UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
GESTIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN ÉL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TALLERES
CON TÉCNICAS INTERACTIVA
AUTORES:
JORGE GONZÁLEZ MURILLO
MANUEL ALVARADO PARRALES
TUTOR:
MSC JOSÉ DIONEL ALBÁN SÁNCHEZ
Portada
GUAYAQUIL, ABRIL 2019
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Directivos
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera. MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña MSc.
DECANO VICEDECANO
MSc. Pilar Huayamave Navarrete Lcda. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTORA DE CARRERA SECRETARIO
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, abril del 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado MSc José Albán Sánchez, tutor del trabajo
de titulación certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado
por Jorge González Murillo, con C.I. No. 0913318713 y Manuel
Alvarado Parrales con C.I. No. 0602065880, con mi respectiva
supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de
Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Mercadotecnia y
Publicidad, Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación,
ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,
encontrándose apto para u sustentación.
_______________________________
MSC José Dionel Albán Sánchez DOCENTE TUTOR REVISOR
C.I. No. 0908323215
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, abril del 2019
Carta de revisión final Dr. MSc.
Santiago Galindo Mosquera
DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación Gestión emprendimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje talleres con técnicas interactiva de los estudiantes Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 13 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales están apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, MSc José Dionel Albán Sánchez DOCENTE TUTOR REVISOR C.I. 0908323215
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificado de derecho
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, Jorge González Murillo con C.I. No. 0913318713, y Manuel Alvarado
Parrales con C:I: No.0602065880 certifico que los contenidos desarrollados en
este trabajo de titulación, cuyo título es “GESTIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN
EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TALLERES CON TÉCNICAS
INTERACTIVA” son de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL
Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS
CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una
licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil,
para que haga uso del mismo, como fuera pertinente
Jorge Eduardo González Murillo Manuel Antonio Alvarado Parrales
C.I. No. 0913318713 C.I. N0.0602065880
vi
DEDICATORIA
Dedico este trabajo de investigación a Dios, quien con su bendición llena
siempre mi vida y el agradecimiento a toda mi familia en especial a mi
esposa Ingrid e hijos Jorge Eduardo, José Andrés por estar siempre
presentes durante todo este proceso, a mis padres Leticia, Miguel por sus
consejos y persistencia, a mi tutor de tesis y todos los profesionales que
aportaron durante toda esta etapa de formación profesional
Jorge González Murillo
El proyecto está dedicado a Dios, esposa Jacqueline e hijos, Paola, Carlos
y Angelina que los quiero mucho, porque son las personas más importantes
de mi vida, por su apoyo incondicional y por todo lo brindado, mejores guías
y maestros que me han sabido conducir en mis estudios y vida profesional
las cosas buenas y malas que me han sucedido, las buenas me las llevo
como un recuerdo más en mi corazón y las malas como una experiencia
más en mi vida
Manuel Alvarado Parrales
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, mi familia y en especial a mi esposa e hijos, quienes
pusieron toda su confianza para lograr alcanzar un objetivo más en mi vida,
a mis tutores ya que durante toda mi etapa de formación compartieron
todos sus conocimientos profesionales, a mi tutor de tesis MSc José Albán
quien me direcciono con todos los aspectos durante la elaboración de este
proyecto logrando de esta manera la culminación de esta etapa.
Jorge González Murillo
Agradezco a Dios infinitamente por haberme dado fuerzas suficientes y
permitirme avanzar con uno de mis propósitos e ideales, por darme la vida,
salud, paciencia y sabiduría que me ha ayudado a la elaboración de este
proyecto y culminarlo con éxito de igual manera a mi tutor MSc José Albán
quien nos ayudó a culminar con éxito nuestro proyecto
Manuel Alvarado Parrales
viii
ÍNDICE
Índice
............................................................................................................... 1
Índice ........................................................................................................................ viii
Introducción .................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ...................................................................................................................... 3
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación ............................. 3
1.2 Formulación del Problema .............. ¡Error! Marcador no definido.
1.3 Sistematización................................ ¡Error! Marcador no definido.
1.4 Objetivo de la Investigación .......................... ¡Error! Marcador no definido.
Objetivo General ...................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Objetivo Específicos .............................................. ¡Error! Marcador no definido.
1.5 Justificación e Importancia ............ ¡Error! Marcador no definido.
1.6 Delimitación del problema .............. ¡Error! Marcador no definido.
1.8 Operacionalización de las variables ............................................. 9
CAPÍTULO II ................................................................................................................... 10
MARCO TEÓRICO ............................................................................... 10
2.1 Antecedentes de Investigación ......................................................................... 10
2.2. Marco conceptual ......................................................................................... 12
Tipos de emprendimientos ................................................................................ 13
Beneficios del desarrollo de una campaña educativa al espíritu
emprendedor de los estudiantes. .................................................................... 25
2.3. Marco contextual .............................................................................................. 27
ix
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No 1 ............................................................................................... 57
Tabla No 2 ............................................................................................... 58
Tabla No 3 ............................................................................................... 59
Tabla No 4 ............................................................................................... 60
Tabla No 5 ............................................................................................... 61
Tabla No 6 ............................................................................................... 62
Tabla No 7 ............................................................................................... 63
Tabla No 8 ............................................................................................... 64
Tabla No 9 ............................................................................................... 65
Tabla No 10 ............................................................................................. 66
Tabla No 11 ............................................................................................. 67
Tabla No 12 ............................................................................................. 68
Tabla No 13 ............................................................................................. 69
Tabla No 14 ............................................................................................. 70
Tabla No 15 ............................................................................................. 71
Tabla No 16 ............................................................................................. 72
Tabla No 17 ............................................................................................. 73
Tabla No 18 ............................................................................................. 74
Tabla No 19 ............................................................................................. 75
Tabla No 20 ............................................................................................. 76
x
ÍNDICE DE GRÁFICOS.
