursos de
Aprendizaje (CRA), computadoras en las clases, conectadas en red y uso de
cañonera.
• Formación de los alumnos y alumnas para una vida en democracia y en una
cultura de paz. • Uso de las metodologías que el Programa NEUBI/ACTIVA. El establecimiento
ha impulsado este programa por medio de capacitaciones sobre diferentes
temas didácticos y pedagógicos y asesoría técnica en el aula.
QUE RECOMENDAMOS PARA LA ELABORACION DEL PLAN OPERATIVO ANUAL DE LOS GOBIERNOS ESCOLARES (POAGE).
1. Formular el Plan de Gobierno Escolar en base a la realidad de su Centro Educativo.
2. Orientar las metas del Plan en relación a los Objetivos del desarrollo del milenio
3. Proponer metas factibles de logros en el período que le corresponde.
4. Contemplar actividades en áreas y aspectos que le involucra directamente.
5. Priorizar las actividades de acuerdo a las necesidades de la mayoría.
6. Contemplar la participación de las madres y padres de familia en las diferentes actividades
7. Incluir en el cronograma un día para celebrar una asamblea y presentar los logros.
8. Presentar el Plan a las Autoridades del Centro Educativo para su revisión y aprobación.
9. Socializar el Plan con Docentes, alumnos, alumnas y padres de familia.
10. Asignar la coordinación de las metas a cada uno de los miembros directivos tomando en cuenta sus fortalezas (cualidades, habilidades y destrezas).
11. Motivar a madres y padres de familia para lograr su participación activa en el desarrollo del Plan.
12. Gestionar los recursos que sean necesarios para la realización de las actividades.
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15
13. Llevar registro de los avances y logros de las metas del Plan.
14. Informar periódicamente a docentes, alumnos y madres y padres de familia los avances y logros de las metas propuestas en el Plan.
15. Presentar el informe final a las Autoridades del Centro Educativo, alumnas, alumnos, madres y padres de familia.
EXPERIENCIAS EXITOSAS CON GOBIERNOS ESCOLARES EN PAÍSES DE
LATINOAMÉRICA.
Gobierno Escolar de Niños y Niñas en Chile
La particularidad de esta innovación reside en concebir a la escuela como si fuera un país. De este modo, toda su organización se estructura en base a la administración propia de un gobierno democrático. Igualmente se acentúa el énfasis en los mecanismos de participación que se establecen al interior de la comunidad educativa, y el interés por centrar en el alumno el proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Qué se pretende transformar y por qué?
Esta experiencia surge por la necesidad de buscar nuevas formas de hacer
educación. El marco conceptual de la innovación engloba referentes de los
Gobiernos Escolares en Colombia, y de las teorías de Howard Gardner sobre las
inteligencias múltiples. Por otra parte, y considerando el regreso de la democracia
a Chile, después de un largo periodo de régimen dictatorial, esta innovación
articula una propuesta pedagógica administrativa basada en valores democráticos,
los cuales vertebran todas las actividades e intervenciones que el proyecto realiza.
Este proyecto se inició con una fase piloto en el año 1997, quedando inserto un
año más tarde como proyecto educativo institucional del centro.
¿Qué resultados se obtienen?
Los resultados obtenidos por esta experiencia desde sus inicios han sido
considerados positivos. Entre los logros se subrayan mejoras en los
comportamientos cívicos del alumnado, mayor comprensión e interés en los
contenidos y un importante aumento en los grados de autonomía, responsabilidad
y compromiso adquiridos en las diversas actividades suscitadas.
Si bien su historia es reciente, y aún queda camino por recorrer, cabe destacar
que este proyecto fue reconocido con el premio Innovación Ciudadana por la
52
16
Universidad de Chile y seleccionado como uno de los quince mejores proyectos
del país en el curso 1999-2000, lo cual ayudó a consolidar la propuesta como una
opción educativa a futuro.
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Ejercicios de Aprendizaje
Instrucciones:
Responda las siguientes preguntas.
1 ¿Qué principios rigen la conformación de un Gobierno Escolar?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________
2 ¿Qué valores promueven los Gobiernos Escolares en las escuelas?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3 ¿Qué cambios perceptibles y significativos se han dado en las
experiencias exitosas de gobiernos escolares?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4 Que recomendaciones se ofrecen para la elaboración de un POA de Gobiernos escolares? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 5 ¿Cuál es la particularidad de la innovación de los gobiernos escolares? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
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INTRODUCCION Uno de los fines de la educación guatemalteca, que establece la Constitución Política de la República, es proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que forman íntegramente al estudiante, lo preparan para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. El Currículo Nacional Base competencias encaminadas a la formación de los alumnos y las alumnas en la forma de vida en Democracia y Cultura de Paz, razón por la cual una de las bases curriculares es la Formación Ciudadana. Una de las formas de lograr la formación ciudadana es través del gobierno escolar. El Acuerdo Ministerial No.1745 establece crear en todas las escuelas del país el gobierno escolar y lo define como una forma de organización de alumno para participar e3n forma y consciente en las diversas actividades de la escuela y la comunidad y la seguridad para opinar y respetar las opiniones ajenas.. Con esta base se elaboró el presente manual el cual es un documento sencillo que contiene conocimientos básicos acerca del tema y aporta ideas para desarrollar los procesos de eleccïön y de organización del gobierno escolar. Tenemos plena confianza que tanto directores y docentes serán los mejores orientadores de los alumnos een estos procesos se espera que a través de su organización, formemos alumnos responsables.
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21
GOBIERNOS ESCOLARES
Uno de los fines de la educación guatemalteca, que establece la Constitución Política de la República, es proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. El Currículo Nacional Base propone competencias encaminadas a la formación de los alumnos y las alumnas en el tema de vida en democracia y cultura de paz, razón por la cual una de las áreas curriculares es la de Formación Ciudadana. Una de las formas de lograr la formación ciudadana es a través del gobierno escolar. El Acuerdo Ministerial Número 1745 establece crear en todas las escuelas del país el gobierno escolar y lo define como una organización de las alumnas y alumnos para participar en forma positiva y consciente en las diferentes actividades de la escuela y comunidad, desarrollando y fortaleciendo la autoestima, el liderazgo, la creatividad y la capacidad para opinar y respetar las opiniones ajenas dentro de un marco de auténtica democracia. Con esta base se elaboró el presente manual, el cual es un documento sencillo que ofrece conocimientos básicos acerca del tema y aporta ideas para desarrollar los procesos de elección y de organización del gobierno escolar. Se trata de crear en la escuela un ambiente democrático que inicie desde la elección de los representantes de los alumnos y las alumnas en un proceso electoral similar al que se lleva a cabo cuando elegimos a nuestras autoridades y que lleve a todos los alumnos y las alumnas a participar en proyectos de beneficio para ellos mismos y para la comunidad educativa en general. Tenemos plena confianza que tanto directores, directoras y docentes serán los mejores orientadores de los alumnos y las alumnas en estos procesos; se espera que a través de la organización del gobierno escolar formemos alumnos responsables que desarrollen diferentes habilidades y actitudes que los lleven a convivir en una verdadera democracia y que sean precursores de una cultura de paz en su familia, en su aula, en su escuela y en su comunidad. Atentamente, Epesista: Rodelbí Francisco Hernández Chún 58
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Tabla de contenidos EJES DEL CURRÍCULO Y COMPETENCIAS A LOS QUE CORRESPONDEN LOS CONTENIDOS DEL MANUAL Ejes de la Reforma Educativa a que corresponden los contenidos del manual Competencias Marco a las que corresponden los contenidos del módulo Competencias del Área de Formación Ciudadana EL GOBIERNO ESCOLAR El gobierno escolar Objetivos del gobierno escolar ¿CÓMO SE ORGANIZA EL GOBIERNO ESCOLAR? Convocatoria Empadronamiento Pasos para empadronarse
Organización de partidos ¿Cómo se hace un plan de trabajo del gobierno escolar? Campañas de proselitismo Organización de las votaciones Votaciones Pasos para la apertura de la votación Modelo de acta inicial de la junta receptora de votos Pasos para la realización de la votación El escrutinio por mesas receptoras de votos Modelo de acta final de cierre y escrutinios de la junta receptora de votos 59
23 Modelo de acta final de cierre y escrutinios La toma de posesión Realización de tareas RESPONSABILIDADES DEL GOBIERNO ESCOLAR Acciones que realiza el gobierno escolar Funciones de cada cargo Presidente o presidenta Vicepresidente o vicepresidenta Secretario o Secretaria Tesorero o tesorera Representantes de grado Instrumentos que utiliza el gobierno escolar Plan de acción emergente autocontrol de asistencia Libro, buzón o cartel de sugerencias Libro, buzón o cartel de compromisos Buzón de correspondencia Cuaderno viajero Plan padrino ORGANIZACIÓN DE LAS COMISIONES Comisión de relaciones públicas Comisión de biblioteca Comisión comunitaria Comisión de deportes y recreación Comisión cívica Comisión de disciplina 60
24 Comisión ecológica y de ornato Comisión de cultura Comisión de refacción Comisión legislativa Glosario Bibliografía Anexos
Acuerdo Ministerial Número 1745 5
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25 Ejes del currículo y competencias a los que corresponden los contenidos
del manual:
A través de las actividades que genera la organización y el funcionamiento del Gobierno Escolar los alumnos y las alumnas desarrollan diferentes competencias del Currículo Nacional Base. Se presentan a continuación los ejes del currículo y las competencias que tienen relación con los contenidos del manual:
de la Reforma Educativa a que corresponden los contenidos del manual:
EJE DE LA REFORMA
EDUCATIVA
EJES DEL CURRÍCULO
COMPONENTES DE LOS EJES
SUBCOMPONENTES DE LOS EJES
Unidad en la
Diversidad Multiculturalidad e
Interculturalidad Identidad
Educación para la
unidad, la
diversidad y la
convivencia
Derechos de los Pueblos
Personal
Étnica y cultural
Nacional
V
IDA
EN
DEM
OC
RA
CIA
Y C
ULT
UR
A D
E P
AZ
Equidad de género, de etnia y social
Equidad e igualdad
Género y
autoestima
Equidad étnica
Equidad social
Género y clase
Género y poder
Género y etnicidad
Educación en valores Personales
Sociales y cívicos
Éticos
Culturales
Ecológicos
Vida familiar Deberes y derechos
de la niñez y la
juventud
Educación para la
salud
Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar
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26
Competencias Marco a las que corresponden los contenidos del módulo:
1. Promueve y practica los valores en general, la democracia, la cultura de paz y
el respeto a los Derechos Humanos Universales y los específicos de los
Pueblos y grupos sociales guatemaltecos y del mundo.
2. Actúa con asertividad, seguridad, confianza, libertad, responsabilidad,
laboriosidad y honestidad.
3. Utiliza el pensamiento lógico, reflexivo, crítico propositivo y creativo en la
construcción del conocimiento y solución de problemas cotidianos.
4. Aplica los saberes, la tecnología y los conocimientos de las artes y las
ciencias, propias de su cultura y de otras culturas, enfocadas al desarrollo
personal, familiar, comunitario, social y nacional.
5. Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la
diversidad de los Pueblos del país y del mundo, para comprender el presente
y construir el futuro.
6. Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación y negociación, como
medios de prevención, resolución y transformación de conflictos respetando
las diferencias culturales y de opinión.
7. Respeta, conoce y promueve la cultura y la cosmovisión de los Pueblos
Garífuna, Ladino, Maya y Xinka y otros Pueblos del Mundo.
8. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas
del país y del mundo.
9. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social y
ambiental, a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e
internacional.
10. Ejerce y promueve el liderazgo democrático y participativo, y la toma de
decisiones libre y responsablemente.
11. Valora, practica, crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los
Pueblos Garífuna, Ladino Maya, Xinka y de otros pueblos del mundo.
12. Manifiesta capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hábitos para el
aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida.
13. Practica y fomenta la actividad física, la recreación, el deporte en sus
diferentes ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo.
14. Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organización social con
equidad, como base del desarrollo social.
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Competencias del Área de Formación Ciudadana:
1. Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos
Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en
diversos espacios.
2. Valora y respeta la cultura propia y la de los pueblos que conviven en la
comunidad, el país y el mundo al propiciar la convivencia intercultural.
3. Participa en diferentes espacios de organización reconociendo el aporte de
instituciones y organizaciones sociales en la construcción de la democracia.
4. Utiliza el diálogo como mecanismo para conocer al otro (a) y afrontar
problemas y conflictos de forma cooperativa y solidaria en la familia, la
escuela, en lo local y nacional.
5. Emite juicios críticos sobre situaciones del pasado y del presente al
planificar un futuro mejor en el ámbito local, regional y nacional.
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EL GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar:
A través de la educación se espera que la persona se desarrolle en todos los aspectos, es decir, que tenga la oportunidad de vivir experiencias que le permitan conocer la realidad y la cultura, pero que también desarrolle cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y que respete tanto a la naturaleza como a las personas. Un buen estudiante además de esforzarse mucho por estudiar es un buen compañero, apoya y respeta a las autoridades, a los docentes y a los demás alumnos, sin importar cuál es su cultura, su religión y su condición económica, además participa en forma activa en todas las actividades que se realizan en la escuela. Los niños, niñas y jóvenes tienen deberes y derechos; uno de esos derechos es la educación. Otro de sus derechos es la libertad de asociación y a expresar sus puntos de vista. Los alumnos y las alumnas pueden contribuir al desarrollo de la escuela donde estudian y de la comunidad donde viven, esto es más fácil hacerlo a través de un grupo organizado. Cuando nos organizamos en grupos podemos realizar cambios en nuestro medio, participamos y tomamos decisiones para nuestro beneficio, el de nuestros compañeros y el de la escuela en general; de esta forma también hacemos valer nuestros derechos.
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29
Recordemos además que
las personas somos un
elemento más de la
naturaleza, por lo tanto, el
respeto tanto a la naturaleza
como a las personas es
fundamental para una
convivencia pacífi Una forma
de que los alumnos y las
alumnas se organicen en
grupos es el gobierno
escolar. El Ministerio de
Educación publicó el
Acuerdo Ministerial No. 1745
que dice que se debe crear un gobierno escolar en todas las escuelas
del país. Pero, ¿qué es un gobierno escolar? Este acuerdo nos dice que
“El Gobierno Escolar es una organización de las alumnas y alumnos
para participar en forma activa y consciente en las diferentes actividades
de la escuela y comunidad, desarrollando y fortaleciendo la autoestima,
liderazgo, creatividad y capacidad para opinar y respetar las opiniones
ajenas dentro de un marco de auténtica democracia.”
¿Qué significa eso? Quiere decir que el gobierno escolar es una forma en que los
y las estudiantes se organizan y participan de manera activa en las diferentes
actividades de la escuela. De esa manera todos y todas participan en la toma de
decisiones, conviven en forma pacífica, hacen valer sus derechos y comparten sus
deberes. Un grupo vive en democracia cuando se organiza y toma decisiones
compartidas; en un ambiente democrático todos participan, se valoran, se aceptan
y se respetan. En Guatemala todos y todas deseamos vivir en democracia, eso
debe reflejarse en nuestros actos, por eso nuestra escuela tendrá un ambiente
democrático.
