XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
ELABORACIÓN DE PRUEBAS DE BASE ESTRUCTURADA
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNCOMISIÓN ESPECIAL PARA EL
EXAMEN COMPLEXIVO
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ASPECTOS A DESARROLLAR
Puntualizaciones previas
Categorías taxonómicas
Formatos para la elaboración del examen
Estructura de los tipos de reactivos
Resultados de aprendizaje
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PUNTUALIZACIONES
Las pruebas de base estructurada son una modalidad de pruebas objetivas
No son nuevas
La formulación adecuada permite evaluar resultados de aprendizaje
La formulación responde a diversas concepciones del docente con respecto a la educación
NO se puede evaluar toda la formación a través de pruebas de base estructurada
El dominio del contenido científico facilita la construcción de las preguntas
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
PERFIL DE EGRESO PERFIL PROFESIONAL
COMPONENTES Y SUBCOMPONENTES AREAS Y ASIGNATURAS
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN CONOCIMIENTOS
PERFIL ACTUAL PERFIL EN QUE EGRESÓ
INCREMENTO DE TASA DE GRADUACIÓN
MEDICIÓN DE LOGROS ACADÉMICOS✔
✔
✔
✔
✔
✔
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RESULTADOS DE APRENDIZAJES
COMPORTAMIENTOS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
CUMPLIMIENTO ESPECÍFICO
CONOCER
COMPRENDER
HACER
AL TERMINO
PROCESO
CARRERA
Los resultados o logros del aprendizaje son enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante deba saber, comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminado el proceso de aprendizaje.
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CATEGORÍAS TAXONÓMICAS DEL DOMINIO COGNITIVO
CONOCIMIENTO
COMPRENSIÓN
APLICACIÓN
ANÁLISIS
SÍNTESIS
EVALUACIÓN
CREACIÓN
Evocación de hechos, datos, principios, términos en la misma forma que fueron aprendidos
Establecimiento de relaciones entre conceptos, teorías y situaciones
Resolución de problemas, explicación de fenómenos, generalización, ejemplificación
Identificar elementos y establecer sus relaciones, hipótesis
Construcciones, organizar elementos, conclusiones, inferencias
Emisión de juicios, implicaciones, posicionamiento
Transferencia, obtener nuevas ideas y productos
MENOR NIVEL COGNITIVO
MAYOR NIVEL COGNITIVO
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CATEGORÍAS TAXONÓMICAS DEL DOMINIO COGNITIVO
CONOCIMIENTO
COMPRENSIÓN
APLICACIÓN
ANÁLISIS
SÍNTESIS
EVALUACIÓN
CREACIÓN
Identificar los personajes del modelo constructivista
Relacionar el modelo constructivista con la estructura social
Reconocer prácticas constructivista en un ejemplo
Identificar los elementos pedagógicos del modelos constructivista
Inferir los aportes del modelo constructivista
Identificar fortalezas y debilidades del modelo
Proponer prácticas pedagógicas alternativas
MENOR NIVEL COGNITIVO
MAYOR NIVEL COGNITIVO
TEMA ESPECÍFICO: MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
Reactivos de comprensión
Requiere que manifieste su entendimiento de los conocimientos a evaluar:1. Explicar las relaciones entre los datos o los principios,2. Parafrasear,3. Entender afirmaciones no literales como simbolismos y
metáforas,4. Traducir material matemático o simbólico a un nuevo
contexto,5. Comparar, 6. Contrastar, 7. Ordenar ideas, 8. Realizar extrapolaciones, 9. Interpretar hechos,10.Agrupar,11.Relaciones de causas y consecuencias.
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Reactivos de aplicación
1. Uso de abstracciones.2. Utilización de reglas, procedimiento o
métodos generalizados en situaciones particulares y concretas.
