7/23/2019 Universidad de Baja California-equi2
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Universidad de Baja California
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
Actividad II
ENSAYO: el sistema educativo mexicano tuvo en materia de equidad, calidad y
cobertura
ASIGNATURA
EUIDAD Y CA!IDAD EDUCATI"A
NO#BRE DE! A!U#NO
$arold %ean
NO#BRE DE! CATEDR&TICO
DRA' #ÓNICA A!CARA( #UNGU)A
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*+erto *rinci,e- $aiti. Enero /0 de /123'
La calidad de la educación es una aspiración constante de todos los sistemas
educativos, compartida por el conjunto de la sociedad, y uno de los principales
objetivos de las reformas educativas de los países de la región. Se trata de unconcepto con una gran diversidad de significados, con frecuencia no coincidentes
entre los distintos actores, porque implica un juicio de valor respecto del tipo de
educación que se quiere para formar un ideal de persona y de sociedad. Para
iniciar hablando de equidad, calidad e innovación en el desarrollo educativo
nacional, es importante mencionar que la educación es un fenómeno complejo y
delicado, complejo por la cantidad y diversidad de factores, actores y funciones
que la conforman delicado por las poderosas fuer!as que lo atraviesan y por la
multiplicidad de repercusiones y consecuencias que sus acciones y resultados
generan en la sociedad y sabemos que existe tambi"n una relación estrecha entre
niveles de educación y crecimiento económico, así como tambi"n una relación
estrecha con el nivel salarial percibido por tanto la equidad, calidad e innovación
en el desarrollo educativo existen para mejorar la calidad de la vida y, por tanto, la
calidad de la educación de todo país y para esta finalidad existe la Secretaría de
#ducación P$blica. %amos a hacer una lectura a la lupa de la ra!ón de la
&#S#'( )# *#+-)(), (L-)() # -//0%(-1/ #/ #L )#S(&&0LL0#)(2-%0 /(-0/(L* )# S#(&3( )# #)(-1/ P45L-( Pablo
Latapí Sarre pp. 6789:;<
Conte4to ed+cativo de #54ico
)e acuerdo con datos del censo de <77;, existían m=s de 6 millones de adultos
analfabetos y casi <> millones de mexicanos con escolaridad primaria incompleta.
(dem=s, las desigualdades regionales eran extremadamente agudas? la calidad
de los servicios educativos estaba muy lejos de ser buena y carecía de evaluación
externa. @=s a$n, muchos estudiantes que habían terminado la educación
primaria o secundaria, mostraban serias deficiencias en espaAol y matem=ticas. #l
>,BC de los niAos estaba fuera de la escuela y casi el <;C abandonaba la escuela
primaria. @=s de un <,B millones de niAos entre <; y <D aAos no estaban
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matriculados en ninguna escuela y solo el 6;C de los <D,D millones de alumnos
inscritos finali!aba la escuela elemental dentro de los seis aAos prescritos. #ste
panorama demandaba la reali!ación urgente de iniciativas con respecto a la
cobertura y eficiencia del sistema, así como la reforma curricular y la
responsabilidad de los maestros para mejorar la calidad de la educación.
no de los argumentos m=s importantes de este acuerdo era que el esquema
educativo tan fuertemente concentrado no se correspondía con los imperativos de
la moderni!ación. (simismo, se subrayaba que el sistema educativo b=sico
mostraba signos inequívocos de centrali!ación y de una excesiva carga
burocr=tica, y adem=s presentaba seAales claras de agotamiento.
n acuerdo entre el gobierno y los maestros incluía tambi"n tres lineamientosestrat"gicos b=sicos? aumentar los recursos y mejorar la labor del maestro
reformular los contenidos y materiales educativos, así como convertir el programa
emergente de actuali!ación de la profesión docente en un programa permanente y
recobrar el deteriorado prestigio de la función docente en la sociedad. Para llevar
a cabo los lineamientos anteriores, se proponía la reorgani!ación del sistema
educativo mexicano Eeliminando el centralismo que ha puesto obst=culos,
distancia y retraso a la atención de los problemas.