El gobierno escolar es de los estudiantes y para los estudiantes. Los alumnos y las
alumnas eligen y organizan su propio gobierno, forman comisiones y llevan a cabo
proyectos creativos en beneficio de ellos mismos, de la escuela y de la comunidad
en general.
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El acuerdo ministerial que ya mencionamos dice también que “Los Gobiernos
Escolares contarán con la asesoría de maestros, orientadores, supervisores,
Comisiones de padres de familia, quienes tienen voz pero no tienen voto, e
instituciones de desarrollo comunitario.” Esto quiere decir que las actividades que
el gobierno escolar realiza no las desarrolla solo, sino que cuenta con el apoyo del
director o directora, los maestros o las maestras, padres de familia y otras
personas de la comunidad, ellos y ellas pueden darnos buenas ideas y ayudarnos
en lo que tengamos que hacer.
Objetivos del gobierno escolar:
El acuerdo cita como objetivos del gobierno escolar los siguientes: a) Contribuir a la formación cívica y democrática de alumnas y alumnos La organización y participación en un gobierno escolar nos permite
desarrollar algunos valores dentro y fuera del aula, entre ellos podemos mencionar: colaboración, cooperación, honradez, ayuda mutua, solidaridad, respeto mutuo, responsabilidad, autodisciplina, tolerancia, igualdad, civismo y honestidad. Por medio del gobierno escolar también aprendemos a tomar decisiones en equipo, a respetarnos y valorarnos unos a otros.
b) Promover la participación y convivencia en democracia
El gobierno escolar permite a los alumnos y las alumnas resolver sus dificultades en forma pacífica, tomar decisiones y participar en diferentes actividades de la escuela.
c) Contribuir a desarrollar y fortalecer la autoestima y liderazgo El gobierno escolar permite a todos los alumnos y las alumnas poner en práctica sus capacidades y su creatividad, donde las ideas que cada uno tenga serán valoradas. Cuando participamos en actividades productivas nos sentimos responsables, activos e importantes, lo que hace que nuestra propia imagen mejore y tengamos una buena autoestima.
d) Fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones Por medio del gobierno escolar todos y todas tenemos la oportunidad de
cumplir con nuestras obligaciones y hacer valer nuestros derechos como
estudiantes, esto hará que en el futuro nos convirtamos en ciudadanos
responsables que participan en forma activa en el desarrollo del país. Es
importante recordar que para exigir nuestros derechos primero tenemos que
cumplir con nuestros deberes.
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e) Promover la autogestión
Muchas veces las
personas tenemos ideas
muy buenas, pero para
ponerlas en práctica es
necesario realizar
algunas gestiones o
actividades previas y así
conseguir los recursos
que necesitamos. Por
ejemplo, si queremos
celebrar el día del
maestro, buscaremos
entre todos y todas lo que
necesitamos para realizar esa activida gobierno escolar es una manera muy
organizada de lograr la autogestión.
f) Desarrollar en los estudiantes la práctica de una disciplina basada en
actitudes conscientes e internas y no en acciones coercitivas externas
Cuando participamos en el gobierno escolar lo hacemos en forma voluntaria,
nadie nos obliga. Esto nos hace ser más responsables y disciplinados o
disciplinadas porque estamos convencidos y convencidas de que es
importante contribuir en el mejoramiento de nuestra escuela y nuestra
comunidad.
g) Apoyar la labor del docente
El trabajo que los maestros y las maestras realizan en la escuela es muy
importante; el gobierno escolar es una forma de apoyarlos para que sus tareas
se desarrollen de mejor manera.
h) Orientar a compañeros y compañeras en el desarrollo de las diferentes
actividades
El apoyo que le brindemos a nuestros compañeros y compañeras es una de
las funciones más importantes del gobierno escolar, aquí encontraremos
amigos y amigas que podrán comprendernos, entendernos y ayudarnos. Se
organizarán diferentes comisiones y el trabajo de éstas se orienta desde el
gobierno escolar.
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i) Fortalecer la equidad de género y autoformación
El gobierno escolar es una forma divertida en que hombres y mujeres aprendemos
juntos por medio de nuevas experiencias que nos servirán para toda la vida.
j) Promover la solidaridad
En el gobierno escolar compartimos lo que afecta nuestras vidas porque
tenemos similares necesidades, problemas, esperanzas e intereses; por esa
razón, el apoyo que nos brindemos unos a otros es muy importante.
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33
¿CÓMO SE ORGANIZA EL GOBIERNO ESCOLAR?
Organizar el gobierno escolar es un proceso que todos debemos disfrutar. Si todos y todas participamos aseguramos que ese proceso sea democrático. Además compartiremos con muchas personas: alumnos y alumnas de los primeros grados y de los últimos grados, hombres y mujeres, alumnos y alumnas con discapacidad, estudiantes de las diferentes culturas, alumnos y alumnas del área rural y del área urbana. Compartiremos también con los profesores, profesoras, el director o directora, los padres y madres de familia. Para organizar el gobierno escolar tendremos que desarrollar varias fases, las
cuales podemos dividir así:
1. Convocatoria
2. Organización de la comisión legislativa
3. Jornada de empadronamiento
4. Organización de partidos
5. Campañas de proselitismo
6. Organización de las votaciones
7. Votaciones
8. Toma de posesión
9. Realización de tareas
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34
Explicaremos ahora en qué consiste cada una de las fases que se citaron. Convocatoria El director o directora, a principios del año, hace la convocatoria para conformar el gobierno escolar y se establece la fecha y la hora en que se harán las elecciones. Se indica de una vez a quiénes se va a elegir; el Acuerdo Ministerial No. 1745 de fecha 7 de diciembre de 2000 nos dice que el gobierno escolar se forma así: • Un presidente o presidenta • Un vicepresidente o vicepresidenta • Un secretario o secretaria • Un tesorero o tesorera También estará integrado por • Un o una representante por grado, que deberá ser electo o electa por cada
grado. • Un líder o lideresa de las distintas comisiones que sean necesarias.
El Gobierno Escolar, dependiendo de la región, puede contar entre sus
integrantes, con un o una asistente bilingüe, que servirá de intérprete en actos
especiales entre las diferentes personas que visiten la escuela y los
estudiantes.
En esta convocatoria de una vez se debe especificar los líderes de qué
comisiones se van a elegir, estos podrían ser: comisión de cultura, comisión de
relaciones públicas, comisión legislativa, comisión de disciplina, comisión
ecológica y de ornato, comisión de biblioteca, comisión de apoyo comunitario,
comisión de deportes y recreación, comisión de refacción y comisión cívica.
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Es importante tomar en cuenta lo siguiente:
• Los miembros del gobierno escolar serán electos en forma democrática, es
decir, que todos los alumnos y todas las alumnas de la escuela participan en la
elección. La elección que haga cada persona será en forma libre y nadie
puede obligarla a elegir a alguien que no sea de su agrado. Todos los alumnos
y las alumnas inscritos en el centro educativo tienen derecho a elegir y ser
electos.
• Todos los alumnos y las alumnas que se postulen para los diferentes cargos lo
harán en forma voluntaria y con el deseo de trabajar por el mejoramiento de la
escuela; además deben ser líderes que
demuestren responsabilidad en sus actos.
• El gobierno escolar se conforma por un
número impar de personas para que cuando
voten no haya un empate.
• Es recomendable que los cargos de
presidente o presidenta, vicepresidente o
vicepresidenta, secretario o secretaria y
tesorero o tesorera los ocupen alumnos o
alumnas de los últimos grados, esto porque
ellos y ellas ya tienen más experiencia y
conocen un poco más las necesidades y
problemas de la escuela.
La elección del o de la representante por
grado se hará en cada grado
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Empadronamiento Para poder votar necesitamos primero
empadronarnos; hacer este trámite es muy
importante porque nadie puede votar si no
está empadronado. Antes de hacer las
votaciones para elegir el gobierno escolar
se hace una jornada de empadronamiento,
la cual estará a cargo de la comisión
legislativa. Como el primer año que se
organice el gobierno escolar no habrá en la
escuela una comisión legislativa,
tendremos que organizarla.
El director o la directora del centro educativo asesorará a esta comisión, y
empezará por organizarla. Se sugiere que solicite un grupo de cinco o siete
estudiantes voluntarios de diferentes grados para integrar esta comisión.
Durante dos o tres días a la hora del recreo se instalan unas mesas de
empadronamiento, a las que acuden todos los estudiantes a registrar sus datos.
Antes de hacer las jornadas de empadronamiento tenemos que imprimir nuestras
cédulas estudiantiles; éstas nos servirán para votar; cada alumno o alumna
contará con su propia cédula. Serán de un material resistente, se pueden hacer de
cartulina.
Modelo para la cédula estudiantil.
73
EMPADRÓNATE
36
37
Pasos para empadronarse:
1. El alumno o alumna se
presenta en la mesa de
empadronamiento.
2. Entrega su carné estudiantil.
3. En la lista de alumnos y alumnas se comprueba que está inscrito en la
escuela y en el grado correspondiente.
4. Se llena el formato de la cédula estudiantil en la que se indican los datos
del alumno o de la alumna, su número de empadronamiento y el número de
mesa en que le corresponde votar. Esta cédula tendrá la firma del
encargado de la mesa y el sello de la Dirección.
5. Se le entrega al alumno o alumna la cédula estudiantil y se le indica el
número de mesa en que le corresponde votar.
74
38
Organización de partidos
Para elegir al gobierno escolar formaremos partidos que competirán en la
elección. Esta competencia se hará con mucho entusiasmo y respeto porque al
final quienes deciden qué partido ganará son todos los alumnos y las alumnas de
la escuela.
Veamos qué pasos se siguen para organizar los partidos:
Paso 1: os alumnos y las alumnas forman sus partidos y deciden quiénes podrían
ocupar los distintos cargos. Se recomienda que en cada grupo haya
representantes de todos los grados.
Paso 2:
El partido se inscribe en la dirección del centro educativo.
Paso 3:
El director o la directora nombra a
un profesor o una profesora para
que asesore al partido.
Paso 4:
El partido se reúne varias veces
para ponerse de acuerdo en el
trabajo que harán en la escuela, es
decir, elaboran su plan de trabajo
con la ayuda de su docente asesor o
asesora.
Paso 5:
Cada partido elige un nombre y una
sigla con la que se le identifique en
forma más fácil.
Paso 6:
Entre todos y todas diseñan un logotipo o símbolo del partido; el logotipo
representa la forma de pensar y de ser de los miembros del partido
75
¿Cómo se hace un plan de trabajo del gobierno escolar? 39
Se hace una lista de las necesidades de la escuela en orden de importancia y
luego se piensa qué puede hacer el gobierno escolar para atenderlas. Al hacer el
plan de trabajo debemos ser muy realistas, es bueno que pensemos organizar
actividades y proyectos nuevos, pero que se puedan llevar a cabo porque si
somos demasiado ambiciosos es posible que nuestras ideas sólo se queden en
ideas y no se realicen nunca; recordemos que un gobierno escolar tiene la
duración de un año escolar.
Al hacer el plan de trabajo del gobierno escolar todos los alumnos y las alumnas
tienen la oportunidad de aportar sus ideas y proponer la solución a diferentes
necesidades y problemas que observen.
Al hacer el plan nos pueden ayudar mucho los maestros y las maestras, pero aquí
presentamos una tabla muy sencilla que nos puede servir de guía para elaborarlo.
¿Qué haremos?
¿Para qué lo vamos a
hacer?
¿Qué actividades desarrollaremos?
¿Cuándo lo
haremos?
¿Quiénes serán los
responsables?
¿Qué recursos necesitaremos para hacerlo?
- Mejora- miento de la biblioteca
- Para contar con una sala de lectura más presentable
- Pintar la sala de
lectura - Conseguir más libros
- De marzo a mayo
- Presidente
- Secretaria
- Comisión de Biblioteca
- Pintura - Dinero
- Festival de cultura
- Para contar
con más
libros para
lectura e
investigaci
ón
- Para
fomentar
los valores culturales
- Recitales
- Conciertos - Concursos
- Segunda semana de julio
- Vicepresidente - Comisión de cultura
- Salón de actos
- Micrófono - Aparato de sonido
76
40
Campañas de proselitismo Las autoridades de la escuela declaran un período para hacer campaña política; se recomienda que éste no sea mayor de dos semanas. Todos los partidos hacen propaganda de manera creativa; es importante hacer ver que se respetarán unos a otros. En el edificio de la escuela soloca propaganda, pero se tiene el cuidado de no dañar las instalaciones. El director o directora indica las áreas en que está prohibido colocar propaganda. Es importante recordar que cuando las elecciones terminen cada partido tiene la
responsabilidad de recoger la propaganda que colocó. Se sugiere que durante el
tiempo de proselitismo se organicen foros para que cada partido presente su plan
de trabajo a todos los alumnos y las alumnas de la escuela. Si el partido gana las
elecciones este plan se hará en forma más detallada.
Veamos las siguientes ideas para realizar el foro: • Se nombra una persona que dirija el foro, esta persona será el moderador o
moderadora; puede ser el director o directora, un profesor o profesora o un alumno o alumna que no participe en ningún partido.
• Se invita a todos los alumnos y las alumnas a un
salón grande o un espacio abierto; mejor si tiene escenario.
• El moderador o moderadora pide a cada candidato o
candidata a presidente o presidenta que haga una presentación breve
de su plan de trabajo. • El moderador o moderadora puede hacer preguntas generales a los candidatos o candidatas para que las contesten.
Por tu escuela Por tu grado
Por ti
77
41 El público puede hacer preguntas directas a los candidatos o candidatas. Esto se debe hacer en forma ordenada.
Organización de las votaciones El día de las elecciones será de mucha alegría para todos y todas porque tendrán la oportunidad de participar y de expresarse por medio del voto. Todos los alumnos y las alumnas deben votar, de esta manera quienes sean electos serán verdaderos representantes de todos los estudiantes. Es necesario preparar las elecciones con mucho tiempo de anticipación para que todo salga bien, para ello podemos solicitar el apoyo del Delegado Municipal del Tribunal Supremo Electoral. Lo primero que debemos organizar son las juntas receptoras de votos, las cuales se forman con alumnas y alumnos voluntarios de todos los grados; ellos ayudarán a la organización de las votaciones. El número de juntas depende de la cantidad de alumnos y de alumnas de la escuela. Cada junta estará formada por: un presidente o una presidenta, un secretario o una secretaria y un o una vocal; se contará también con el apoyo de un o una alguacil. Además, cada partido nombra un o una fiscal que lo represente en cada junta receptora de votos.
Tu voto es libre y secreto
42
Veamos qué más debemos preparar:
Papeletas
Pueden ser de tamaño media carta y contienen una tabla con todos los logotipos de los partidos, estos aparecen en el orden en que cada partido se inscribió. Es necesario reproducir una papeleta para cada estudiante.
Urnas
Son bolsas grandes transparentes que se colocan en la parte de delante de las mesas de votación; en la parte de arriba podemos ponerles un pedazo de cartón con una hendidura para introducir las papeletas. Las urnas deben estar a la vista de todos.
