Universidad del Sur

Campus “Cancún”

Maestría en Pedagogía, Grupo “L”

Asignatura: Desarrollo de Habilidades Didácticas

Candidata a Maestra: Ma. del Carmen Alvarado Martínez

Docente: Dr. Francisco José Arroyo Rodríguez

Cancún, Quintana Roo 11 de abril de 2014

El Rol del Docente y la Naturaleza

Interpersonal del Aprendizaje

Nuevo rol del docente

• La característica de nuestros días es el cambio, el rol del docente adquiere un nuevo significado.

Papel del alumno

El alumno no solo un receptor, sino tambiénun reproductor de la información queprocesa.

Sociedad del conocimiento

El alumno debe ser :

Autónomo.

Tener capacidad de

autorregulación.

Tomar decisiones.

Solucionar problemas.

Reconstruir el

conocimiento en

colaboración con otros.

Expectativas del siglo XXI

• El trabajo educativo deberá trascender loslímites del aula.

Retos del docente

Cuestiona su práctica actual.

Conducen a una nueva forma de organización.

Gestión del conocimiento .

“El buen profesor”Según Cooper (1999):

• Conocimiento acerca delaprendizaje, el desarrollo yel comportamientohumano.

• Valores y actitudes quefomenten el aprendizaje ylas relaciones humanas.

• Dominio de los contenidoso materias que enseña.

“El buen profesor”Según Cooper (1999):

• Control de estrategias deenseñanza que facilitan elaprendizaje del alumno ylo hacen motivante.

• Conocimiento personalpráctico sobre laenseñanza.

Gil, Carrascosa, Furió y Martínez-Torresgrosa (1991).

• Conocer la materia que enseñarán.

• Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo.

• Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias.

• Criticar con fundamentos los métodos habituales de enseñanza.

Gil, Carrascosa, Furió y Martínez-Torresgrosa (1991)

• Saber preparar actividades.

• Saber dirigir las actividades que plantean a los alumnos.

• Saber evaluar.

• Utilizar la investigación e innovación disciplinaria y psicopedagógica en el campo de la docencia.

• El profesor debe tomar en cuenta los conocimientos previos del alumno.

• Provocar desafíos y proponga retos que cuestionen y modifiquen dicho conocimiento.

Según Onrubia, (1993).

Transferencia de responsabilidad

Rogoff (1984).

El docente, es quien de manera gradual va

cediendo la responsabilidad al alumno, hasta logre

un dominio pleno e independiente.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), Vygotsky

Posee un límite inferior dado por el nivel de

ejecución que logra el alumno cuando trabaja

de forma independiente o sin ayuda; mientras

que existe un límite superior, al que el alumno

puede acceder con ayuda de un docente.

Coll (1990) menciona:

El profesor gradúa la

dificultad de las tareas

Proporciona al alumno

los apoyos necesarios

para realizarlas.

Rogoff (1984)Se da un proceso

de participación

guiada con la

intervención del

profesor, entre las

que se encuentran

una intervención

activa de parte del

docente y el

alumno.

¿Qué han de saber y saber hacer los profesores?

1. Conocerla materia aenseñar.

2. Conocer ycuestionar elpensamientodocente.

7. Saber evaluar.

3. Adquirir conocimientoteórico-práctico sobre laenseñanza de la materia.

4. Crítica fundamentadade la enseñanza habitual.

5. Saber:Planificar.Preparar actividades.Diseñar apoyos.Crear clima favorable.

6. Enseñar estratégicamente contenidos y habilidades de dominio.

8. Utilizar la investigación einnovación disciplinaria ypsicopedagógica.

No existe una vía única para promover el

aprendizaje, el docente decidirá qué es

conveniente hacer en cada caso.

Rol del docente desde una perspectiva

constructivista

Es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos:

Comparte experiencias.

Los saberes de manera conjunta del conocimiento.

Es un profesional

reflexivo.

Analiza críticamente

su práctica.

Toma decisiones.

Soluciona problemas.

Toma conciencia.

Analiza críticamente

sus propias ideas y

creencias acerca de

la enseñanza y el

aprendizaje.

Está dispuesto al

cambio.

Promueve aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean funcionales para los alumnos.

Promueve la colaboración.

El pensamiento complejo.

La participación activa de los estudiantes en

situaciones educativas de relevancia social

que se vinculan con la vida real.

Presta una ayuda pedagógica ajustada a ladiversidad de necesidades, intereses ysituaciones educativas en que se involucran susalumnos.

Establece como

meta la autonomía y

autodirección de sus

alumnos, la cual

apoya en un proceso

gradual de

transferencia de la

responsabilidad y

del control de losaprendizajes.

Desde la perspectiva

constructivista

sociocultural, el docente

no puede

desempeñarse como

mero espectador o

animador del

aprendizaje.

El docente del siglo XXI deberá promover la

parte reflexiva, el salón de clases es un

laboratorio donde todos aprenden.

Los planes y programas de estudios deberán

estar en constante revisión y actualización e ir

de acuerdo con las nuevas tecnologías.

• Tendrá que realizar un compromiso social.

• Promover una transformación y un cambio

individual y grupal.

• Favorecer el mejoramiento donde existan

actividades de apertura y desarrollo.

• Luchar en contra de la burocratización de la

enseñanza.

• Eliminar las barreras de poder.

• Transformar los paradigmas cómodos que

envejecen el conocimiento.

La herramienta para lograrlo se basa en la

creatividad, el ingenio, los retos y los desafíos

que seamos capaces de emprender.

Bibliografía:

Díaz Barriga, F. (2010). Estrategias Docentes paraun aprendizaje significativo. Una interpretaciónconstructivista. 3ª. Edición. Mc Graw Hill, México.

Imágenes recuperadas de:

• Ma. Carmen Alvarado M. (2014).

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