Edgar P. Ruales P.
CICLO 2014-I Módulo: 2Unidad:1 Semana: 4
INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO
TÍTULO DEL TEMA
INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO
ORIENTACIONES
• Apreciado alumno, en la presente sesión revisaremos el tema referente al proceso
de inteligencia y pensamiento.
• Recomendamos que revise su Guía Didáctica para el seguimiento del
desarrollo de los temas y del Texto de mercado para el desarrollo de ejercicios
relacionados al tema de la presente tutoría.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
• Inteligencia• Razonamiento• Pensamiento• Creatividad
INTELIGENCIA
Implica capacidad de pensar de manera abstracta, de utilizar la información previa, de crear, de adaptarse a las situaciones nuevas, de manejar las emociones, etc. No es estática, sino
modificable . Posee diferentes teorías, entre ellas las clásicas, como las teorías factoriales que se dividen en:
a) Factor General: Factor g que sirve de base para cualquier actividad. Según Cattel se basa en I. Cristalizada (lo adqurido) e
I. Fluida (resolver problema) y Vernon en Perceptual motora (psicomotriz) verbal educacional (creativa)
b) F. Específicos: propuesta de Thurstone y Spearman, que mencionan a la habilidad espacial, numérica, percepción,
vocabulario, memoria, fluidez verbal y razonamiento. Teorias contemporáneas:
a) Modelo triadico de Sternberg: relación entre interno, experiencia y contexto
b) Inteligencias múltiples de Gardner: únicas, independientes y relacionadas.
Logico mat, lingüística, espacial, musical, cinestésica, intra-interpers.
MEDICION DE LA INTELIGENCIA1. Primeras pruebas: Binet Simon. Distingue alumnos que tienen deficiencias.
Basado en concepto de edad mental (promedio con 1 calificación, al margen de su edad cronológica)
2. Inteligencia emocional: Goleman plantea que aun con CI alto se puede fracasar por no tener alto nivel de IE, manifestada por emociones positivas como alegría, interés, satisfacción, amor, etc. Sus rasgos son: conocer y manejar emociones
propias y relaciones, uso de ellas para motivarse y reconocer las de los demás.
3. Formula tradicional de coefiente intelectual: CI es igual a la Edad mental por 100 entre la edad cronológica
4. Test de Stamford Binet: mide 4 tipos de habilidades mentales como la habilidad verbal, R. visual, R. cuantitativo y Memoria corto plazo.
5. Test de Weschler: mas utilizado con adultos. Evalúa áreas verbales y de ejecución.
6. Aspectos importantes de instrumentos de medición:
a) Validez: Se mide lo que se pretende medir.
b) Confiabilidad : Que resultados sean consistentes en el tiempo
c) Estandarización: Que la evaluación tenga equivalencia para todos
d) Normas: Que se pueda comparar por un estándar.
FACTORES DE INTELIGENCIALa Herencia: comprobado por estudios de gemelos
Ambiente: alimentación, estudio, entorno que puede influir.
Herencia vs. Ambiente: cual es el porcentaje que influye
• Habilidades humanas y diversidad humana: No hay diferencia significativa por género.
• Inteligencia e influencia cultural: Un sesgo puede alterar resultados
•Extremos de la inteligencia: discapacidad (debajo promedio) y talento manifestado por aprender rápido, memoria rápida, respeto a normas.
• Enfoques de inteligencia:
a) Piagetiano: cambia lentamente desde nacimientos a madurez. Hay tendencia a organización y adaptación al entorno.
b) Vygotskiano : el desarrollo temprano y el ambiente hace desarrollar la inteligencia, por la comunicación y el lenguaje así como la interacción
con los adultos que hace posible el desarrollo cognitivo.
RAZONAMIENTOProceso cognitivo usado para extraer
conclusiones a partir del conocimiento basados en reglas o principios. Sus tipos son:
a) Deductivo: deduce conclusiones de proposiciones por reglas
b) Inductivo: es el aprendizaje a partir de la experiencia
Cultura y razonamiento: el tipo de entorno contribuye a desarrollar un tipo de razonamiento, que no es menos inteligencia, sino la influencia
de creencias.
Fuentes de erros y sesgos: Implica como las emociones y la parcialización de información o la experiencia afectan al razonamiento. Pueden ser
por omisión, confirmación, retrospectivo, accesibilidad o representatividad.
SOLUCION DE PROBLEMAS
1. Características de un problema: Situación inicial (procesar características relacionadas con la meta)
Situación meta (Solución que se busca llegar)
Y Pasos o secuencia (para poder llegar a la situación final).
