SISTEMATIZACIÓN
“3ª JORNADA DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA”
PARROQUIA SAN AGUSTÍN - CARACAS
Marzo 2011
La Unidad Territorial Integral de Educación Bolivariana UTIEB de la
Parroquia San Agustín, conjuntamente con el Distrito Escolar Nº 2, realizó la
3ª Jornada de Reflexión Pedagógica. La misma se efectuó en los
espacios del Museo de Bellas Artes (miembro de la UTIEB), los días 09,10 y
11 de marzo de 2011, en un horario comprendido entre las 8:30 am. Y las
4:00 pm. y contó con la asistencia del todo el personal directivo, docente,
obrero y administrativo de 15 centros educativos públicos y privados de
todos los niveles de educación de la Parroquia San Agustín, como también
de estudiantes y representantes, voceros y voceras de Consejos Comunales,
representantes de organizaciones comunitarias y los equipos de educación
de la Red de Museos Nacionales quienes forman parte de la UTIEB. Cabe
destacar que la única institución educativa que no participó en esta jornada
fue la recién inaugurada U.E.N.B. Bicentenario Republicano, por decisión de
su Director, lo que generó un malestar colectivo, por lo que se decidió objetar
este tipo de actitudes que no contribuyen en nada a la construcción y
consolidación de nuestro sistema educativo.
Se comenzó con dinámicas grupales y seguidamente se distribuyó a las y
los participantes en diferentes mesas de trabajo con el fin de garantizar la
convivencia, el compartir, participación, opinión y debate para llegar a
reflexiones colectivas. Cada mesa escogió una secretaria ó secretario y una
relatora ó relator, para exponer al cierre de cada jornada sus conclusiones.
Se dio inicio oficial con la participación del Coro de la E.B.N.B. Manuel
Fombona Pachano interpretando los Himnos Nacional y de Caracas, para
luego comenzar con las ponencias programadas.
Cada día se presentaron ponencias sobre los ejes temáticos componentes
del PEIC Parroquial (valores, identidad y ambiente), así como el contenido
pedagógico y las políticas de Estado en el área de educación. Los Ponentes
fueron los siguientes: Eje Identidad: Prof. Héctor Gutiérrez y Prof. Erick
Gutiérrez; Eje Ambiente: Prof. Francisco Javier Velasco y Prof. María
Eugenia Álvarez; Eje Valores: Prof. Jacqueline Filipuzzi y Prof. Pedro
Torcatt; Políticas y Contenido Pedagógico: Prof. Wilmar Losada y Prof. Marta
Ávila.
VALORES, IDENTIDAD Y AMBIENTE, los tres ejes transversales
del Proyecto Educativo Integral Comunitario
de la Parroquia San Agustín:
La escuela como centro del quehacer comunitario de la localidad,
permite construir un programa educativo integral, con una visión de cómo
es cada escuela y qué queremos de ella.
Ver la identidad, los valores y el ambiente como ejes fundamentales
nos permite formar a nuestros estudiantes, con una visión geohistórica,
reconociendo quienes somos y cuál es el valor potencial que tenemos
para desarrollarnos plenamente y fortalecer la seguridad y defensa de la
Nación. Por consiguiente es necesario hacer énfasis en todos los
aspectos que nos lleven a lograr dicho objetivo, por lo que consideramos
los siguientes puntos, los cuales están dentro del PEIC, pero que
resaltamos como parte de las reflexiones expresadas en las mesas de
trabajo.
- Los valores están presentes en todos los ámbitos, se enseñan con el
ejemplo, son vivenciales.
- Tanto la familia, la escuela y la comunidad deben fusionarse para crear
un ambiente educativo donde los adultos significativos se eduquen para
educar y donde los contenidos en el proceso de enseñanza aprendizaje
emerjan desde el afecto, el respeto, la cooperación y la solidaridad.
- La identidad debe trabajarse ligada íntimamente a los valores, ya que
nuestras costumbres, tradiciones, manifestaciones, creencias, orígenes e
historia, representan nuestro hecho cultural que nos identifica como
pueblo soberano y nos hace sentir orgullosos de ser venezolanos y
venezolanas, sin descontextualizarnos del mundo y su diversidad.
- Promover la cultura ecológica en todos los espacios y momentos que
se den en los ámbitos educativos y comunitarios, para fortalecer en el
quehacer diario el amor, el respeto, la conservación, la preservación del
medio ambiente y nuestro autorreconocimiento como parte de la
naturaleza.
Dentro de las reflexiones los participantes generaron críticas al sistema
educativo en general y autocríticas muy importantes; pudieron reconocerse
como docentes con su praxis actual y lograron construir en colectivo el perfil del
maestro que requiere el Sistema Educativo Venezolano para estos tiempos.
Manifestaron en el discurso su resistencia a los cambios, pero al mismo tiempo
manifestaron la necesidad de un maestro distinto con una nueva praxis
educativa, un representante comprometido con la escuela y un nuevo estudiante
producto de una fusión del trabajo colectivo escuela-familia-comunidad.
