Corresponde RESOLUCION N /FCS/2011.-
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGIA
PLANEAMIENTO DE LA ASIGNATURA
SOCIOLOGIA DE LA POBLACION
AO 2011
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGIA CARRERA: SOCIOLOGIA NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SOCIOLOGIA DE LA POBLACION CURSO: 4 AO DESPLIEGUE: CUATRIMESTRAL REGIMEN: REGULAR - Examen Final AO ACADMICO: 2011 EQUIPO CTEDRA: Prof. Titular: Mg. Lic. Sara Mabel Valenzuela Prof. Adjunto: Lic. Leonardo R. Drazic CRDITO HORARIO: 10 horas HORARIOS DE CLASE: Da Mircoles: Prehora, 1, 2, 3 y 4 hora de: 15,45 a 18,45 horas Da Jueves: Prehora, 1, 2, 3 y 4 hora de: 15, 45 a 18,45 horas HORARIOS DE CONSULTA: Da Martes: 18,00 a 20,00 horas.
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...La obra terica en los estudios de poblacin es como la construccin de los cimientos en tierra de terremotos, tiene que estar presta a reforzar sus fundamentos...
George Tapinos.
INTRODUCCIN
La presentacin que luego se expone, resea la propuesta de planificacin a
desarrollar en el espacio acadmico: rea Planificacin Ctedra Sociologa de la
Poblacin de 4to. Ao de la carrera de Licenciatura y Profesorado en Sociologa.
Se pretende:
Proporcionar los marcos conceptuales y metodolgicos sobre los estudios de
poblacin, su estado, dinmica y fenmenos componentes de manera que sean
comprensibles los datos que los representan, sintetizan y reflejan sus niveles y tendencias
Examinar los procesos poblacionales situacin, cambio y tendencias en relacin
con los procesos y condicionantes del desarrollo econmico social, recogiendo los
principales debates acerca de la formulacin e implementacin de polticas de poblacin y
su interrelacin con la planificacin del desarrollo.
FUNDAMENTOS
Se concibe a la planificacin como previsin de las intenciones y como plan de
acciones a seguir, entendida como un marco flexible para la orientacin de la enseanza.
En consecuencia, deber permitir introducir las modificaciones y adaptaciones que sean
pertinentes, segn el conocimiento que se va adquiriendo, a travs de las manifestaciones
y producciones de los alumnos, su seguimiento constante y la evaluacin continua de su
progreso. En tal sentido, la elaboracin de la propuesta de planeamiento de ctedra, en este
caso, Sociologa de la Poblacin, est contenida en los siguientes enfoques:
Desde el enfoque de la disciplina:
La aspiracin y labor de iniciar en los estudios de poblacin y en el anlisis
demogrfico, a los futuros socilogos, no es tarea sencilla. Por una parte, es importante y
necesario rescatar los lineamientos conceptuales que devienen de la teora sociolgica, de la
teora econmica, de la antropologa e historia por cuanto brindan los marcos tericos
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referenciales vinculados estrechamente con la(s) teora(s) de poblacin. Por otra parte, las
herramientas metodolgicas, en particular, las que provienen del anlisis demogrfico
requieren del lenguaje formalizado de la Matemtica y de la Estadstica y, esto no siempre
es apreciado y aceptado con total beneplcito. Sin embargo, los interesados en las ciencias
sociales, especialmente en la Sociologa, encuentran en la poblacin un objeto y sujeto de
investigacin, con datos que reflejan sus estados y comportamientos; entonces
necesariamente habrn de recurrir a tcnicas y elementos metodolgicos que les permitan
afrontar y resolver dicha temtica con solvencia.
Por ello ser menester transitar ambos espacios de conocimiento, en procura de
lograr aproximarse a la construccin del objeto de estudio de la asignatura en cuestin: la
poblacin, su estado y su dinmica. Las implicancias de su ocurrencia y devenir, sus
interrelaciones y repercusiones en la sociedad en la que tiene lugar. Por otra parte, los
estudios de poblacin no consisten nicamente en incorporar y manejar con destreza,
tcnicas y herramientas cuantitativas, actualmente perfeccionadas por la innovacin
tecnolgica de la informtica y la computadora. Es menester superar dichas barreras as
como la formalizacin matemtica para afrontar con un mnimo de validez y confiabilidad el
trabajo terico. En consecuencia, la ctedra a desarrollar no puede pensarse nicamente
como un conjunto de frmulas y tcnicas que facilitan los clculos y permiten obtener
como resultado mediciones. Tampoco puede ser planteada en un nivel de abstraccin que
no pueda ser aplicada a realidades concretas. Interesa destacar que no existe una
poblacin en sentido abstracto o tipo ideal, sino que existen diversas poblaciones que tienen
lugar y alcanzan distintos estadios de desarrollo, en diferentes momentos histricos y en
diversos contextos, por s mismos, heterogneos en su produccin y reproduccin material y
social. Ahora bien, todo proceso de trabajo cientfico ha de articular tres campos o esferas:
terica, metodolgica (tcnica) y concreta (investigaciones sobre realidades prximas).
Por consiguiente, es difcil sino imposible pretender y alcanzar tal articulacin si se
carece de un encuadre terico que permita observar desde una perspectiva determinada los
acontecimientos, elegir los instrumentos que faciliten aproximarse desde su medicin a su
comprensin, desbrozar sus intrincadas implicancias e interacciones, transmitirlos a
otros para compartirlos y generar acciones que tiendan a mejorar la calidad de vida de
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la(s) poblacin(es). El lugar que ocupa entonces, el estudio de la(s) poblacin(es) queda
entonces definido con la ayuda de los conceptos expresados. Una disciplina, como la
Sociologa de la Poblacin, cuyo objeto de estudio es compartido por distintas ramas de las
Ciencias Sociales, requiere de la recurrencia a las distintas vertientes tericas que brindan
marcos conceptuales que aparecen como substratos sociohistricos, a la vez que incorpora
sus herramientas metodolgicas y las aplica en recortes espaciales y temporales concretos.
De all que la articulacin sea condicin necesaria en el proceso de
produccin/construccin del conocimiento cientfico sobre la realidad y su devenir. Tambin
es posible que finalidades o intereses extra cientficos aparten al docente e investigador de
este sutil hilo integrador y alteren las componentes del trabajo cientfico. En general en la
ciencia y, muy particularmente en las ciencias sociales, la tradicin de la filosofa social y de
la epistemologa exige permanentemente del estado de vigilancia, de la revisin y
confrontacin; estar atento a la trampa de la neutralidad.No obstante, las exigencias
administrativas van recortando las tareas acadmicas y, sin la debida atencin que la vigilia
epistemolgica exige en el proceso de construccin del conocimiento, se podra caer en
una estril separacin o yuxtaposicin formalismo y empirismo del objeto de estudio.
Se recalca aqu la dedicacin y desempeo del enseante, evidente en su prctica cotidiana,
que excede la mera declaracin manifiesta de intenciones, para salvar esta situacin.
Desde el enfoque pedaggico:
...En nuestro entender, la situacin de ensear y de aprender no puede describirse
satisfactoriamente por una dada (docente - alumno) ni por un tringulo (docente - alumno -
contenido/saber), sino que supone la interaccin de un aprendiz, de un docente, de
contenidos culturales y de problemas en un contexto determinado...(Gvirtz, Palamidessi,
1998).1. Todos esos factores estn presentes para que exista la enseanza; los vincula una
particular relacin, donde la dinmica es su esencia. En esta lnea de pensamiento, se
considera que el aprendizaje es un acto simultneamente intrapersonal, interpersonal y
colectivo: ...en el nivel intrapersonal, los significados se transforman por el aprendizaje de