El contenido del li6ro
#l contenido se distribuye en die! capítulos que se agrupan en tres partes. La
primera expone la visión de conjunto de este gobierno en materia educativa y da
cuenta de las iniciativas dirigidas a todo el sector, se hace "nfasis Los dos
primeros capítulos corresponden a los grandes ejes equidad con calidad y reforma
de la gestiónF que guiaron la política educativa en estos aAos. La segunda parte
desmenu!a las actividades desplegadas en cada tipo, nivel y =mbito del sistemaeducativo. #n siete capítulos se cubren los aspectos sustantivos, ubicados en su
contexto y referidos a las tendencias históricas que los condicionan y afectan.
-ntegran esta segunda parte? educación b=sica, media9superior y superior, la de
adultos y la del )istrito Gederal así como, en particular, las acciones reali!adas por
el Gondo de ultura #conómica Hdistinción merecida para el organismo que
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coedita la obra y forma parte del sector educativoI en ella tambi"n se trata de la
infraestructura del sector y de las tecnologías de información y comunicación.
El co7entario 8 s+s d+das del a+tor
#l actor plantea 8 preguntas para abordar la problem=tica que son las siguentes?
<I JSe cumplió con el P&0/(# del inicio del sexenioK
#l autor escribe como respuesta a esta pregunta?
El libro muestra que los funcionarios ciertamente internalizaron esta
visión y estos propósitos, e intentaron seriamente encarnarlos en múltiples
programas y acciones; lo que queda abierto a evaluaciones ulteriores es el
grado en que estos propósitos fueron asimilados y operacionalizados
efectivamente por la cadena de actores que operaron los programas:
cuadros de la burocracia, inspectores, directores de escuela, maestros,
autoridades sindicales, padres de familia, alumnos, etcétera, e impactaron
la calidad. Debe tomarse en cuenta que los procesos educativos requieren
tiempos largos de maduración, por lo que la evaluación de la eficacia de las
acciones emprendidas por una administración sólo puede realizarse
después de un tiempo prudente.
>I JPuede decirse que en la política educativa de este sexenio hay una ruptura
con el pasado Fen el sentido de una innovación sustancialF como se lo propuso el
obierno del ambioK JGue este sexenio un punto de viraje sin retornoK
omo elemento de respuesta, el autor escribe?
i como efecto de todos estos logros los ni!os y "óvenes de #é$icovan %oy a la escuela con m&s alegr'a, si %a aumentado su esperanza en
una vida me"or, si leen m&s y son m&s cr'ticos, si muc%os maestros %an
reencontrado su vocación y muc%os funcionarios acrecentado su
responsabilidad y su eficacia, este se$enio dio pasos importantes %acia la
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visión ()(* propuesta en el +-/E, y puede considerarse como el
principio de una 0ruptura1 con el pasado en no pocos aspectos.
(2 3Es completo el libro4
(l lado de estos avances y logros que la obra documenta, sin embargo, el
lector crítico que busque hacer su propio balance del sexenio encontrar= no
pocas lagunas y silencios. Seg$n el autor, hay muchas cosas no est= en el
libro sin embargo el autor felicita la Sep por este trabajo que fue un gran
premiere en la historia de la educación en @"xico
Concl+si9n
#n suma, la calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad,
eficacia, eficiencia y pertinencia. #stos criterios son $tiles para comprobar los
avances de un sistema educativo, pero deben verse tambi"n a la lu! del desarrollo
de los alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas del
entorno internacional. na educación de calidad entonces significa atender e
impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los
=mbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los
valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la
competitividad y exigencias del mundo del trabajo. #stos aspectos se trabajan de
manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación y en los
contextos sociales desiguales de los diversos educandos y se observan tambi"n
en el balance entre información y formación y entre enseAan!a y aprendi!aje. La
calidad, la equidad y la cubertura de la educación es gran reto para el gobierno y
para todos como nosotros docentes, padres de familia, estudiantes, investigadores
etc.
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Bi6lioraf;a
<9 Latapí Sarre, Pablo. H>;;6I. &eseAa de *#quidad, calidad e innovación en
el desarrollo educativo nacional* de la Secretaría de #ducación P$blica.
&evista @exicana de -nvestigación #ducativa, (bril9Munio, 6789:;<.
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