Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Seminari d’intercanvi: Centres amb projectes PILE
ST a Barcelona Comarques
Sessió 3
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
• Descriure els nivells de contextos on s’ubica el projecte PILE.
• Identificar els elements necessaris per portar a terme l’avaluació del projecte.
OBJECTIUS DE LA SESSIÓ
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
On 25 October 2011, the Council of Europe concluded to:
“Encourage innovative forms of European co-operation, experimentation and new approaches to language teaching and learning, such as content and language-integrated learning (including in bilingual schools), opportunities for language immersion mobility and, where appropriate, more extensive use of ICT also in creative language learning environments.”
Ref: Council (2011). Council Conclusions on Language Competences to Enhance Mobility., Official Journal of the European Union. Council of the European Union.. EDUC 256 SOC 891 CULT 83, 20.12.2011 (2011/C 372/07) Retrieved from:
http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF
CONTEXT: EUROPA
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/c5a8e8f3-cc43-4a62-97aa-d000f38507e4/PILE.pdf
• El PILE vol afavorir el desenvolupament de projectes plurilingües de qualitat.
• En especial, vol facilitar les actuacions que impliquin l’ensenyament i l’aprenentatge de continguts curriculars en llengües estrangeres (AICLE) en almenys una àrea no lingüística del currículum, i actuacions que incideixen tant en els aspectes metodològics vinculats amb el desenvolupament de les classes, com en la potenciació d’activitats complementàries i projectes que facilitin l’ús de les llengües en contextos reals i significatius.
CONTEXT: CATALUNYA
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Projecte Lingüístic de Centre
Immersió/acollida en llengües oficials
Llengües estrangeres i accions AICLE
Estratègies transversals a les
altres àrees
Accions comunicatives en
llengües extraescolars
CATALÀ-ARANÈSCASTELLÀ
ANGLÈS - FRANCÈSITALIÀ - ALEMANY
LLENGUA ENALTRES ÀREES
LLENGÜES NOCURRICULARS
CONTEXT: CENTRE
PELTILTIC Euromania ...
Recursos humans
Formació assessoria
Materials didàctics
Recursosorganitzatius
EstratègiesCurrículum i
programacions
PRESA DE DECISIONS
Plurilingüe!
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ensenyament tradicional
• ESCOLA:Proporciona el modeli centralitza els recursos. [escolàstica]
Arbre de sciència, Ramon Llull, 1296
• PROFESSORAT:Programa per continguts(acumulació d’informació) [positivisme]
Ref: http://ow.ly/f40mj
• ALUMNAT:Aprèn per memorització de dades, reproducció i creació d’hàbit. [conductisme]
(s.I –s.XX)CONTEXT: AULA
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ensenyament modern i contemporani
•PROFESSORAT:Programa per processosi rutines d’aprenentatge [evolucionisme]
http://ow.ly/f41NX
•ALUMNATAprèn per transferència,organització d’informaciói creació de coneixement. [constructivisme]
http://ow.ly/f40YI
•ESCOLA:Controla el procési selecciona ritmes. [funcionalista]
Ref: http://ow.ly/f47W1
(s.XX)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ensenyament innovador i proactiu
•PROFESSORAT:Programa per principis i escenaris d’aprenentatge [lideratge]
Ref: http://ow.ly/f48vC
•ALUMNATAprèn per interacció, implicació idesenvolupament competencial. [connectivisme]
http://ow.ly/f4RPO
•ESCOLA:Facilita oportunitats i situacions d’aprenentatgediversificades [inclusiva]
http://ow.ly/f4SGX
(s.XXI)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ensenyament tradicional
• ESCOLA:Proporciona el modeli centralitza els recursos. [escolàstica]
Arbre de sciència, Ramon Llull, 1296
• PROFESSORAT:Programa per continguts(acumulació d’informació) [positivisme]
Ref: http://ow.ly/f40mj
• ALUMNAT:Aprèn per memorització de dades, reproducció i creació d’hàbit. [conductisme]
(s.I –s.XX)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ensenyament modern i contemporani
•PROFESSORAT:Programa per processosi rutines d’aprenentatge [evolucionisme]
http://ow.ly/f41NX
•ALUMNATAprèn per transferència,organització d’informaciói creació de coneixement. [constructivisme]
http://ow.ly/f40YI
•ESCOLA:Controla el procési selecciona ritmes. [funcionalista]
Ref: http://ow.ly/f47W1