1 Gvirtz, Silvina y Palamidessi, Mariano. El ABC de la Tarea Docente: curriculum y enseanza. AIQUE.1998.
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cada persona. Es el proceso por el que se incorporan nuevos contenidos y nuevos
significados en la estructura cognitiva y afectiva de cada individuo; en el nivel
interpersonal, el aprendizaje (escolar) involucra el intercambio de informacin o de
mensajes entre todos los que participan en el aula. Estos intercambios pueden o no estar
previstos por el docente, pueden ser formales, informales, explcitos o no;.en el nivel grupal,
el individuo recibe y produce mensajes como miembro de un grupo, as como sus normas,
pautas de interpretacin y actuacin. En este sentido puede decirse que tambin el grupo de
clase acta como un procesador colectivo de informacin. Por eso el alumno tiene que
internalizar los cdigos generados por el grupo-clase para poder intervenir en los
intercambios...(ob.cit.)1. De acuerdo con estas especificaciones, se considera que el
aprendizaje es una actividad accin y reflexin peculiar, porque se produce dentro
de una institucin social la universidad estatal, pblica, donde el aprendizaje de los
contenidos establecidos por el curriculum se convierten en uno de los fines especficos de
la vida; al igual que las relaciones de los individuos que conforman el grupo. Adems, es
preciso tener en claro que ...el objetivo de la enseanza no es asegurar la adquisicin de
un determinado contenido sino que el contenido a ensear es un recurso para plantear
problemas que impulsen la reconstruccin de las ideas, las percepciones y las actitudes de
los alumnos...(Zavalla V, 1995)2. El acto de enseanza debe permitir crear-recrear vnculos
sustantivos y no arbitrarios entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos. Desde
la concepcin constructivista, es posible sostener que el rol activo y protagonista del alumno
no se contrapone a la necesidad de un papel igualmente activo por parte del enseante. Es el
enseante quien define las condiciones para que la construccin que elaborar el ...alumno
sea ms amplia o ms restringida, se oriente en un sentido o el otro...3. Su papel ser tanto
ms de gua activo cuanto ms aquilate la observacin que realice de los alumnos, de la
ayuda y gua que les proporciona para que aporten sus conocimientos previos, de la
exposicin que logra de los contenidos, exhibiendo sus elementos nucleares, vinculndolos
con los saberes previos y experiencias ya vvidas por los alumnos.
2 Zabala Vidiella, Antoni. La prctica educativa. Como ensear. GRAO. 1995. 3 Plan de Estudios 1992 Versin 0 - Dpto. Sociologa. FACSO- UNSJ.
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Dichas consideraciones enmarcan la concepcin de la propuesta que es presentada.
Asimismo, delimitan las bases para concretar el acto educativo de aprender y ensear.
Desde la ctedra, la conjuncin enseanza - aprendizaje se desarrollar como un proceso
destinado a despertar la curiosidad e inters por los contenidos de la asignatura, a travs
de la presentacin de distintos desafos de conocimiento, estimular la superacin de los
mismos, con la expectativa de avanzar ms all del punto de partida.
1. OBJETIVOS GENERALES
La propuesta de planificacin elaborada para el espacio acadmico: rea Planificacin
Ctedra Sociologa de la Poblacin de 4to. Ao de las carreras de Licenciatura en Sociologa
y Profesorado en Sociologa.
Se pretende :
A) Reconocer y revisar los distintos marcos conceptuales y metodolgicos sobre los
estudios de poblacin, las conceptualizaciones acerca del estado, dinmica y fenmenos
componentes de la poblacin, de modo que los datos que los representan y reflejan en sus
niveles, estructura y comportamientos, sean comprensibles.
B) Examinar los procesos poblacionales situacin, cambio y tendencias en
relacin con los procesos y condicionantes del desarrollo econmico social, recogiendo los
principales debates acerca de la formulacin e implementacin de polticas de poblacin y
su interrelacin con la planificacin del desarrollo.
1.1 OBJETIVOS DE LA CARRERA, EN RELACIN CON LA ASIGNATURA
En relacin con el perfil de la carrera
El propsito general de currcula de la carrera descansa en fortalecer la preparacin
terica e incorporar las herramientas metodolgicas actualizadas de modo que esto, permita
a los alumnos, futuros profesionales de la Sociologa, desarrollar enfoques
interdisciplinarios atinentes a la resolucin de las problemticas sociales concretas del medio
donde se desempearn, en particular las temticas de poblacin. Asimismo prev como
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preparacin especfica la formacin en ...investigacin, asesoramiento y divulgacin del
conocimiento...(Plan estudios, 1992). La investigacin, est dirigida a desarrollar
habilidades, en los alumnos, para construir ...nuevas herramientas terico
metodolgicas..., superando la aplicacin y replica de ...los instrumentos ms elementales
de la metodologa positivista tradicional.... Esto, a los fines de que puedan ...elaborar
diseos de investigacin cientfica....; ...verificar teora,elaborar cuerpos hipotticos
que puedan servir de base a la formacin de nuevas teoras y/o reformulacin de las ya
existentes... y, reconocer como ...objeto de estudio permanente..a la indagacin cientfica
de los procesos y estructuras sociales concretas.... Tambin prev que el proceso de
formacin experimentado ...conocimiento de los procesos, estructura y funciones de una
comunidad concreta..., permitan al futuro egresado realizar asesoramiento ...sobre
alternativas de cambio y/o modificaciones de los mismos.... Finalmente, el rea de
divulgacin del conocimiento incorpora como innovacin la tarea de formar Profesores para
la Enseanza de la Sociologa cuya finalidad tiende a ...desarrollar la capacidad de
expresarse y estructurar sus ideas y propuestas... mediante estrategias pedaggicas
especficas. Los propsitos enunciados se lograran a travs de:
...La integracin horizontal de los contenidos, tcnicas y estrategias pedaggicas
comunes entre las asignaturas de un mismo ao...; actividad curricular contenida en los
Ncleos Problemticos I - II III.
...La integracin vertical mediante la actividad creativa y constructiva de las reas
del conocimiento.., en el Bloque Integrador.
Las distintas reas de conocimiento y cursos componentes fueron elegidas teniendo en
cuenta ...el abordaje, comprensin y explicacin del objeto de estudio y del cuerpo
terico-lgico y epistemolgico de la Sociologa como ciencia, que no es otro que la
totalidad social...; comprendiendo las siguientes: terica o conocimiento sociolgico,
metodologa de la investigacin, histrico social, planificacin, orientacin e instrumental o
apoyatura.
En relacin con el perfil del egresado y sus incumbencias profesionales.
El Plan de Estudios 1992, aspira pedaggicamente que los futuros egresados obtengan
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las herramientas necesarias para producir conocimiento cientfico e integrarse a campos
interdisciplinarios o intercientficos. En lo profesional, que sean capaces de dar respuesta a
las necesidades del medio y, en lo Social, que se comprometan con la realidad; procurando
explicar las causas de los fenmenos sociales, predecir las condiciones futuras y proponer
soluciones alternativas. En ambas instancias perfil de la carrera y perfil del
egresado/incumbencias profesionales, los propsitos que guan la propuesta de
planificacin y organizacin de los contenidos previstos en el presente Planeamiento de
la Ctedra Sociologa de la Poblacin, contribuyen a la concepcin torica y praxis de la
carrera y del egresado. Los puntos de vinculacin se encuentran en los objetivos dirigidos a
desarrollar capacidades y en la disposicin de los futuros egresados para intentar la
produccin de nuevos conocimientos. Proceso realizable mediante la articulacin de la
teora y la metodologa en prcticas de investigacin cientfica que le faciliten identificar las
necesidades de los distintos sectores sociales as como el nivel de su satisfaccin; esto, en
relacin con quienes toman las decisiones y deciden cules sern los objetivos prioritarios.
El cuerpo conceptual, las herramientas metodolgicas y procedimientos tcnicos
de la Sociologa de la Poblacin, aparecen como insumos de suma importancia para
satisfacer los objetivos del proceso de formacin y realizacin profesional futura del
Socilogo. En forma particular, desde la Sociologa de la Poblacin, se pretende que los
contenidos a impartir les permitan a los alumnos elaborar diagnsticos, pronsticos y
propuestas de accin sobre distintos aspectos de la sociedad en los que el tema central
sea la poblacin: su estructura, dinmica, componentes y tendencias, dado que se supone y
aspira a que la formulacin de polticas y su implementacin en la prctica, contribuyan a la
proteccin y mejoramiento de la calidad de vida de las personas.
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1.2 OBJETIVOS DEL AREA DE CONOCIMIENTO4 EN RELACION CON LA
ASIGNATURA
La asignatura Sociologa de la Poblacin, integra el rea Planificacin de las Carreras
en Sociologa. Dicha unidad educativa funcional, tiene por objetivo general segn plan de
estudios Introducir al alumno en el conocimiento de la planificacin mediante el
aprendizaje de mtodos de anlisis y el manejo de instrumentos abstractos y complejos que
le permitan, a la luz de los cuerpos tericos y metodolgicos, examinar y esclarecer los
problemas sociales de su realidad y proponer transformaciones alternativas.. En este
marco, procurando lograr la articulacin con el rea de pertenencia, que es necesaria a los
fines del proceso de enseanzaaprendizaje, los objetivos de la asignatura Sociologa de
la poblacin quedan delimitados por los propsitos de:
Visualizar las interrelaciones entre los procesos poblacionales,econmicos, sociales
y espaciales.
Comprender los contenidos bsicos referidos a las Teoras de la Poblacin y el
aporte de las Teoras Sociologcas a las Teoras de la Poblacin
Aprender el uso de tcnicas demogrficas para el estudio de los procesos
poblacionales.