3. Transferencia de principios, ideas y teorías para resolver problemas.
4. Identificar ejemplos de un elemento teórico
5. Explicación de fenómenos
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XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: ___________________________________
EXAMEN COMPLEXIVO
Número de pregunta:
Fecha de
elaboración:
DATOS DEL AUTOR
APELLIDO Y NOMBRE NÚMERO DE CÉDULA ESPECIALIDAD
COMPONENTE SUBCOMPONENTE TEMA ESPECÍFICO TIPO DE REACTIVO
NIVEL TAXONÓMICO Comprensión Aplicación
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CONSTRUCIÓN DE LA PREGUNTABASE:
ELEMENTOS (Ordenamiento, selección, columnas) OPCIONES DE RESPUESTA:A) B) C) D) OPCIÓN CORRECTA DIFICULTAD ESPERADA
MEDIA ALTA
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Justificación y fuentes de la opción correcta:
Justificación de cada opción incorrecta:
Especificaciones de diseño: dibujos, gráficos u otras.
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COMPONENTEDE LA
ESPECIALIDAD
SUBCOMPONENTE
30% 18 ITEMES
TEMAS ESPECÍFICOS total
1° Ex. gracia descartar
3. 3.1 10% 6 3.1.1 1 1 1 3
3.1.2 1 1 1 3
3.1.3 1 1 1 3
3.1.4 1 1 1 3
3.1.5 1 1 1 3
3.1.6 1 1 1 3
TOTAL DE ITEMES DEL SUBCOMPONENTE 6 6 6 18
DISTRIBUCIÓN DE ÍTEMES POR SUBCOMPONENTE
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PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
MODALIDAD DE PRUEBA OBJETIVA CON ITEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE
ESTRUCTURA
BASE
OPCIONES DE RESPUESTA
ELEMENTOS FUNDAMENTALES
ELEMENTOS ADICIONALES
INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS
FIGURAS
TEXTOS
es
INSTRUCCIONES GENERALES
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BASE
Contiene:- El planteamiento que puede ser en forma de pregunta o declarativa- La indicación de la orden específica que debe cumplir el evaluado
Ubica al estudiante en el ámbito de conocimiento que se quiere evaluar
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BASE
Expresar en forma declarativa o de pregunta
Plantear una situación específica y clara, evitar elementos que confundan o den claves de respuesta
Realizar una breve información que problematice o contextualice el reactivo.
OPCIONES DE RESPUESTA
Son cuatro opciones
Debe existir una sola opción correcta
Los distractores deben ser plausibles
Evitar poner todas, ninguna, nunca, siempre, un sí, otra no, nada de lo anterior…
ARGUMENTOS O JUSTIFICACIÓN
Explicación científica y con referencia bibliográfica del por qué es la respuesta correcta
Evitar argumentaciones con falacias…Porque sí, Porque así es, Porque yo digo, Así aprendí, Así enseñé, Todos
saben que es así
Variar al azar, la posición de la respuesta correcta
Los dibujos que se utilicen deben ser claros y sencillos que presenten mayor nitidez al momento de fotocopiar el examen
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MODALIDAD DE RESPUESTA
ALTERNATIVA DIFERENCIADA RESPUESTA ÓPTIMA
1 OPCIÓN CORRECTATODAS SON PARCIALMENTE CORRECTAS, UNA ES LA MÁS
ADECUADA
• Respuesta correcta• Distractor de la respuesta
correcta• Respuesta incorrecta• Distractor de la respuesta
incorrecta
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TIPOS DE ITEMES
DE RESPUESTA ÚNICA - REACTIVO SIMPLE-CUESTIONAMIENTO DIRECTO
ORDENAMIENTO
ELECCIÓN DE ELEMENTOS
RELACIÓN DE COLUMNAS
MULTIREACTIVO
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CUESTIONAMIENTO DIRECTO – REACTIVO SIMPLE- RESPUESTA ÚNICA
DESCRIPCIÓN
ESQUEMA
Se debe seleccionar una de las cuatro opciones de respuestas, a partir del criterio enunciado en la base. El enunciado puede con afirmación o interrogación
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A)B)C)D)
RECOMENDACIONES
•Evitar la repetición innecesaria de palabras tanto en la base como en las opciones de respuesta. •Las opciones de respuesta deben ser menos extensas que la base.•Las opciones de respuesta tener la misma extensión•En opciones numéricas ir de menor a mayor
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EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE RESPUESTA
En el texto: “La disciplina educativa que organiza las prácticas de la enseñanza para que el/la estudiante aprenda y aborde la naturaleza de los saberes de modo que el estudiante acceda a él, sin que se pierda la complejidad del conocimiento científico”. Esta definición corresponde a qué disciplina educativa:
A) Currículo
B) Aprendizaje
C) Pedagogía
D) Didáctica
NIVEL: COMPRENSIÓN
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE RESPUESTA
Una de las consecuencias de la conquista de España a América, fue el choque de dos culturas en cuanto a las creencias religiosas, los indígenas americanos practicaban el politeísmo, mientras los españoles eran monoteístas; el español con el afán de evangelizar a los pobladores, trajo misiones de diferentes órdenes religiosas cristianas, que se dedicaron a bautizar y enseñar la nueva religión. De acuerdo al texto, la afirmación correcta es
A) El politeísmo y monoteísmo consisten en venerar a varios dioses
B) La fusión de las culturas ayudó al crecimiento social de los nativos
C) Los españoles evangelizaron a los que practicaban el monoteísmo
D) Se entiende por monoteísmo, la adoración a un solo dios
NIVEL: COMPRENSIÓN
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
BASE
OPCIONES DE RESPUESTA
A.- Conductista
B.- Psicoanalítica
C.- Cognitivismo
D.- Humanista
NIVEL: APLICACIÓN
Con base estructurada
Objetiva tradicional ¿En qué escuela psicológica se expresa que las fuerzas inconscientes desencadenan el comportamiento?