Crayones
Sirven para marcar el voto
Padrón Electoral
Necesitamos tener una lista general de todos los alumnos y las alumnas del centro educativo. A partir de esta lista debemos hacer listas de votantes en orden alfabético; se hará una lista por cada junta electoral y la cantidad de votantes será la misma para todas las juntas receptoras de votos. A estas listas les llamaremos padrón electoral. Se sugiere que el padrón electoral sea en orden alfabético para que los y las estudiantes de todos los grados estén mezclados y compartan con otros compañeros y compañeras.
Hojas para control
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
Tiene los números en orden y sirve para ir marcando cuántas personas van votando. Habrá una para cada junta receptora.
1. Juan López
2. Pedro Reyes
3. Pablo Pérez
4. Josefa Uz
5. Luis Tomás
6. Aura Cux
78
79
43
Atriles de cartón
Sirven para que nadie vea por quién vamos a votar y así asegurar que el voto es secreto. Se hacen con cajas grandes de cartón que podemos llevar de nuestras casas; a las cajas les dejamos el fondo y tres paredes, es decir, les cortamos las tapaderas y una pared. La cantidad de atriles será el mismo de las juntas receptoras de votos.
Pancartas
Con medio pliego de papel manila y marcadores se hace un letrero que indique el número de la mesa y la letra inicial de los apellidos de los estudiantes que votarán en esa mesa.
Brazaletes
Se les escribe el cargo de cada uno de los miembros de la junta. Pueden ser de papel, cartulina o tela y se colocan en el brazo.
Tinta permanente
Sirve para marcar el dedo índice derecho de las personas que ya votaron.
Lapiceros
Se utilizan para que las juntas receptoras de votos tomen notas y llenen las actas.
Mesa No. 3
Apellidos
De la M a la P
80 44
Almohadillas con tinta
Se utilizan para los alumnos y las alumnas que no pueden firmar.
masquinteip
Se usa para pegar la pancarta, asegurar la urna y sellar la bolsa con papeletas.
Mesas y sillas
Se utilizan para que se instalen las juntas receptoras de votos.
Mesas para colocar atriles
Se usan para colocar los atriles
Votaciones:
Por fin llegó el día de las elecciones ¡Ésta será una fiesta cívica para todos y
todas! Será un día de alegría, de convivir, de compartir, de respeto y de
democracia; todos los alumnos y las alumnas elegirán a sus representantes en el
gobierno escolar.
El día de las votaciones ya nadie podrá hacer propaganda y esto lo debemos
respetar todos y todas.
81 45
Pasos para la apertura de la votación:
Paso 1: Los miembros de la junta receptora de votos, el alguacil y los fiscales se presentan con anticipación. El presidente o la presidenta de la junta les da la bienvenida. Paso 2: Se observa que las mesas y sillas para la junta receptora de votos, así como el atril estén en el lugar correcto. Paso 3: La junta revisa el contenido del paquete electoral: • Un padrón electoral • Una hoja de control de los votantes • Un brazalete de cartón para cada miembro de la junta con el nombre de cada
cargo • Un frasco de tinta permanente • Una almohadilla con tinta • 4 lapiceros • 4 crayones de cera • 1 rollo de masquinteip • 1 pancarta para identificar la mesa • 1 bolsa plástica grande transparente para urna • 4 hojas de papel bond • 1 formato para acta de inicio • 1 formato para acta de cierre • 1 paquete de papeletas. Debe haber una papeleta para cada votante de acuerdo con el padrón electoral Paso 4: Cada miembro de la junta receptora de votos se coloca su brazalete.
82 46 Paso 5:
Se cuentan las papeletas, éstas deben coincidir con la cantidad de alumnos y alumnas que hay en el padrón.
Paso 6: El secretario o secretaria llena el formato del acta de inicio. La firman el presidente
o presidenta, el secretario o secretaria y el o la vocal.
Paso 7:
El presidente o la presidenta declara abierta la votación e invita a la primera persona de la fila a emitir su voto.
83 47 Veamos un ejemplo de acta inicial de la junta receptora de votos.
Escuela Oficial
__________________________________________________________________________
ACTA INICIAL
JUNTA RECEPTORA DE VOTOS
Papeletas recibidas: Mesa Número: _________________________________________
Votantes asignados: ________________________________________________________
El Presidente(a): ____________________________________________________________
El Secretario(a): ____________________________________________________________
Y el Vocal(a): ______________________________________________________________
De la Junta receptora de votos, a las ______ horas con ____ minutos del día______ de
_________ del año 20____, hacen costar: a) Que con la presencia del (de la) Alguacil, el
presidente(a) revisó que la mesa cuenta con el padrón electoral, la papelería y los
materiales necesarios; que el atril donde los electores marcarán sus votos se encuentra
adecuadamente instalado, que la bolsa plástica receptora de votos en la mesa es
transparente y está vacía. b) De acuerdo con los otros miembros de la junta, el presidente
declaró abierta la elección. c) El (la) alguacil de la mesa invitará a quien se encuentre
primero en la fila de votantes que pase a emitir su voto.
Se suscribe la presente acta por los miembros de la junta y los fiscales de los partidos
políticos que están presentes, cuyos nombres se anotan a continuación:
No. Partido politico Nombre de los fiscales Firmas
1
2
3
4
f f f Presidente (a) Secretario (a) Vocal
No dejes que otros decidan por ti
ivota!
84
48
Pasos para realizar la votación: Paso 1: El o la alguacil verifica que los alumnos y las alumnas que están en la fila para votar mantengan el orden apropiado. En la mesa sólo habrá un votante cada vez. Paso 2: El o la votante entrega su cédula al presidente o la presidenta de la junta, quien la revisa y comprueba que tenga el número de empadronamiento. Paso 3: El presidente o la presidenta revisa que el votante no tenga el dedo índice derecho manchado y el secretario o la secretaria comprueba que esté inscrito en el padrón. Paso 4: El presidente o la presidenta firma en la parte de atrás de la papeleta y se la entrega al vocal. El o la vocal dobla en cuatro la papeleta y se la entrega al o la votante. Paso 5:
El o la votante pasa al atril a marcar su voto
con un crayón de cera y dobla la papeleta.
85
Paso 6:
El votante introduce la papeleta en la urna y firma o coloca su impresión digital en el padrón electoral. Paso 7: El presidente o la presidenta anota la fecha en la cédula del o la votante y la firma para dejar constancia de que éste votó. El vocal
mancha con tinta permanente el dedo índice derecho del votante. El secretario o la secretaria anota en la hoja de control el número que le corresponde al o la votante. Paso 8: El votante recibe su cédula y se retira de la mesa. ¡Ha cumplido con el derecho y deber de votar! Para que las votaciones sean más participativas podemos invitar como
observadores a algunas personas importantes de la comunidad, por ejemplo: los
padres y madres de familia, el alcalde municipal, el alcalde auxiliar, los y las
docentes, alumnos y alumnas de otras escuelas, deportistas destacados y el
Delegado municipal del Tribunal Supremo Electoral.
Recomendaciones para los miembros de la junta electoral y demás personas que
atienden a los y las votantes.
Todos los miembros de la junta electoral deberán ser amables, atentos y respetuosos con todos sus compañeros y compañeras, aunque ellos sean de otros partidos; recordemos que estamos compartiendo un proceso democrático.
Si un compañero o compañera con discapacidad va a votar en nuestra mesa tendremos que ayudarle para que esta actividad sea más fácil para él o ella.
Nadie deberá ver por quién votó su compañero o compañera porque el voto es secreto.
49
86 50
Se debe evitar que hayan personas ajenas cerca de la mesa receptora de
votos. Sólo debe estar la junta y la persona que está votando.
La votación termina exactamente a la hora en que se acordó en la
convocatoria; a partir de ese momento ya nadie puede votar.
El escrutinio por mesas receptoras de votos:
Haremos ahora el escrutinio en cada mesa receptora, es decir, el proceso de
contar los votos. Veamos cuáles son los pasos que hay que seguir:
Paso 1:
A la hora indicada, el presidente de la junta declara cerrada la votación.
Paso 2:
Se cuentan las papeletas que sobraron y en la parte de enfrente se le escribe a
cada una con letras grandes “NO USADA”.
Paso 3:
El secretario o la secretaria revisa en el padrón la cantidad de alumnos y alumnas
que votaron. Se abre la urna y el vocal cuenta las papeletas y comprueba que sea
la misma cantidad que indica el padrón.
Paso 4:
El presidente saca cada voto, lo muestra a todos y se van separando por partido,
“nulo” o “en blanco”.
Paso 5:
Cuando la equis o la cruz se salgan del marco que corresponde al partido, el voto
se anula. Si hay un problema en la forma en que se marcó el voto, la junta toma
una decisión en común acuerdo.
Paso 6:
El o la vocal cuenta los votos y anuncia el resultado.
Paso 7:
El secretario o la secretaria llena el formato del acta final y los miembros de la
junta la firman.
87
51
Paso 8:
Las papeletas se meten de nuevo en la urna y ésta se sella con masquinteip.
Veamos un ejemplo de acta final de cierre de escrutinios.
Escuela Oficial
ACTA FINAL DE CIERRE Y ESCRUTINIOS
JUNTA RECEPTORA DE VOTOS
Papeletas recibidas:________________________ Mesa Número: ________________
Votantes asignados: ______________________________________________________
El Presidente(a): __________________________________________________________
El Secretario(a): __________________________________________________________
Y el Vocal(a): ____________________________________________________________
De la Junta receptora de votos, hacen constar que a las ______ horas con ____ minutos del
día______ de _________ del año 20____, el presidente de la junta declaró cerrada la
votación. Que se presentaron a votar ____ estudiantes registrados en el padrón. Que
formaron los diferentes legajos y se guardaron en la bolsa respectiva.
El resultado final del escrutinio de votos consta en el cuadro siguiente:
Partido Cantidad de votos
El resumen de los resultados es el siguiente:
Total de votos válidos Total de votos nulos Total de votos en blanco Total de boletas sin usar Total general de papeletas
Presidente (a) Secretario (a) Vocal
88
52
El escrutinio final:
Ahora habrá que hacer el escrutinio final, es decir, sumar los votos que se
obtuvieron en las diferentes mesas para así tener los totales. Veamos los pasos
que debemos seguir:
Paso 1:
Después de que ya se hizo el escrutinio en cada mesa receptora se reúnen todos
los presidentes de las juntas receptoras de votos y llevan con ellos el acta y la
urna.
Paso 2:
Uno de los presidentes llena el acta de escrutinio final, en la que se va anotando
por mesa receptora la cantidad de votos de cada partido, así como los nulos, en
blanco y papeletas sin usar.
Paso 3:
Se suman los totales, luego se identifica cuál es el partido ganador y se indica ese
dato en el acta. Todos y todas firman el acta.
Paso 4:
Un o una representante de las juntas receptoras de votos anuncia al público los
resultados de la votación. Para que sea más emocionante puede empezar por el
partido que obtuvo menos votos hasta llegar al partido ganador
¡Ya tenemos
un nuevo
gobierno
escolar!
89
Ejemplo de acta final de cierre y escrutinios
Escuela Oficial
____________________________________________________________________
ACTA FINAL DE CIERRE Y ESCRUTINIOS
Los presidentes de las juntas receptoras de votos:
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
Hacen constar que a las ______ horas con ____ minutos del día______ de _________ del año
20____, se realizó la suma total de votos.
Los resultados son los siguientes:
No. de mesa
Partido 1
Partido 2
Partido 3
Partido 4
Partido 5
Votos nulos
Votos en
blanco
Papeletas sin usar
Total de papeletas
Mesa 1 Mesa 2 Mesa 3 Mesa 4 Totales
Partido ganador: ___________________________________________________
f f f
Presidente mesa 1 Presidente mesa 2 Presidente mesa
53
90
54
Es importante que cada grado tenga su junta directiva. La elección de esta junta
se hace en cada aula; la votación es más sencilla. Los alumnos y las alumnas
proponen a sus compañeros o compañeras que creen que tienen las cualidades
para ser sus directivos, luego se hace una votación rápida por escrito y en secreto.
Quienes sean electos integrarán la junta directiva.
Recordemos que el presidente o la presidenta de cada grado forma parte del
gobierno escolar con voz y voto; esto hace que el proceso sea democrático porque
todos los alumnos y las
alumnas están
representados.
La toma de posesión.
Dos o tres días después
de la elección se llevará a
cabo el acto de toma de
posesión del gobierno
escolar; éste es un acto
serio y formal, pero
también de mucha alegría
para todos y todas, pues
sus representantes ya
podrán iniciar su labor.
En este acto, el Director o Directora del centro educativo dará posesión de su
nuevo puesto a todos los miembros del partido ganador. Si el año anterior hubo un
gobierno escolar los miembros de ese grupo también participan de la entrega,
cuentan brevemente a todos y todas cuáles fueron las principales acciones que
realizaron y se les agradece su trabajo.
Realización de tareas
Corresponde ahora trabajar duro en beneficio de todos y todas, pondremos en
práctica nuestras brillantes ideas y nuestra creatividad.
En los siguientes capítulos hablaremos acerca de qué debemos hacer en adelante
como gobierno escolar.
91
55
RESPONSABILIDADES DEL GOBIERNO ESCOLAR
Recordemos que la organización del gobierno escolar pretende que los alumnos y las alumnas se organicen, planifiquen y ejerzan puestos de liderazgo en su escuela, al mismo tiempo que sean capaces de elegir, apoyar y aprobar o desaprobar a los líderes, esto los ayudará a que cuando sean adultos vivan en una verdadera democracia.
Cada uno de los miembros del gobierno escolar cumple con algunas funciones que se establecen en el acuerdo ministerial número 1745 y el reglamento de la escuela. Pensar en las
responsabilidades nos lleva a tomar en cuenta las consecuencias. Los alumnos y alumnas participantes deben tener claro cuáles
son las responsabilidades que aceptan al participar como miembros activos del gobierno escolar, pero también deben saber cuáles serían las consecuencias por dejar de cumplir con sus responsabilidades.
Acciones que realiza el gobierno escolar Al analizar las responsabilidades del gobierno escolar se puede pensar cuáles son las acciones en las que participará cada uno de sus miembros; es importante que éstas no sean sólo representar al establecimiento en actividades de la comunidad. Por medio del gobierno escolar se trata de lograr la participación activa de los y las
estudiantes, para esto es importante que se les permita investigar, gestionar,
negociar, crear, organizar, proponer, decidir y dialogar.