2. Espacio mental: de los estados y operaciones que implican la solución.
3. Solución de problemas: implica catalogar la situación y su dificultad
4. Métodos de solución: Secuenciales (algoritmos) o por búsqueda (heurísticos)
5. Tipos de problemas: Bien definidos (alto o bajo conocimiento) o Mal definidos
6. Estrategias: Búsqueda aleatoria, exhaustiva, medios, submetas, etc.
7. Teorías: Aprendizaje, insight (gestalt) y procesamiento de información.
8. Obstáculos: Estereotipos, percepción, familiaridad, bloqueos sociales.
TOMA DE DECISIONES Elección entre posibilidades. Líneas de acción posibles y elección a evaluar.
Modelo de toma de decisiones: Modelo de toma de decisiones:
a)Arbol de decisiones: representa de forma organizada la toma de solución
b)Modelo de utilidad. Utilidad de un resultado si es posible que un evento ocurra
Toma de decisiones en los seres humanos: este influida por
a)Violación de la invariancia
b)Uso del razonamiento
c)Papel de la emociones: que se puede dar por
-Descuento temporal: Descuento temporal: mientras mas lejos un evento futuro, menos posibilidad de que pueda ocurrir
-Inconsistencia dinámicaInconsistencia dinámica: si un resultado es inmediato, el sistema emocional controla la conducta. Si no es inmediato se usa la racionalidad.
PENSAMIENTOActividad mental por que se trasforma la información para obtener conclusiones . Se
manifiesta por el lenguaje oral y escrito.
• Lenguaje: sistema flexible de comunicación que usa símbolos, sonidos, etc. para transmitir información.
• Centros corticales específicos para el lenguaje:
a) Wernicke: descifra las palabras. Necesita de la memoria
b) Broca: es la receptora y elabora lo que se desea decir
c) Luria: Coordina los movimientos musculares para poder hablar
d) Dejerine: análisis y reconocimiento
e) Exner: se relaciona con movimiento mano – digitales y control de escritura.
Signo y significado: El signo implica una forma que representa otra cosa. Se relaciona con el significante (letras) y el significado (concepto o idea).
Cultura y pensamiento: Cada 1 tiene 1 manera en formar conceptos por experiencias a nivel cultural.
Cultura y lenguaje: para adquirirlo se necesita un intercambio cultural.
Formación de conceptos: un concepto es una categoría mental en que las personas identifican objetos, personas y experiencias.
Adquisición de sistemas de conceptos científicos: implica la organización de jerarquías que es diferente al conocimiento cotidiano.
METACOGNICION
Es el conocimiento que se tiene sobre los productos y procesos cognitivos, además de usar apropiadamente el
mismo.
1.Tipos: meta motivación, meta atención, meta memoria y meta pensamiento. Su desarrollo depende del contexto
2.Procesos: Autorregulación (planificación) Autovaloración (conocimiento) Procesos de aprendizaje, toma de decisiones y
solución de problemas .
3.Componentes: desarrollo, mantenimiento y evaluación del plan de acción
4.Variables: Sujeto (conocimientos y motivaciones) Contexto (materiales, situación) Tarea (información) Estrategia
(técnicas) Papel del entorno.
5.Meta cognición e inteligencia: tiene una estrecha relación, donde le permite manejar sus recursos cognitivos, donde se
aprende a pensar, a aprender así como a reflexionar.
PENSAMIENTOPensamiento Creativo: permite la solución a los problemas. Requiere una preparación, el cual
implica trabajar sobre el problema.
Proceso creativo: El resultado del proceso creativo puede durar un tiempo corto o prolongado. Implica conocer y describir nuevas relaciones y ver una perspectiva diferente. Implica dos
formas de pensamiento: pensamiento vertical (secuencia lógica para llegar a la solución) y lateral (creativo)
Fomento de la creatividad:
a) Desarrollar una base de conocimientos rica y amplia
b) Fomentar la independencia
c) Apoyar el uso de analogías
d) Animar la curiosidad
e) Aumentar el afecto positivo
Pensamiento divergente: Se aleja de los conocimientos convencionales en un esfuerzo por desarrollar nuevas soluciones de tipo creativo. Es independiente.
Pensamiento convergente: se aplica el conocimiento existente y las reglas de la lógica como punto de partida para solucionar un problema.
CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN SUGERIDAS
• Se sugiere la revisión de material bibliográfico adicional al presentado en la guía didáctica para el afianzamiento de los
planteamientos teóricos expuestos. • Asimismo se recomienda la revisión del
texto teórico para complementar el aprendizaje de lo expuesto en la tutoría.
• No olvide revisar las ayudas y enlaces, con el objetivo de llevar a cabo una revisión
mas profunda del tema.
GRACIAS
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