SISTEMA CURRICULAR NACIONALMGA.PETTER ARANA NUÑEZ
CURSO TALLER : CUSCO 2014
Mcn y dcn modificado 2015
Aprendizajes Fundamentales
Competencias
Capacidades
MARCO CURRICULAR NACIONAL Y DCN 2015
1 Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida
su cuerpo
2 Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar
desafíos o metas
3Ejerce plenamente su
ciudadanía
4 Se comunica para el desarrollo personal y la
convivencia social
5 Plantea y resuelve problemas usando
estrategias y procedimientos
matemáticos
6Usa la ciencia y la
tecnología para mejorar la calidad de vida
7Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus
diversas formas.8Gestiona su aprendizaje
MAPAS DE PROGRESO
II ciclo
III ciclo
IV ciclo
V ciclo
VI ciclo
VII ciclo
Previo
DestacadoNive
les de p
rogre
so
Rutas del aprendizaje
Rutas del aprendizaje Enfoque por Aprendizaje Fundamental
Indicadores por Competencia y Grado
Estrategias por Secuencia Didáctica
ORGANIZACIÓN y planificación DE LOS APRENDIZAJES
ProyectoCurricularInstitucional
Matrices de Aprendizaje por
Grado
CTA, HGyE, FCyC, PFRH, Arte, Ed. ReligiosaEd. Física, Ed. Para el Trabajo, Inglés.
MatemáticaComunicación
ProgramaciónCurricular deAula
ProgramaciónAnual
UnidadDidáctica
Sesión deAprendizaje
MATRIZ DE APRENDIZAJESAREA CURRICULAR: _________________________________
GRADO: ___________________________________________
ORGANIZADOR:
COMPETENCIA:
CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOO
CAMPO TEMÁTICO
MATRIZ DE APRENDIZAJESAREA CURRICULAR: Comunicación
GRADO: Tercero
ORGANIZADOR: 2.- Comprensión de Textos
COMPETENCIA: 2.1.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
2.1.1.- Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
2.1.1.1.- Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.
Lectura silenciosaLectura en Equipo
2.1.1.2.- Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
El subrayado
2.1.2.- Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
2.1.3.- Reorganiza la información de diversos tipos de texto.
2.1.4.- Infiere el significado del texto.
2.1.5.- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
MATRIZ DE APRENDIZAJESAREA CURRICULAR: MATEMÁTICA
GRADO: Tercero
ORGANIZADOR: 1.- Número, Relaciones y Operaciones
COMPETENCIA: 1.1.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
2.1.1.- Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
2.1.1.1.- Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.
Lectura silenciosaLectura en Equipo
2.1.1.2.- Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
El subrayado
2.1.2.- Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
2.1.3.- Reorganiza la información de diversos tipos de texto.
2.1.4.- Infiere el significado del texto.
2.1.5.- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
Descripción General
Organización de las Unidades
Didácticas
Producto AnualMateriales y Recursos
PROGRAMACIÓN ANUAL
•Especificar metas generales•Partir de las descripciones de los
Mapas de Progreso•Explicitar los grandes campos del
Conocimiento
Situación SignificativaTítulo de la Unidad
Duración en semanasCompetencias y Capacidades
Productos
Producto importante para todo el añoProyecto participativo vinculado al ejercicio
ciudadanoMonografía anual
Proyecto de Ciencia y Tecnología
TextosMaterial estructuradoMaterial no estructuradoLinkografía
PROGRAMACIÓN ANUAL Datos Informativos
Descripción General Grandes campos del Conocimiento Estándares de Aprendizaje Metas de Aprendizaje
Cartel de Valores y Actitudes Valores Actitud ante el Área Comportamiento
Calendarización Bimestre Inicio Término Periodo Vacacional Duración: Semanas, Días, Horas Clausura Calendario Comunal
PROGRAMACIÓN ANUAL
Organización de las Unidades Didácticas Situación Significativa Valores Nombre de la Unidad Producto Duración Producto Anual
Matriz de Aprendizajes Competencias Capacidades Indicadores Conocimiento (Campo Temático)
Materiales y Recursos Materiales estructurados/no estructurados Textos Bibliografía Linkografía
PROGRAMACIÓN ANUAL
Orientaciones para la evaluación Evaluación Diagnóstica Evaluación Formativa Evaluación Sumativa
UNIDAD DIDÁCTICA
Para promover los aprendizajes, se debe tener en cuenta lo siguiente:
Seleccionar la competencia, capacidades e indicadores en
torno a la solución de un problema de la vida cotidiana, comprensión de un fenómeno o hecho social o natural que
ocurre en el contexto
Proponer actividades de aprendizaje vivenciales que permitan aprendizaje cooperativo y desarrollen la autonomía para aprender
Contar con una secuencia didáctica previamente elaborada que evite la improvisación y favorezca el logro de los aprendizajes previstos.