92
Las autoridades educativas, maestros, maestras, estudiantes y padres de familia deben tener claro que la organización del gobierno escolar no es una razón para faltar a clases, sino por el contrario, permite aprovechar el tiempo y que todos participen y colaboren en el funcionamiento de la escuela. Entre las acciones que realiza el gobierno escolar están: • Organizar actividades para el beneficio de todos los alumnos y las alumnas, de
los y las docentes y de las autoridades de la escuela • Conseguir recursos para el mejoramiento de la escuela • Realizar actividades para lograr mejores aprendizajes • Organizar actividades que permitan la participación de la escuela en la
comunidad • Velar por la participación y el aprendizaje de los y las estudiantes • Velar por que todos los alumnos y las alumnas lleguen a clases y terminen el
año escolar • Velar por el cumplimiento de los derechos y deberes de todos los alumnos y las
alumnas • Proponer y desarrollar un plan de trabajo para todo el año • Presentar, al final del año, un informe del trabajo que se realizó Recordemos que el gobierno escolar se forma por: • Un presidente o presidenta • Un vicepresidente o vicepresidenta • Un secretario o secretaria • Un tesorero o tesorera • Un o una representante por grado (electo por cada grado) • Un líder o lideresa de las distintas comisiones
56
Presidente o presidenta
• Representar a la escuela en actividades a nivel municipal o regional
• Coordinar el trabajo de todos los
miembros del gobierno escolar y hacerlo muy dinámico
• Coordinar el trabajo de los líderes
de las diferentes comisiones • Dar seguimiento al desarrollo de los
proyectos y actividades del gobierno escolar
• Coordinar todas las acciones con el
director o directora de la escuela • Recibir y registrar el informe de las
actividades que realizan los miembros del gobierno escolar
• Presentar los informes de los logros
Vicepresidente o vicepresidenta
• Apoyar al presidente en todo lo necesario • Coordinar el trabajo con los demás miembros del gobierno escolar • Reemplazar al presidente cuando éste falte • Coordinar la participación de los niños y las niñas de los primeros grados • Ayudar a hacer dinámico el trabajo
que realizan las comisiones
93
A esta estructura es necesario agregarle las comisiones, que se organizan según
las necesidades y características propias de la escuela.
Funciones de cada cargo:
Cada uno de los miembros del gobierno escolar cumple diferentes funciones, esto quiere decir que tienen responsabilidades que permitirán mejorar la escuela y beneficiarán a todos y todas. Veamos cuáles son las funciones de cada cargo:
57
Tesorero o
tesorera • Tener a su cargo el dinero que maneja
el gobierno escolar
• Llevar un control del ingreso del dinero y
de los gastos que se hagan
• Elaborar un informe mensual de las
finanzas del gobierno escolar, el cual se
acompaña por constancias, recibos,
facturas y vales
• Coordinar la gestión de fondos para las
actividades
• Elaborar un informe final del manejo de
fondos durante el período de gobierno
escolar
Secretario o Secretaria • Coordinar el trabajo con los demás miembros
del gobierno escolar
• Tomar notas y elaborar actas de las reuniones
que se realicen; estos documentos los revisa
el o la docente asesor
• Comunicar a los miembros del gobierno
escolar y líderes de las comisiones las fechas
y horas de las reuniones de trabajo
• Llevar un historial del desarrollo y avance de los
proyectos y actividades que realiza el
gobierno escolar
• Organizar la correspondencia e información de
los instrumentos del gobierno escolar y
trasladarla a donde corresponda
• Preparar un informe mensual del trabajo
realizado por el gobierno escolar y las comisiones
Representantes de grado • Representar a su grado en las reuniones del
gobierno escolar
• Participar en forma activa en todas las
acciones y proyectos del gobierno escolar
• Asegurar la participación y beneficio de su
grado en cada una de las acciones y
proyectos que realiza el gobierno escolar
• Coordinar con las comisiones organizadas
para las diferentes actividades que se realizan
en la escuela
• Velar por el cumplimiento y respeto de las
normas de la escuela
58
94
95
59
Instrumentos que utiliza el gobierno escolar: Para que el gobierno escolar tenga éxito se recomienda el uso de diferentes instrumentos que permitan la participación de las y los estudiantes. Estos instrumentos apoyan los aprendizajes a través de un ambiente organizado y agradable que promueva la formación de valores, la buena comunicación y el funcionamiento del gobierno escolar. Se utilizan de forma voluntaria y se revisan con el apoyo del o la docente asesor o asesora.
Entre los instrumentos que puede utilizar el gobierno escolar están:
• Plan de acción emergente
• Control de asistencia
• Libro, buzón o cartel de sugerencias
• Libro, buzón o cartel de compromisos
• Buzón de correspondencia
• Cuaderno viajero • Plan padrino
El gobierno escolar puede diseñar cualquier otro instrumento que le sea de utilidad según las necesidades y características de la escuela. Veamos en qué consiste cada uno de los instrumentos que se citaron: Plan de acción emergente Es un plan que permite atender o solucionar un problema que se presenta en
forma inesperada. El plan de acción emergente se compone de:
• Objetivo: Aspecto a mejorar; es lo que se quiere conseguir.
• Motivación: Busca realizar las actividades de mejor
manera y la participación voluntaria.
• Actividades: Lo que se deberá hacer para conseguirlo. • Control: Seguimiento de las acciones.
96
60
Ejemplo No. 1 de plan de acción emergente
Orden
Objetivo Motivación Actividades Control del proceso Mejorar el orden
en el salón de
clase
• Reflexionar en
grupo en
relación a las
ventajas de
tener un
ambiente
agradable
• Reflexionar en
relación a la
importancia del
orden en las
diferentes
actividades
que se
desarrollan
• Depositar la
basura en el lugar
que corresponde
• Cada estudiante
mantiene el bolsón
en el lugar que
corresponde
• Mantener
ordenado el
estante o mueble
de la clase
• Ordenar el
material al terminar
de trabajar
Observación y
seguimiento en los
avances que el
grupo de
alumnos va logrando
Ejemplo No. 2 de plan de acción emergente:
Orden
Objetivo Motivación Actividades Control del proceso
Mejorar el trato
entre compañeros
y compañeras.
• Reflexionar en
relación con la
actitud que
muestran otras
personas al
sentirse tratadas
con respeto.
• Reflexionar en
relación con la
importancia de ser
tolerante con otros
para que los
demás sean
tolerantes con uno.
• Respetar el orden
de participar en
clase.
• No gritar, aún
cuando creamos
que tenemos la
razón.
• No acaparar la
conversación con
los demás
compañeros.
• Utilizar con todos
un vocabulario
cortés y de respeto.
Observación y
seguimiento en los
avances que el grupo
de alumnos va
logrando
97 Autocontrol
de asistencia Es un cartel que sirve para que cada uno de los y las estudiantes registre su asistencia diaria a la escuela, éste puede hacerse para utilizarlo durante una semana o un mes. Puede tener diferentes formas, por ejemplo, un dibujo grande con tarjetas más pequeñas donde se anotan los nombres de los niños. Cada niño coloca cada día en el dibujo grande su propia tarjeta. Otra idea es elaborar un cuadro donde se anotan los nombres de los estudiantes y los días del mes. Para marcar su asistencia, cada estudiante realiza un dibujo en el espacio que le corresponde.
El autocontrol de asistencia es un instrumento importante, ya que desarrolla en los
niños y las niñas la responsabilidad, la puntualidad y le permite al maestro darse
cuenta cuando un alumno falta mucho.
98
61
62 Libro, buzón o cartel de sugerencias Es un cuaderno, caja o cartel que nos sirve para comunicarnos y nos hace responsables de nuestras opiniones e ideas. Es importante que esté en un lugar donde todos lo vean, puedan usarlo y que con letras grandes diga SUGERENCIAS. Allí los estudiantes escriben sus sugerencias para mejorar lo que se está haciendo. Cada estudiante decide si escribe o no su nombre. El control de este instrumento se realiza con el apoyo del maestro o la maestra para entender todos los mensajes y sugerencias, en especial de los niños y las niñas menores.
Libro, buzón o cartel de compromisos Es un instrumento que está claramente identificado con la palabra COMPROMISOS. Se coloca en un lugar visible y al alcance de todos y todas. En este cuaderno, caja o cartel, los estudiantes escriben los compromisos o aportes que desean hacer en relación con una actividad y los firman. Por ejemplo: si un estudiante desea ayudar a ordenar todos los lunes los libros de la biblioteca, lo escribe allí. Este instrumento es importante porque desarrolla la responsabilidad y el
compromiso de trabajar en beneficio de todos y todas, además nos da la
oportunidad de participar en forma
voluntaria en actividades que nos
agradan y para las cuales tenemos
habilidad.
Buzón de correspondencia
Es una caja de cartón en la que los estudiantes colocan la correspondencia para sus compañeros o compañeras, para el director o directora, para los maestros o maestras, para los padres de familia o para algún miembro de la comunidad. Esto se hace para compartir información importante o simplemente para comentar acerca de lo que sucede en la escuela 99
63
63 Cuaderno viajero Éste es un cuaderno que “visita” a diferentes personas, por ejemplo, a los y las estudiantes, padres y madres de familia, maestros, autoridades de la comunidad y otros. Cuando el cuaderno llega a una persona, ésta tiene la oportunidad de escribir y así sugerir, recomendar, completar información u opinar respecto de un tema determinado.
Plan padrino Por medio de este plan los estudiantes de los grados mayores “adoptan” a estudiantes de los primeros grados para apoyarles a realizar las diferentes acciones de las comisiones a las que pertenecen, esto nos ayuda a tomar en cuenta los aportes de los más pequeños. El plan padrino es ideal para apoyar a los y las docentes de los primeros grados que por lo general tienen mayor cantidad de estudiantes o bien para apoyar en las aulas a donde asisten niños o niñas con discapacidad.
Este plan nos ayuda a ser
responsables, solidarios y a respetar a
los demás. En una hoja de papel bond
el padrino escribe qué grado es el que
va a apoyar y las acciones que
realizará. El control lo tiene a su cargo
el vicepresidente o la vicepresidenta
del gobierno escolar.
ORGANIZACIÓN DE LAS COMISIONES
Las comisiones se organizan según
las necesidades y características de la escuela, cada comisión tiene asignadas responsabilidades específicas. El líder o la lideresa de la comisión tiene entre sus funciones las siguientes: • Formar la comisión con alumnos y alumnas interesados en colaborar
100
63
64 • Elaborar, junto con los demás miembros de la comisión, el plan de acción
específico para la comisión, éste debe estar de acuerdo con las necesidades de la escuela
• Coordinar las actividades de la comisión en cumplimiento del plan de acción • Mantener una buena comunicación con los demás miembros del gobierno
escolar, el director o directora y los docentes • Coordinar la elaboración y entrega de un informe de las acciones y logros de la
comisión
Veamos cuáles son las comisiones que se pueden organizar y las funciones que
éstas desempeñan:
101
Comisión de relaciones públicas • Coordina, elabora y distribuye el
boletín escolar • Motiva a los estudiantes para que
escriban sus ideas, aportes y comentarios en el boletín escolar
• Consigue fondos para la publicación y
distribución del boletín escolar • Coordina la entrega del boletín escolar • Atiende a autoridades y otras
personalidades que visitan la escuela
65
102
Comisión de biblioteca
• Organiza y coordina el uso de la biblioteca escolar, en
especial en lo relacionado con el préstamo de libros
• Cuida los materiales de la biblioteca para que se
mantengan en buen estado y repara los que se
encuentren en mal estado
• Lleva un control de los periódicos, revistas, afiches, libros y
otros documentos que llegan a la escuela
• Mantiene al día la lista de los documentos que hay en la
biblioteca
• Gestiona donaciones de documentos para la biblioteca
escolar
66
103
Comisión de apoyo comunitario • Mantiene contacto con los líderes y representantes de la
comunidad • Motiva a los alumnos y las alumnas a participar en actividades
de la comunidad • Coordina la participación de la escuela en actividades de
beneficio de la comunidad • Invita a miembros de la comunidad a diferentes actividades que
organiza la escuela en beneficio comunitario
66
104
Comisión de deportes y recreación
• Organiza y coordina la realización de jornadas y actividades deportivas • Organiza actividades de convivencia y recreación • Coordina la participación de la escuela en eventos deportivos de la comunidad
• Consigue artículos para la práctica de deportes en la escuela
67
105
Comisión cívica
• Organiza y coordina la realización de los festejos cívicos • Coordina, conjuntamente con la comisión comunitaria, la
participación de la escuela en actividades cívicas de la
comunidad
68
69
106
Comisión de disciplina
• Participa en la elaboración del reglamento de la escuela, que incluye las normas y consecuencias de las sanciones para los miembros de la escuela, incluido el gobierno escolar
• Informa a los demás compañeros del contenido del
reglamento de la escuela • Apoya a las autoridades de la escuela en el cumplimiento del
reglamento interno de la escuela
70
107
Comisión ecológica y de ornato
• Vela por la conservación y la limpieza de la escuela
• Organiza actividades acerca del cuidado del ambiente de la
escuela
• Organiza campañas acerca del cuidado ambiental
• Consigue artículos para el mantenimiento del edificio escolar
• Organiza y vela por el manejo adecuado de la basura
• Coordina la participación de la escuela en las actividades
ecológicas de la comunidad
71
108
Comisión de cultura
• Organiza y realiza actividades de tipo cultural, tales como: concursos de literatura, de declamación, de canto, dibujo y pintura
• Organiza exposiciones, recitales, conciertos, festivales y
otros
• Apoya al director o directora y a los docentes en las actividades culturales de la escuela
• Coordina la participación de la escuela en las actividades
culturales de la comunidad
72
109
Comisión de refacción
• Vela por la limpieza de las instalaciones donde se elabora la refacción
• Coordina la entrega de la refacción a los alumnos y las alumnas por
medio de los representantes de cada grado • Controla que los platos y vasos que utilizan los alumnos y las
alumnas siempre estén limpios y ordenados en cada aula • Consigue trastos para la elaboración de los alimentos • Coordina sus actividades con el comité de padres y madres de
familia del centro educativo
73
110
Comisión legislativa
• Organiza y coordina la realización de las elecciones escolares del año siguiente • Organiza las campañas de empadronamiento del año siguiente • Establece los requisitos de los candidatos en las elecciones escolares • Organiza campañas de información y concientización de la importancia de participar en las elecciones escolares
• Participa en la elaboración del reglamento de la escuela, que
incluye las normas y consecuencias de las sanciones para los
miembros de la escuela, incluido el gobierno escolar
74
Ejercicios de aprendizaje
Instrucciones:
Responda las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se realiza el proceso de convocatoria para la elección de Gobierno
Escolar?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Cómo se desarrollan las campañas de proselitismo durante la elección del
Gobierno Escolar?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las funciones del Gobierno Escolar?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________
4. ¿Qué instrumentos de control utiliza el Gobierno Escolar?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
5. ¿Qué comisiones se conforman dentro del Gobierno Escolar?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
111
75
4 Uniddad
ACUERDO MINISTERIAL NÚMERO 1745
GUATEMALA, 7 DE DICIEMBRE DE 2000
EL MINISTRO DE EDUCACIÓN
CONSIDERANDO
Que la educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona
humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal, el cultivo y
fomento de las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de
la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la
naturaleza y a la persona humana.
CONSIDERANDO
Que es necesario formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad
guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen
activa y con responsabilidad en la búsqueda de soluciones económicas, sociales,
políticas, humanas y justas.
