TEORIA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY
TEORIA SOCIOCULTURAL
ZONA DE DESARROLLO
PROXIMO
C
NIVEL DE DESARROLLO
MAESTROS COMPAÑERO
S
EL NIÑO ASIMILA E IMITA
LENGUAJE
DESARROLLO POTENCIAL
LÓGICA
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
APORTES DE VYGOTSKY A LA PSICOLOGÍA
COGNITIVA
1.-EL METODO EXPERIMENTAL
EVOLUTIVO
2.-EL LENGUAJE Y
SU RELACION
CON OTROS FENOMENOS
3.-VIGOTSKY
Y LA MEMORIA LOGICA O
INDIRECTA.
4.-EVALUACION
DE LA MEMORIA LOGICA O
INDIRECTA.
APORTE DE VYGOTSKI A LA
PSICOLOGIA COGNITIVA
1.-EL METODO EXPERIMENTAL EVOLUTIVO
.
A.- PROBLEMAS DEL METODO EN
LAS INVESTIGACIONES PSICOLOGICAS.
B.- EL METODO EXPERIMENTAL EVOLUTIVO Y LA
CONCEPCION DEL
DESARROLLO.
C.- EL METODO FUNCIONAL DE
LA DOBLE ESTIMULACION.
2.-EL LENGUAJE Y SU RELACION CON OTROS FENOMENOS COGNITIVOS SUPERIORES
A.- EL LENGUAJE ES UN ELEMENTO
FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO DE
LOS PROCESOS PSIQUICOS
SUPERIORES.
B.- LA APARICION DEL LENGUAJE Y PENSAMIENTO TIENEN ORIGEN
SEPARADOS.
C.- EL LENGUAJE EN SU FORMA
SUPERIOR HALLA SU EXPRESION MAXIMA
EN LA PALABRA.
3.-VIGOTSKY Y LA MEMORIA LOGICA O INDIRECTA.
A.- MEMORIA NATURAL .Primeras experiencias que
el ser humano presenta (bebes y analfabetos)
B.- MEMORIA REESTRUCTURADA:Incorpora estímulos
productos de la cultura.
4.-EVALUACION DE LA MEMORIA LOGICA O INDIRECTA.
ADAPTACION DEL INSTRUMENTO VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LA PRUEBA
DE MEMORIA LOGICA
APORTES DE VYGOTSKY A
LA EDUCACIÓN
1.- El contexto social influye en el aprendizaje
CONTEXTO SOCIAL
Nivel interactivo inmediato
El nivel estructural
El nivel cultural o
social
Individuos que se interactúan en ese
momento con el niño.
Familia y la escuela.
Sociedad en general, como el lenguaje,
sistemas numéricos y tecnologías.
En qué piensa
Cómo lo
piensa
El aprendizaje se construye socialmente, por lo que los planes y programas de estudio estén diseñados de tal manera que incluyan en forma sistemática loa interacción social, no solo entre alumnos y profesor, sino entre alumnos y comunidad.
2.- Zona de Desarrollo Próximo
posibilidad de aprender con el
apoyo de los demás
NIVEL EVOLUTIVO REAL
NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL
Actividades mentales que el niño realiza solo.
Actividades mentales hacen con
ayuda.
Zona de desarrollo próximo
Es fundamental en los primeros años del individuo, pero no se agota con la infancia, siempre hay posibilidades de crear condiciones para ayudar a los alumnos en su aprendizaje y desarrollo. El alumno y maestro trabajan juntos en las tareas. Hay que trabajar en la zona de desarrollo próximo para lograr al máximo el aprendizaje
3.- El andamiaje
controlar los elementos de la tarea que están
lejos de las capacidades del estudiante, de manera que pueden concentrarse en dominar las que pueda
captar con rapidez.
presenta funciones
brindar apoyo
servir como herramienta
ampliar el alcance del sujeto que
de otro modo sería imposible.
4.- El niño trae conocimientos y saberes previos, tanto aprendizaje como conocimiento están presente desde el nacimiento.
5.- CONVERSACIÓN PRIVADA
Ayuda a los niños a
pensar un asunto y llegar a
una solución
6..- El conocimiento es construido a partir de la EXPERIENCIA
En los procesos educativos se debe ir más allá de la explicación del pizarrón y acentado, se tiene que incluir actividades de laboratorio, experimentación y solución de problemas
7.- ENSEÑANZA RECÍPROCA
diálogo del maestro y un
pequeño grupo de alumnos
Estudio colaborativo
Los grupos y equipos de
trabajo deben fomentarse.
son mas eficaces cuando cada
estudiante tiene asignada sus
responsabilidades
8.-El aprendizaje es un PROCESO ACTIVO en el que;
se experimenta, se cometen errores, se
buscan soluciones
la información es importante, pero es más la forma en que se presenta y la función que juega la experiencia del alumno.
9.-En el APRENDIZAJE
la búsqueda
la indagación
la exploración
la investigación
la solución de problemas
juega un papel importante.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASBARRIGA HERNÁNDEZ, Carlos(1997)
Teorías Contemporáneas de la Educación. Editorial: UNMSM-Lima.
ITZIGSOHN, José Pensamiento y lenguajeEditorial: LA PLEYADE - Buenos Aires
MONROE Y OTROS (2012) Introducción a la psicología cognitivaEditorial: OMEGA - Huancayo
ORELLANA MARRIQUE, Oswaldo (1998)
Desarrollo cognitivoEditorial: UNMSM-Lima
TRILLA Y OTROS (2001)
El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXIEditorial: GRAÓ – Barcelona- España
VIGOSKY (1987)
Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superioresEditorial: científico técnico – La Habana
YARLEQUÉ CHOCAS, Luis (2009)
Logros de competencias en la educaciónEditorial:: UNCP - Huancayo