Curso 2010-2011 Grado en Psicología. Primer curso Asignatura: Psicología del Aprendizaje
TEMA 2: CONDUCTA ELICITADA
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE:
Tema 2: Conducta elicitada, habituación y sensibilización
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Curso 2010-2011 Grado en Psicología. Primer curso Asignatura: Psicología del Aprendizaje
TEMA 2: CONDUCTA ELICITADA
Objetivos del Tema 2
• Situar la conducta elicitada como aquella provocada por los estímulos
• Distinguir entre reflejos simples y pautas de acción modal.
• Conocer las formas simples y complejas de conducta elicitada y cómo se
ven afectadas por la experiencia
• Diferenciar entre habituación, sensibilización, adaptación sensorial y fatiga.
• Conocer la teoría del proceso oponente
• Conocer la relación que la conducta elicitada mantiene con las emociones y
la motivación
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TEMA 2: CONDUCTA ELICITADA
Pautas de acción modal
Reflejos
Conducta elicitada
Toda la conducta• Conducta provocada por los estímulos
• Toda la conducta innata es elicitada.
• Seleccionada por su valor de supervivencia
• Mejora la adaptación a aspectos poco cambiantes del medio
• Conducta provocada por estímulos simples que da lugar a respuestas simples
• Menor flexibilidad
• Ej.: reflejo pupilar
• Conducta provocada por estímulos complejos que da lugar a respuestas complejas
• Depende de distintas condiciones del sujeto
• Organización secuencial. Mayor flexibilidad.
• Ej.: cortejo en muchas aves
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TEMA 2: CONDUCTA ELICITADA
Efectos de la estimulación repetida
S1 S2
• La conducta elicitada cambia con la exposición repetida
• La respuesta a los estímulos más intensos o salientes (S1) aumenta (sensibilización)
• La respuesta a los estímulos menos intensos o salientes (S2) decrece muy rápidamente (habituación)
• Con la exposición repetida, la respuesta a los estímulos irrelevantes (a pesar de su intensidad) termina por disminuir
• Habituación y sensibilización son mecanismos básicos de adaptación conductual
• Se dan en multitud de especies y sistemas de respuesta
• Dependen de la experiencia con los estímulos
• Influyen en otros comportamientos aprendidos
Experimento de habituación de la respuesta de orientación en bebés de Bashinski, Werner y Rudy (1985) Tomado de Domjan (2005)
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TEMA 2: CONDUCTA ELICITADA
Habituación, adaptación sensorial y fatiga
Órgano sensorial
Sistema nervioso centralMúsculo
Adaptación sensorial: afecta a todos los estímulos
Fatiga: afecta a todas las respuestas
Habituación: específica del estímulo y de la respuesta
Importancia de distinguir aprendizaje de otras fuentes de cambio conductual
Teoría del proceso dual de la habituación y la sensibilización
Esquema de la teoría de Groves y Thompson (1970) tomado de http://www4.ujaen.es/~rmartos/CAME_TEMA_2_ESQUEMAS.pdf
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TEMA 2: CONDUCTA ELICITADA
Características de la habituación y la sensibilización• Curso temporal:
– Sensibilización: Poco duradera. Depende de la intensidad del E– Habituación: Dos tipos. Recuperación espontánea
A corto plazo: dura segundos / minutos
A largo plazo: puede llegar a durar días
Experimento de habituación de la respuesta de succión en bebés (Lipsitt y Kaye, 1965) tomado de http://www4.ujaen.es/~rmartos/CAME_TEMA_2_ESQUEMAS.pdf
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TEMA 2: CONDUCTA ELICITADA
Características de la habituación y la sensibilización• Especificidad del estímulo:
– Sensibilización: Poca especificidad, alta generalización. Dependencia de sistemas de respuesta. exteroceptivo: descargasclaves externas / interoceptivo: malestar sabores
– Habituación: Gran especificidad, poca generalización
• Efecto de un estímulo intenso: deshabituación
Deshabituación de respuesta previamente habituada por presentación de un estímulo novedoso (Groves y Thompson, 1970) tomado de http://www4.ujaen.es/~rmartos/CAME_TEMA_2_ESQUEMAS.pdf
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TEMA 2: CONDUCTA ELICITADA
Reacciones emocionales. • Activación emocional y homeostasis
Patrón estándar de la dinámica afectiva Dinámica afectiva ante estímulos habituados
Patrones de la dinámica afectiva (Solomon y Corbit, 1974) tomado de http://www4.ujaen.es/~rmartos/CAME_TEMA_2_ESQUEMAS.pdf
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TEMA 2: CONDUCTA ELICITADA
Reacciones emocionales. • Teoría del proceso oponente
La respuesta emocional a desencadena un proceso b de signo contrarioPatrón estándar de la dinámica afectiva Dinámica afectiva ante estímulos habituados
Esquema del proceso oponente (Solomon y Corbit, 1974) tomado de http://www4.ujaen.es/~rmartos/CAME_TEMA_2_ESQUEMAS.pdf
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TEMA 2: CONDUCTA ELICITADA
Aprendizaje uniestimular: Influencia en otras conductas
• La exposición a estímulos con valor hedónico estará presente en el resto de
fenómenos de aprendizaje (condicionamiento clásico y operante)
• La presentación repetida de estos estímulos puede cambiar su valor
hedónico
• Este efecto dependerá esencialmente de la intensidad y frecuencia de
presentación de los estímulos, y otros parámetros revisados
• Los efectos del aprendizaje uniestimular (habituación y sensibilización)
deberán tenerse en cuenta en otras situaciones de aprendizaje