CONSIDERANDO
Que la educación debe capacitar e inducir al educando para que contribuya al
fortalecimiento de la verdadera democracia, a través del ejercicio ciudadano de
elegir y ser electo, participando activamente en la discusión y solución de los
problemas locales.
POR TANTO
En ejercicio de las facultades que le otorga el artículo 194, literal f) de la
Constitución Política de la República de Guatemala, y artículos 8 y 10 del Decreto
Legislativo 12-91.
ACUERDA
CREAR EN TODAS LAS ESCUELAS DEL PAÍS, EL GOBIERNO ESCOLAR.
112
76
Artículo 1º. De la creación. Se crean los Gobiernos Escolares, en todos los
establecimientos Públicos, desde los niveles: Pre-Primario, Primaria y Educación
Media.
Artículo 2º. Del Gobierno Escolar. El Gobierno Escolar es una organización de
las alumnas y alumnos para participar en forma activa y consciente en las
diferentes actividades de la escuela y comunidad, desarrollando y fortaleciendo la
autoestima, liderazgo, creatividad y capacidad para opinar y respetar las opiniones
ajenas dentro de un marco de auténtica democracia.
Artículo 3º. Objetivos: Del Gobierno Escolar;
a) Contribuir a la formación cívica y democrática de alumnas y alumnos
b) Promover la participación y convivencia en democracia
c) Contribuir a desarrollar y fortalecer la autoestima y liderazgo
d) Fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones
e) Promover la autogestión
f) Desarrollar en los estudiantes la práctica de una disciplina basada en
actitudes conscientes e internas y no en acciones coercitivas externas
g) Apoyar la labor del docente
h) Orientar a compañeros y compañeras en el desarrollo de las diferentes
actividades
i) Fortalecer la equidad de género y autoformación
j) Promover la solidaridad
113
77
BIBLIOGRAFÍA
FUNDACIÓN ESCUELA NUEVA VOLVAMOS A LA GENTE. Escuela nueva – escuela activa; manual para el docente. Colombia, Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, 2007.
GUATEMALA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Acuerdo Ministerial Número 1745. Guatemala, Ministerio de Educación, 7 de diciembre de 2000.
GUATEMALA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional Base; sexto grado; Nivel Primario. Guatemala, Ministerio de Educación, 2007.
GUATEMALA, TRIBUNAL SUPREMO ELECTORAL. Instructivo para juntas receptoras de votos. Guatemala, Tribunal Supremo Electoral, 2007.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA.
Diccionario de la Lengua Española.
22ª. edición. España,
2001. Versión digital.
114
CAPITULO IV EVALUACIÒN
4.1 Evaluación del diagnóstico
La evaluación del Capítulo del Diagnóstico institucional se realizó por
medio de la guía de análisis contextual de los VIII Sectores, la cual
permitió evidenciar el alcance de los objetivos en la aplicación de la
técnica detectando algunas necesidades prioritarias dentro de la institución, a la
vez permitió recopilar la información necesaria para determinar la
problemática del sector educativo 1216.1 del municipio de Catarina,
Departamento de San Marcos. Con el tiempo se fueron analizando los problemas
detectándolos y priorizándolos se pudo determinar uno de ellos de manera
positiva considerando la factibilidad y disponibilidad de los componentes y
materiales necesarios para su ejecución, con el afán de mejorar la situación
ambiental en dicha comunidad.
4.2 Evaluación del perfil del proyecto
La evaluación del capítulo del perfil del proyecto se realizó por medio
de una lista de cotejo la cual permitió evidenciar el alcance de los
objetivos del proyecto, la elaboración de la Guía de aprendizaje: Gobiernos
Escolares en Escuelas Multigrado del Sector Educativo 1216.1 de Catarina
San Marcos, se desarrollo en base a las investigaciones que se llevaron a cabo
durante la etapa de diagnóstico, uno de los problemas priorizados en la
comunidad educativa fue carencia de material de apoyo que aborde temas de
fenómenos naturales y los Desastres que producen propios para los docentes y
jóvenes estudiantes. El perfil consistió en definir claramente los elementos que
tipifican el proyecto los cuales están integrados, siendo fundamentales para
proceder a la ejecución del mismo.
115
4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto.
La elaboración de la Guía de aprendizaje Gobiernos Escolares y su función en las
escuela multigrado, fue un aporte de gran valor en beneficio del sector educativo
1216.1 del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos, pues ayudará a
todos los habitantes cercanos y lejanos de la misma comunidad, haciendo
conciencia de la importancia de prevenir aquellos hechos que pueden ser
lamentables producto del desinterés sobre el tema. La socialización de la Guía
de aprendizaje enriquecerá los conocimientos adquiridos por los estudiantes de
las escuelas multigrado del sector educativo 1216.1 de Catarina San Marcos.
4.4 Evaluación General y final del Proyecto.
Para ejecutar el proyecto se procedió a realizar el diagnóstico Institucional, para
evaluar las necesidades de la institución y proceder a seleccionar el problema y
darle la respectiva solución; siendo la falta de conocimiento e importancia del
funcionamiento e Gobiernos Escolares en las escuelas multigrado del sector
educativo 1216.1 de Catarina, San Marcos. El Proyecto ejecutado tuvo gran
aceptación por parte de las autoridades educativas y alumnado de las instituciones
beneficiadas.
116
CONCLUSIONES
Se elaboró una Guía de aprendizaje Los Gobiernos Escolares y su función en
escuelas multigrados dirigida a estudiantes del ciclo de educación primaria del
sector educativo 1216.1 del municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.
Se Organizaron campañas de información y concientización de la importancia de
participar en el proyecto de la implementación de los gobiernos escolares en el
sector 1216.1 del municipio de Catarina, San Marcos.
Se participo en la elaboración de reglamentos de instituciones, incluyendo normas
y consecuencias de sanciones para los miembros de las escuelas e instituciones,
e incluidos los participantes del gobierno escolar.
117
RECOMENDACIONES
Fortalecer el proceso educativo implementando la guía elaborada para entender la
función del Gobierno Escolar en las escuelas multigrado con el material
estructurado tiene la buena intención de colaborar con el proceso educativo y la
aceptación de la misma pero más allá de eso, la aplicación consistente y
constante para ver resultados positivos generados por el contenido de la misma.
Basados en el estudio técnico del caso, la funcionalidad de la guía solo será
eficiente si al menos se considera una vez por semana el estudio, crítica y análisis
del contenido en pro de beneficiar a cientos de estudiantes del municipio de
Catarina, su nivel medio específicamente de estudiantes de primaria.
118
BIBLIOGRAFÍA
FUNDACIÓN ESCUELA NUEVA VOLVAMOS A LA GENTE. Escuela nueva – escuela activa; manual para el docente. Colombia, Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, 2007.
GUATEMALA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Acuerdo Ministerial Número 1745. Guatemala, Ministerio de Educación, 7 de diciembre de 2000.
GUATEMALA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional Base; sexto grado; Nivel Primario. Guatemala, Ministerio de Educación, 2007.
GUATEMALA, TRIBUNAL SUPREMO ELECTORAL. Instructivo para juntas receptoras de votos. Guatemala, Tribunal Supremo Electoral, 2007.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA.
Diccionario de la Lengua Española.
22ª. edición. España,
2001. Versión digital.
119
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
1. Identificación: Coordinación Técnica Administrativa sector educativo 1216.1 Catarina San Marcos.
2. Nombre del proyecto
Guía de aprendizaje para la “Los Gobiernos Escolares y su función en escuelas multigrado” aplicado a las escuelas primaria de modalidad multigrado del sector educativo 1216.1 del municipio de Catarina San Marcos.
3. Justificación Lograr en la el desarrollo de habilidades en estudiantes del nivel primario, y promover una cultura de participación escolar ante perceptible sociedad democrática y los cambios inclusivos que se pretenden con la nueva modalidad educativa.
4. Objetivos
Colaborar con las escuelas primaria de la modalidad multigrado para el
buen desarrollo de capacidades de los estudiantes de escuelas primarias
del sector educativo 1216.1 del Municipio de Catarina, Departamento de
San Marcos.
Fortalecer el trabajo docente brindándole herramientas objetivas en el
desarrollo integral de los estudiantes a través de la presente guía de forma
clara y precisa.
5. Organización:
La sostenibilidad de proyecto ejecutado se garantiza a través de la
concientización a:
- Estudiantes de las escuelas multigrados del sector 1216.1 del
municipio de Catarina, departamento de San Marcos.
- Autoridades educativas,
- Directores
- Docentes
- Alumnos y,
- Padres de familia
6. Recursos
Humanos:
- Docentes, estudiantes y padres de familia de los institutos por
cooperativa del Municipio de Catarina, San Marcos.
7. Actividades
- Socialización de la guía con la comunidad beneficiada.
- Visita del proyectista para verificar los bosques más cercanos a la
comunidad.
1. Evaluación
Se llevará a cabo una supervisión constante, para la verificación a través de
la técnica de la observación, el buen uso y cuidado del proyecto realizado.
EVALUACION ELABORACIÒN DEL DIAGNÒSTICO INSTITUCIONAL
Nombre del Epesista: Rodelbi Francisco Hernández Chún
Asesor: Eddi Shack
Sede: Coordinación Técnica Administrativa sector 1216.1 Catarina SM.
INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO)
en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
Aspecto Técnico
Indicadores
Apreciación
SI NO
1. Institución
Se evaluó la institución
recomendada X
2. Diagnóstico Se diagnostico en el tiempo
estipulado X
3. Instrumentos de investigación Los instrumentos son adecuados X
4. Aplicación de los instrumentos Permitieron verificar en
forma confiable el diagnóstico
X
5. Interpreta de forma adecuada
los resultados de la
investigación.
La estructura del
diagnóstico está bien definida X
6. Responsabilidad Cumplió satisfactoriamente con
las actividades programadas
X
7. Efectividad del Proyecto Se detectó problemas reales y de
interés social X
8. Apoyo institucional La institución facilitó la
información veraz X
9. Planes y estrategias del
Epesista
Se demostró una línea de trabajo
a seguir. X
10. Comunicación Es eficiente la relación con las
autoridades e instituciones X
Total 100% 0%
Observaciones________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
EVALUACION PERFIL DEL PROYECTO
Nombre del Epesista: Rodelbí Francisco Hernández Chún
Asesor: Eddie Shack
Sede: Coordinación Técnica Administrativa sector 1216.1 Catarina SM.
INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
Aspecto Técnico
Indicadores
Apreciación
SI NO
1. Planificación y organización Se elaboró un plan de trabajo
y se organizó con los que
intervinieron
X
2. Efectividad del diagnóstico Se perfiló según los problemas
encontrados con el diagnóstico X
3. Perfil del proyecto Se analizó detenidamente el
proceso X
4. Priorización del proyecto Selección del más indicado
para dar solución al problema X
5. Viabilidad y factibilidad Se cumplió con el llenado de la
lista de cotejo X
6. Socialización Estuvo enterado toda la
población sobre la existencia X
7. Misión del proyecto Los objetivos del proyecto
responden a los intereses
colectivos
X
8. Estrategias Se contemplaron los
inconvenientes del recurso
tiempo
X
9. Actividades Se desarrollan con técnicas
todas las actividades X
10. Beneficios del proyecto Responde a la problemática X
Total 100% 0%
Observaciones____________________________________________________
__________________________________________________________
EVALUACION PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Nombre del Epesista: Rodelbí Francisco Hernández Chún
Asesor: Eddi Shack
Sede: Coordinación Técnica Administrativa sector 1216.1 Catarina SM.
INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
Aspecto Técnico
Indicadores
Apreciación
SI NO
1. Priorización del proyecto Se seleccionó el proyecto de
acuerdo a lo seleccionado X
2. Planificación Se desarrollaron las
actividades planificadas X
3. Apoyo institucional Fueron tomadas en cuenta en
el momento de planificación X
4. Participación Comunitaria Se contó con la presencia de
personas líderes comunitarios X
5. Socialización Evidencia que socializó el
proyecto con las instituciones
planificadas.
X
6. Métodos y técnicas Se solicitó apoyo para
ejecutar el proyecto propuesto X
7. Recursos Materiales Se utilizaron los materiales
adecuados al problema X
8. Mano de obra Se seleccionó el personal que
ejecutó el proyecto X
9. Objetivos y estrategias Se lograron los objetivos
trazados X
10. Responsabilidad y
puntualidad
Se cumplieron con todas las
actividades en el tiempo
estipulado
X
Total 100% 0%
Observaciones_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
EVALUACION FINAL DEL PROYECTO
Nombre del Epesista: Rodelbí Francisco Hernández Chún
Asesor: Eddie Shack
Sede: Coordinación Técnica Administrativa sector 1216.1 Catarina SM.
INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
CRITERIO
INDICADORES
EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
1. Información recopilada X
2. Obtención de carencias X
3. Selección del problema
comunitario X
4. Perfil del proyecto X
5. Alcances de los objetivos
y metas X
6. Evaluaciones adaptables
al proceso X
7. Cronograma ejecutado
según las fechas
establecidas
X
8. Actividades desarrolladas
en diversas etapas X
9. Metodología adecuada al
tema seleccionado X
10. Informe presentable para
ser revisado X
Total 100% 0% 0% 0%
Observaciones____________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS
PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA ETAPA DEL DIAGNÒSTICO
INSTITUCIONAL
I. IDENTIFICACION
INSTITUCIÒN:
COORDINACIÓN TÉCNICA ADMINISTRATIVA SECTOR 1216.1 CATARINA
S.M.
UBICACIÓN:
Cabecera Municipal de Catarina, Departamento de San Marcos.
PROYECTO:
Guía de aprendizaje para el desarrollo de funciones del los Gobiernos Escolares
en las escuelas primarias multigrado del sector educativo 1216.1 del Municipio de
Catarina, Departamento de San Marcos.
PROYECTISTA:
Estudiante:
II. JUSTIFICACIÒN
En un sentido amplio y de manera general, el sistema educativo guatemalteco, no
tiene contemplada una estructura definida de contenidos que traten objetivamente
del desarrollo de habilidades y capacidades de los niños y niñas y que esté
centrada precisamente el que contempla el CNB moderno, en ese plano
pedagógico, ni las coordinaciones, supervisiones o direcciones de centros
educativos abordan de manera seria el tema.
III. DESCRIPCIÒN
Se establecerá un reconocimiento de la Institución, a través de diversas técnicas e
instrumentos de investigación, los cuales ayudarán a la obtención de datos
necesario para la realización del proyecto
IV. TITULO
Diagnóstico de las escuelas multigrado existentes en el sector educativo
1216.1 del municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.
V. OBJETIVOS
GENERAL
Identificar las necesidades que plantean sobre materia de educación los
Estudiantes de las escuelas multigrado del sector educativo 1216.1 del
municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.
ESPECIFICO
Obtener la autorización para la realización del proyecto por parte de la
Coordinación Técnica Administrativa y Dirección de los establecimientos
beneficiados.
