UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓNCARRERA DE CIENCIAS NATURALES Y DEL
AMBIENTE, BIOLOGÍA Y QUÍMICA
PEDAGOGÍA IIDR. RODRIGO TOAPANTA
TEMA: TEORÍA DE LA CONFIGURACIÓNLA PSICOLOGÍA DEL CAMPO
LA TEORÍA DE LA GENERALIZACIÓNTEORÍA CONECTIVA
CUARTO SEMESTRE “B”
CEVALLOS ZULLYMANOBANDA GABRIEL
TEORÍA DE LA CONFIGURACIÓN
En la teoría de la configuración cognitiva de la mente se concibe la mente humana como un sistema configurado biológica y socialmente, actuante y operativo desde el punto de vista del comportamiento del sujeto, y de carácter cognitivo y adaptativo.
Se trata de un sistema en el que, tanto desde el punto de vista de la entrada como de la salida de la información audiovisual, puede concebirse como una performance o, según la interpretación que aquí damos, como una configuración mental.
La alimentación psicológica multimedia de la mente tiene un significado en la evolución del sujeto y se constituye como un elemento que va modificando el modo de percibir el entorno o la realidad. Teniendo en cuenta esta capacidad, podemos contribuir con el dominio educativo de la provisión “psicomultimedia”, y a través de los recursos de la intervención psicopedagógica que se consideren más adecuados, a establecer nuevas configuraciones del sistema con el objeto de controlar, optimizar o modificar los aspectos que en un momento determinado se consideren oportunos.
La mente humana en desarrollo es sometida a una continua configuración ambiental desde las primeras experiencias perceptivas fetales hasta la culminación del ciclo existencial. En la mente humana influyen, como factores configuradores, todo tipo de determinaciones ambientales: biológicas, históricas, sociales, culturales, etc., pero no como representaciones deterministas, ya que habremos de reconocer siempre un factor psicológico único de personalidad que define al individuo como un fenómeno único dotado de una poderosa voluntad y de un sentido inequívoco de libertad que siempre, en última instancia, definirá el sentido último de su actuación.
Toda configuración de la mente, en la que se incluyan elementos perceptivo- sensoriales, semánticos y afectivo-emocionales, posee una estética. La estética es una configuración perceptiva pero no en su sentido independiente o neutro sino en su significado más estrictamente vinculativo del sujeto con el objeto o la situación que se percibe.
De estos principios se desprende
una interpretación de la realidad
HASTA AQUÍ SE PARTE, PUES, DE LOS SIGUIENTES PRE-SUPUESTOS O HIPÓTESIS:
La mente, o conciencia adquirida hasta un cierto momento del desarrollo, es interpretada como un sistema de carácter cognitivo-operativo que definirá la conciencia psicológica - en acción - del sujeto, dando lugar a una determinada "mentalidad psicológica actuante" que no es independiente del resto de los elementos coexistentes del sistema que definen al sujeto, como sujeto vital.
La mente, considerada en su sentido de "conjunto de funciones psíquicas superiores", y como "ego cognoscente", es continuamente configurada a lo largo del proceso de desarrollo del sujeto mediante un proceso continuado de interacción comunicativa.
Cada fase del desarrollo, y como respuesta a las diferentes influencias, dará lugar a una determinada configuración, o estructura eidética o performance,
que será el resultado de las elaboraciones mentales anteriores y que orientará el comportamiento actual hacia un futuro hipotéticamente
previsible, aunque no fatalistamente predeterminado: estableciéndose así una retrospectiva y una prospectiva configurativa.
Cada configuración puede someterse a un "análisis o diagnóstico de respuesta" a partir del cual, dada la extraordinaria plasticidad
de la mente humana, se puede proceder a determinados cambios, modificaciones o ajustes; en nuestro caso a través de
una concepción teórica del aprendizaje que dará lugar, en la práctica, a programas de intervención de carácter
psicoeducativo.
Las influencias medio-ambientales, intencionalmente articuladas en su
significado, pueden ser interpretadas como, performances, o Sistemas Fenomenológicos Configuradores
Específicos.
LA PSICOLOGÍA DEL CAMPO COGNITIVO
El desarrollo cognitivo y el afectivo-social y su funcionamiento, no son campos diferentes, sino que son paralelos,
representan diferentes perspectivas y contextos al definir el cambio estructural. Según Piaget (1973), las estructuras son “formas de organización de la actividad mental, bajo su doble aspecto motor o
intelectual, por una parte, y afectivo por otra, así como según sus dos dimensiones
individual y social.
El campo cognitivo comienza cuando el niño va realizando un
equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta
misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando
con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo
debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y
las estructuras internas de pensamiento.
META DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO PARA EL ENFOQUE
COGNITIVO:
Desde los enfoques cognitivos la meta
central del desarrollo
psicológico es el logro de la
identidad personal como un proceso
de diferenciación e integración, a
través del cual la persona organiza
sus experiencias de acción y de
interacción en el mundo. Se alcanza
un sentido ético que define al sí
mismo en términos de una
jerarquización de valores y una
integración social efectiva, lo cual se
lograría plenamente en las etapas superiores
de desarrollo moral con la autonomía.
TEORÍA COGNOSCITIVA
Es la teoría que trata del aprendizaje, donde el ser humano utiliza sus propias experiencias para obtener el nuevo aprendizaje.
• Es la teoría que nos indica que existen cambios cualitativos en el modo de pensar de los niños, que desarrollan en un serie de cuatro etapas entre la infancia y la adolescencia La persona contribuye de manera activa al desarrollo.
• teoría cognoscitiva, trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo mediante la practica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie.
La Teoría Cognoscitiva se centra, en el estudio de los procesos mentales que conducen al aprendizaje en los
seres humanos, tomando en cuenta algunos factores no observables o procesos internos como: el conocimiento, el significado, la intención, el sentimiento, las expectativas y
los pensamientos. Es decir, estudia como el individuo recibe, transforma y emplea la información y el cambio que ocurre en sus estructuras cognoscitivas durante el proceso de aprendizaje debido a la interacción con los
factores del medio ambiente.
Teoría cognoscitiva, trata
del aprendizaje que posee el individuo o
ser humano a través del
tiempo mediante la practica, o interacción
con los demás seres de su
misma u otra especie.
sensorio-motor
pre operacional,
operaciones concretas
operaciones formales
La persona contribuye de manera activa al desarrollo.
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