UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES DE 25 AÑOS
Convocatoria 2020
MATERIA: Lengua Castellana. Modelos examen de opciones A y B
COMÚN
INSTRUCCIONES GENERALES Y VALORACIÓN
INSTRUCCIONES: Cada una de las pruebas de Lengua Castellana (opciones A y B) consta de cinco preguntas.
DURACIÓN DEL EJERCICIO: 90 minutos.
CALIFICACIÓN: La prueba se califica sobre 10. En cada pregunta figura entre paréntesis la puntuación máxima
asignada.
OPCIÓN A
Catherine L’Ecuyer, pedagoga canadiense afincada en Barcelona, cuenta en su libro Educar en la realidad
(Plataforma) la siguiente historia: “Un padre iba de excursión a la montaña con sus dos hijos. Una vez alcanzada
la cima, exclama, admirando el paisaje: ‘Mirad, hijos míos, ¡qué puesta de sol tan preciosa!’. Uno de los niños le
responde: ‘Jolines, papá, dos horas caminando para ver un fondo de pantalla’”. La autora defiende que en el
mundo de la educación hay cosas que nunca cambiarán aunque nos empeñemos en ello. Son las reglas número
uno, porque son tan antiguas como el mundo. Y los niños no tienen superpoderes por muy nativos digitales que
sean. La atención es básica y no pueden atenderse a la vez varias actividades que requieren pensamiento. Los
niños necesitan relaciones interpersonales para desarrollar el aprendizaje. Y el contacto con la belleza, a través
de la sensibilidad. Necesitan empatía, amistad, espíritu atento. Y buenos maestros.
He vuelto al libro de L’Ecuyer tras descubrir que el centro público Antoni Torroja, de Cervera, es el que
ha obtenido mejores notas de las pruebas de acceso a la universidad (PAU). Dos de sus alumnos han conseguido
un 9,9 y un 9,8. Al preguntar a la dirección cómo lo han conseguido, aseguran que el éxito es la educación
tradicional. No quiere decir que no utilicen las nuevas tecnologías –disponen de ordenadores y pantallas–, pero
tienen un método tradicional de aprendizaje: dan valor a las clases magistrales, intentan conjugar la explicación
teórica con la demostración práctica, hacen exámenes frecuentes, ponen en valor el estudio memorístico. Y no
han desaparecido las pizarras, ni las tizas.
La tecnología parecía que cambiaría la enseñanza, pero, como defiende la autora de Educar en la realidad,
“la educación no es verdadera por ser revolucionaria, sino revolucionaria por ser verdadera”. Cervera es, en este
sentido, más que un fondo de pantalla. Un ejemplo. (Màrius Carol, “Los fondos de pantalla”, en La Vanguardia,
29/06/2019)
PREGUNTAS
1. Analice sintácticamente los siguientes enunciados, prestando atención a las estructuras y a las funciones
sintácticas correspondientes. [2 puntos]
a) En el mundo de la educación hay cosas que nunca cambiarán [1 punto] (determinación de estructuras 0,5 +
identificación de funciones sintácticas 0,5)
b) Los niños necesitan relaciones interpersonales para desarrollar el aprendizaje [1 punto] (determinación de
estructuras 0,5 + identificación de funciones sintácticas 0,5)
2. Analice la estructura morfológica de las siguientes palabras: descubrir y verdadera [2 puntos]
a) Identificación de la categoría gramatical o clase de palabra según el texto [0,5] (0,25 + 0,25)
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b) Segmentación morfológica, determinando la raíz o el lexema, los morfemas derivativos y los morfemas
flexivos o gramaticales [1 punto] (0,5 + 0,5)
c) Identificación del tipo de formación de palabra (compuesto, derivado por prefijación, derivado por
sufijación…) [0,5] (0,25 + 0,25)
3. Explique en qué consiste el fenómeno de la sinonimia. Proponga el sinónimo más adecuado para estos términos,
teniendo en cuenta su comportamiento en el texto: historia, cima, responde, reglas, antiguas, amistad (primer
párrafo) [2 puntos] (0,5 la definición de sinonimia y 0,25 cada uno de los sinónimos propuestos).
