CONSTRUCTIVISMOTeoría del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción, es decir
del proceder activo en el PROCESO DE APRENDIZAJE.
individuoAPRENDIZAJE
CONOCIMIENTO RECONSTRUIDO
CONOCIMIIENTO CONSTRUIDO
• El aprendizaje humano se construye. La
mente de las personas elabora nuevos
conocimientos, a partir de la base de
enseñanzas anteriores.
OBJETIVOSAprender mediante la construcción de conocimientos en base a las experiencias del alumno, por medio de actividades
útiles en el mundo real.ROL
DOCENTE
- MODERADOR
- COORDINADOR
- FACILITADOR
- MEDIADOR Y TAMBIEN PARTICIPATIVO.
ROL
ESTUDIANTE
- Constructor
- Responsable de su propio aprendizaje.
- Construye conocimiento x si mismo (insistituible)
- Participar en actividades propuestas.
- Enlazar ideas,
- Preguntar, proponer,
- Cumplir con actividades.
INTERACCIÓN
ENTRE
ESTUDIANTES- Es activada por el
compromiso y responsabilidad,
- Colaborativa a través de trabajo en comunidades de aprendizaje.
- Colaborativa: aportan, observan,
modelan contribuciones de cada quien.
David
Ausubel Estadounidense +90
Psicólogo, psiquiatra, médico, docente
Autor Teoría del aprendizaje significativo
"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este:
El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñele consecuentemente".
TEORÍA
CONSTRUCTIVIS
TA
“Jean Peaget”
¿Por qué se dice que Piaget
es constructivista? En términos generales, porque este autor entiende el
aprendizaje como una reorganización de las
estructuras cognitivas existentes en cada momento
Piaget realizó estudios sobre:
El nacimiento de la inteligencia
El desarrollo cognitivo
La construcción del objeto desde los primeros meses
El conocimiento es el RESULTADO de la interacción entre el sujeto
y objeto: el origen del conocimiento no radica en los objetos, nien el sujeto, sino en la interacción entre ambos
Principales atributos de la inteligencia según Peaget:
LA ORGANIZACIÓN
Se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o
esquemas de conocimiento.
LA ADAPTACIÓN
Proceso de ajuste por el cual el conocimiento del individuo y la
información que le llega del entorno se adaptan el una al otro.
La asimilación: significa que una persona adapta el ambiente a
sí misma. Integra experiencias del exterior a su interior
La acomodación: es el proceso inverso. Es la transformación de
las propias estructuras que tiene que realizar el sujeto para
adaptarse a las condiciones de un ambiente nuevo o
cambiante.
Piaget propuso cuatro periodos que se van sucediendo uno a
otro, los cuales describen cómo va evolucionando la
inteligencia de los seres humanos.
Periodo Sensomotriz
Periodo Preoperatorio
Periodo de las operaciones concretas
Proceso de las Operaciones Formales: Adolescencia
PERIODO SENSOMOTRIZ
Va desde el nacimiento, hasta los 2 años de edad
Es anterior al lenguaje y al pensamiento.
Dependencia de las sensaciones que le reportan los
sentidos para conocer su realidad
Son egocéntricos
PERIODO PREOPERATORIO
Va desde los 2 años a los 6 años de edad
El lenguaje y la imitación va teniendo progresos, lo
cual los va a llevar hasta actos simbólicos
PERIODO DE LAS
OPERACIONES CONCRETAS
Va de los 7 a los 12 años de edad
Presenta un avance en cuanto a socialización y al
pensamiento objetivo
No se limita a acumular información sin que la
relaciona entre sí
PROCESO DE LAS
OPERACIONES FORMALES: LA
ADOLESCENCIAVa desde los 12 a los 15 años de edad
Adquiere la capacidad de pensar y razonar
Lev Vygotsky
es considerado
el precursor del
constructivismo
social.
El constructivismo de Vygotsky se enfoca sobre la base
social del aprendizaje en las personas.
El contexto social da a los estudiantes la oportunidad de
llevar a cabo, de una manera más exitosa, habilidades
más complejas que lo que pueden realizar por sí
mismos.
Se vinculan con la forma en la que ellos aprenden mejor,
y funcionan como elementos importantes para la
construcción de su propio conocimiento.