Flexibilidad de la secuencia didáctica para atender las
necesidades especificas de los estudiantes, sin improvisar ni
perder de vista lo que se quiere lograr
GESTIÓN CURRICULARP
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La situación del contexto es la realidad problematizadora que se constituye en un desafío, un reto o situación por resolver que tiene que abordar el estudiante para desarrollar sus competencias y capacidades.
Le otorga sentido, pertinencia y funcionalidad a los aprendizajes.
1. ¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso aprendizaje-enseñanza?
GESTIÓN CURRICULARP
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¿Cómo son?
¿Cuántos son?
¿Qué saben del contenido?
¿Con qué apoyos cuentan en su familia, en la escuela y la comunidad?
Es decir conocer cuáles son sus características, sus preferencias, sus intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos escolares, motivación hacia el aprendizaje que se abordará, entre otros, posibilita realizar una programación adecuada y con capacidad de producir aprendizajes significativos.
2. ¿Quiénes son los estudiantes?
GESTIÓN CURRICULARP
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Para definir qué competencias y capacidades se trabajarán en la unidad didáctica, se considera :
La situación del contexto que se va abordar.
3. ¿Qué van aprender y qué competencias van a desarrollar?
Aquellos aprendizajes expresados en los indicadores que deben alcanzar para resolver el problema, abordar la necesidad o interés que plantea la situación del contexto.
Los niveles o el estado en el que se encuentran los aprendizajes de los estudiantes en relación con los que deben utilizar para resolver o abordar la necesidad o interés que plantean las diversas situaciones.
GESTIÓN CURRICULARP
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4. ¿Cómo hacer para que aprendan? Establecer la relación entre lo que van a aprender
los estudiantes y …
Las estrategias
Las técnicas
Las metodologías
Los materiales didácticos
GESTIÓN CURRICULARP
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Para saber “qué y cómo están aprendiendo” debemos prever los momentos, métodos e instrumentos de evaluación que permitan acompañar sus aprendizajes.
Momentos: inicio, proceso, final de unidad, trimestre.
Instrumentos: rúbricas, lista de cotejo, etc.
5. ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo?
GESTIÓN CURRICULARP
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¿Cuáles son los elementos básicos para planificar las unidades didácticas?
Elementos Pautas de reflexión
Contexto
Saberes previos
¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso de enseñanza y aprendizaje?¿Quiénes son los estudiantes?
Competencias y capacidades
¿Qué van a aprender?
Situación de aprendizajeEstrategias, técnicas, actividades.Recursos y materiales
¿Cómo hacer para que aprendan?
Evaluación ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo?
UNIDAD DIDÁCTICA
Título Situación Significativa Producto(s) Importante(s) Aprendizajes Esperados
Competencias Capacidades Conocimientos Indicadores
Secuencia Didáctica Sesiones
Evaluación Indicadores Instrumentos
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la Sesión Situación de Aprendizaje
Aprendizajes Esperados Competencias Capacidades Conocimientos Indicadores
Secuencia Didáctica Procesos Pedagógicos Inicio – Desarrollo - Cierre
Tarea o Trabajo en Casa Evaluación
Formativa Sumativa
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Problematización Propósito y Organización Motivación/Interés/Incentivo Saberes Previos Gestión y Acompañamiento del desarrollo de Competencias Evaluación
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