4. Desarrolle el siguiente aspecto teórico. El español en América. [2 puntos].
5. Indique la categoría gramatical o clase de palabra de las siguientes unidades del texto: canadiense, le, defiende,
porque, varias, notas, con, no [2 puntos] (0,25 identificación de cada unidad).
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OPCIÓN B
Hace tiempo que en Occidente la vida laboral ha dejado de concebirse como un recorrido lineal. Nuestra
identidad laboral es fragmentaria. Muy poca gente espera ya desarrollar una carrera profesional tradicional,
entendida como una sucesión de etapas coherentes, continuas y progresivas en un mismo sector, no digamos ya
en una misma empresa. Los políticos y los empresarios nos transmiten una visión optimista del nuevo orden de
cosas: es preciso reinventarse, adaptarse, vivir en un proceso de formación continua… y debemos alegrarnos de
ello. Se nos dice que este mundo cambiante nos ofrece vidas laborales más intensas y emocionantes. La nueva
economía nos ha liberado de la condena a un aburrido trabajo de por vida en el que todo estaba programado,
desde el primer contrato hasta la jubilación. Es una transformación transversal que recorre la práctica totalidad
de las ocupaciones: desde el trabajador intelectual obligado a un constante proceso de formación hasta el migrante
que ya no inicia, como antes, «una nueva vida» en un país extranjero, sino más bien una sucesión de vidas, en
ocasiones atravesando distintas fronteras y numerosos oficios. En este escenario en el que triunfa el «renovarse
o morir» los compromisos, las ataduras, incluso los apegos, todo lo que pueda convertirse en un lastre, aparece
como un peligro que el individuo bien adaptado sabe sortear.
Otra característica novedosa de esta fragmentación de la vida laboral es su compatibilidad con una gran
intensidad subjetiva y emocional. La nueva economía nos exige que renunciemos a desarrollar una identidad
laboral coherente, pero, al mismo tiempo, que nos entreguemos a cada proyecto como si fuera una parte
importante de nuestra vida. Las empresas cada vez desarrollan estrategias más refinadas para aprovechar las
habilidades sociales de sus empleados. La economía posmoderna no necesita solo nuestra fuerza de trabajo,
también requiere que empleemos a fondo nuestra inteligencia emocional. La capacidad para gestionar las
relaciones personales en un equipo de trabajo, midiendo los ritmos, y los niveles óptimos de exigencia, se ha
convertido en un recurso muy valioso. (Carolina del Olmo, ¿Dónde está mi tribu? Maternidad y crianza en una
sociedad individualista, 2013)
PREGUNTAS
1. Analice sintácticamente los siguientes enunciados, prestando atención a las estructuras y a las funciones
sintácticas correspondientes. [2 puntos]
a) Poca gente espera ya desarrollar una carrera tradicional [1 punto] (determinación de estructuras 0,5 +
identificación de funciones sintácticas 0,5)
b) La economía posmoderna requiere que empleemos nuestra inteligencia emocional [1 punto] (determinación
de estructuras 0,5 + identificación de funciones sintácticas 0,5)
2. Analice la estructura morfológica de las siguientes palabras: posmoderna y transformación [2 puntos]
a) Identificación de la categoría gramatical o clase de palabra según el texto [0,5] (0,25 + 0,25)
b) Segmentación morfológica, determinando la raíz o el lexema, los morfemas derivativos y los morfemas
flexivos o gramaticales [1 punto] (0,5 + 0,5)
c) Identificación del tipo de formación de palabra (compuesto, derivado por prefijación, derivado por
sufijación…) [0,5] (0,25 + 0,25)
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3. Explique en qué consiste el fenómeno de la antonimia. Proponga el antónimo más adecuado para estos
términos, teniendo en cuenta su comportamiento en el texto: fragmentaria, cambiante, triunfa (primer párrafo),
renunciemos, aprovechar, valioso, (segundo párrafo) [2 puntos] (0,5 la definición de antonimia y 0,25 cada uno
de los antónimos propuestos).