Por otra parte el Plan de Estudios de Sociologa est trazado y organizado en Ciclos5;
dicha estructura propende, en el proceso de construccin del conocimiento, a preparar y
fortalecer el proceso de formacin de los alumnos, segn distintos niveles de complejidad.
Sociologa de la Poblacin forma parte del Ciclo Profesional, por ello se consider
pertinente rescatar de los propsitos enunciados en el diseo curricular 1992, aquel que
4 Segn el Plan de Estudios las reas de Conocimiento se definen como unidades educativas funcionales, construidas sobre la base de campos afines del conocimiento, organizados para coordinar acciones docentes, de investigacin y de servicios, dentro de su mbito y en relacin con los dems campos curriculares de la carrera. 6.3. reas de la Carrera Plan de Estudios 1992.0 Dpto. Sociologa FCS. San Juan, 1992. Pg.16. Res. aprobacin N 089-CD-92. Res. N 214-CS-92. Res. N 71-M.E. y C.-11/01/95 y en sus modificatorias Res. N 049-CD-95 y Res. N 147-CS-95 aprobatorias Versin 1992.1. En Ord. N 009-CS-96 y Res. N 004-CS-97 aprobatoria creacin del Profesorado en Sociologa, Ord. N 006-CD-2000 y Res. N 204-CS-2000, aprobatoria del cambio de Versin 1992.2modificacin rgimen correlatividades entre asignaturas. 5 El Plan 1992 Versiones 012 se estructura en los ciclos: iniciacin, introductorio, profesional y orientaciones. Sociologa de la Poblacin pertenece al Ciclo Profesional 4to. Ao de las Carreras. Apartado 3.1 Estructura general del plan - pgina 8. Apartado 6.2 Ciclos de la Carrera - pgina 19.
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especficamente contribuye a delimitar los objetivos y el alcance de contenidos del
presente programa de ctedra: ... capacitar al alumnoa fin de:
Incorporar los elementos tericos/ metodolgicos, propios de la Sociologa,
necesarios en su formacin profesional, que le facilitarn comprender y aplicar los
mtodos y tcnicas de los estudios de poblacin y demogrficos.
Obtener recursos en su formacin profesional que le permitan identificar,
diagnosticar, evaluar y asesorar los aspectos sociolgicos y demogrficos de la estructura
social y su dinmica.
Analizar creativamente los aportes de las Ciencias Humanas a la comprensin y
explicacin cientfica en Sociologa y, particularmente, de la Sociologa de la Poblacin.
El Plan de Estudios, con modalidad innovadora, tambin prev un espacio de
integracin de actividades interctedras Bloque Integrador, ...definido como horas de
prctica de investigacin destinadas a la operacionalizacin del conocimiento terico-
metodolgico adquirido, en relacin con la problemtica concreta de la realidad social....5
Si bien la seleccin de las distintas temticas y planeamiento de actividades, segn el plan
de estudios, es responsabilidad de ...los docentes que integran el rea Conocimiento
Sociolgico y Metodologa de la Investigacinse abre aqu un espacio acadmico, donde la
asignatura Sociologa de la Poblacin puede brindar aportes tericos y metodolgicos
significativos en la investigacin y aplicacin a la resolucin de problemas concretos. 1.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Propsitos y finalidades de la asignatura
Examinar el objeto de estudio de la Sociologa de la Poblacin fenmenos y
procesos poblacionales, en relacin con las Ciencias Sociales y la Sociologa.
Brindar conocimiento sobre las potencialidades y diversas posibilidades del anlisis de
los procesos poblacionales, revisando crticamente algunos lineamientos y estrategias de la
investigacin en la Demografa y Sociologa.
Dotar a los estudiantes del manejo instrumental de la descripcin y de los anlisis
demogrficos aplicados en la descripcin, comprensin y explicacin de los fenmenos
demogrficos y procesos de la poblacin.
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Objetivos de conocimiento
Conocer las principales teoras de la poblacin que describen y explican el estado y
dinmica de las poblaciones, especialmente el aporte de la Teoras Sociologcas en la
interpretacin de procesos poblacionales.
Identificar el quantum, composicin de poblacin y los fenmenos demogrficos, a fin
de comprenderlos como modificadores de la estructura de las poblaciones.
Aplicar mtodos de anlisis demogrfico para medir, describir y explicar el estado y
movimiento de la poblacin.
Explorar los fundamentos tericos de las relaciones que vinculan los fenmenos y
procesos poblacionales con los procesos de desarrollo social-econmico, con nfasis en el
examen de potenciales causas y consecuencias socioeconmicas de los niveles y tendencias
demogrficas en el contexto de local, nacional e internacional.
1.4 OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA Comprender las bases epistemolgicas sobre las cuales se apoyan las teoras de
poblacin, el contexto histrico en el que se desarrollan y el aporte significativo al
crecimiento del pensamiento socio-demogrfico.
Ensear las herramientas metodolgicas bsicas indicadores, funciones y
modelos y los procedimientos de recoleccin, evaluacin y ajuste de la informacin,
propios del anlisis demogrfico.
Describir la poblacin estado (estructura) y dinmica (tendencias) y determinar
el nivel y estructura de las variables demogrficas componentes.
Utilizar los conocimientos tericos y tcnicas provenientes del campo demogrfico
como insumos en investigaciones sociolgicas
Estudiar e interpretar algunas de relaciones especficas que manifiestan asociaciones
entre los procesos poblacionales y los procesos econmicos sociales definidas respecto a un
tiempo y espacio de referencia (provincia, pas, regin).
Examinar los aspectos principales de la formulacin e implementacin de las polticas
de poblacin y su interaccin con la planificacin del desarrollo.
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2. ORGANIZACIN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS
En consonancia con las consideraciones antes expuestas, la seleccin, organizacin y
secuencia de los contenidos se realiz de modo que los alumnos puedan aprehender en el
corto tiempo que supone un despliegue cuatrimestral de catorce (14) semanas de clases de
ocho (8) horas cada una el desarrollo de la ciencia de la poblacin, sus herramientas
tericas - metodolgicas y sus posibilidades de aplicacin en cuanto aportes para la toma
de decisiones en el campo de la planificacin, de la formulacin e implementacin de
polticas y programas sociales (educativo culturales), econmicos y en el mbito de la
formacin docente. En procura de satisfacer este fin, la organizacin terica y temtica de
Programa de Estudio se estructura en cuatro (4) mdulos relacionados entre s, de carcter
general que permiten delinear y delimitar los grandes segmentos del conocimiento de los
estudios de poblacin. A su vez, ellos contienen seis (6) unidades temticas que focalizan
mbitos especficos de dicho conocimiento. Interesa reiterar que el vnculo lgico y los
criterios gua se basan en la articulacin de tres campos terico, metodolgico (tcnica) y
concreto (investigaciones sobre realidades prximas) . Por otra parte, esos ejes facilitan
la concrecin del acto de enseanza aprendizaje, como as tambin permitirn alcanzar los
propsitos de la materia y satisfacer los objetivos de conocimiento generales y
especficos enunciados con anterioridad.
2. 1 ESTRUCTURA DE LOS MDULOS Y UNIDADES TEMTICAS.
Mdulo I. Campo de conocimiento (campo disciplinar).
Unidad 1: Los estudios de poblacin.
Mdulo II. Las herramientas metodolgicas y las fuentes de informacin.
Unidad 2: Herramientas metodolgicas.
Unidad 3: Las fuentes de informacin.
Mdulo III. Estructuras y componentes demogrficos sociales.
Unidad 4: Poblacin: tamao, estructura, dinmica y tendencias.
Unidad 5: Variables demogrficas.
Mdulo IV. Poblacin: Sociedad y Estado.
Unidad 6: Poblacin y desarrollo: polticas de poblacin.
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2. 2 ALCANCE DE LOS CONTENIDOS. El primer mdulo presenta una visin general de los distintos enfoques tericos que
fundan los estudios de la poblacin en la sociedad humana, el contexto histrico donde
surgen y los aportes ms sobresalientes en el desarrollo de la disciplina. Interesa precisar que
el anlisis terico cuyo sujeto y esencia es la poblacin pertenece a campos
compartidos del saber en el cual conviven la Sociologa, Economa, Antropologa, Historia y
Geografa, entre otras. En la historia del pensamiento y en el devenir de las ciencias sociales
varios autores, son los que han planteado el estudio de las poblaciones, las teoras naturales,
el problema del crecimiento de la poblacin expresado en los principios maltusianos; o
la superpoblacin relativa como resultado del modo de produccin capitalista analizado por
Marx, los clsicos y neoclsicos con el fondo de los salarios y el ptimo de poblacin,
remiten a visiones de este tipo. Quizs menos emblemticos pero importantes, son los
aportes de Parsons transicin de la sociedad tradicional a moderna y la conjuncin de
variables intermedias de Davis, Freedman y Blake en el estudio de la fecundidad. Desde la
perspectiva demogrfica, la teora de la transicin, que supone hiptesis explicativas sobre
el proceso de cambio desde un estado de equilibrio de la poblacin con altos niveles de
fecundidad y mortalidad; a otro de bajos niveles de fecundidad y mortalidad.
