TRATAMIENTO TRATAMIENTO GRUPAL EN GRUPAL EN
PSICOPEDAGOGÍA PSICOPEDAGOGÍA CLÍNICACLÍNICA
TRATAMIENTO TRATAMIENTO GRUPAL EN GRUPAL EN
PSICOPEDAGOGÍA PSICOPEDAGOGÍA CLÍNICACLÍNICA
ENFOQUE DE MARINA MULLERENFOQUE DE MARINA MULLER
La Tarea: “Aprender a aprender”Un Proyecto Común
• Los niños necesitan de otros niños para reconocerse (imitación, afecto, rivalidad, cooperación).
• Elaborar un proyecto común: obliga al grupo a salir de la dispersión subjetiva.
• Grupo operativo: conjunto de personas, constantes de espacio-tiempo, mutua representación interna.
• La tarea es aprender a aprender, a resolver situaciones en forma grupal
GRUPO DE TRATAMIENTO
• Variables:• Conformado entre 3 y 6 niños• Edades semejantes.• Nivel pedagógico semejante• Nivel de pensamiento semejante• Sintomatología diversa
ETAPA DIAGNÓSTICADEL GRUPO
• Tipo de ansiedades y defensas frente a la tarea, a los coordinadores y a los materiales.
• Grado de compromiso.• Modalidad de comunicación• Posibilidad de cambio• Tolerancia a la frustración• Límites
ROL COORDINACIÓNGRUPO DE TRATAMIENTO
• LA/el PSICOPEDAGOGA AYUDA A DESCUBRIR Y ROMPER PAUTAS ESTEREROTIPADAS QUE
DIFICULTAN EL APRENDIZAJE Y LA COMUNICACIÓN, APLICAR EL PENSAMIENTO EN FORMA INSTRUMENTAL Y SIGNIFICATIVA.
COORDINACIÓN DEL GRUPO
• Explicitará obstáculos, informando, señalando, traduciendo lo implícito:
• ansiedades y defensas frente a la tarea• roles adjudicados y asumidos• Resistencias al cambio• Fantasías compartidas que obstaculizan
la tarea.
POSIBLES PROBLEMAS DE LA COORDINACIÓN
• Entrar en confusión: “qué pasa?”• Ser manejado por el grupo• “dejar hacer, dejar pasar”• Sentirse desbordado por las ansiedades y
agresiones del grupo.• Apurar al grupo para que aprenda rápido.• No fomentar la independencia
ROL DEL OBSERVADOR GRUPAL
• VER-ESCUCHAR-PENSAR
NIVELINTERPRETATIVO
DESCRIPTIVO:Registra el desarrollo de la
Interacción grupal, quienes y cómoparticipan, qué hace, qué
dicen. Temática.
SIGNIFICATIVO:Encuentra
sentido a lo implícitopara la elaboración de la tarea
OBSERVADOR/A GRUPAL
• Silencioso o participante• Realizará una devolución al grupo: al
principio y al final• Analiza roles, liderazgos, obstáculos,
fantasías, ansiedades, defensas y momentos de la tarea.
• Reuniones con el coordinador re-elaborando estrategias.
TRATAMIENTO GRUPAL INSTITUCIONAL
Tiempo: de 6 a 10 meses, 2 veces por semana, 1h 30 min (recontrato posible).
Consigna: “Pueden hacer lo que quieran, siempre que les sirva para aprender y comunicarse entre ustedes” (encuadre que organiza al grupo, se reitera)
Grupo de: Orientación a Padres
• Vínculo madre-hijo.• Problemas de aprendizaje.
• Imagen del hijo.• Actitudes familiares.
• Relación con la escuela
ACTIVIDADES
• Actividades lúdicas regladas y didácticas:• Bloques lógicos, juegos de letras, dominós,
loterías, rompecabezas, etc.- Actividades de expresión plástica y manual
conjuntas acompañadas de relatos orales y escritos.
- Actividades que impliquen operatividad lógico-matemática.
- Proyectos grupales: periódico, maqueta, libro, audiovisual.
- Juegos dramáticos.
ETAPAS DEL TRATAMIENTO
• Momento de participación indiscriminada: o pretarea, confusión ante situaciones nuevas. La ambigüedad genera irritación y destructividad.
• Momento de participación discriminada: o “Tarea”, conexión con la tarea, el grupo y el coordinador. Se destaca lo que se sabe, se ocultan las dificultades (bivalente: bueno o malo). El grupo enfrenta al niño con sus carencias, genera conflicto. Predominio del análisis, disociación, exclusiones y chivos emisarios.
• Momento de participación integrada: relación ambivalente con la tarea, materiales, compañeros, coord. Vínculos completos y ambivalentes, pueden mostrar aciertos y errores. El grupo elabora una producción conjunta, pueden traer lo que no saben. Utilizan sublimación, aceptan el conflicto propio de todo aprendizaje.
Top Related