4. Desarrolle el siguiente aspecto teórico. Las lenguas de España. [2 puntos].
5. Indique la categoría gramatical o clase de palabra de las siguientes unidades del texto: nuestra, vivir, ello,
desde, peligro, novedosa, pero, muy [2 puntos] (0,25 identificación de cada unidad).
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CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN
OPCIÓN A
Se pretende evaluar la capacidad del/la aspirante para adquirir determinados conocimientos sobre la
lengua y utilizarlos de forma sistemática y reflexiva. Así, pues, el/la aspirante debe conocer los principios
fundamentales de la gramática española, identificar las distintas unidades de la lengua y sus posibles
combinaciones, la relación entre ellas y sus significados; deberá reconocer, igualmente, la estructura sintáctica
de la oración y las distintas posibilidades de unión de oraciones para formar enunciados complejos en función
del contexto y de las intenciones del emisor; las convenciones gráficas, gramaticales y léxicas.
Se evaluará, además, el conocimiento sobre la pluralidad lingüística de España, los factores históricos que
la han originado y las variedades (geográficas, sociales y de estilo) del español, con atención especial a su origen
y evolución y a la descripción del español en América y del peninsular; las diferentes lenguas constitucionales de
España, las situaciones de bilingüismo y diglosia, su origen y evolución; y el uso del sistema lingüístico como
forma de comunicación.
Se evaluará especialmente la corrección de la expresión escrita en esta materia, además de calificar la
prueba de acuerdo con el contenido. En este sentido, se valorará la capacidad de redacción, manifestada mediante
la exposición ordenada de las ideas, el correcto engarce sintáctico, la riqueza léxica y la matización expresiva. La
ortografía será juzgada en su totalidad —letras, tildes y signos de puntuación— y valorada dentro de la capacidad
de expresión general del alumno.
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OPCIÓN B
Se pretende evaluar la capacidad del/la aspirante para adquirir determinados conocimientos sobre la
lengua y utilizarlos de forma sistemática y reflexiva. Así, pues, el/la aspirante debe conocer los principios
fundamentales de la gramática española, identificar las distintas unidades de la lengua y sus posibles
combinaciones, la relación entre ellas y sus significados; deberá reconocer, igualmente, la estructura sintáctica
de la oración y las distintas posibilidades de unión de oraciones para formar enunciados complejos en función
del contexto y de las intenciones del emisor; las convenciones gráficas, gramaticales y léxicas.
Se evaluará, además, el conocimiento sobre la pluralidad lingüística de España, los factores históricos que
la han originado y las variedades (geográficas, sociales y de estilo) del español, con atención especial a su origen
y evolución y a la descripción del español en América y del peninsular; las diferentes lenguas constitucionales de
España, las situaciones de bilingüismo y diglosia, su origen y evolución; y el uso del sistema lingüístico como
forma de comunicación.
Se evaluará especialmente la corrección de la expresión escrita en esta materia, además de calificar la
prueba de acuerdo con el contenido. En este sentido, se valorará la capacidad de redacción, manifestada mediante
la exposición ordenada de las ideas, el correcto engarce sintáctico, la riqueza léxica y la matización expresiva. La
ortografía será juzgada en su totalidad —letras, tildes y signos de puntuación— y valorada dentro de la capacidad
de expresión general del alumno.
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SOLUCIONES
OPCIÓN A
1. Analice sintácticamente los siguientes enunciados, prestando atención a las estructuras y a las funciones
sintácticas correspondientes. [2 puntos]
a) En el mundo de la educación hay cosas que nunca cambiarán [1 punto] (determinación de estructuras 0,5 +
identificación de funciones sintácticas 0,5)
Ø En el mundo de la educación hay cosas que nunca cambiarán
Det N Det N N N Nexo-sujeto N N
Enl Término CCT
CN Predicado
Enl Término CN*
CCL CD
Sujeto Predicado
* Se admite también oración subordinada adjetiva o de relativo
b) Los niños necesitan relaciones interpersonales para desarrollar el aprendizaje [1 punto] (determinación de
estructuras 0,5 + identificación de funciones sintácticas 0,5)
Los niños necesitan relaciones interpersonales para Ø desarrollar el aprendizaje
Det N N N N N Det N
CD
Sujeto Predicado
CN Enl Término
CD CCF*
Sujeto Predicado
*Se admite también oración subordinada adverbial final
Se admite cualquier otra terminología gramatical correcta.