En sntesis, se pretende presentar el entronque terico e histrico que necesariamente
deben tener los estudios de poblacin con otros campos del saber cientfico. El enfoque
comprehensivo e interdisciplinario6 es el que permitir brindar una visin mucho ms rica en
matices y dimensiones en la aproximacin al objeto de estudio de la asignatura la(s)
poblacin(es) y, desde ese marco, se estima se despertarn y estimularn las motivaciones
de los alumnos por los contenidos que sern desarrollados.
El mdulo segundo, de carcter instrumental, incluye dos unidades temticas. La
unidad dos en orden, tiene como finalidad proporcionar las herramientas bsicas del anlisis
demogrfico; indispensables para el estudio cuantitativo de las poblaciones y el manejo de
los procedimientos estadsticos-informticos, en el proceso de ordenamiento y resumen de la
6 Charbit, Ives. Pour une Dmographie Comprhensive. Ponencia presentada al 1 Seminario de Reflexin del Ncleo de Crdoba. Maestra en Demografa. Universidad Nacional de Crdoba. Crdoba, noviembre, 2000.
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informacin. La unidad tres da cuenta de los sistemas de observacinrecoleccin de datos,
entendidas como fuentes productoras de los insumos bsicos del anlisis.
Ahora bien, las herramientas sern instrumentos tiles si se cuenta con materia prima
datos. Cmo se obtienen los datos? Cules son los operativos de recoleccin de
informacin? Cul(es) son los resultados esperados y efectivos de ellos?.
Ser menester despertar el inters y reflexionar acerca de la fiabilidad y validez de las
series estadsticas y de las acciones realizadas o que debieran efectuarse en procura de un
mejoramiento en la cantidad y calidad de los datos.
Al respecto, ambas condiciones son en la expresin de ...una pelea cientfica y
poltica. Cientfica porque hay que medir con exactitud lo viejo y lo nuevo; lo viejo para
no perder la memoria en el camino hacia la felicidad de las gentes. Lo nuevo porque en ello
estn puestos los afanes diarios y las esperanzas por llegar... el certero diagnstico.. no
puede realizarse sin el fiel conocimiento de estos conocimientos escondidos. Es una lucha
por la transparencia (otra vez la glasnost) en la vida colectiva. Es necesario desatar a la
estadstica de la rutina. Tender puentes desde la vida social hasta los Institutos que recogen
los datos para el mejor conocimiento de la realidad demogrfica. Abrir las estadsticas a la
investigacin que cuestiona el saber establecido...(Tapins, 1998)7.
La discusin se orientar entonces en dos aspectos. Uno, la revisin rpida de los
procesos de produccin de informacin en Argentina - San Juan y del papel que han
desempeado y desempean los organismos responsables de dichas tareas.
El otro, desde la necesidad fortalecer los lineamientos metodolgicos y tericos de la
produccin y uso de los datos, en el proceso de formacin y realizacin de las actividades
que competen al futuro profesional de la Sociologa, acordes con el perfil de egresado que
se busc, al formular y llevar a la prctica el nuevo plan de estudios.
Se recuperan en el tercer mdulo, a travs de la cuarta y quinta unidad temtica, los
contenidos de mayor importancia de la asignatura estructura y componentes demogrficos
sociales. La unidad cuarta, permite abordar las nociones de volumen o tamao y
estructuras de las poblaciones y la quinta, referida a las componentes demogrficas.
7 Tapinos, Georges, ob.cit.
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El estudio de la(s) poblacin(es) se define por su campo de estudio y sus mtodos de
anlisis; es decir que el objeto de anlisis se centra en el colectivo que representa a la
poblacin y en los fenmenos componentes que implican la renovacin y, por consiguiente
la modificacin del todo que los contiene. Deviene as el concepto de estado de las
poblaciones y dinmica de la misma, lo cual permite vincular los fenmenos demogrficos
- nupcialidad, fecundidad, mortalidad y migracin y, la estructura o composicin de
la(s) poblacin(es). El hecho de clasificar a la poblacin en segmentos componentes es el
paso previo en el anlisis de su estructura. As, al analizar el stock de poblacin observando
su composicin interna se realiza una aproximacin a la estructura de esa poblacin. Ahora
bien, es evidente que la descripcin y explicacin de la estructura de una poblacin se
obtiene a travs del estudio de los fenmenos flujo ya mencionados y anteriores al momento
que se ha fijado para estudiarlos. El anlisis de esos fenmenos flujo es el estudio de la
renovacin de una poblacin; mientras que la estructura en s no tiene una dimensin
temporal explcita, tangible, es una asociacin metodolgica forzada o impuesta
externamente. En palabras sencillas, esta foto que representa la estructura slo es explicable
en funcin del movimiento dinmica que conllevan en s mismas la procreacin,
extincin, movilidad de las poblaciones, a travs de los sistemas de enseanza, del mercado
laboral y espacio territorial. En cuanto al estado, los estudiosos de la poblacin otorgan una
importancia particular a la distribucin de la poblacin por edad y sexo. Esto es as, porque
cada vida individual desde el nacimiento hasta la muerte, se inscribe en un tiempo biolgico
la edad de la que depende a la vez el proceso vital, la capacidad de procreacin y los
procesos de socializacin educacin formal e insercin en la estructura econmica
productiva. Acompaando la edad, la otra variable de corte, el sexo, en tanto atributo
biolgico que diferencia en gnero a la especie y que ha permitido observar las diferencias
de comportamiento desde el punto de vista demogrfico y principalmente desde la
dimensin cultural.
Se desembarca en la quinta unidad temtica variables demogrficas en tanto
acontecimientos vitales que ocurren en el seno de un colectivo, vinculadas entre s y que
actan modificando el tamao y estructura de las poblaciones. Asimismo, son las instancias
donde se visualizan con mayor nitidez las relaciones con los procesos sociales. En el anlisis
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de las variables nupcialidad, fecundidad, mortalidad, migracin, los estudios de
poblacin procuran aplicar las tcnicas y mecanismos para su medicin a la vez que se trata
de descubrir e interpretar por qu se diferencian los valores de una poblacin a otra;
intentando explicar las posibles causas. Es por ello que los fenmenos demogrficos
requieren ser examinados desde un marco multidimensional. Si se considera el tamao, la
composicin y la evolucin de una poblacin, las variables demogrficas pueden abordarse
desde los puntos de vista que luego se detallan y que han sido previstos en el desarrollo del
programa a dictar:
Cul es el nivel y estructura estado en un determinado momentodel tiempo?.
Cmo evolucionan dinmica esos valores y sus componentes?. Cules son los
mecanismos de este proceso y cules son las relaciones que los vinculan estrechamente con
los procesos sociales y econmicos? Son condicionantes o determinantes?
Cuando se examine la dinmica de la fecundidad interesar rescatar el
comportamiento reproductivo en el tiempo-espacio y los factores que han intervenido en la
evolucin. Las variables intermedias o determinantes bsicas de la fecundidad son
herramientas indispensables en la bsqueda de condicionantes que hacen a esta dinmica.
De manera similar, al observar el comportamiento de la mortalidad se podrn apreciar
diferenciales por sexo, edad y la relacin que ella mantiene con el desarrollo econmico
social de las distintas regiones, dado que es uno de los indicadores que exhibe con
sensibilidad las variaciones entre grupos sociales y contextos como al interior de ellos.