VI. ACTIVIDADES
1. Identificación de la Institución beneficiada
2. Presentación de la Solicitud de autorización de proyecto
3. Aplicación de Técnicas y métodos de Investigación
4. Análisis de Información
5. Organización de la información obtenida mediante el diagnóstico
6. Presentación del diagnóstico (asesor)
VII. METODOLOGÌA
TECNICAS DE INVESTIGACIÒN:
Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA)
TECNICAS:
Observación
Encuestas
Investigación documental y de campo
INSTRUMENTOS:
Listas de Cotejo
Libretas de notas
Agendas
Cuestionarios
Cintas video gráficas
VIII. RECURSOS
HUMANOS
Coordinador Técnico Administrativo,
Proyectista,
Asesor,
Directores,
Estudiantes,
Padres de familia.
MATERIALES
Hojas de papel bond
Cuaderno de notas
Computadora
Tinta de impresora
Impresora
Lapiceros
Engrapadoras
Perforadores
Filmaciones
Cámaras fotográficas.
IX. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RESPONSABLE JULIO AGOSTO
3 4 1 2
1. Identificación de la
Institución beneficiada Epesista
2. Solicitud de apoyo de la
Coordinación Técnica
Administrativa.
Epesista
3. Realización diagnóstico. Epesista
4. Redacción y aplicación de
Encuestas Epesista
5. Análisis de información Epesista
6. Redactar diagnostico
general Epesista / Asesor
7. Presentar información
(asesor) Epesista
X. EVALUACIÒN
1. Existió apoyo de parte de las autoridades Educativas de Catarina,
departamento de San Marcos.
SI_________ NO____
2. Se recopiló la información necesaria con las técnicas apropiadas.
SI_______ NO____
3. Hubo colaboración por parte de los miembros de la comunidad educativa
del sector 1216.1 del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos
al momento de las entrevistas y encuestas.
SI_______ NO_____
4. Se identificaron los principales problemas al analizar la
información
SI______ NO______
5. Se presentó el informe del diagnóstico a tiempo ante el asesor.
SI______ NO______
PLAN DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
1. Datos Generales
1.1 Institución
Supervisión Educativa 1216.1
1.2 Lugar
Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos
1.3 Dirección
Calle Principal de Catarina
2 Titulo
Ejercicio Profesional Supervisado
3 Objetivo General
Identificar a través del diagnostico los problemas más importantes que
obstaculizan la superación de la calidad educativa del instituto.
4 Objetivo Especifico
- Reconocer la organización de la institución beneficiada
-Enumerar los diferentes problemas que afectan a la institución educativa
- Analizar las posibles soluciones a los problemas encontrados para aplicar la más
adecuada al problema principal seleccionado.
5 Actividades
-Elaboración del plan del ejercicio profesional
-Observar las instalaciones por medio de la matriz de los ocho sectores
-Entrevista con el personal administrativo de la institución
-Selección del problema más relevante
-Elaboración del informe final
6 Recursos
Humanos
Personal Administrativo
Personal docente
Alumnado
Epesista y Asesor
Material
Hojas de papel bond
Cuaderno de notas
Computadora
Tinta de impresora
Lapiceros
Engrapadoras
Perforadores
Filmaciones
Cámaras fotográficas
1 Cronograma
No ACTIVIDADES JUNIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del diagnostico
2 Perfil del proyecto
3 Ejecución del proyecto
5 Entrega del Proyecto
5 Elaboración del informe final
Guía de Análisis Contextual e Institucional
Diagnóstico de la Municipalidad de Catarina, San Marcos.
I. Sector Comunidad
AREA INDICADOR
Geográfica
1.1 Localización
El municipio de Catarina, San Marcos se encuentra situado en la parte oeste del departamento de San Marcos en la región sur de occidente. Limita al norte con los municipios de Tajumulco y San Pablo, al sur con el municipio de Ayutla, al este con el municipio de San Pablo y al oeste con la república de México.
1.2 Superficie Cuenta con una extensión territorial de 204 Km. Cuadrados. Se encuentra a una altura de 390 metros sobre el nivel del mar. Actualmente cuenta con 83,460 habitantes, el 65% son alfabetos.
1.3 Clima El Clima del municipio de Catarina por lo general es cálido 1.4 Principales Accidentes Entre sus principales accidentes geográficos están: Río Petacalapa, Suchiate, Amá, Cabúz, Gramal, Ixbén, Chiquito, Ixpil, La Lima, La Puerta, Las Marías, Malacatillo, Mollejón, Nicá.
2. Histórica
1.5 Recursos Naturales
Cuenta con nacimientos como riachuelos
Flora las características del ambiente
determinan árboles que alcanzan hasta 40
mts. de altura y un metro de diámetro, se
cuenta con plantas ornamentales
medicinales e industriales. Fauna: existe
diversidad de animales salvajes, domésticos,
aves de distintas especies.
En las investigaciones realizadas no se
encontraron nombres de los fundadores y
entre los primeros pobladores aparece el
señor Cabeza de Vaca origiinario de México.
Catarina inicialmente fue un asentamiento
indígena.
El 16 de diciembre de 1886 se suprimió la
municipalidad indígena y se dio participación
a la cultura ladina. En 1952 tomó la
categoría de ciudad.
2.2 Sucesos Históricos: Las procesiones de semana santa, la feria patronal, día de los difuntos, día de la cruz.
2.3 Personalidades Presentes:
Se puede mencionar a los líderes de comunidades, pastores, así también como a personas encargadas de las asociaciones o grupos de apoyo, etc.
2.4 Personalidades pasadas: Prof. Carlos Girón Prof. Jorge Valdez Prof. Prof. Obdulio Barrios Profa. Rosa Turnil Arquitecto Eduardo de León Reyna 2.5 Fiestas Titulares: La fiesta titular se celebra del 18 al 26 de noviembre y se conmemora a Santa Catarina. 2.6 Lugares de orgullo local: Parque central, Salones de usos múltiples y Municipal, Las Calzadas, Balnearios.
3 Política:
4. Social
3.1 Gobierno Local:
Es presidido por el ciudadano Alcalde
Municipal Joel Arreola y el Concejo.
3.2 Organización Administrativa:
La organización Administrativa está conformada por Nivel Municipal, la estructura del concejo está presidido por el señor Alcalde 3.3 Organizaciones Políticas Entre las organizaciones políticas se encuentran: El FIS, El IGGS, DEOCSA, Centro de Salud, Policía Nacional Civil, Juzgado de Paz, Ministerio Público, Juzgado de Trabajo, Juzgado de Primera Instancia, Delegación del TSE y Coordinaciones Técnicas. 3.4 Organizaciones Civiles Apolíticas. Estas son asociaciones auto financiables, entre ellas:
CONALFA
CONSEJO COMUNITARIO DE DESARROLLO
COOPERATIVAS
CLUB DE LEONES
FUNDABIEM
APROFAN
BOMBEROS VOLUNTARIOS
CASA HOGAR
TELGUA
COLEGIOS PRIVADOS
FARMACIAS
TIENDAS
FERRETERIAS
RESTAURANTES
4.1 Los habitantes se dedican a la actividad económica y las mas practicadas son: Agricultura, Ganadería, Comercio, Artesanía, Industria Domestica, Profesionales, etc.
4.2 En la producción distribución de productos están: Los cultivos Propios de café, maíz, arroz, frijol, azúcar, piña etc. 4.3 Entre las agencias educacionales están: Escuela Oficial Urbana Mixta “Sofía L. Vda. de Barrios” Escuela Mixta Primero de Mayo, Instituto Básico, Instituto Nacional de Educación Diversificado en carreras, Academias de Corte y Confección. 4.4 Agencias de salud, el centro de salud pública. 4.5 Tipos de Vivienda Block, madera, teja, etc. 4.6 Centros de recreación, piscinas, estadio deportivo, canchas multideportivas. 4.7 Transporte: Humanos, Animales, Mecánico, Urbano y extra urbano. 4.8 Comunicación: Entre las vías de comunicación están la carretera interamericana, carretera asfaltada de la cabecera municipal, teléfonos privados y públicos, fax, etc. 4.9 Grupos Religiosos: Entre los grupos religiosos tenemos las iglesia mormona, adventista, grupos evangélicos.
DETECCION DE PROBLEMAS
I SECTOR COMUNIDAD
PRINCIPALES PROBLEMAS
DEL SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
1. Muy poca información cobre los personajes fundadores o primeros pobladores del municipio. 2. Deterioró de algunos edificios alrededor de la cabecera municipal. 3. Desconocimiento sobre los hechos históricos más relevantes del municipio de Catarina. 4. Falta de centros de recreación. 5. Mal estado de las vías de acceso.
1. Libros de información en mal estado 2. Extrema pobreza.
3. Falta de información.
4. Falta de recursos financieros 5. Falta de mantenimiento.
1. Promover campañas de información sobre la historia del municipio. 2. Concientización de la importancia de los edificios históricos. 3. Promover campañas de información sobre las historia del municipio de Catarina. 4. Gestionar a Instituciones privadas y públicas los recursos financieros. 5. Gestionar a la municipalidad.
CUADRO DE ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD I. SECTOR COMUNIDAD
PROBLEMAS
No. INDICADORES
Falta de
conocimiento
de los
primeros
pobladores
Deterioró de
edificios en el
municipio
Desconocimiento de los
hechos históricos más relevantes del municipio de
Catarina
Falta de centro de recreación
Mal estado de las vías de acceso
1 2 3 4 5
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.¿El proyecto a ejecutar será
funcional?
X X X X X
2.¿Se dispone del recurso humano
para la ejecución del proyecto?
X X X X X
3.¿El proyecto a ejecutar cumple
con los requisitos legales?
X X X X X
4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá
sostenibilidad?
X X X X X
5.¿Se dispone de recursos
financieros para la ejecución del
proyecto?
X X X X X
6.¿Se cuenta con la autorización
del jefe de la institución para la
ejecución del proyecto?
X X X X X
7.¿El proyecto a ejecutar tiene
demanda?
X X X X X
8.¿Se dispone del tiempo
necesario para ejecutar el
proyecto?
X X X X X
9.¿El proyecto a ejecutar se
enmarca dentro de las necesidades
prioritarias de las instituciones?
X X X X X
10.¿Se gestionará apoyo a
Instituciones OG`S y ONG`s para
la ejecución del proyecto?
X X X X X
TOTAL 5 5 9 1 7 3 4 6 4 6
PRIORIDAD 3
1
2 4 5
II SECTOR DE LA INSTITUCION
AREA INDICADOR
1. Localización Geográfica
1.1 Ubicación: Municipio de Catarina,
departamento de San Marcos
1.2 Vías de acceso: Ruta asfaltada hacia
Malacatán, ruta Nacional carretera hacia
Guatemala, carretera asfaltada de la
cabecera municipal a la departamental
carretera internacional.
2. Localización Administrativa
2.1 Tipo de Institución: Autónoma,
presidida por el alcalde municipal y su
corporación
3. Edificio
3.1 Edificio: El área de la institución es de
35 metros x 50 = 2.450 mts. Cuadrados
3.2 El estado de conservación de las instalaciones se encuentran en regular 3.3 Condiciones y usos: El salón se encuentran en buenas condiciones y se utiliza para actos culturales, sociales y de trabajo. La bodega para guardar cualquier elemento sobrante
Ambiente y equipamiento
4.1 El ambiente es agradable y cuenta con
el equipo necesario para atención de los
usuarios.
4.2 Salones específicos: Salón Municipal 4.3 Oficinas: Cuenta con 14 oficinas, cada una con su mobiliario adecuado a sus funciones.
DETECCIÒN DE PROBLEMAS
II SECTOR INSTITUCIONAL
PRINCIPALES PROBLEMAS
DEL SECTOR
FACTORES
QUE ORIGINAN
LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES
QUE REQUIEREN
LOS PROBLEMAS
Insuficiente equipo de cómputo Para la instrucción técnica a docentes.
Espacio insuficiente para la Recepción de usuarios.
Falta de insumos para la buena Administración educativa.
Falta de actualización técnica y administrativa
Falta de recursos Financieros y apoyo Tecnológico.
No se cuenta con Un espacio físico Propio y apropiado.
Falta de recursos financieros. Desinterés por Mejorar la calidad Y el rendimiento Laboral.
Solicitar ante las autoridades el aumento de presupuesto a este sector Educativo. Promover campañas de información.
Gestionar ante la autoridad de la municipalidad los fondos necesarios para este rubros.
Agilización de la disponibilidad de fondos ante las autoridades competentes
CUADRO DE ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD II.SECTOR INSTITUCIÒN
DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 2 tiene prioridad 1. Desconocimiento de los sucesos más relevantes de la institución
PROBLEMAS
No. INDICADORES
Insuficiente equipo
de cómputo para la
instrucción técnica a
docentes
Espacio
insuficiente
para la
recepción de
usuarios
Falta de
insumos para
la buena
administración
educativa
Falta de
Actualización
técnica
Y administrativa
a directores y
docentes
1 2 3 4
SI NO SI NO SI NO SI NO
1.¿El proyecto a ejecutar será
funcional?
X X X X
2.¿Se dispone del recurso humano
para la ejecución del proyecto?
X X X X
3.¿El proyecto a ejecutar cumple
con los requisitos legales?
X X X X
4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá
sostenibilidad?
X X X X
5.¿Se dispone de recursos
financieros para la ejecución del
proyecto?
X X X X
6.¿Se cuenta con la autorización
del jefe de la institución para la
ejecución del proyecto?
X X X X
7.¿El proyecto a ejecutar tiene
demanda?
X X X X
8.¿Se dispone del tiempo
necesario para ejecutar el
proyecto?
X X X X
9.¿El proyecto a ejecutar se
enmarca dentro de las necesidades
prioritarias de las instituciones?
X X X X
10.¿Se gestionará apoyo a
Instituciones OG`S y ONG`s para
la ejecución del proyecto?
X X X X
TOTAL 5 5 7 3 6 4 4 6
PRIORIDAD 3 3 1 5 2 4 4 2
III SECTOR FINANZAS
AREA INDICADOR
1. Fuentes de Financiamiento
1.1. Materiales y Suministros:
En relación a éstos, se gestionan y obtienen por parte de la Coordinación Técnica Administrativa.
1.18 Servicios Profesionales: Nuestros
servicios son pagados por el MINEDUC.
1.19 Reparaciones: las reparaciones Se
efectúan con aportes de docentes o
aportes del MINEDUC.
1.20 Mantenimiento: No se tienen fechas
periódicas para efectuarlas, sin
embargo cuando es necesario se
hacen.
1.21 Servicios Generales: (electricidad,
teléfono, agua... otros) se cuenta con
todos los Servicios Básicos.
1.22 Control de Finanzas. Se lleva un
control por parte de la secretaría para
rendir informes a los docentes cuando
así sea necesario.
1.23 Disponibilidad de fondos: los fondos
son adquiridos según la necesidad y en
ocasiones invertidos por parte de la
directiva del sector quien tiene a su
cargo el desarrollo de ciertas
actividades.
1.24 Manejo de Libros Contables: (otros
controles) se manejan los libros que son
comunes tales como: Inventario, de
caja, de actas etc.
DETECCION DE PROBLEMAS
III SECTOR FINANZAS
PRINCIPALES
PROBLEMAS
DEL SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN
LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
Insuficiente recursos
económicos para la
adquisición de equipos
de cómputo para la
instrucción técnica a
docentes.