Aportan aplicaciones que crean, en el uso del aprendizaje
escolar, un nuevo modelo de materiales para el proceso
de enseñanza.
El principal aporte de Vigotsky a la Psicología, lo
constituyó su insistencia en el notable influjo de las
actividades con significado social en la conciencia.
Consideraba que el medio social es crucial para el
aprendizaje, y que este a su vez lo produce la integración
de los factores social y personal. El entorno social influye
en la cognición por medio de sus "instrumentos”.
Para Lev Vygotsky, el conocimiento es un
proceso de interacción entre el sujeto y el medio,
pero el medio entendido como algo social y
cultural, no solamente físico.
Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a
asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que
no pueden ser ajenos a la Psicología.
A diferencia de otras posiciones, Lev Vygotsky no niega la
importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera
claramente insuficiente.
Teoría Constructivista
JEROME SEYMOUR BRUNER NACIÓ EL PRIMERO DE OCTUBRE DE 1915 EN LA
CIUDAD DE NEW YORK. FUE EL MENOR DE CUATRO HIJOS DE UNA FAMILIA DE
ASCENDENCIA JUDÍA QUE HABÍA EMIGRADO DE POLONIA A LOS ESTADOS
UNIDOS. CUANDO NACIÓ PADECIÓ DE PROBLEMAS DE LA VISTA DE MODO QUE
DURANTE LOS DOS PRIMEROS AÑOS DE SU VIDA, ESTUVO CASI CIEGO
(SÁNCHEZ Y REYES, 2002). RECIÉN A LOS TRES AÑOS SE SOMETIÓ A UNA
CIRUGÍA DE CATARATAS QUE LE AYUDARÍA A RESTABLECER LA VISTA. ESTE
HECHO LE DEJARÍA UNA HUELLA IMBORRABLE QUE MARCARÍA SU
PERSONALIDAD, PUES BRUNER RECONOCE QUE EL NACER CIEGO, GENERÓ EN
ÉL MUCHA CURIOSIDAD POR EL MUNDO Y UN NOTORIO AFÁN DE VIVIR LA VIDA
DE MANERA INTENSA, COMPROMETIDA Y ORIENTADA A LA DESARROLLO DE LA
SOCIEDAD (BRUNER, EN WEIR, 2015).
Jerome Seymour Bruner
APORTE
Bruner considera a la comprensión como el factor nuclear del verdadero
aprendizaje, pues dado que la memoria humana es tan frágil, la comprensión de
los fundamentos de una materia es una estrategia más completa. No se trata
pues, de memorizar los conceptos sino de comprenderlos y categorizarlos. Para
lograr que los estudiantes sigan estos procedimientos, los educadores deben, en
primer lugar organizar bien el material que entregan a sus alumnos, en segundo
lugar deben diseñar actividades significativas que puedan ser vivenciadas por los
alumnos de modo que sean incorporadas en sus estructuras cognoscitivas
Jerome Seymour Bruner
1961
Principio Fundamentales de la
teoría constructivista
Bruner
Motivación
EstructuraSecuencia
(contenido)
Reforzamiento
Bruner, afirma que el
objetivo último de la
enseñanza es conseguir
que el alumno adquiera la
comprensión general de
la estructura de un área
de conocimientoDocent
e
Principio Fundamentales de la
teoría constructivista
• condición que predispone al alumno hacia el aprendizaje.
• Predisponían del mensaje Motivación
• Desarrollar conocimiento óptimo para que pueda transmitirse a los alumnos de forma sencilla y comprensible.Estructura
• aprendizaje que favorece el reforzamiento: para llegar a dominar un problema es necesaria la retroalimentación
Reforzamiento
• deben ser organizados y presentados de manera que sean coherentes y que pueda ser comprendido
Secuencia de contenido
Bruner
Afirmación de la teoría constructivista
aporte de Jerone Bruner
La enseñanza debe preocuparse de las experiencia y
contextos que hace el estudiantes dispuesta y capaz de
aprender (Prontitud)
La enseñanza debe estructyrase para que pueda ser mas
facilemnte compredndida por lo estudiantes (Organización
en espiral)
La enseñanza deberi diseñarse para facilitar extrapolación
(Yendo mas alla de la información entregada)
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