El concepto de poblaciones cerradas y abiertas, deriva en la revisin de los
movimientos migratorios. La comprensin del fenmeno demogrfico migracin implica
redefinir los conceptos utilizados para su medicin, los procedimientos de observacin y
muy significativamente considerar las consecuencias de los procesos migratorios. Esto, para
discernir las implicancias sociales que provocan, particularmente, en los mercados de trabajo
y confrontar los factores que llevan a revisar la formulacin o no de polticas relacionadas
con la movilidad de la poblacin. Adquieren particular importancia la contextualizacin
histrica, cultural, ideolgica e institucional de los procesos de reproduccin, el de la
prdida de vidas por efecto de la mortalidad y los que movilizan a las personas, porque son
los que imprimen su impronta en las distintas poblaciones o subpoblaciones; otorgan
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sentido a la interpretacin y comprensin, permitiendo al estudioso de la poblacin una
visin integral de los hechos demogrficos. Cabe una primera reflexin relativa a la
cuantificacin, y es que si bien las mediciones simplifican la realidad ayudando a su
conocimiento, no se debe descuidar su complejidad pues no hay una poblacin hay
poblaciones; cada una de ellas caracterizadas por un estado y una dinmica de la
fecundidad, de la mortalidad y de la migracin. La segunda reflexin alude a la necesidad
de tener presente que tanto el nivel como el comportamiento que evidencian los indicadores
depende de la organizacin, integridad y alcance del sistema de registro y elaboracin de las
estadsticas vitales existentes en el contexto que se estudia. El cuarto mdulo Poblacin,
Sociedad y Estado a travs del desarrollo de la unidad temtica sexta permitir exponer el
panorama de los marcos institucionales que han servido de base a la formulacin de polticas
de poblacin explcitas o no, analizando los problemas que se han presentado y
presentan en este campo, las soluciones que se han intentado y los problemas pendientes
crecimiento demogrfico, pobreza, exclusin en el mbito de la provincia, el pas y
Amrica Latina. El anlisis y reflexin se orientar a rescatar las percepciones de los
gobiernos sobre la situacin y trayectoria demogrfica del contexto y, las posiciones por
ellos sustentadas en torno a la compleja y estrecha relacin entre el desarrollo econmico
social y la poblacin.
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2. 3 PROGRAMA ANALTICO
Mdulo I: Campo de conocimiento.
UNIDAD TEMTICA I: Los estudios de poblacin.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Identificar el objeto de estudio: sujeto y esencia de los estudios de poblacin.
Justipreciar el valor cientfico de los enfoques que brindan un sustrato de referencia a
los fenmenos y procesos demogrficos.
Analizar histricamente las teoras de poblacin.
CONTENIDOS:
1. Concepto y objeto de los estudios de poblacin
2. De la demografa a los estudios sociales de la poblacin: los hechos demogrficos y
fenmenos sociales: vnculos e interacciones.
3. Las perspectivas tericas: Los principios de Malthus. La ley de poblacin en
Marx. El ptimo de poblacin. Transicin demogrfica. El enfoque histrico
estructural. La perspectiva interdisciplinaria: hacia la construccin de un objeto de
estudio desde enfoques comprensivos.
Mdulo II: Las herramientas metodolgicas y las fuentes de informacin.
UNIDAD TEMTICA II: Las Herramientas metodolgicas.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Conocer las herramientas metodolgicas aplicadas en el estudio de los fenmenos y
procesos poblacionales.
Incorporar la metodologa y tcnicas del anlisis demogrfico.
Aplicar distintas formas de medicin de los fenmenos y procesos demogrficos.
CONTENIDOS:
1. Universos de observacin actores sociales: individuo colectivos.
2. Mtodos y tcnicas para el estudio del estado y del cambio de la poblacin: anlisis
transversal (estadostock) y longitudinal (dinmica flujos) de la poblacin.
3. Indicadores demogrficos: tasas, razones y proporciones. Diagrama de Lexis.
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Cohortes reales e hipotticas. Tablas de vida Contextos de referencia. San Juan -
Argentina .
UNIDAD TEMTICA III: Las Fuentes de informacin.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Identificar las distintas fuentes de recoleccin de datos.
Conocer los operativos de recoleccin y tcnicas de procesamiento.
Analizar la evaluacin de la calidad y ajuste de datos.
CONTENIDOS:
1. Tipos de fuentes: primarias, secundarias, peridicas y continuas.
2. Censos, encuestas demogrficas, registros de estadsticas vitales, otros registros.
3. Evaluacin de la calidad de los datos segn fuentes.
Contextos de referencia: Argentina y San Juan.
Mdulo III: Estructuras y componentes demogrfico-sociales.
UNIDAD TEMTICA IV: Poblacin: tamao, estructura, dinmica, tendencias.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Identificar el quantum de la(s) poblacin(es).
Reconocer las distintas estructuras que asumen las poblaciones.
Analizar la dinmica y tendencias de la(s) poblacin(es).
CONTENIDOS:
1. Tamao y variacin de la(s) poblacin(es).
2. Composicin segn sexo, edad y otras variables de inters: distribucin espacial,
insercin en la estructura productiva y en el sistema educativo.
3. Comportamiento y evolucin de la(s) poblacin(es). Proceso de envejecimiento.
Contextos de referencia: Argentina y San Juan. UNIDAD TEMTICA V: Variables demogrficas.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Estudiar las variables demogrficas desde distintos marcos conceptuales y
metodolgicos.
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Analizar crticamente los niveles, estructuras y tendencias de las variables .
CONTENIDOS:
1. Variables demogrficas: nupcialidad, fecundidad, mortalidad, movilidad espacial -
migracin y fuerza de trabajo.
2. Marco conceptual y metodolgico: caractersticas diferenciales, evolucin y
tendencias futuras. Transicin de la fecundidad y mortalidad. Transicin
epidemiolgica. Argentina y San Juan: situacin y tendencias de las variables
demogrficas. Mdulo IV. Poblacin: Sociedad y Estado.
UNIDAD TEMTICA VI: Poblacin y desarrollo: polticas de poblacin.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Examinar las interrelaciones que vinculan el nivel y estructura de las variables
demogrficas y los condicionantes sociales y econmicos en los pases en
desarrollo.
Evaluar las polticas de poblacin y su relacin con la planificacin del desarrollo.
CONTENIDOS:
1. El crecimiento de la poblacin y las respuestas econmicas sociales.
2. Polticas de poblacin y polticas sociales. Fundamentos y posibilidades.
3. Los problemas pendientes de la poblacin infancia, adolescencia y vejez.
Contextos de referencia: Amrica Latina, Argentina y San Juan. 3. BIBLIOGRAFIA ESPECFICA Mdulo I: Campo de conocimiento.
UNIDAD TEMTICA I: Los estudios de poblacin.
B (D/1) Documento de Ctedra: Los Principales Enfoques Tericos. Mdulo II: Las herramientas metodolgicas y las fuentes de informacin.
UNIDAD TEMTICA II: Las Herramientas metodolgicas.
B (D/2) Tapios, Georges. Elementos de Demografa. Espasa-Calpe. Madrid, 1990. Cap.
2 y 3, Pg. 51-69 y 84-95.
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B (D/3) Instituto Nacional de Estadsticas y Censos. INDEC. Serie Anlisis Demogrfico
Publicacin N4 Tablas Abreviadas de Mortalidad Provinciales por Sexo y Edad
1990-1992. Bs. As., 1995. Pginas 5-12 y 40-41.
UNIDAD TEMTICA III: Las Fuentes de informacin.
B (D/4) Documento de Ctedra: Fuentes de Datos Demogrficos.
B (D/5) Mass G.; Goldberg, M.; Giannazzo, G.; Flores, C.: Los datos del censo
nacional de poblacin y viviendas 1991. Una evaluacin cuali-cuantitativa de su
calidad. Sesin 4 Publicacin de las 3 Jornadas Argentinas de Estudios de la
Poblacin. Honorable Senado de la Nacin, Secretara Parlamentaria. Direccin de
Publicaciones. Buenos Aires, abril, 1998. Pginas 267-288.
B (D/6) Goldberg, M. Las estadsticas vitales en la Argentina. U.B.A. Facultad de
Ciencias Sociales. Ctedra Demografa Social. Serie Materiales Didcticos. Buenos
Aires, abril, 1995. Pginas 1-44.
B (D/7) Chackiel, Juan y Macci, Guillermo. Evaluacin y Correccin de Datos
Demogrficos CELADE Serie B - N39- Partes I II VI -VII y VIII. Santiago de
Chile, octubre, 1978.
B (D/8) Sitio www.indec.mecon.gov.ar: Censo 2001 y Estadsticas Sociales. INDEC.
Sitio www.cepal.org .Pgina CEPAL/CELADE- Noticias.Publicaciones.
Mdulo III: Estructuras y componentes demogrfico-sociales.
UNIDAD TEMTICA IV: Poblacin: tamao, estructura, dinmica, tendencias.
B (D/9) Tapios, Georges. Elementos de Demografa. Espasa-Calpe. Madrid, 1990.
Captulos 2 y 8, pginas 51-69 y 207-223.
B (D/10) INDEC. Serie Anlisis Demogrfico: N2 Proyecciones de Poblacin por
Provincia segn sexo y grupos de edades (1995); N14 Estructura Demogrfica y
Envejecimiento Poblacional en la Argentina (1998) y N16 Situacin Demogrfica de
la Provincia de San Juan (1998).