(s.XX)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ensenyament innovador i proactiu
•PROFESSORAT:Programa per principis i escenaris d’aprenentatge [lideratge]
Ref: http://ow.ly/f48vC
•ALUMNATAprèn per interacció, implicació idesenvolupament competencial. [connectivisme]
http://ow.ly/f4RPO
•ESCOLA:Facilita oportunitats i situacions d’aprenentatgediversificades [inclusiva]
http://ow.ly/f4SGX
(s.XXI)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
L’AVALUACIÓ
Imatge: http://www.edu21.cat/ca/activitats/jornades/21
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
LOGSELGE LOE
Evolució de l’avaluació
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
ALTE FRAMEWORK of Language ExaminationsCommon European Framework for languages
C2Domini
B2Avançat
A2 Bàsic
C2Mastery
C1Effective
B2Vantage
B1 Threshold
A2Waystage
A1Breakthrough
Level
Certificat nivellsuperior
Certificatnivellsuficiència
Certificat nivellintermedi
Certificat nivellelemental
Certificat nivellbàsic
Catalan
-
ZMP
CAE
C1Funcional
B1
Llindar
A1 Inicial
Nivell
CPEFCEPET KET/FlyersMoversEnglish
ZOP
KDS
-ZDStart
Deutsch 2Start Deutsch 1
German
DiplomaNivelSuperior
Diploma Nivel intermedio
DiplomaNivel inicial
--Spanish
Avaluació vs acreditacióMECR: Nivells de referència de Llengües Estrangeres
Competències per descriptors
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
PLUJA D’IDEES
Qualificació
PROJECTEALUMNES
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
16
Ordre ENS/55/2013, de 5 d'abril
3.4 . El projecte ha de tenir …
k) Identificació dels criteris d’avaluació del projecte al llarg dels dos anys de vigència i proposta d’avaluació per a fer el seguiment del projecte i dels resultats assolits per l’alumnat.
Foto: http://www.ojipc.cat/galeria2007.html
L’AVALUACIÓ DEL PROJECTE
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Visibilitat del disseny
Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”
Línia del temps
Estats
d’ànim
Visibilitat dels resultatsEscèptic:
Segur que es pot fer?
Col·lapsat
Ho hauríem de deixar
Entusiasmat:
Serà meravellós!
Il·lusionat:Potser ho podem fer
Descoratjat:
Hi tants inconvenients!SobrepassatNingú no respon
ReconfortatAlguna cosa està sortint be
PositiuEns serveix per...
OptimistaHa funcionat!
Realista:
Caldrà fer canvis!
Cicle d’un projecte col·laboratiu
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Seqüència del projecte
5
4
3
2
10
Avaluació de la llengua
Resolució d’incidències
Gestió de la diversitat
Coordinació docent
Avaluació de matèria
Informació a les famílies
Difusió del projecte i visibilitat
Ús de TIC Treball col·laboratiu
Procés de la informació
Activació i motivació
Presentació de la informació
Treball de tipologies textuals
Integració de la lectura i l’oralitat
Glossaris, lèxics, vocabulari
Procés de planificació
Estructures lingüístiques
Integració equilibrada AICLE
Recollida d’informació
Hi ha diversitat de fonts?
Hi ha participat l’alumnat?
Hi p
artic
ipa
l’AM
PA
?
Hi ha tasques alternatives?
http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg
Checklist: un recurs col·lectiu
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Avaluació Avaluació
Execució
ExecucióDifusió
I im
pacte
Difusió
I im
pacte
Difu
sió
I im
pa
cte
Difu
sió
I im
pa
cte
ExecucióExecució
B1
B2
C1
A2
D1
D2
A1
Ava
luac
ió
Me
todo
log
iaM
etod
olo
gia
Metodologia
Metodologia
C2
Disc d’anàlisiDisc d’anàlisi del projectedel projecte
5 4 3 2 1
5
4
3
2
1
5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Avaluació Avaluació
Execució
ExecucióDifusió
I im
pacte
Difusió
I im
pacte
Difu
sió
I im
pa
cte
Difu
sió
I im
pa
cte
ExecucióExecució
B1
B2
C1
A2
D1
D2
A1
Ava
luac
ió
Me
todo
log
iaM
etod
olo
gia
Metodologia
Metodologia
C2
Disc d’anàlisiDisc d’anàlisi del projectedel projecte
5 4 3 2 1
5
4
3
2
1
5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Avaluació Avaluació
Execució
ExecucióDifusió
I im
pacte
Difusió
I im
pacte
Difu
sió
I im
pa
cte
Difu
sió
I im
pa
cte
ExecucióExecució
B1
B2
C1
A2
D1
D2
A1
Ava
luac
ió
Me
todo
log
iaM
etod
olo
gia
Metodologia
Metodologia
C2
Disc d’anàlisiDisc d’anàlisi del projectedel projecte
5 4 3 2 1
5
4
3
2
1
5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Tasca 3. Per la propera sessió:
a)Portar un llistat d’activitats que es poden realitzar per a valoritzar el projecte dins i fora del centre.