Un joven estudiante, decidió causarle una buena impresión a una chica. Al aproximarse a ella meditó en lo que iba a decir y pensó: “Creo que aún no nos presentan debidamente”. Para su enorme sorpresa al acercarse dijo: “Creo que aún no nos seducen debidamente”.Este error ilustra una de las formas en que ciertas fuerzas inconscientes desencadenan el comportamiento, de acuerdo a qué escuela Psicológica.
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: ___________________________________
EXAMEN COMPLEXIVO
Número de pregunta:
1Fecha de
elaboración: 2014-09-30
DATOS DEL AUTOR
APELLIDO Y NOMBRE NÚMERO DE CÉDULA ESPECIALIDAD
ANDRADE XAVIER 17104848493 PSICOLOGIA EDUCATIVA
COMPONENTE FUNDAMENTOS TEÓRICOS PSICOLOGICOSSUBCOMPONENTE FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA GENERALTEMA ESPECÍFICO ESCUELAS PSICOLÓGICASTIPO DE REACTIVO CUESTIONAMIENTO DIRECTO
NIVEL TAXONÓMICO Comprensión Aplicación X
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
CONSTRUCCIÓN DE LA PREGUNTABASE:Un joven estudiante, decidió causarle una buena impresión a una chica. Al aproximarse a ella meditó en lo que iba a decir y pensó: “Creo que aún no nos presentan debidamente”. Para su enorme sorpresa al acercarse dijo: “Creo que aún no nos seducen debidamente”.Este error que comete el joven ilustra una de las formas en que ciertas fuerzas inconscientes desencadenan el comportamiento.Señale a qué escuela Psicológica pertenece este planteamiento. ELEMENTOS (Ordenamiento, selección, columnas) OPCIONES DE RESPUESTA:A) ConductistaB) Psicoanalítica C) CognitivismoD) HumanistaOPCIÓN CORRECTA DIFICULTAD ESPERADA
B MEDIA X ALTA
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Justificación y fuentes de la opción correcta:Para el Psicoanálisis de Freud, uno de los elementos que estructura la personalidad es el inconsciente (id), que se rige bajo el principio del placer, constituyendo una fuerza oculta e innata que aflora la líbido y domina el comportamiento
FUENTE: Fellman, R. (2006). Psicología con aplicación de países de habla hispana. McGraw Hill. México. p 367
Justificación de cada opción incorrecta:
La respuesta A es incorrecta porque la escuela conductista se basa en la relación estímulo respuestaLa respuesta C es incorrecta porque el cognitivismo se basa en procesos mentalesLa respuesta D es incorrecta ya que la escuela Humanista se basa en la satisfacción de necesidades
Especificaciones de diseño: dibujos, gráficos u otras.