B (D/11) Mazzeo,Victoria. Dinmica demogrfica Argentina. Anlisis de componentes.
Sesin 1Publicacin 3 Jornadas AEPA Honorable Senado Nacin, Secretara
Parlamentaria. Dccin. Publicaciones. Bs.As., abr, 1998. Pp. 51-66.
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UNIDAD TEMTICA V: Variables demogrficas.
Nupcialidad Fecundidad - Reproduccin humana.
B (D/12) Camisa, Zulma. Introduccin al Estudio de la Fecundidad. CELADE - Serie B
Nro. 1007, Santiago de Chile, 1982 (Reimpresin).
B (D/13) Pantelides, E.. Ms de un siglo de fecundidad en la Argentina: su evolucin
desde 1869. CELADE: Notas de Poblacin N 56 Ao XX. Santiago de Chile,
diciembre, 1992. Pginas 87-106
Mortalidad.
B (D/14) Elizaga, Juan Carlos. Mtodos Demogrficos Estudio de la Mortalidad.CELADE
Serie E N 4. Santiago. Chile, 1969. Pg. 7-121 y 177-189.
B (D/15) Arriaga, Eduardo. El Uso de los Aos de Vida Perdidos para Medir el Nivel y
Cambio de la Mortalidad. U.S. Bureau of The Census. Documento Seminario Maestra
en Demografa. CEA. Universidad Nacional de Crdoba, 1998.
B (D/16) INDEC. Serie Anlisis Demogrfico. Publicacin N9. La Mortalidad en
Argentina 1980 -1991.Bs. As., 1997.
Migracin - Movilidad de la poblacin.
B (D/17) Elizaga, Juan C. Dinmica y Economa de la Poblacin.. Parte I Captulo VI.
CELADE. Santiago de Chile, 1979.
B (D/18) Domenach, H. y Picouet, M. Las Migraciones. Direccin General de
Publicaciones. U. N. Crdoba. Crdoba, noviembre,1996. Pg. 1-146.
B (D/19) Documento de Ctedra. Distribucin y localizacin espacial de la poblacin
B (D/20) Lates, A. La Redistribucin interprovincial de la poblacin Argentina y sus
componentes demogrficos entre 1960 - 1991. Sesin 9 3 Jornadas Argentinas
Estudios de Poblacin. Honorable Senado de la Nacin, Secretara Parlamentaria.
Dccin. Publicaciones. Buenos Aires, abril, 1998. Pginas. 675-690.
Fuerza de trabajo.
B (D/21) Notas de Poblacin N51-52. Ao XVIII y XIX. CELADE. Stgo .Chile, dic.,
1990 y abr, 1991: Bravo, Jorge H. Cambios en el empleo, la edad de jubilacin y la
fecundidad: sus repercusiones sobre la dependencia econmica y el ingreso per cpita.
(Pg. 97-120).Uthof, Andras B. Poblacin y Empleo en A. Latina. (Pg. 155-181).
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Mdulo IV. Poblacin: Sociedad y Estado.
UNIDAD TEMTICA VI: Poblacin y desarrollo: polticas de poblacin.
B (D/22) Celton, Dora E. Compiladora Problemas de Poblacin en Amrica Latina
Coleccin Debates Centro Estudios Avanzados.UNCrdoba. Crdoba, nov., 1994.
B (D/23) Celton, D. y Giusti, A. La Conferencia Internacional de la Poblacin y el
Desarrollo entre [corchetes]. Novick, S.. Poltica, poblacin y mbito internacional.
Argentina 1974-1994. La posicin argentina en las tres conferencias mundiales de
poblacin. Mrmora, L. La posicin argentina en la Conferencia Mundial de Poblacin
de Bucarest. En Sesin 1 Dinmica Demogrfica y polticas de poblacin: situacin
actual.3 Jornadas Argentinas de Estudios de la Poblacin (AEPA). Publicado por el
Honorable Senado de la Nacin. Secretara. Parlamentaria. Direccin de
Publicaciones. Bs. As., abril, 1998.
B (D/24) CEPAL CELADE BID. Impacto de las Tendencias Demogrficas sobre los
Sectores Sociales en Amrica Latina: Contribucin al Diseo de Polticas y
Programas. CELADE Serie E N45 (LC/DEM/G16). Santiago de Chile, marzo de
1996. Captulo I - pginas 2-24, captulo VIII - pginas 277-296.
3. 1 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Mdulo I. Campo de conocimiento.
UNIDAD 1: Los estudios de poblacin.
A -(D/1) Hauser, Philip M y Duncan, Otis Dudley. El Estudio de la Poblacin. Tomo I -
CELADE Serie E N15 Santiago de Chile, 1975. Pginas 106-147.
A -(D/2) Coale, Ansley J. La Transicin Demogrfica, CELADE Serie D N 86. Santiago
de Chile, Mayo de 1977 (Apuntes Mimeografiados).
A -(D/3) Fucaraccio, Angel y Gonzlez, Fernando: Notas para una discusin acerca de La
Ley de Poblacin en Marx. Unidad Central del Programa de Investigaciones Sociales
sobre Problemas de Poblacin Relevantes para Polticas de Poblacin en Amrica
Latina Santiago Chile, 1975
A -(D/4) Susana, Torrado, Susana: El Enfoque de las Estrategias Familiares de Vida en
PLANEAMIENTO DE CATEDRA: SOCIOLOGIA DE LA POBLACION
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P. T. Lic. Sara Mabel Valenzuela - P. Adj. Lic. L. R. Drazic.
Corresponde RESOLUCION N /FCS/2011.-
Amrica Latina, en Familia y diferenciacin social. Cuestiones de mtodo,
EUDEBA, Coleccin Manuales, abril 1998.
Mdulo II. Las herramientas metodolgicas y las fuentes de informacin.
UNIDAD 2: Herramientas metodolgicas.
A -(D/5) INDEC. Tablas de Mortalidad Total y Jurisdicciones 1980-1981. Serie Estudios.
Public. N 10 y Tablas de Mortalidad Argentina por Sexo 1990-1992". Serie Anlisis
Demogrfico Publicacin N 3. (1997).
A -(D/6) Ortega, Antonio. Tablas de mortalidad. CELADE - Serie B N. 1008, San Jos de
Costa Rica, l982.
A -(D/7) Leguina, Joaqun. Fundamentos de Demografa. Siglo XXI de Espaa Editores
S.A. Madrid, 1973. Captulo I y II. Pginas 15-46.
A -(D/8) Pressat, Roland. El anlisis demogrfico. F.C.E. Mxico, 1983. 2da. Parte,
Captulo V. Pginas 87-96.
UNIDAD 3: Fuentes de informacin
A -(D/9) INDEC. Censos Nacionales de Poblacin y Viviendas: Pas y San Juan. Serie
Caractersticas Generales y Serie Caractersticas Especficas Aos 1980-1991.
A -(D/10) INDEC. Sntesis Socio Demogrfica San Juan Bs. As., 1997 y Situacin
Demogrfica San Juan Anlisis Demogrfico N 16, 1999.
A -(D/11) INDEC. Censo de Hecho o Censo de Derecho Prueba Piloto (Set.-Oct.1996)
Publicacin del Programa Preparacin del Censo Nacional de Poblacin y Viviendas
2000. Buenos Aires, febrero/marzo, 1996. Pginas 1-15.
A -(D/12) Cacopardo, Mara Cristina. Censo de Hecho o Censo de Derecho? Informe de
Investigacin N1 Cen90 Programa Diseo Conceptual. Serie Informes de
Investigacin. INDEC. Bs. As., junio, 1988. Pg. 1-49.
A -(D/13) Censos de Poblacin de 1990: Seleccin de Documentos. La Conciliacin Censal.
CELADE. (Mimeo) Stgo. Chile, 1989.
A -(D/14) Macci, Guillermo. Hacia la Puesta al Da del Programa Censal en el Umbral de
los 90. Documento Seminario sobre Recoleccin y Procesamiento de Datos
Demogrficos en A. Latina IUSSP/CELADE. Stgo. Chile, 1988. Pg. 1-45.
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A -(D/15) Jaspers Fraijer, Dirk. La Calidad de las Estadsticas Vitales en Amrica Latina.
Documento en Seminario Internacional de Calidad Estadstica. Pg. 57-67.
A -(D/16) Lopes, Valdecir: Mtodos y Tcnicas de Encuesta. Serie E - N 25, CELADE.
Santiago de Chile, 1978. Pginas 1-88.