2. Analice la estructura morfológica de las siguientes palabras descubrir y verdadera. [2 puntos]
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a) Identificación de la categoría gramatical o clase de palabra según el texto [0,5] (0,25 + 0,25)
descubrir: verbo.
verdadera: adjetivo.
b) Segmentación morfológica, determinando la raíz o el lexema, los morfemas derivativos y los morfemas
flexivos o gramaticales [1 punto] (0,5 + 0,5)
des-cubr-ir
des: prefijo derivativo
cubr: raíz
ir: suijo flexivo que indica 3ª conjugación.
verdad-er-a
verdad: raíz
er: sufijo derivativo
a: morfema flexivo de género femenino
c) Identificación del tipo de formación de palabra (compuesto, derivado por prefijación, derivación por
sufijación…) [0,5] (0,25 + 0,25)
descubrir: es un verbo derivado por prefijación.
verdadera: es adjetivo derivado por sufijación.
3. Explique en qué consiste el fenómeno de la sinonimia. Proponga el sinónimo más adecuado para estos términos,
teniendo en cuenta su comportamiento en el texto: historia, cima, responde, reglas, antiguas, amistad (primer
párrafo) [2 puntos] (0,5 la definición de sinonimia y 0,25 cada uno de los sinónimos propuestos).
Sucintamente, la sinonimia es la identidad de significado entre dos o más palabras.
historia: narración, relato, cuento, anécdota o suceso.
cima: cumbre, pico, cúspide o cresta.
responde: contesta, replica, alega o arguye.
reglas: normas, pautas, guías o preceptos.
antiguas: lejanas o remotas.
amistad: compañerismo, camaradería, cariño o amor.
4. Desarrolle el siguiente aspecto teórico. El español en América [2 puntos].
Como orientación, se pueden exponer el origen del español de América, sus características comunes, la división
en zonas y algunas características específicas de ciertas zonas.
5. Indique la categoría gramatical o clase de palabra de las siguientes unidades del texto: canadiense, le, defiende,
porque, varias, notas, con, no [2 puntos] (0,25 identificación de cada unidad).
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canadiense: adjetivo
le: pronombre [personal]
defiende: verbo
porque: conjunción [causal]
varias: determinante [indefinido]
notas: sustantivo / nombre
con: preposición
no: adverbio.
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OPCIÓN B
1. Analice sintácticamente los siguientes enunciados, prestando atención a las estructuras y a las funciones
sintácticas correspondientes. [2 puntos]
a) Poca gente espera ya desarrollar una carrera tradicional [1 punto] (determinación de estructuras 0,5 +
identificación de funciones sintácticas 0,5)
Poca gente espera ya Ø desarrollar……..una…carrera….tradicional
Det N N N N Det N N
CN
CD
Sujeto Predicado
CCT CD*
Sujeto Predicado
*Se admite también oración subordinada sustantiva en función de CD
b) La economía posmoderna requiere que empleemos nuestra inteligencia emocional [1 punto] (determinación
de estructuras 0,5 + identificación de funciones sintácticas 0,5)
La economía posmoderna requiere que Ø** empleemos nuestra inteligencia emocional
Det N N N Nexo N Det N N
CN
CN
CD
Sujeto Predicado
CD*
Sujeto Predicado
*Se admite también oración subordinada sustantiva en función de CD
**Se admite también nosotros como sujeto omitido o elíptico
Se admite cualquier otra terminología gramatical correcta.