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DESCRIPCIÓN
ESQUEMA
Demanda la jerarquización de un listado de elementos de acuerdo con un criterio determinado. La tarea consiste en seleccionar la opción en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A)
B)
C)
D)
ORDENAMIENTO
LISTA DE ELEMENTOS
RECOMENDACIONES
•Incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan enunciados, y hasta ocho cuando son palabras o cifras•En el listado debe incluir elementos del mismo tema. •Los elementos del listado en la base deben estar desordenados. •En cada opción de respuesta, incluir todos los elementos del listado •Un elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar en todas las opciones.
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Con el regreso a la democracia en 1979, se eligieron varios gobernantes ¿Cuál es el orden cronológico de los siguientes presidentes del Ecuador?
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE RESPUESTA
A) 5, 3, 2, 1, 4B) 1, 3, 2, 5, 4C) 4, 3, 1, 5, 2D) 1, 4, 3, 5, 2
LISTA DE ELEMENTOS
1. Jaime Roldós Aguilera2. Rodrigo Borja Cevallos3. León Febres Cordero4. Abdalá Bucaram5. Sixto Durán Ballén
NIVEL: COMPRENSIÓN
En el Art. 425 de la Constitución establece el orden de jerarquía para la aplicación de normas jurídicas. Ordene jerárquicamente las siguientes normas.
Objetiva tradicional
BASE
OPCIONES DE RESPUESTA
A) 1, 2, 3, 5, 4 B) 1, 5, 2, 4, 3 C) 5, 1, 3, 2, 4 D) 5, 1, 4, 2, 3
LISTA DE ELEMENTOS
Ordene jerárquicamente las siguientes normas Tratados internacionales, Ley ordinaria, Ley orgánica, Decreto, Constitución.
1. Tratados internacionales2. Ley ordinaria 3. Ley orgánica 4. Decreto 5. Constitución
-------------- --------------- --------------- --------------- ---------------
Base estructurada
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XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: ___________________________________
EXAMEN COMPLEXIVO
Número de pregunta:
2Fecha de
elaboración: 2014-09-30
DATOS DEL AUTOR
APELLIDO Y NOMBRE NÚMERO DE CÉDULA ESPECIALIDAD
ROMO PABLO 1727988760 LENGUA Y LITERATURA
COMPONENTE CIENCIAS DEL LENGUAJESUBCOMPONENTE ANÁLISIS GRAMATICAL Y TEXTUALTEMA ESPECÍFICO ORACIÓN COMPUESTATIPO DE REACTIVO ORDENAMIENTONIVEL TAXONÓMICO Comprensión Aplicación X
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
CONSTRUCCIÓN DE LA PREGUNTABASE:
La sintaxis es la parte de la lingüística que se encarga del estudio de la estructura de una oración. Ordene las siguientes proposiciones de tal manera que formen una oración compuesta que guarde un orden sintáctico
ELEMENTOS (Ordenamiento, selección, columnas)1. que midan sus habilidades intelectuales2. los estudiantes3. realizarán pruebas 4. que deseen ingresar a la universidad
OPCIONES DE RESPUESTA:A) 2, 4, 3, 1B) 2, 1, 4, 3C) 3, 1, 2, 4D) 3, 2, 1, 4OPCIÓN CORRECTA DIFICULTAD ESPERADA
A MEDIA X ALTA
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Justificación y fuentes de la opción correcta:
La oración inicia por el Sintagma Nominal. Existe una proposición que lo modifica y es la cuarta opción. Luego encontramos al sintagma verbal que inicia por el verbo. Finalmente está la primera opción que modifica el significado del sintagma verbal
FUENTE: Alvarez, S. (2004). La Gramática del texto. Libresa. Ecuador. p 70
Justificación de cada opción incorrecta: B) Incorrecto: Las dos proposiciones subordinadas (inician con el relativo que) se encuentran juntas. Al ser subordinadas necesitan depender de otra estructura sintáctica lo que hace que la respuesta sea incorrecta.C) Incorrecto. La estructura de la oración, sean simples o compuestas, debe ser siempre por el sintagma nominal. Al iniciar con el verbo la respuesta no es correcta.D) Incorrecto. Inicia la oración con el verbo
Especificaciones de diseño: dibujos, gráficos u otras.
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Escoger una serie de hechos, conceptos, fenómenos o procedimientos de acuerdo con un criterio específico solicitado en la base del reactivo.