22
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Estratègies per a l’AICLE CRP Garraf
ST a Barcelona Comarques
Curs 2013-14
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
• Describe and give examples of cognition and community.
• Explain the key ideas of assessment in CLIL settings.
OBJECTIVES
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Communication
Content CognitionCulture
CLIL
Ref: Adaptat de Do Coyle
ContextCommunity
(to communicate, to interact)
(to know-concepts,facts-, To know how to do -procedures-)
(to think)
(to know how to be, to participate)
4/5 Cs FRAMEWORK
COMPETENCES
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
• Effectiveness and challenge• Critical thinking.• Inquiry based learning.
- Which tasks will I develop to encourage higher order thinking?
- Which thinking skills will we concentrate on which are appropriate for the content?
• Thinking skills: Bloom’s taxonomy
COGNITION
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Putting information together in an innovative way.
Making judgements based on a set of guidelines.
Breaking the concept into parts and understand how each part is related to one another.
Use the knowledge gained in new ways.
Making sense of what you have learned.
Recalling relevant knowledge from long term memory.
Ref http://www.learningandteaching.info/learning/bloomtax.htm
Bloom’s taxonomy
Low Order Thinking - LOT
High Order Thinking - HOT
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Putting information together in an innovative way.
Making judgements based on a set of guidelines.
Breaking the concept into parts and understand how each part is related to one another.
Use the knowledge gained in new ways.
Making sense of what you have learned.
Recalling relevant knowledge from long term memory.
Ref http://www.learningandteaching.info/learning/bloomtax.htm
Bloom’s taxonomy
Low Order Thinking - LOT
High Order Thinking - HOT
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
CULTURE / CONTEXT / COMMUNITY
• Explicit reference via the other 3Cs to cultural opportunities which would not have existed in a mother tongue setting.
• Intercultural attitudes.• Knowledge and respect of self and others.• Critical cultural awareness.• Cultural involvement and social activism.
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Image Ref: Manel Piñeiro
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
ASSESSING LEARNING
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses.
El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents.
Assessment in CLIL settings
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses.
El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents.
Assessment in CLIL settings
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
TYPES?
INITIAL FORMATIVE SUMMATIVE
HETERO-ASSESSMENT PEER ASSESSMENT SELF-ASSESSMENT
Assessment in CLIL settings
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
STARTING LEVEL
ESTABLISHED LEVEL OF COMPETENCE
LEARNING OUTCOMES- Subject- Language
L’avaluació com a eina d’aprenentatge
STARTING POINT- Subject- Language
SL
SL
SL
SLCog
Cog
Cog
Adaptat d’Olga Esteve (Universitat Pompeu Fabra – Departament d’Ensenyament)
Assessment in CLIL settings
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Adapted from: Neus Sanmartí
• It is embeded in the teaching process and can be found in any learning step.
• Formative character, not penalising.
• Different agents, strategies and objects of assessment.
• It has got a crucial role to regulate teaching and learning processes.
• Based on real, meaningful and close situations.
WHEN?
WHAT IS IT FOR?
WHO AND HOW?
IS IT USEFUL FOR STUDENTS?
WHAT IS IT BASED ON?
• Based on real, meaningful and close situations.
Assessment in CLIL settings
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Exemple de prova competencial- Coneixement del Medi (Ciències)- S’ha treballat en relació a les flors i la seva funció en les plantes que
en tenen.
Adaptat de: www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf
1. Quines són les parts d’una flor?
2. Explica quines són les funcions d’una flor.
5. La Mare de la Marta li ha dit que quan vagi al bosc no s’han de tallar les flors però ella no sap per què no ho ha de fer. Amb tot el que hem après sobre per a què serveix tenir flors a una planta, com li explicaries a la Marta que no ens hem d’emportar a casa flors del bosc?
3. Com li explicaries a un nen o nena d’un curs anterior què és una flor.
4. En Joan ha sortit al camp i en unes plantes veu unes parts que no són verdes, però no sap diferenciar si són flors o fruits. En quines coses s’ha de fixar per saber-ho?
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
CHECKLIST GRAELLA D’OBSERVACIÓ SISTEMÀTICA
AVALUACIÓ DEL TREBALL COOPERATIU
AVALUACIÓ D’UNA EXPOSICIÓ ORAL
Tools for assessment (I)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
PROVES
Tools for assessment (II)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Núria Alart
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Carpeta d’aprenentatge• There is not a single correct organisation.• Includes:
– Initial objectives– Assessment criteria – Planning for working
– Any student’s production with comments– Sketches, drafts– Resources used– …– An Index!!! Neus Sanmartí, 2010: “Avaluar per aprendre”
Portfolio
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Tasca 3. Per la propera sessió:
a) Millorar l’activitat AICLE.b) Pensar una activitat d’avaluació.
42
Top Related