2. Analice la estructura morfológica de las siguientes palabras posmoderna y transformaión. [2 puntos]
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a) Identificación de la categoría gramatical o clase de palabra según el texto [0,5] (0,25 + 0,25)
posmoderna: adjetivo.
transformación: sustantivo / nombre [común].
b) Segmentación morfológica, determinando la raíz o el lexema, los morfemas derivativos y los morfemas
flexivos o gramaticales [1 punto] (0,5 + 0,5)
pos-modern-a
pos: prefijo derivativo
modern: raíz
a: morfema flexivo de género femenino.
trans-form-a-ción
trans: prefijo derivativo
form: raíz
a: vocal temática
ción: sufijo derivativo.
c) Identificación del tipo de formación de palabra (compuesto, derivado por prefijación, derivación por
sufijación…) [0,5] (0,25 + 0,25)
posmoderna: es un adjetivo derivado por prefijación.
transformación: es un nombre / sustantivo con un proceso derivativo de sufijación y otro de prefijación.
3. Explique en qué consiste el fenómeno de la antonimia. Proponga el antónimo más adecuado para estos
términos, teniendo en cuenta su comportamiento en el texto: fragmentaria, cambiante, triunfa (primer párrafo),
renunciemos, aprovechar, valioso, (segundo párrafo) [2 puntos] (0,5 la definición de antonimia y 0,25 cada uno
de los antónimos propuestos).
Sucintamente, la antonimia es la oposición o contrariedad de significado entre dos o más palabras.
fragmentaria: unitaria, total, global o completa.
cambiante: fija, estable, inamovible o inmutable.
triunfa: fracasa o pierde.
renunciemos: aceptemos o admitamos.
aprovechar: desaprovechar, desperdiciar, malgastar o tirar.
valioso: despreciable, insignificante o nimio.
4. Desarrolle el siguiente aspecto teórico. Las lenguas de España [2 puntos].
Como orientación, la exposición teórica de este tema podría describir la situación lingüística de la España actual,
indicando cuáles son las lenguas oficiales, además del castellano o español (vasco, gallego y catalán), señalando
el territorio en que se hablan, describiendo sus características más representativas y comentando las posibles
situaciones de bilingüismo o diglosia.
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5. Indique la categoría gramatical o clase de palabra de las siguientes unidades del texto: nuestra, vivir, ello,
desde, peligro, novedosa, pero, muy [2 puntos] (0,25 identificación de cada unidad).
nuestra: determinante [posesivo]
vivir: verbo
ello: pronombre [personal]
desde: preposición
peligro: sustantivo / nombre
novedosa: adjetivo
pero: conjunción [adversativa]
muy: adverbio.
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MATERIA: Lengua Castellana.
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ORIENTACIONES PARA LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA
La prueba preparada para la asignatura de Lengua Castellana pretende valorar el grado de conocimiento
reflexivo de la propia lengua (asimilable al nivel de 2º de Bachillerato) por parte de los aspirantes y también su
capacidad para utilizar sistemáticamente esos conocimientos. Para ello se proponen los siguientes bloques de
contenido, que atienden tanto al sistema lingüístico (contenidos gramaticales y léxico-semánticos, unidades y
relaciones entre ellas: bloques 1 al 7) como a las variantes de la lengua española y a su situación actual (bloques
8 y 9).
CONTENIDOS
1. El lenguaje y la lengua. La comunicación: elementos y procesos. El signo lingüístico: definición,
características y estructura (significante y significado). El sistema lingüístico y sus distintos niveles o planos
(nivel fónico, nivel morfosintáctico, nivel léxico-semántico).
2. El sistema fonológico y su representación gráfica. El sistema fonológico del español. Vocales y consonantes.
La sílaba y sus tipos. Hiatos, diptongos y triptongos. De lo oral a lo escrito. La ortografía del español. Diferencias
entre la representación gráfica y la pronunciación. El acento, la entonación. La representación gráfica del acento
(la tilde).
3. La palabra. Clases de palabras o categorías gramaticales. Concepto de morfema. Estructura morfológica de
la palabra. Lexemas y morfemas. Procedimientos de formación de palabras: composición, derivación,
parasíntesis.