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A)
B)
C)
D)
LISTA DE ELEMENTOS
DESCRIPCIÓN
ESQUEMA
ELECCIÓN DE ELEMENTOS
RECOMENDACIONES
• Establecer en la base el criterio con el cual han de seleccionar los elementos.
• Incluir elementos del mismo tema en el listado. • Utilizar un listado de cuatro a siete elementos. • Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al menos dos
elementos del listado. • Incluir en todas las opciones el mismo número de elementos. • Un elemento no se debe repetir en todas las opciones • Todos los elementos del listado deben incluirse al menos una
vez
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Marque una (X) en los representantes del existencialismo
Objetiva tradicional
1. Soren Kierkkegaard ( )2. Friederick Nietzche ( )3. Jean Paul Sartré ( )4. Martín Heidegger ( )5. Albert Camus ( )6. Federico Hengels ( )7. Levi Strauss ( )
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El existencialismo es un movimiento literario de vanguardia, que tuvo varios representantes. Seleccione los que pertenecen a este movimiento
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE RESPUESTA
A) 1, 2, 4, 5B) 1, 3, 4, 5C) 2, 3, 4, 5D) 2, 4, 5, 6
LISTA DE ELEMENTOS
1. Soren Kierkkegaard2. Friederick Nietzche3. Jean Paul Sartré4. Martín Heidegger5. Albert Camus6. Federico Hengels7. Levi Strauss
NIVEL: COMPRENSIÓN
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
En una Institución hay 5 estudiantes que presentan discapacidad motriz (paraplejia de miembros inferiores), motivo por el cual utilizan silla de ruedas para su movilización. Qué adaptaciones físicas sería conveniente que se implemente a la inclusión de estos alumnos:
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE RESPUESTA
A) 2, 3, 4B) 1, 3, 4C) 1, 3, 5D) 2, 4, 5
LISTA DE ELEMENTOS
1. Rampas 2. Disminuir el exceso de gradas3. Ascensores4. Baños con suficiente espacio5. Corredores exclusivos
NIVEL: APLICACIÓN
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DESCRIPCIÓN
Incluyen dos listados de elementos que han de asociarse entre sí conforme a un criterio que debe especificarse en la base del ítem. En las opciones de respuesta se presentan distintas combinaciones de relación entre los elementos de la primera y segunda lista.
RELACIÓN DE COLUMNAS
RECOMENDACIONES
Mencionar de forma clara un criterio de relación. Construir listas en las que los elementos y relaciones sean del mismo tipo. En la primera columna deben ir los conceptos, componentes y elementos; en la segunda, las descripciones, definiciones, características, explicaciones. Es decir, la columna con menos información se ubica del lado izquierdo. Se puede incluir un distractor en la columna derecha.Asignar un título a cada columna para identificar los elementosCuando un elemento de la columna izquierda se relaciona solamente con uno de la columna derecha, en esta última se sugiere que tengan un máximo de cinco elementos. Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona con dos o tres de la columna derecha, se sugiere tener un máximo de siete elementos.
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RELACIÓN DE COLUMNAS
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A)
B)
C)
D)
COLUMNASCOLUMA IZQUIERDA
(título)COLUMNA DERECHA
(título)
ESQUEMA
Una con líneas el organelo y su función
Cloroplastos Permite la síntesis de proteínasRibosoma Permite la fotosíntesisMitocondrias Forma parte del transporte interno de la célulaAparato de Golgi Transforma los metabolitos en energía
Objetiva tradicional
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
La célula vegetal contiene algunos organelos en el citoplasma que cumplen una función específica. Relacione el organelo con su respectiva función.
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE RESPUESTA
A) 1d, 2a, 3b, 4cB) 1b, 2a, 3d, 4cC) 1c, 2a, 3b, 4dD) 1b, 2c, 3a, 4d
LISTA DE ELEMENTOS
Organelo Función1. Cloroplastos a) Permite la síntesis de proteínas2. Ribosoma b) Permite la fotosíntesis3. Mitocondrias c) Forma parte del transporte interno de la
célula4. Aparato de Golgi d) Transforma los metabolitos en energía
NIVEL: COMPRENSIÓN
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
Sechenov en base a la clasificación del temperamento de Hipócrates, establece una serie de comportamientos típicos para cada uno. Relacione el tipo de temperamento con sus respectivas características.