El Maestro que requiere la Nueva República:
El maestro que necesitamos y queremos, es aquel formado por vocación, que
ame y luche por su profesión y se involucre con su comunidad, buscando un
cambio positivo en su entorno. De igual modo, debe ser promotor social por
excelencia, con conciencia de una educación en constante proceso de cambio y
conocedor no solo de contenidos pedagógicos, sino de todo lo inherente al
aspecto legal que guíe su labor educativa.
Se proponen entonces algunos aspectos para contribuir al debate nacional:
- La concienciación de las maestras y maestros en cuanto a su praxis
educativa, sus aptitudes y actitudes con vista a la ética docente, enmarcadas en
la concepción humanista.
- El maestro y la maestra son importantes en el proceso de transformación del
País, por lo que se requiere mejorar sus condiciones de trabajo, sus
remuneraciones y su calidad de vida.
- La educación está consagrada en la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela como un derecho humano y un deber social. La enorme deuda
social dejada por los gobiernos anteriores, llevó al actual Estado a crear las
Escuela Bolivarianas, Liceos Bolivarianos, Escuelas Técnicas Robinsonianas,
Simoncitos y las misiones educativas, como un novedoso sistema inclusivo,
resaltando las ideas de Simón Bolívar y Simón Rodríguez, como orientadores y
filósofos del Sistema Educativo denominado Bolivariano, en honor al Padre de
la Patria. No entendemos entonces, por que se emite un decreto que desmonta
el Sistema Bolivariano, aun cuando en la Ley Orgánica de Educación se
mantienen como orientadores de la educación Bolívar y Rodríguez.
- El Sistema Educativo que requiere la República Bolivariana de Venezuela es
el “Sistema Educativo Bolivariano” que en su momento el Libertador elevó a la
categoría de PODER y debe recibir el mismo trato que la Fuerza Armada
Bolivariana, pues la educación tiene igual importancia estratégica en la
seguridad y defensa de la Nación.
El Nuevo Representante:
Al analizar al Representante del día a día, vemos que la actuación del
Representante en relación a su participación en el proceso de aprendizaje
depende de muchos factores propios de la dinámica de la vida del mundo
actual, en el cual se ve la escuela como el ambiente del maestro y el estudiante
sin que el Representante se sienta parte del mismo, más allá de las
responsabilidades señaladas por la propia institución educativa, generando
desde hace mucho tiempo su desarraigo como parte de la comunidad
educativa, lo que ha producido su falta de interés para participar activamente
en el hecho educativo. Por eso la necesidad de la formación del mismo para
que coadyuve en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Para tal efecto se hicieron las siguientes propuestas:
- Atraer a las madres y padres a las instituciones educativas a través de
actividades que les sean atractivas y que estén relacionadas con sus intereses
familiares y comunitarios.
- Realizar charlas al inicio del año escolar para dar a conocer la realidad de
los planteles y la importancia de su participación activa en el desarrollo del
sistema educativo.
- Crear espacios de convivencia para el encuentro de saberes Docentes –
Representantes – Estudiantes.
- Incorporar las madres del Barrio dentro del trabajo escolar, como personal
voluntario en el Programa de Alimentación Escolar, así como en otras
actividades que generen un compromiso real dando cumplimiento a los
objetivos de ambos programas sociales.
El Nuevo Estudiante:
Describieron al estudiante actual como el producto de un sistema socio
educativo excluyente egoísta e individualista y plantearon como debe ser el
nuevo estudiante a partir de los cambios logrados entre el maestro, el
representante y la comunidad.
Estos son en general los aspectos resaltantes del nuevo estudiante: creativo,
investigador, responsable, proactivo, cariñoso, autocrítico, participativo,
analítico, crítico, buen compañero, colaborador y objetivo, constructor de su
propio proyecto de aprendizaje y de vida, demostrando su capacidad innata
para desarrollarse en el proceso educativo a lo largo de su vida, como un
continuo humano, para construir en colectivo un ambiente rico en valores, con
identidad propia, sin negar el legado cultural de todas sus raíces.
MAESTRO
HUMANISTA
COMPROMETIDO
PROACTIVO
FORMADO
ACTUALIZADO
INVESTIGADOR
INNOVADOR
JUSTO
CALIDAD DE VIDA
ESTUDIANTE
CREATIVO
INVESTIGADOR
RESPONSABLE
PROACTIVO
CRÍTICO
AUTOCRÍTICO
PARTICIPATIVO
ANALÍTICO
COMPAÑERO
COLABORADOR
COMPROMETIDO
REPRESENTANT
E
RESPONSABLE
COMPROMETIDO
COLABORADOR
JUSTO
ACTUALIZADO
PROACTIVO
SENTIDO DE
PERTENENCIA
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
PARROQUIA SAN AGUSTIN