SESIÓN DE APRENDIZAJE: sistemas Numéricos I. DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Matemática GRADO: 2do A-B FECHA: 16 /03 /2015
PROFESOR(A): Yrma Jovita Martínez Venegas
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia, paz y la ciudadanía
VALOR PRIORIZADO: Responsabilidad
II.SITUACIÓN DE CONTEXTO O SIGNIFICATIVA
Comparar y evaluar distintas alternativas de precios de productos que ofrecen los diversos establecimientos y determinar la alternativa óptima para cuidar la economía familiar
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR DE RUTA CAMPO TEMÁTICO
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
Comunica y representa ideas
matemáticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas matemáticas
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con
decimales, fracciones y porcentajes al plantear y resolver
problemas
Emplea estrategias y
procedimientos al operar fracciones y decimales.
Justifica los procesos de variación
porcentual para resolver problemas
Fracciones y decimales
III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
Proceso de Aprendizaje
Actividad / Estrategia Recursos Tiempo
INICIO Motivación
Permanente
comenzamos la clase con juego matemático el uso de la torre de Hanoi
Fortalece la creatividad de los estudiantes
Ficha
15min
N° DE SESIÓN
2/5
Recuperación
de saberes
Conflicto cognitivo
¿Qué monto de dinero destina tu familia para la alimentación? )
¿Elaboran en tu familia un presupuesto familiar? Desde tu punto de vista, ¿qué porcentaje del ingreso familiar se debe
destinar para la alimentación? ¿Qué actividad está planificada para la sesión de hoy?
¿Cómo se establecen las equivalencias entre las fracciones y Los decimales?
Partimos de la siguiente situación problemática: compras de la semana Mariela se dispone a hacer compras de la semana con una lista
mostrada en el lado derecho. A continuación se presenta una lista de precios
Mercancía Precios de
kilogramo (nuevos
soles)
Cebolla 3
Tomates 5 Carne 21
Fresas 6
Dos kilogramos de
cebolla
Kilo y medio de
tomate
Tres cuartos de kilo
de carne
Cuatro
kilogramos de
fresa
¿De cuántos nuevos soles es el costo de las compras de la
semana?
En esta situación el estudiante realiza operaciones aditivas y
multiplicativas con números decimales y fracciones, las que
reconoce a partir de una situación de contexto. Asimismo,
vincula datos que están expresados en una lista y tabla de
precios
PROCESO Procesamiento de información
Aplicación y
consolidación
Segunda situación problemática
Lucia va a viajar a estados unidos por ello va a cambiar 500 € al
banco, donde le informan que el cambio monetario ese día es : 1 euro
equivale a 1,32 dólares.
Al cambiar los 500 € ¿cuántos dólares recibe?
Al volver del viaje aún le quedan 171,60 €. En el banco el euro está
ahora 1,30 dólares ¿Cuantos euros recibe?
En esta situación el estudiante analiza la información mostrada y
reconoce si las condiciones para realizar el cambio de moneda,
usa diversas estrategias.
Trabajo en equipo de 4
60 min
SALIDA Evaluación
Metacognición Extensión
Desarrollamos los ejercicios del libro del Med pagina 29
Resolvemos la ficha de aplicación
Rebajas sobre rebajas
Una tienda de ropa durante cierto mes del año ofrece el 20% de Descuento sobre el precio que marque la etiqueta en la sección
caballeros. Pero si se trata de un fin de semana (sábado o domingo), les
ofrece un descuento adicional del 20 % sobre el precio ya
libro del
Med.
15 MIN
rebajado.
Producto Precio del
Producto con IGV (s/)
pantalón de casimir 200 Pantalón Cardif 150
Camisa de lino 80 Corbata gruesa 60
Corbata delgada 40
Terno 450
saco 300
1.- realiza una tabla y obtén cuanto se pagará por cada producto, si es un día lunes
2.- Si es fin de semana ¿Cuánto se pagará por cada producto? Construye una tabla
3.- realiza una tabla y halla el precio de cada producto sin IGV Puedes aplicar lo aprendido para resolver situaciones diarias.
Valoramos lo aprendido y lo consideramos útil para la vida.
En esta situación el estudiante analiza la información mostrada y reconoce si las condiciones son acordes a un ahorro expresado
en porcentaje. Además, requiere la compresión de porcentajes, contextualizado a un aviso publicitario 4.- buscar en internet ofertas que ofrecen y analizar el descuento real
El docente solicita a los estudiantes que:
Resuelvan los siguiente problemas:
A) Luis es una persona que gana s∕1542 Gasta el 10% de sus
ingresos en útiles escolares para sus hijos, el 15% en el pago de
préstamos y el 18% en alimentación. ¿Cuánto de dinero gasta en
total? Si con el 60% de lo que le queda compra ropa, ¿cuánto de
dinero le sobra aún?
b) Julio y Mónica tienen s/. 12,80. Si deciden comer bistec de
ternera y hamburguesa
Respectivamente, ¿cuánto de dinero les falta para que logren su
propósito?
El docente menciona que al comprar productos de consumo
alimenticio, se puede observar en las etiquetas el valor
nutricional de cada uno de ellos. Señala que dicho valor
nutricional, será analizado en la siguiente clase. Además, finaliza
la sesión planteando las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos
IV.EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN (PRECISADO) INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Resolución de
problemas
Relaciona los números racionales y sus operaciones para resolver
situaciones financieras y comerciales.
practica
calificada
V.EVALUACIÓN DE ACTITUDES:
INDICADOR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Muestra iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas
Lista de cotejo
Utilizar números para expresar atributos de medida reconocidas en el mundo real Tema _Alimentación saludable
Material concreto
Trabajo colaborativo
Trabajo con las familias
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