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE RESPUESTA
A) 1a, 2b, 3c, 4dB) 1d, 2c, 3b, 4aC) 1a, 2c, 3b, 4dD) 1d, 2c, 3a, 4b
LISTA DE ELEMENTOS
Tipo Características1. Sanguíneo a) Empático, analítico, fácilmente llega a deprimirse2. Colérico b) Quemimportista, apático, sin interés hacia los demás3. Melancólico c) Impulsivo, firme, obstinado, primero actúa luego piensa4. Flemático d) Seguro, asertivo, dificultad para el compromiso
NIVEL: COMPRENSIÓN
TEMÁTICA COMÚN
OPCIONES DE RESPUESTA
A) Uso de complejo multivitamínico y antibióticos profilácticosB) Control de peso y cuidados higiénicos de los pies C) Cambiar el manejo farmacológico oral a insulina subcutánea y prescribir dieta hiposódica D) Uso de calzado abierto durante el día y medias compresivas por la noche
PREGUNTA 1 ¿Además del control de la glicemia, ¿qué medidas adicionales deben llevase a cabo para evitar que el paciente presente complicaciones?
DESCRIPCIÓN
Se parte de una temática común o de la descripción de una situación o problema específico.
Puede incluir un texto, una tabla, una gráfica, un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos que deben ser contestados considerando la información presentada inicialmente.
Los reactivos pueden adoptar distintos formatos como los que se han descrito anteriormente.
DE CONTEXTO O MULTIREACTIVO
RECOMENDACIONES
El contexto debe incluir la información necesaria para su comprensión y para la resolución de los ítems asociados.
Los ítemes deben ser independientes entre sí, la
información contenida en uno no puede sugerir la solución de otro, ni ser requisito para contestar otro. .
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
OPCIONES DE RESPUESTA
A) Utilizar fomentos de agua caliente y vendajes compresivos impregnados de nitroglicerina B) Cambiar a calzado cerrado, blando y de plantilla suave, y cuidados generales del pieC) Utilizar cremas humectantes y masajes en el pieD) Ejercicio dorso plantar con electro-estimulación
PREGUNTA 2 ¿Qué medidas de rehabilitación básicas para el manejo del pie se deben indicar en este paciente?
OPCIONES DE RESPUESTA
A) Control de la glicemiaB) Control de la trigliceridemiaC) Profilaxis de neuropatía diabética con 300 mg diarios de ácido alfalipoicoD) Antibiótico profiláctico a largo plazo
PREGUNTA 3 La acción de mayor impacto para el control a largo plazo de este paciente es:
ESQUEMA
TEMATICA COMUN, CASO O PROBLEMA
PREGUNTA ESPECÍFICA 1
OPCIONES DE RESPUESTA
A)B)C)D)
PREGUNTA ESPECÍFICA 2
OPCIONES DE RESPUESTA
A)B)C)D)
PREGUNTA ESPECÍFICA 3
OPCIONES DE RESPUESTA
A)B)C)D)
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
La fotografía solo comenzó a existir realmente hace unos 140 años. Dos cosas son necesarias: la producción de una imagen y un método para fijarla, haciéndola permanente. Ya en el siglo IV a.C. se sabía que los rayos de luz del exterior pueden penetrar por un orificio en un cuarto oscuro y proyectar una imagen sobre una de sus paredes ennegrecidas.Este método de producir imágenes se llama cámara oscura. Se utilizó por primera vez en Arabia durante el siglo XI, para la observación de los eclipses. En 1970 Tomas Wedgewood (inglés), intentó hacer por primera vez una fotografía, con algún éxito.