Espacio insuficiente
para la recepción de
usuarios.
Falta de insumos
para la buena
Administración
educativa.
Falta de
actualización técnica y
administrativa a
Directores y
Docentes
Falta de recursos
Financieros y apoyo
Tecnológico.
No se cuenta con
Un espacio físico
Propio y apropiado.
Falta de recursos
financieros.
Desinterés por parte del
MINEDUC por
mejorar la calidad
Y el rendimiento
Laboral.
Solicitar ante las
autoridades el aumento de
presupuesto a este sector
Educativo.
Solicitar la cooperación de
Autoridades locales para la
búsqueda de un local más
amplio.
Gestionar ante la autoridad
de la municipalidad los fondos
necesarios para este rubros.
Solicitud de capacitaciones
y talleres a nivel
departamental
DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 4 tiene prioridad 1.
CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD III.SECTOR FINANZAS
PROBLEMAS
No.
INDICADORES
Insuficiente recursos económicos para la adquisición de equipos de cómputo para la instrucción técnica a docentes.
Espacio insuficiente para la recepción de usuarios.
Falta de insumos para la buena Administración educativa.
Falta de actualización técnica y administrativa a Directores y docentes
1 2 3 4
SI NO SI NO SI NO SI NO
1.¿El proyecto a ejecutar será
funcional?
X X X X
2.¿Se dispone del recurso
humano para la ejecución del
proyecto?
X X X X
3.¿El proyecto a ejecutar cumple
con los requisitos legales?
X X X X
4.¿¿El proyecto a ejecutar
tendrá sostenibilidad?
X X X X
5.¿Se dispone de recursos
financieros para la ejecución del
proyecto?
X X X X
6.¿Se cuenta con la autorización
del jefe de la institución para la
ejecución del proyecto?
X X X X
7.¿El proyecto a ejecutar tiene
demanda?
X X X X
8.¿Se dispone del tiempo
necesario para ejecutar el
proyecto?
X X X X
9.¿El proyecto a ejecutar se
enmarca dentro de las
necesidades prioritarias de las
instituciones?
X X X X
10.¿Se gestionará apoyo a
Instituciones OG`S y ONG`s
para la ejecución del proyecto?
X X X X
TOTAL 6 4 7 3 5 5 4 6
PRIORIDAD 2 1 3 4
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
AREA INDICADOR
1. Personal Operativo en la
Institución
1.1 Personal Operativo:
Coordinador Técnico
Administrativo y secretaria.
1.2 Total de Trabajadores: Renglón
011. Y por contrato 021 y 022.
Personal interino no hay. 117
docentes
1.3 Porcentaje de Personal que se
incorpora o retira anualmente:
por lo general se incorporan no
se retiran. Únicamente cuando
se jubilan.
1.4 Antigüedad del Personal: la
antigüedad del personal
depende de los años trabajados
en el sector.
1.5 Tipos de trabajadores: la
mayoría son Profesionales.
1.6 Asistencia de Personal: por
medio de libros: entrada y
salida.
1.7 Residencia del Personal: el
personal en su mayoría reside
en el municipio.
1.8 El horario en la institución es
de: 8:30 a.m. a 4:30 p.m.
doble Jornada.
1. Personal Administrativo 1.1. Formado por:
1 Coordinador Técnico
Administrativo
1 Secretaria.
1.2. Horario y otros: El horario que
corresponde es de 8:30 a.m. a
4:30 p.m.
2. Usuarios 3.1 Cantidad de usuarios: El
promedio es de 30 y 40
diariamente.
3.2 Comportamiento anual de
usuarios: normal.
3.3 Situación Socioeconómica:
todos las clases
3.4 Personal de Servicio: se
cuenta con 2
3. Personal de servicio 4.1 Total de laborantes: 2
personas
4.2 Asistencia del personal:
lunes a viernes.
4.3 Horario: Es de 8:00 a.m. a
13:00 p.m.
DETECCION DE PROBLEMAS
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
PRINCIPALES
PROBLEMAS
DEL SECTOR
FACTORES
QUE ORIGINAN
LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES
QUE REQUIEREN
LOS PROBLEMAS
1. Falta de
personal
presupuestado
2. Falta de
constante
Capacitación
al personal
3. Falta e interés
La superación
Académica.
4. Desconocen
La Legislación
Educativa.
1. Falta de recursos a nivel de
ministerio
2. No se promueven por
Prioridad capacitaciones
En determinados temas.
3. No existen políticas
Definidas o programas que
Motiven a los docentes
A seguir estudiando.
4. Desinterés por el conoci-
Miento de la ley.
1. Reporte de
Necesidades de
Docentes
2. Presentar una
propuesta de
capacitación a las
autoridades y luego su
al personal docente
3. Motivar a docentes
4. Gestionar espacios
Para capacitaciones
Legales en materia
De educación
DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 4 tiene prioridad 1. Falta de persona presupuestada.
CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
IV. SECTOR RECURSOS HUMANOS
PROBLEMAS
No.
INDICADORES
Falta de
personal
presupuestado
Falta de
constante
Capacitación al
personal
Falta e interés
La superación
Académica
Desconocen
La Legislación
Educativa.
1 2 3 4
SI NO SI NO SI NO SI NO
1.¿El proyecto a ejecutar será funcional?
X X X X
2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X X X X
3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
X X X X
4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?
X X X X
5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?
X X X X
6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
X X X X
7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?
X X X X
8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
X X X X
9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
X X X X
10.¿Se gestionará apoyo a Instituciones OG`S y ONG`s para la ejecución del proyecto?
X X X X
TOTAL 7 3 6 4 5 4 5 6
PRIORIDAD 1 2 3 4
V SECTOR CURRICULUM
AREA INDICADOR
1. Plan de Estudios y servicios
1.1 Área que atiende: Técnica y
Administrativa
1.2 Programas especiales: Metodología.
1.3 Actividades Curriculares: a los
Directores, docentes y habitantes de
algunas comunidades se les
proporciona capacitaciones
impartidas por personas capacitadas
en su ramo.
1.4 Acciones que realiza: Técnicas y
Administrativas.
2. Material Didáctico
2.1 Número de empleados que
utilizan textos. Todos los docentes
de los institutos.
2.2 Tipo de Texto que Utiliza: los que
proporciona el MINEDUC
2.3 Materia y materiales utilizados:
Textos, marcadores, pizarrones,
papel bond (Carta, oficio), tinta para
impresora, cinta para máquina de
escribir, lapiceros y lápices.
2.4 Fuentes de Obtención de los
materiales. A través del
presupuesto: recursos propios
3. Métodos y Técnicas de procedimientos.
3.1 Metodología utilizada por los
docentes: Extracurriculares en
donde pueden poner en práctica lo
aprendido dentro de los salones de
clases.
3.2 Tipo de Técnicas utilizadas:
participativa, inclusiva, etc
4. Evaluación
3.1. Controles de calidad (eficiencia y
eficacia) Estudio de las
planificaciones de los docentes.
DETECCION DE PROBLEMAS
V SECTOR CURRICULUM
PRINCIPALES
PROBLEMAS
DEL SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
1. Falta de cobertura
metodológica
2. Falta de libros de texto,
CNB´s y ODECs
En institutos
3. Proyectos educativos
innovadores para el
Mejoramiento de la
Calidad educativa
4. Falta de material
didáctico
No existe actualización
metodológica
No existe dotación
constante y permanente
de éstos recursos.
Falta de gestiones de
parte de la coordinación.
.
No existe abastecimiento
constante de parte del
ministerio de Educación.
Solicitar apoyo técnico.
Solicitud y reporte de necesidades de éstos recursos.
Gestionar proyectos.
Solicitud de recursos didácticos.
CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD V.SECTOR CURRICULUM
DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 4
tiene prioridad 1. “Falta de material didáctico”
PROBLEMAS
No.
INDICADORES
Falta de cobertura
metodológica
Falta de libros de
texto, CNB´s y
ODECs En
institutos
Proyectos educativos
innovadores para el
Mejoramiento de la
Calidad educativa
Falta de
material
didáctico
1 2 3 4
SI NO SI NO SI NO SI NO
1.¿El proyecto a ejecutar será
funcional? X X X X
2.¿Se dispone del recurso humano
para la ejecución del proyecto? X X X X
3.¿El proyecto a ejecutar cumple con
los requisitos legales? X X X X
4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá
sostenibilidad? X X X X
5.¿Se dispone de recursos
financieros para la ejecución del
proyecto?
X X X X
6.¿Se cuenta con la autorización del
jefe de la institución para la ejecución
del proyecto?
X X X X
7.¿El proyecto a ejecutar tiene
demanda? X X X X
8.¿Se dispone del tiempo necesario
para ejecutar el proyecto? X X X X
9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca
dentro de las necesidades prioritarias
de las instituciones?
X X X X
10.¿Se gestionarà apoyo a
Instituciones OG`S y ONG`s para la
ejecución del proyecto?
X X X X
TOTAL 7 3 6 4 5 5 4 6
PRIORIDAD 1 2 3 4
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO
AREA
INDICADOR
1. Planeamiento
1.1 Tipo de planes: Por bloque, anuales y por
unidad.
1.2 Elementos de los planes: competencias,
actividades y contenidos.
1.3 Forma de implementar los planes: Aplicación u
ejecución diaria.
1.4 Bases de los planes (políticas, estrategias u
objetivos y actividades) Son de acuerdo al
CNB.
2. Organización
2.1 Niveles Jerárquicos de Organización: La
Coordinación Técnica Administrativa del sector
1216.1 de Catarina, San Marcos se organiza de
la siguiente manera:
Ministro de Educación
Director Departamental de Educación
Coordinador Técnico Administrativo
Directores de establecimientos
Docentes
Alumnos
Padres de familia
2.2. Función a cargo o nivel: Acuerdo ministerial
123 “A” Reglamento de Supervisión Escolar
2.3. Régimen de trabajo: Se aplican los principios
de administración de Henry Fayol
3. Coordinación
3.1 Existencia o no de informativos internos:
I.T.G. de la coordinación Técnica
Administrativa.
3.2 Existencia o no de Carteleras: existen
calendarizaciones institucionales. Calendario
escolar 2011
3.3 Tipos de comunicación: Escrita. Telefónica.
Vía fax y verbal
3.4 Periodicidad de reuniones técnicas de
personal: se realizan solamente cuando se
traslada información técnica o de carácter
administrativo.
4. Control
4.1 Control. Normas de control: se dan
periódicamente en reuniones sostenidas con
la franja de CTA´s y supervisores
4.2 Registro de Asistencia. Si hay por medio de
libros: entrada y salida.
4.3 Evaluación del Personal: al solicitar
expedientes.
4.4 Inventario de actividades realizadas:
existen y son planificadas anualmente.
4.5 Actualización de inventarios físicos de la
institución: se realizan anualmente
4.6 Elaboración de expedientes
administrativos: existen archivos.
5. Supervisión
5.1 Mecanismos de Supervisión: a través de visitas
a sedes institucionales.
5.2 Periodicidad de supervisiones: hay una
supervisión constante.
5.3 Personal encargado de la supervisión: C.T.A.
5.4 Tipo de Supervisión: observación de labores,
aplicación de formularios y entrevistas por si
existe una queja de parte de los usuarios.
(Periódicamente)
5.5 Instrumentos de Supervisión: observación,
entrevistas, formularios.
DETECCION DE PROBLEMAS
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN
LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS
1. Falta
planificación a
mediano y largo
plazo
2. Falta personal
Informativo
3. Planeación
aplicada solo
a la economía
de la supervisión
4. No lleva
control interno
de los empleados
La planificación solo designada a
proyectos y ejecución
a corto plazo
No se cuenta con una
Persona capaz de dar
Información a los que visitan
la supervisión
Los planes solo son
aplicados a ciertos sectores,
no a todas las aéreas
No se lleva un registro de la
hora de entrada y salida de
trabajadores
Destinar una
Planificación para que se
le de seguimiento,
para darle continuidad
Contratar a una
persona que se
encargue de dar
información
Llevar un control de los
planes y que sean
aplicados para darle
seguimiento
Establecer
Instrumentos de
control interno para
verificar el
cumplimiento de las
obligaciones
CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO
No se detectaron problemas
VII SECTOR DE RELACIONES
AREA INDICADOR
1. Institución Usuarios 1.1. Institución-Usuarios. La atención
que se les presta a los usuarios va de
acuerdo a las necesidades que tienen
cada uno dentro de la institución.
1.2. Intercambios Deportivos: se dan
entre sectores educativos u otros
municipios.
1.3. Actividades Sociales: las
actividades que se celebran dentro de
la institución corresponden ala
celebración del día del maestro.
1.4. Actividades Culturales: Se aprueban
planes de las comisiones de cultura
que presentan los directores de los
diferentes centros educativos.
1.5. Actividades Académicas:
Conferencias, seminarios, talleres etc.
2. Institución con otras 2.1. Relación con otras instituciones:
Se da la cooperación con otras
instituciones en virtud de que se
requiere el apoyo mutuo y constante.
2.2. Culturales: La coordinación apoya
todas las actividades culturales del
sector.
3. Institución con la
comunidad
3.1. Institución con la Comunidad: La
institución se relaciona con OG´s y
ONG´s.
3.2. Proyección: Educativa 100%
3.3. Extensión: Área Urbana y rural.
DETECCION DE PROBLEMAS
VII SECTOR DE RELACIONES
PRINCIPALES
PROBLEMAS
DEL SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN
LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES
QUE REQUIEREN
LOS PROBLEMAS
1. No existe reconocimiento
hacia ésta institución.
2. No se planifican o
programan las intervenciones
de otras instituciones
con la coordinación técnica
administrativa.
3. Falta de cobertura a las
comunidades más
lejanas.
4. No son compatibles los fines
u objetivos de otras
instituciones.
No se le ha
dado el protagonismo
o la importancia del
caso.
Falta de tiempo y
coordinación entre
entidades.
El tiempo y la distancia.
La vulnerabilidad o la
permisión de que
cualquier entidad dentro
de los márgenes de
educación
Involucrándola más seguido en la
toma de decisiones o en el
protagonismo en relación con
actividades locales.
Establecer un diálogo y
una agenda de
actividades
Una mejor distribución de tiempo
entre actividades.
Establecer como
requisito una solicitud de cada
institución para intervenir en
centros educativos.
CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
VII. SECTOR DE RELACIONES
DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1
tiene prioridad 1. No existe proyección hacia todas las comunidades por parte de
la municipalidad
PROBLEMAS
No. INDICADORES
No existe
reconocimiento
hacia ésta
institución.
No se planifican o
programan las
intervenciones
de otras
instituciones
con la coordinación
técnica
administrativa
Falta de
cobertura a
las
comunidades
más
lejanas
No son
compatibles
los fines
u objetivos
de otras
instituciones
1 2 3 4
SI NO SI NO SI NO SI NO
1.¿El proyecto a ejecutar será
funcional?
X X X X
2.¿Se dispone del recurso humano
para la ejecución del proyecto?