A -(D/17) Dabenigno, Valeria: "La 'Encuesta Permanente de Hogares' de la Argentina:
diseo y trayectoria". U.B.A. FCS. Ctedra Demografa Social, Serie Materiales
Didcticos. Buenos Aires, diciembre, 1997. Pginas 1-58.
A -(D/18) Macci, Guillermo. Mtodos de Recoleccin y Anlisis de Datos en Materia de
Mortalidad. Documento de Ctedra: Seminario sobre Mortalidad. Maestra en
Demografa CEA UNCOR. Crdoba, agosto, 1998.Pginas 1-20.
A -(D/19) ONU. Manual I (ST/SOA/ Serie A N.10. N.York, 1952); Manual II. (ST/SOA.
Serie A N. 23 N.York, l955); Manual IV (ST/SOA/ Serie A N. 42, N. York, l968).
A -(D/20) Giusti, Alejandro. La produccin y uso de informacin en el anlisis de los
problemas de poblacin: un tema complejo? En Problemas de Poblacin en Amrica
Latina Compiladora Dora E. Celton. Coleccin Debates Centro de Estudios
Avanzados. UN de Crdoba. Crdoba, noviembre, 1994. Pginas 143-160.
Mdulo III. Estructuras y componentes demogrficas sociales.
UNIDAD 4: Poblacin: tamao, estructura, dinmica y tendencias. A -(D/21) Chackiel, Juan. El Envejecimiento de la Poblacin Latinoamericana: Hacia una relacin
de dependencia favorable? Basado en el Artculo El envejecimiento de la poblacin
latinoamericana en Libro Desarrollo Econmico y Social de A.Latina, Homenaje a Aldo
Solari CEPAL (en prensa). Captulo III Apartado 4 Pginas 1-26.
A -(D/22) Rincn Mesa, Manuel. Dccin. Nac. Estadsticas. Bogot. Colombia DANE
Transicin Demogrfica, Cambios Sociales y Envejecimiento. Bogot, 1999.
A -(D/23) Oddone, Mara Julieta. Sociologa de la Vejez. Discusin Terica desde una perspectiva
latinoamericana. Universidad Nacional de Buenos Aires. Revista Mundial de Sociologa.
Publicacin anual. N 1995 Pginas 61-73.
A -(D/24) Redondo, Nlida. Reestructuracin econmica y envejecimiento poblacional. Ediciones
IMAGO MUNDI. Bs. As., 1998. Captulos I III y IV.
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A -(D/25) Naciones Unidas. Factores determinantes y consecuencias de las tendencias demogrficas.
Vol. 1 ST/SOA/Serie A, Nro. 50, New York, 1978.
A -(D/26) Naciones Unidas. Amrica Latina: Situacin demogrfica alrededor de l973 y perspectivas
para el ao 2000. ST/CEPAL/Const. 54/ L.2, Mxico, l975.
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A -(D/55) Celton, Dora Compiladora-. Problemas de Poblacin en Amrica Latina.
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En relacin con la bibliografa y Suministro del material bibliogrfico:
Los documentos indicados en la bibliografa obligatoria del programa analtico, son
materiales mnimos que se estima satisfarn los objetivos propuestos, en funcin del perodo
de clases. Durante el desarrollo de la asignatura se podr indicar la importancia de
complementar la misma, con algunos de los documentos sealados en la bibliografa
adicional. Dicha documentacin ha sido consignada a los efectos de dar cuenta del vasto
material que sobre los estudios de poblacin existen y que pueden satisfacer intereses o
inquietudes puntuales de los estudiantes del curso, de la carrera o de otros docentes.
Se proveer de material documental en soporte magntico y documentos impresos en
la Fotocopiadora de la Facultad u otra, segn se determine en conjunto con los estudiantes,
a los efectos de garantizar su adecuada disponibilidad. Asimismo, existen fotocopias del
material indicado en la bibliografa en Hemeroteca de la FACSO. 4. ARTICULACION DE LA ASIGNATURA CON OTRAS ASIGNATURAS DE
LA MALLA CURRICULAR
Los espacios compartidos o de relaciones se establecen:
Al interior del rea de Pertenencia
Ao Con otras reas de Conocimiento
Ao
rea Planificacin rea Metodolgica: con Asignaturas del rea: y sus Asignaturas: Geografa Econmica Argentina y
Regional [2] Matemtica [1]
Economa Poltica y Planificacin I [3] Estadstica Social [2] Planificacin II [4] Metodologa de la investigacin I
Metodologa de la investigacin II Metodologa de la investigacin III
[2] [3] [4]
rea Terica: Ecologa Social [5] Teora Sociolgica I
Teora Sociolgica II. Teora Sociolgica III. Teora Sociolgica IV.
[1] [2] [3] [4]
rea Orientacin: Sociologa de la Salud,
Sociologa Rural, Sociologa Urbana Sociologa de la Organizacin
[5]
rea Instrumental: Elementos de computacin [2]
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5. METODOLOGA PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE
El proceso de aprender y ensear es un ejercicio intelectual en donde debiera primar
una visin sin pre-juicios de la realidad que es vivenciada, donde se pusieran en prctica el
espritu crtico y la conviccin de que no existen verdades absolutas e inmanentes. Al
respecto Stenhouse sostiene Yo prefiero el trmino estrategia de enseanza al de
mtodos de enseanza, puesto que incluye tradicionalmente un significado ms cercano al
de entrenar al profesor en ciertas destrezas. En tanto que estrategias de enseanza permite
considerar a la planificacin de la enseanza y del aprendizaje sobre la base de principios
orientadores, concedindole ms importancia al juicio del profesor y las situaciones que se
estn transitando. Implica el desarrollo y puesta en prctica de una lnea de conducta que
abre un espacio de libertad en el ejercicio cotidiano de construir el conocimiento no desde la
posicin magistral y expositiva sino desde el respeto por el otro y por s mismo; desde el
ejercicio coherente del pensar a partir de rescatar el registro del aprendizaje de los otros y el
propio, para valorarlos y confrontarlos, aportar y compartir. Ensear es aprender y aprender
es ensear, porque es un ejercicio constante entre varios y con uno mismo, prctica
permanente es el pensar, el disponer de un espritu abierto, curioso y crtico para preguntar y
preguntarse, para investigar y leer, para brindar y confrontar. Es necesario aqu diferenciar
dos posiciones: una, la de toma de conciencia o contacto con el conocimiento nuevo sobre
las bases de los saberes previos y, la otra posicin que es la posicin crtica. Esta implica
que cada uno comprenda su posicin en el contexto, su ingerencia, su integracin, su
participacin, su cooperacin, sus responsabilidades y aporte su representacin objetiva de
la realidad. El acto y proceso de estudiar aprender y ensear, es un esfuerzo del
educando y del educador; es dedicar una parte de nuestra libertad cotidiana a un espacio en
el que existe otra libertad, la de pensar, expresarse y recrear los conocimientos, an cuando
se permanezca en el encierro de un aula, libros y computadora. En esta perspectiva la
funcin del docente ser propiciar el dilogo y facilitar la participacin activa de los
alumnos. Aportar los contenidos elaborados que permitan enriquecer este espacio de
intercambio. Servir como gua para descubrir, en conjunto, lneas de anlisis e
interpretacin, apelando a la experiencia previa de conocimientos ya incorporados.
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Desde la funcin pedaggica se aspira a:
Facilitar la participacin activa de parte de los estudiantes.
Habilitar para escuchar no imponer.
Estimular la comunicacindialogar no monologar.
Recuperar los conocimientos previos.
Presentar problemas adecuados al potencial de desarrollo actual de sus alumnos.
Ofrecer contenidos que enriquezcan el intercambio.
Razonar y no a memorizar, para provocar la reflexin sobre los temas tratados.
Desarrollar nuevas destrezas al incorporar nuevas herramientas metodolgicas.
Propender a la elaboracin de producciones documentales: monografas, ponencias,
ensayos, artculos, etc.
Para concretar cada uno de ellos se proponen las siguientes actividades: Presentar los contenidos, sealar las ideas centrales en los materiales bibliogrficos
indicados y brindar guas de lectura para orientar la sistematizacin de las cuestiones a
debatir. Se trabajar en las clases presenciales bajo la modalidad de taller.
Seleccionar datos sociodemogrficos ya publicados por organismos productores de
informacin Direccin Provincial de Estadsticas y Divisin Bio-estadstica de Salud
Pblica, mediante la bsqueda en Hemeroteca de la Facultad de Ciencias Sociales y las
visitas a los organismos citados.
Acompaar el proceso de bsqueda de documentacin en los sitios web, sealados
con anterioridad, actividad que se desarrolla en las terminales destacadas para los alumnos
en la Biblioteca de la facultad.