TEMÁTICA COMÚN
OPCIONES DE RESPUESTA
A. La cámara oscuraB. los eclipsesC. Las imágenes ennegrecidasD. La historia de la fotografía
PREGUNTA 11. El título de la lectura es:
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
A. Para la producción de una fotografía se necesitan varias imágenesB. El método de producir imágenes se llama cámara oscuraC. la observación de los eclipses se hizo por primera vez en ArabiaD. El inglés Tomas Wedgewood fracasó en su intento de realizar una fotografía
A. Los rayos de luz al atravesar un orificio proyectan imágenesB. La producción de imágenes se llaman eclipsesC. La fotografía comenzó en el siglo XIIID. La cámara oscura no produce imágenes
A. DescriptivoB. ExpositivoC. NarrativoD. Argumentativo
2. De acuerdo con el contenido del texto se afirma que:
3. Según la lectura podemos deducir que:
4. El texto que se presenta es:
OPCIONES DE RESPUESTA
PREGUNTA 2
OPCIONES DE RESPUESTA
PREGUNTA 3
OPCIONES DE RESPUESTA
PREGUNTA 4
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
A partir de la lectura del cuento “Medias Dulces”, estudiantes de cinco años preguntan a su maestra: ¿Cierto que los murciélagos no existen? Ante esta pregunta dirigida a la maestra todos hablan y discuten sobre el tema de interés. Maestra: - Chicos, la verdad que, lo que yo sé, es que sí existen, pero no conozco sus características. Entonces, ¿por qué no investigamos? Miremos en revistas, libros o preguntemos en casa. La maestra propone realizar un dibujo que ilustre al murciélago de acuerdo a su pensamiento individual. Al concluir, la maestra solicita a sus estudiantes, escribir su nombre (con sus propios códigos) en las hojas para reconocer a quién pertenece cada dibujo. Lina: - Pilar, yo quiero escribir murciélago.... ¿con qué letra empieza? Sus compañeros, que ya conocen algunas letras, le ayudan diciéndole: - “los dos bastoncitos” (m) . La maestra escribe en la pizarra “murciélago” y todos los niños escriben en sus hojas de trabajo. Después, en la biblioteca los niños encuentran un libro de los “seres vivos”. En la página de los murciélagos, todos se admiran al observar una fotografía de casi dos páginas de un murciélago. La maestra lee: “Los murciélagos son animales mamíferos, en su mayoría con vida nocturna, existen tres clases: fruteros, insectívoros y falsos vampiros y dentro de esta división, existen muchas variaciones, viven en cuevas...” Después de leer se aclaran ideas, surgen nuevas preguntas: Sebastián: - ¿y, comen flores? Y ¿cómo se llamarían los que comen flores? Carolina: - ¿vuelan hasta el espacio?... Maestra: - Si comen flores o vuelan hasta el espacio, no sé.... pero mañana vamos a ver una película sobre los murciélagos.... ¿Qué les parece?
TEMÁTICA COMÚN
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
OPCIONES DE RESPUESTA
A. una categoría que ha evolucionado teóricamente a través de elaboraciones científica y evolutiva
B. un estado de imperfección, efímero que permite el aprestamiento de manera formal e intencionada
C. una edad de la vida con funcionalidad y finalidad en sí misma, regida por leyes propias y reguladas por necesidades particulares
D. una construcción social y cultural que reconoce al niño como sujeto integral y activo en la construcción de conocimiento
PREGUNTA 1 El enunciado que explicita de forma clara la concepción de infancia, plantea que la infancia es
A. actividades espontáneas que divierten a los niños y les permiten expresar sus conocimientos previos frente a una situación de interés
B. construcción de conocimiento científico mediadas por el maestro con base en objetivos establecidos previamente a partir del interés del niño
C. generación de conocimiento a través de los intereses del niñoD. construcción colectiva de sentido a partir de la búsqueda de alternativas
frente a una situación de interés
La propuesta pedagógica que presenta la situación descrita anteriormente, está caracterizada por
OPCIONES DE RESPUESTA
PREGUNTA 2
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO
A. hacer una plana para ayudar en el proceso de simbolizaciónB. utilizar el libro sobre seres vivos y seleccionar una palabra significativa
para elaborarla colectivamente con sus propios códigosC. realizar experiencias sensoriales como el enhebrado en la palabra
murciélago para fortalecer el conocimiento del niño D. identificar y resaltar las vocales de las palabras murciélago
A. trabajos por proyectos pedagógicos B. centros de interés C. unidades temáticas D. por áreas
En la situación descrita se hace explícita una alternativa para trabajar el proceso de escritura. En la misma situación seleccione otra alternativa posible:
En la situación anterior, la propuesta pedagógica que subyace la experiencia es:
OPCIONES DE RESPUESTA
PREGUNTA 3
OPCIONES DE RESPUESTA
PREGUNTA 4
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