X X X X
3.¿El proyecto a ejecutar cumple
con los requisitos legales?
X X X X
4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá
sostenibilidad?
X X X X X
5.¿Se dispone de recursos
financieros para la ejecución del
proyecto?
X X X X
6.¿Se cuenta con la autorización
del jefe de la institución para la
ejecución del proyecto?
X X X X
7.¿El proyecto a ejecutar tiene
demanda?
X X X X
8.¿Se dispone del tiempo
necesario para ejecutar el
proyecto?
X X X
9.¿El proyecto a ejecutar se
enmarca dentro de las necesidades
prioritarias de las instituciones?
X X X X
10.¿Se gestionará apoyo a
Instituciones OG`S y ONG`s para
la ejecución del proyecto?
X X X X
TOTAL 7 3 6 4 5 5 4 6
PRIORIDAD 1 2 3 4
VIII SECTOR FILOSÒFICO, POLÌTICO, LEGAL
AREA INDICADOR
1. Filosofía de la Institución
Prestar un buen servicio a la Comunidad y
mantener buenas relaciones con otras
instituciones.
Visión: “A través de un proceso de gestión
planificada y organizada”.
Misión: “Servir a toda la población con
honestidad y capacidad para promover un
desarrollo más humano”.
2. Políticas de la Institución Objetivos: “Gestionar la mayor cantidad de
proyectos para garantizar la calidad
educativa”
“Promover una participación y
comunicación abierta entre integrantes de
la comunidad educativo”.
3. Aspectos Legales Lo normativo según:
La Constitución de la República de
Guatemala.
Decreto Legislativo 1291 Ley de Educación
Nacional,
Ley de Servicio Civil
Reglamento de la ley de servicio civil.
Otros: (acuerdos ministeriales,
resoluciones, etc.)
DETECCION DE PROBLEMAS
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL
PRINCIPALES
PROBLEMAS
DEL SECTOR
FACTORES
QUE ORIGINAN
LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES
QUE REQUIEREN
LOS PROBLEMAS
1. Existen malos hábitos
entre profesionales que
ejercen docencia.
2. Desinterés de los
docentes por el dominio
de las leyes educativas.
3. Desconocimiento de
las leyes educativas.
Formación familiar,
vulnerabilidad mental y
desconocimiento de
las consecuencias de
sus hábitos.
Falta de motivación.
Desinterés por parte
de los docentes y
desconocimiento de
las leyes nacionales.
Talleres sobre materia
de legislación
Educativa.
Planificar actividades de
participación docente
en las cuales se les dé
a conocer las leyes
Educativas y otras.
Elaboración talleres en
los cuales se les dé a
conocer las leyes
nacionales.
CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL
DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene
prioridad 1. Desconocimiento de las leyes educativas.
PROBLEMAS
No.
INDICADORES
Existen malos
hábitos entre
profesionales que
ejercen docencia.
Desinterés de los
docentes por el
dominio de las leyes
educativas.
Desconocimiento
de
las leyes
educativas.
1 2 3
SI NO SI NO SI NO
1. ¿El proyecto a ejecutar será
funcional?
X X X
2. ¿Se dispone del recurso humano para
la ejecución del proyecto?
X X X
3. ¿El proyecto a ejecutar cumple con
los requisitos legales?
X X X
4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá
sostenibilidad?
X X X
5. ¿Se dispone de recursos financieros
para la ejecución del proyecto?
X X X
6. ¿Se cuenta con la autorización del
jefe de la institución para la ejecución del
proyecto?
X X X
7. ¿El proyecto a ejecutar tiene
demanda?
X X X
8. ¿Se dispone del tiempo necesario
para ejecutar el proyecto?
X X X
9. ¿El proyecto a ejecutar se enmarca
dentro de las necesidades prioritarias de
las instituciones?
X X X
10. ¿Se gestionará apoyo a Instituciones
OG`S y ONG`s para la ejecución del
proyecto?
X X X
TOTAL 7 3 6 4 5 5
PRIORIDAD 1 2 3
SUPERVISIÓN EDUCATIVA SECTOR 1216.1
CATARINA, SAN MARCOS
Catarina, Octubre de 2,011
Señor
Licenciado Eddie Shack
Asesor de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Estimado Licenciado:
Reciba un cordial y atento saludo a la vez le deseo éxitos en sus labores
Educativas.
El objeto de la presente es para hacerle de su conocimiento que el estudiante:
Rodelbi Francisco Hernández Chun con carné: 9041008 de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, hizo entrega de la
Guía de aprendizaje sobre La “IMPLEMENTACION DE GOBIERNOS
ESCOLARES” Producto del Ejercicio Profesional Supervisado que realizó en esta
Institución Beneficiada.
Por lo que dicha herramienta será de beneficio para la población estudiantil de los
Institutos Básicos por Cooperativa de éste sector Educativo.
Agradeciendo de manera especial el apoyo a esta institución educativa me
suscribo.
(f)___________________________________ Lic. Ángel Iván Girón Montiel
Supervisor Educativo Sector 1216.1 Catarina, San Marcos.
Catarina, 24 de octubre de 2011.
Lic.
Eddie Shack
Asesor de Estudio Profesional Supervisado
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
CONSTANCIA
Se hace constar por este medio que: Rodelbi Francisco Hernández Chún,
identificado con carné No. 9041008 estudiante de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, con sede en Catarina, San
Marcos, quien realizó su Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de la carrera
de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa en Escuelas
Primarias del sector educativo 1216.1 de este municipio, agradeciéndole el
aporte a esta Institución manifestando que participó en el Proyecto con
responsabilidad en las diferentes actividades que desarrolló.
Y para los usos legales que a la parte interesada convenga, se extiende, firma
y sella la presente a los treinta y un días del mes de enero del año dos mil
once.
Lic. Ángel Iván Girón Montiel C.T.A. sector 1216.1 Catarina, San Marcos
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía Id y Enseñad a todos.
Catarina, 27 de octubre de 2011 Señor: Licenciado Ángel Iván Girón Montiel
Coordinador Técnico Administrativo
Sector Educativo 1216.1
Catarina San Marcos
Su despacho.
Distinguido Licenciado:
Con todo respeto me dirijo a usted deseándole éxitos en sus labores
profesionales.
El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que
se me ha brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
de parte de usted y la institución Educativa que tan dignamente administra.
Por éste medio participo a usted para que el día 24 de octubre a las 14:00 P.M el
en la Coordinación Técnica Administrativa del sector 1216.1, podamos socializar la
Guía de Aprendizaje “Gobiernos Escolares Aplicados a Escuelas Primarias”, con
los Directores de las instituciones del sector, estudiantes y padres de familia
seleccionados de cada establecimiento, todos ellos del sector que usted
dirige.Dicha guía, es un producto pedagógico como aporte educativo de mi
Ejercicio Profesional Supervisado.
Agradeciéndole y no dudando de su participación, me suscribo de usted .
Atentamente.
(f)__________________________________ PEM. Rodelbi Francisco Hernández Chun
EPS de Lic. en Pedagogía y Admón. Educativa
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía Id y Enseñad a todos.
Catarina 24 octubre de 2011
Directores de Escuelas Oficiales
Sector Educativo 1216.1
Catarina, San Marcos
Distinguidos Directores:
Con todo respeto me dirijo a ustedes deseándoles éxitos en sus labores
profesionales.
El motivo de la presente es para manifestarles mi agradecimiento por el apoyo que
se me han brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
de parte de ustedes y los establecimientos que tan dignamente administran.
Por éste medio participo a usted para que el día 28 de Julio a las 14:00 P.M el en
la Coordinación Técnica Administrativa del sector 1216.1, podamos socializar la
Guía de Aprendizaje “Gobiernos Escolares Aplicados a lasEscuelas primarias del
Sector 1216.1de Catarina S.M”, con la distinguida presencia del Coordinador
Técnico Administrativo Lic. Ángel Iván Girón Montiel, los Directores de las
escuelas primarias, estudiantes y padres de familia secleccionados de cada
establecimiento, todos ellos del sector que usted dirige. Dicha guía, es un producto
pedagógico como aporte educativo de mi Ejercicio Profesional Supervisado.
Agradeciéndoles y no dudando de su participación, me suscribo de ustedes .
Atentamente.
(f)__________________________________ PEM. Rodelbi Francisco Hernández Chun
EPS de Lic. en Pedagogía y Admon. Educativa.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía Id y Enseñad a todos.
Catarina octubre de 2011
A:
Docentes del Area de Ciencias Naturales
Escuelas Oficiales
Sector Educativo 1216.1
Catarina, San Marcos
Distinguidos Docentes: Con todo respeto me dirijo a ustedes deseándoles éxitos en sus labores
profesionales.
El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que
se me han brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
de parte de usted y la dirección del establecimiento.
Por éste medio participo a usted para que el día 28 de octubre a las 14:00 P.M. el
en la Coordinación Técnica Administrativa del sector 1216.1, podamos socializar la
Guía de Aprendizaje “IMPLEMENTACION DE GOBIERNOS ESCOLARES”, con
con la distinguida presencia del Coordinador Técnico Administrativo Lic. Ángel
Iván Girón Montiel, los Directores de las escuelas primarias del sector, estudiantes
y padres de familia seleccionados de cada establecimiento, todos ellos del sector
que usted dirige. Dicha guía, es un producto pedagógico como aporte educativo
de mi Ejercicio Profesional Supervisado.
Agradeciéndole y no dudando de su comprensión y participación, me suscribo de
usted .
Atentamente,
(f)__________________________________ PEM. Rodelbi Francisco Hernández Chun
EPS de Lic. en Pedagogía y Admon. Educativa
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
ENTREVISTA AL JEFE DE LA INSTITUCIÓN PARTICIPANTE. Lic. Ángel Iván Girón Montiel
C.T.A. Sector Educativo 1216.1
Catarina, San Marcos
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas.
1. ¿Qué Filosofía utiliza la Institución que usted dirige?
“Servir a la comunidad educativa de forma eficiente, respetando las
particularidades de cada ser humano”
2. ¿Sobre qué principios se basa para lograr una buena administración?
Una buena organización, planeación en las actividades, un buen control de
mando, equidad entre los empleados e usuarios de la institución, ejecución
y evaluación, orden, estabilidad del personal, disciplina.
3. ¿Cuál es el marco legal que abarca la institución?
La Constitución Política de la República, Decreto Legislativo 1291 (Ley de
Educación) Ley de Servicio Civil (Decreto Legislativo 1748) Reglamento de
la Ley de Servicio Civil, El Código de Trabajo.
4 ¿Cuáles estrategias utiliza como jefe dentro de la Institución?
Reuniones periódicas con el personal, buena atención a los usuarios,
salario, buenas relaciones humanas, comunicación con la comunidad
Educativa para la realización de proyectos, ayudas y otros.
5 ¿Con qué Instituciones se relaciona la Coordinación?
Visión Mundial, ONG*s, OG*s, FUNCEPA, Ministerio de Salud, COCODE,
Ministerio de Cultura y Deportes, otras.
6. ¿Qué tipo de comunicación existe con las Instituciones nombradas?
Comunicación de doble vía, cruzada, en forma oral, escrita.
7. ¿Qué clases de compromisos, alianzas estratégicas, ayudas y servicios
existen con otras instituciones?
Compromiso de proyectos, programas sociales, (La Municipalidad, algunos
ministerios, instituciones no gubernamentales, gubernamentales y la
comunidad)
8. ¿A quiénes recurre en la toma de decisiones?
Director Departamental de Educación.
09. ¿Qué perfiles considera usted que debe requerir un empleado en la
Institución?
Contar con un perfil profesional, con valores, capacidad en sus funciones,
ser honesto, tener buenas relaciones humanas, una buena presentación,
responsabilidad en el trabajo, puntualidad, ser una persona culta y eficiente.
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía.
CUESTIONARIO A: DOCENTES
Instrucciones: Marque con la X la opción que usted considere correcta.
1. ¿Considera que la Coordinación Técnica Administrativa cumple con sus
funciones de acuerdo a las leyes y reglamentos establecidos?
SI_________________ NO__________________
2. ¿Existen buenas relaciones humanas con sus compañeros?
SI_______________ NO__________________
3. ¿Ha recibido capacitaciones constantes sobre Relaciones Humanas en el
sector al que pertenece?
SI_______________ NO__________________
4. ¿Considera que las instalaciones de esta institución son adecuadas para
brindar un buen servicio a los usuarios?
SI________________ NO__________________
4. ¿Usted colabora con la Coordinación Técnica Administrativa como docente
del sector?
SI________________ NO__________________
6. ¿Mantiene buenas relaciones laborales con el jefe de esta institución?
SI________________ NO__________________
7. ¿Se siente bien de ser parte de este sector educativo?
SI_________________ NO___________________
8. ¿Le brindan la atención necesaria de acuerdo a sus derechos y conforme
a la ley?
SI_________________ NO____________________
9. ¿Considera que hay discriminación de parte de sus compañeros o de esta
coordinación hacia usted y/o los usuarios?
SI_________________ NO_____________________
10. ¿Los docentes participan activamente en actividades planificadas
por la coordinación Técnica Administrativa?
SI_________________ NO_____________________
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
ENTREVISTA A USUARIOS
Instrucciones: Marque con la X la opción que usted considere correcta.
1. ¿Considera que la Coordinación Técnica Administrativa cumple con sus
funciones?
SI_________________ NO____________________
2. ¿Está de acuerdo que la aplicación de las normas legales en la
Coordinación Técnica Administrativa?
SI_______________ NO__________________
3. ¿Cree usted que el servicio que presta ésta Coordinación Educativa debe
mejorar?
SI_______________ NO__________________
4. ¿Considera que las instalaciones de esta institución son adecuadas a las
necesidades de los usuarios?
SI________________ NO__________________
5. ¿Usted aporta algún insumo a ésta entidad educativa?
SI________________ NO__________________
5. ¿Conoce al Coordinador Técnico Administrativo?
SI________________ NO__________________
7. ¿Ha visto cambios en el desempeño de los maestros últimamente?
SI_________________ NO___________________
8. ¿La atención que le brindaron fue la adecuada?
SI_________________ NO__________________
9. ¿Considera que hay discriminación de parte del supervisor y secretaria
hacia los usuarios?
SI_________________ NO_____________________
10. ¿Pudo observar si entre los empleados existe armonía?
SI_________________ NO____________________
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Entrevista a Estudiantes de quinto y sexto primaria del sector educativo 1216.1 de Catarina, San Marcos. Responsable: Epesista Instrucciones: Responda SI o NO y justifique su respuesta 1.-¿Considera que es importante la conformación de un gobierno escolar en la
escuela?
SI_________ NO__________
¿Por qué?______________________________________________
2.-¿Cree que es indispensable conocer algunos procesos democráticos ?
SI__________ NO________
¿Por qué?________________________________________________
4.- ¿Observa que el director y docentes preocupen por realizar actividades
innovadoras como organizar Gobiernos Escolares?
SI________ NO________
¿Por qué?________________________________________________
5 ¿Demuestra Usted interés en participar el alguna organización en su
comunidad?
SI______ NO________
¿Por qué?_____________________________________________________
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