8/4/2019 Unidades II semestre 3° básico
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Unidades II semestre 3° básico.
Miss Carolina Saavedra U. Página 1
Unidad 5: “Our planet Earth”
Unidad 6: “A visit to Egypt”
Unidad 7: “Animal house”
Structure
Present Progressive in negative
form.
She isn't planting a tree
Vocabulary
Actions related to ecology.
Celebrating, collecting paper, observing anthills, painting
scenery, picking up trash, planting a tree, replacing lightbulbs, separatng trash, taking photographs, watering
plants.
Valores y
actitudesConocerse a sí mismo,
descubriendo las potencialidades y limitaciones
propias.
Mostrar interés y capacidad de
conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar
información relevante.
Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las
propias.
Structure
Prepositions of place.
Next to, behind, between, in
front of.
Vocabulary
Public places.
Bakery, bookstore, hospital, hotel, museum, park, restaurant, school, supermarket, toy store.
Valores y actitudes
Conocerse a sí mismo, descubriendo las potencialidades
y limitaciones propias.
Mostrar interés y capacidad de
conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.
Respetar
y
valorar
las
ideas
y
creencias distintas de las propias.
Structure
Telling the time.
Wh‐questions (what, where, etc)
Vocabulary
Rooms of the house,
Basement, bathroom, bedroom, dining room, kitchen, living
room, yard.
Valores y actitudes
Conocerse a sí mismo, descubriendo las
potencialidades y limitaciones propias.
Mostrar interés y capacidad de
conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.
Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las
propias.
8/4/2019 Unidades II semestre 3° básico
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Unidades II semestre 3° básico.
Miss Carolina Saavedra U. Página 2
Unidad 8: “The food we like”
Unidad 9: “Celebrations”
Capacidades y destrezas a desarrollar durante las unidades: o Comprensión auditiva
Discriminar entre los distintos patrones de entonación.
Predecir el contenido temático del mensaje, recurriendo a conocimientos previos.
Localizar palabras clave, a través de audiciones sucesivas, para reconocer la información de
carácter general.
Aplicar estrategias y técnicas de comprensión auditiva en textos auténticos breves para
predecir el tema y localizar: fórmulas introductorias, palabras clave u otros indicadores
contextuales, que permitan a los estudiantes reconocer la información de carácter general,
mostrar su comprensión mediante acciones, completar diálogos, diagramas, tablas, etc.
Reconocer el lenguaje dentro de un contexto funcional a través de diálogos, discursos y
conversaciones telefónicas.
o Comprensión lectora Predecir el contenido temático de textos instructivos, deductivos y narrativos breves,
recurriendo a conocimientos previos.
Localizar información general, aplicando técnicas de lectura rápida de elementos textuales, y
de algunos detalles, mediante técnicas de lectura focalizada.
Structure
Expressing likes/ dislikes
I like fish, we don't like rice. Why? It's bland.
Vocabulary
The food.
Apple pie, chicken, french fries, miilk, rice, salad, sausage,
spaghetti.
Valores y
actitudesConocerse a sí mismo,
descubriendo las potencialidades y limitaciones propias.
Mostrar interés y capacidad de
conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.
Respetar y valorar las ideas y
creencias distintas de las propias.
Structure
Expressing dates.
When is Andy's birthday? It's on
May the twenty fifth.
Vocabulary
Months of the year, ordinal numbers.
January, February, March,April, May, June, July, August,
September, October, November, December.
First, second,third, fourth, etc.
Valores y actitudes
Conocerse a sí mismo, descubriendo las potencialidades
y limitaciones propias.
Mostrar interés y capacidad de
conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.
Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.
8/4/2019 Unidades II semestre 3° básico
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Unidades II semestre 3° básico.
Miss Carolina Saavedra U. Página 3
Deducir el sentido y los significados en contexto de ítems léxicos clave, para interpretar el
contenido de un texto breve.
Sintetizar las ideas centrales.
Reconocer las tres clases de textos‐tipo, diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que demuestren su comprensión.
Aplicar estrategias y técnicas de lectura para localizar información y señalar de qué trata el texto, a quién va dirigido, rellenando tablas o contestando preguntas simples. Ejemplo: frente
a un texto instructivo entregado en forma desordenada, ordenar secuencialmente sus pasos;
frente a un texto descriptivo de un instrumento, completar un diagrama colocando los
nombres correspondientes; frente a un texto narrativo, parear fechas y personajes.
o Expresión oral Formulación de preguntas simples que requieran información específica y respuestas cortas,
con pronunciación y entonación inteligibles.
Uso de frases modelo para solicitar información oralmente y desarrollo de estrategias para
solicitar clarificación, ayuda y poder autocorregirse en actividades relacionadas con la vida
estudiantil.
Iniciar y responder saludos, presentaciones, despedidas, invitaciones, preguntas y/o
manifestar preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión de textos orales de mayor
longitud.
Desarrollo de la conciencia cultural y de la expresión personal en juegos de rol, encuestas,
proyectos, etc.
o Expresión escrita Formulación de preguntas simples de forma escrita que requieran información específica y
respuestas cortas, con ortografía y puntuación adecuadas.
Uso de frases modelo para solicitar información de forma escrita y desarrollo de estrategias
para solicitar clarificación, ayuda y poder autocorregirse en actividades relacionadas con la
vida estudiantil.
Iniciar y responder saludos, presentaciones, despedidas, invitaciones, preguntas y/o
manifestar preferencias.
Desarrollo de la conciencia cultural y de la expresión personal en actividades sobre completar
información, formulación de diálogos, etc.
o Desarrollo de vocabulario Presentación de vocabulario de alta frecuencia en una gran variedad de escenarios, incluyendo
colocaciones
y
familias
de
palabras.
Práctica de vocabulario en contexto, lo que ayuda a la fijación de léxico y estructuras.
Uso de técnicas tales como: categorización, conformación y llenado de espacios en oraciones
incompletas, asociación y personalización.
Uso de vocabulario, en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y propósitos
comunicativos.
Comprensión de textos orales y escritos de 150 palabras que incluyen el vocabulario temático y el
de uso más frecuente.
Tipos de preguntas según niveles. En el nivel inicial, los tipos de preguntas serían:
Reconocer vocabulario sólo de forma oral
Relacionar palabras con dibujo
Dibujar léxicos aislados
Repetir frases presentadas
Diferencia patrones de sonido
En el nivel intermedio, los alumnos serían capaces de:
Ordenar ideas
Completar ideas con palabras o números
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Unidades II semestre 3° básico.
Miss Carolina Saavedra U. Página 4
Usar información para realizar otra tarea
Inferir
Reconocer ideas verdaderas y falsas.
En el nivel avanzado, los alumnos deberían lograr:
Responder preguntas específicas, con una correcta escritura y orden de palabras Reconocer, corregir y explicar errores
Identificar vocabulario de forma oral y escrito, dentro de un contexto o aislado
Completar información siguiendo un audio o lectura.
Utilizar frases en el contexto adecuado
Decidir y seleccionar información relevante según se le indique.
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