4. El sintagma. Características y estructura. Tipos de sintagmas. El sintagma nominal. El nombre o sustantivo.
Los pronombres. Los determinantes. Los adyacentes. El adjetivo. El sintagma verbal La conjugación del verbo
español. Paradigmas e irregularidades. Valores de los tiempos verbales. Perífrasis verbales. El sintagma
adverbial. Morfología y función de los adverbios. Tipos de adverbios. Las unidades de relación Morfología,
función y clasificación de las preposiciones y locuciones prepositivas.
5. La oración. Definición, componentes y clases. Oración simple y oración compuesta. Relación sujeto y
predicado: las oraciones impersonales. Tipos de oraciones según la naturaleza del predicado: oraciones atributivas
y predicativas. Transitividad e intransitividad. El predicado verbal: núcleo y complementos. La modalidad
oracional: tipos de oraciones según la actitud del hablante. Las oraciones compuestas o complejas: yuxtaposición,
coordinación y subordinación.
6. El significado Relaciones entre significante y significado. Sinonimia y antonimia. Polisemia. La metáfora.
Los campos léxico-semánticos.
7. El léxico español. Léxico patrimonial y léxico culto. Préstamos y neologismos. Los anglicismos en el español
actual. Los cambios de significado.
8. La variación lingüística. La variación a lo largo del tiempo. La variación espacial (diatópica o geográfica):
lenguas y dialectos. Las lenguas de España. La variación sociolingüística (diastrática). Bilingüismo y diglosia.
La variación y el contexto (variación diafásica). Registro y estilo.
9. La situación del español. Las denominaciones “español” y “castellano”. Variedades dialectales del español
en España. Las hablas meridionales. El español en América. Áreas dialectales. Características lingüísticas del
español americano. El español en otras zonas del mundo.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se pretende evaluar la capacidad del / la aspirante para adquirir determinados conocimientos sobre la
lengua y utilizarlos de forma sistemática y reflexiva. Así, pues, el/la aspirante debe conocer los principios
fundamentales de la gramática española, identificar las distintas unidades de la lengua y sus posibles
combinaciones, la relación entre ellas y sus significados; deberá reconocer, igualmente, la estructura morfológica
de las palabras y la estructura sintáctica de la oración, así como las distintas posibilidades de unión de oraciones
para formar enunciados complejos en función del contexto y de las intenciones del emisor; las convenciones
gráficas, gramaticales y léxicas.
Se evaluará, además, el conocimiento sobre la pluralidad lingüística de España, los factores históricos que
la han originado y las variedades (geográficas, sociales y de estilo) del español, con atención especial a su origen
y evolución y a la descripción del español en América y del peninsular; las diferentes lenguas constitucionales de
España, las situaciones de bilingüismo y diglosia, su origen y evolución; y el uso del sistema lingüístico como
forma de comunicación.
Se evaluará especialmente la corrección de la expresión escrita en esta materia, además de calificar la
prueba de acuerdo con el contenido. En este sentido, se valorará la capacidad de redacción, manifestada mediante
la exposición ordenada de las ideas, el correcto engarce sintáctico, la riqueza léxica y la matización expresiva. La
ortografía será juzgada en su totalidad —letras, tildes y signos de puntuación— y valorada dentro de la capacidad
de expresión general del alumno.
El/la aspirante puede utilizar cualquiera de los manuales aprobados por el Ministerio para la asignatura
Lengua Castellana y su Literatura II (2º de Bachillerato).
Las directrices, contenidos generales y orientaciones de las
materias recogidas en este documento están elaborados
con base en lo establecido por la normativa básica para las
materias de 2º de Bachillerato, tanto en el ámbito nacional
(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que
se establece el currículo básico de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato, BOE de 3 enero de 2015)
como en el de la Comunidad de Madrid (Resolución de 5
de junio de 2017, de la Dirección General de Universidades
e Investigación, por el que se modifican las normas e
instrucciones reguladoras de la prueba de acceso a la
universidad para mayores de veinticinco años en el ámbito
de la Comunidad de Madrid, BOCM de 16 junio de 2017).
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