Explicar el fundamento conceptual de los mtodos y tcnicas instrumentales en el
proceso de medicin de los fenmenos demogrficos, a desarrollar mediante clases
presenciales, apoyadas con material didctico proyector y filminas.
Desarrollar actividades de reflexin y debate bajo la modalidad de taller con la
participacin de profesionales especialistas invitados y alumnos avanzados que hayan
cursado y aprobado la asignatura.
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Realizar en conjunto la aplicacin de las rutinas informticas contenidas en el PASEX,
soft-ware que permiten obtener los clculos y estimaciones, a fin de que sean aprendidas y
superadas las barreras que esta destreza conlleva. Se gestionar la dotacin de
computadoras en el Gabinete de Computacin de la Facultad y copias del soft-ware sin
restriccin de licencia para actividades de capacitacin Asimismo, de la totalidad de
rutinas, slo se trabajarn con PIRAMYD (pirmides de poblacin), AGESEX (ndices de
edad y sexo), AGEINT (interpolacin de estructura de edades), CBR, TFG, GFR (calculo
de tasa bruta de natalidad, tasa general de fecundidad y tasa global de fecundidad) y
LTPOPDHT ( tabla de vida) y CSRMIG (saldos migratorios).
Requerir la descripcin e interpretacin de los resultados obtenidos mediante las
aplicaciones antes sealadas. La misma ser realizada por los alumnos, en equipos de
trabajo, conformados segn sus propios intereses y vnculos, con total libertad en el proceso
de construccin del conocimiento, procurando que aporten sus argumentaciones desde sus
propias lecturas y visiones.
Realizar la lectura, anlisis y debate de los trabajos en clase, a los fines de enriquecer
el proceso de enseanza aprendizaje con la colaboracin del grupo, respetando la diversidad
y la pluralidad.
En conjunto, se analizar la marcha del proceso de enseanza.- aprendizaje para
proponer y efectuar reajustes. 6. SISTEMA DE PROMOCION Y EVALUACIN Sistema de cursado y requisitos para la regularidad
Merece destacarse que el Plan de Estudios establece para concretar el proceso de
construccin del conocimiento, las condiciones que luego se detallan:
a) Despliegue cuatrimestral: la asignatura se desarrolla durante el primer cuatrimestre,
bajo el rgimen regular, requirindose, por tanto, para la obtencin de la regularidad la
aprobacin de prcticos y parcial; como as tambin del examen final.
b) Sistema de correlatividades, como articulacin de contenidos, entre asignaturas.
En su versin original 1992.0 y 1992.1, el plan establece que previo al cursado de la
materia Sociologa de la Poblacin, el alumno deber tener cursada y rendida la asignatura
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Geografa Econmica, Argentina y Regional de 2 ao de la carrera correlativa fuerte y
cursadas las siguientes: Estadstica Social de 2 ao y Economa Poltica de 3 ao de la
carrera correlativas dbiles, respectivamente. Esta situacin acadmica vara en la
ltima versin de plan 1992.2, en el cual establece correlatividad dbil entre Economa
Poltica y Planificacin I, ambas de 3 ao y Sociologa de la Poblacin. En consecuencia,
los alumnos que cursen la asignatura Sociologa de la Poblacin, debern cumplir las
condiciones preestablecidas por las normas acadmicas. De acuerdo con la normativa
existente en la universidad y facultad, la propuesta que se presenta prev que el cursado de
la materia se realice en calidad de alumno regular 8 . Cabe recordar que la condicin de
alumno regular rige por un periodo de dos (2) aos, segn las normativas vigentes 9 .
Asimismo se definen las siguientes condiciones de aprobacin para alcanzar el
estado de alumno regular:
Aprobar el 75% de los prcticos previstos cuatro (4); o sea que se requiere aprobar
tres (3) prcticos. Cada prctico slo se recupera una vez. Los trabajos prcticos
diseados, consisten en ejercitaciones de elaboracin de clculos e interpretacin de
resultados, de complejidad creciente, en correspondencia con los contenidos conceptuales.
Cada prctico se entrega a los estudiantes, al inicio del dictado de clases, su despliegue
aspira a capacitar a los estudiantes en la vinculacin entre la teora y la prctica. Para ello
se procede leer y discutir las consignas, analizar los procedimientos a aplicar (manuales o
mediante el uso de computadora) y revisar la bibliografa sugerida
Aprobar la evaluacin parcial. El alumno deber presentar y aprobar una
monografa, cuya evaluacin es contina durante el proceso de elaboracin, por consiguiente
difcilmente ser reprobada y, en los casos que pudiera producirse esta situacin, podr
rehacer el trabajo. Adems podr optar por elegir entre los siguientes temas:
Elaborar y analizar la situacin demogrfica de un departamento o micro regin de
la provincia, en las dos ltimas dcadas: 1990 2000 o 2001 - 2010.
8 Normas Acadmicas de la Universidad Nacional de San Juan o Reglamento Acadmico UNSJ. Ordenanza N 028-CS-91 Reglamento Acadmico para las Carreras de Grado de la Universidad. Anexo 1-Apto. II De los Alumnos. Art. 3, pg. 97. San Juan, 1994. Ordenanza N 004-CD- Facultad de Ciencias Sociales, que aprueba la normativa complementaria del Reglamento Acadmico citado. 9 Normas Acadmicas UNSJ y normativas de la Facultad de Ciencias Sociales.
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Estudiar el comportamiento de alguna de las variables demogrficas, en los ltimos
veinte aos, en el contexto provincial.
El trabajo monogrfico deber contener:
(-) El planteamiento de la problemtica abordada, una breve justificacin de su
importancia. (-) Una resea del enfoque terico que sustentar el anlisis. (-) Objetivos
generales y especficos. (-) Bsqueda y seleccin de datos secundarios. (-) Anlisis crtico
descripcin e interpretacin de los indicadores elaborados. (-) La formulacin e
implementacin de polticas de poblacin relacionadas con el tema. (-) Hallazgos y
conclusiones, enfatizando las posibilidades de la Sociologa de la Poblacin, en el anlisis de
los estados y procesos sociodemogrficos.
Las consignas para la ejecucin de la tarea estarn a disposicin de los estudiantes, en
fecha anticipada, a efectos de que puedan contar con el tiempo necesario para su
elaboracin y presentacin. El trabajo podr ser elaborado individualmente o en equipos
integrados por dos (2) alumnos solamente. Asimismo, deber ser presentado por escrito
(procesador de texto) y en la fecha que se determine, segn queda establecido por el
calendario acadmico del ao en curso. Alumnos libres
Para aquellos casos en los que el alumno no obtenga y/o pierda la regularidad, el
equipo de ctedra adhiere a la modalidad alternativa de examen libre reglamentada en la
Facultad de Ciencias Sociales mediante Ordenanza N 009-CDFCS-93 y Resolucin N 088-
CD-FCS-93. Por tanto la ctedra no adhiere a la modalidad de realizacin de
monografas para el examen final del alumno en condicin de libre. Revlidas
Para los casos que deban encuadrarse en el Sistema de Revlida, vigente en el
mbito de la Facultad de Ciencias Sociales, la ctedra propone que los temas a seleccionar
en cada caso, versarn sobre los aspectos centrales de la materia, a saber:
Mdulo II: Las herramientas metodolgicas y las fuentes de informacin.
Mdulo III: Estructuras y componentes demogrficas sociales.
Mdulo IV: Poblacin. Sociedad y Estado.
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Principios sobre los que se basa la evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje
A partir del intercambio de experiencias y la reflexin sobre los diferentes modelos de
evaluacin, se considera importante rescatar el enfoque preconizado por Morn Oviedo, a
partir del cual propone que la evaluacin del aprendizaje sea considerada como la propia
actividad un proceso. Ser necesario superar la instancia de concebirla y realizarla slo
como un procedimiento mecnico, terminal o formalidad administrativa, por cuanto
constituye un proyecto de investigacin que, adems de abordar tericamente el problema a
investigar, debe determinar las estrategias de recuperacin e interpretacin de la informacin
ms significativa, en los distintos niveles o etapas a desarrollar. Las acciones u operaciones
de la evaluacin presentan los rasgos propios de un proceso en tanto ...es totalizador, o sea
que descompone sus elementos sustantivos para acercarse a su esencia; es histrica;
porque recupera las dimensiones sociales del acontecer grupal; es comprensiva dado que
abarca la situacin grupal y la situacin de docencia en la institucin educativa; es
transformador porque recupera la informacin significativa, prev la reflexin y produccin
del conocimiento, proporcionando alternativas de accin tendientes a mejorar.
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