Gráfico No 1 ............................................................................................. 57
Gráfico No 2 ............................................................................................. 58
Gráfico No 3 ............................................................................................. 59
Gráfico No 4 ............................................................................................. 60
Gráfico No 5 ............................................................................................. 61
Gráfico No 6 ............................................................................................. 62
Gráfico No 7 ............................................................................................. 63
Gráfico No 8 ............................................................................................. 64
Gráfico No 9 ............................................................................................. 65
Gráfico No 10 ........................................................................................... 66
Gráfico No 11 ........................................................................................... 67
Gráfico No 12 ........................................................................................... 68
Gráfico No 13 ........................................................................................... 69
Gráfico No 14 ........................................................................................... 70
Gráfico No 15 ........................................................................................... 71
Gráfico No 16 ........................................................................................... 72
Gráfico No 17 ........................................................................................... 73
Gráfico No 18 ........................................................................................... 74
Gráfico No 19 ........................................................................................... 75
Gráfico No 20 ........................................................................................... 76
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ÍNDICE DE ANEXOS.
Anexo 1 Formato de evaluación de la propuesta de la propuesta de trabajo
de titulación .............................................................................................. 28
anexo 2 Acuerdo de plan de tutoría ......................................................... 28
anexo 3 Informe de avance de tutoría ..................................................... 28
anexo 4Avance de tutoría ........................................................................ 28
anexo 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación ................................ 28
anexo 6 Certificado de similitud ............................................................... 28
anexo 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación ..... 28
anexo 8 Carta de la carrera ..................................................................... 28
anexo 9 Carta del plantel ......................................................................... 28
anexo 10 Fotos con los estudiantes ......................................................... 28
anexo 11 Foto con la autoridad del plantel .............................................. 28
anexo 12 Fotos con los docentes ............................................................ 28
anexo 13 Certificado de prácticas docentes ............................................ 28
anexo 14 Certificado de vinculación ........................................................ 28
anexo 15 Formato de encuestas .............................................................. 28
anexo 16 Fotos con el tutor ..................................................................... 28
anexo 17 Repositorio nacional en ciencia y tecnología ........................... 28
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
GESTIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN ÉL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TALLERES
CON TÉCNICAS INTERACTIVA
AUTORES: JORGE EDUARDO GONZÁLEZ MURILLO.
MANUEL ANTONIO ALVARADO PARRALES
TUTOR: MSC JOSÉ DIONEL ALBÁN SÁNCHEZ
Guayaquil, abril del 2019
RESUMEN
El presente proyecto se realizó con la finalidad de proponer talleres con técnica interactivas en el proceso de enseñanza aprendizaje como parte de formación de los estudiantes de los cursos terceros de bachillerato de la unidad educativa “FRANCISCO HUERTA RENDON”, se identificó que el alumno necesita actividades relacionadas con el emprendimiento dentro de sus proceso de formación, este estudio se realizó con una población de 192 estudiantes, tomando en cuenta una muestra 60 entrevistas a docentes y autoridades; lo cual nos permitió llegar a un análisis más amplio. En efecto se estableció talleres con técnicas interactivas con la finalidad de interactuar entre los docentes y estudiantes desarrollando de esta manera destrezas y mejorar las habilidades y fomentar la creación de propuestas innovadoras al momento de realizar un emprendimiento para que sus
xiii
oportunidades de crecimiento personal sean las apropiadas en su estilo de vida
Palabras Claves: Emprendimiento, Destrezas y habilidades, Talleres
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
Author: JORGE EDUARDO GONZÁLEZ MURILLO.
MANUEL ANTONIO ALVARADO PARRALES
Advisor: MSC JOSÉ DIONEL ALBÁN SÁNCHEZ Guayaquil, April 2019
ABSTRACT
The present project was realized out with the purpose of proposing workshops with interactive techniques in the teaching-learning process as part of the training of the students that are from the third-level baccalaureate of the educational unit “FRANCISCO HUERTA RENDON”. It was identified that the students need related activities with entrepreneurships within their training process, this study has been taken from a population of 192 students, taking into account 60 sample interviews with teacher and authorities; which allowed us to reach a better analysis. In effect, workshops were established with interactive techniques in order to interact between teachers and students, Developing and improving skills encouraging the creation of innovative proposals when undertaking a venture means an opportunity for personal growth in your lifestyle. Key Words: Entrepreneurship, Skills and abilities, workshops
1
Introducción
En el Ecuador actualmente existe una población de jóvenes
estudiantes deseosos de tener una oportunidad, y ser considerados como
un aporte en la sociedad económica activa, esto está estipulado en el plan
de desarrollo nacional, en la actualidad muchos de estos jóvenes buscan
un espacio para ser vistos como futuros emprendedores y así obtener un
crecimiento personal.
El presente trabajo de investigación se realizó en Unidad Educativa
“Francisco Huerta Rendón”, ubicada en la ciudad de Guayaquil parroquia
Tarqui, del distrito 6; este proyecta está dirigido a docentes y autoridades
principales de la Institución, tomando como sujeto de estudio a los
estudiantes del tercer año de bachillerato, se aplicaron técnicas de
investigación como son: la observación, la encuesta y la entrevista con la
finalidad de diagnosticar las necesidades para poder desarrollar la
creatividad de los estudiantes.
Debido a esto se propone implementar talleres con técnicas
interactivas como herramienta para potenciar el desempeño escolar,
aumentar la creatividad y el interés para el joven emprendedor.
Capítulo I: EL PROBLEMA Debido a las causas y motivos que se
evidencia en el problema existente se busca realizar un estudio macro y
micro, para encontrar una justificación de las razones por la que existe el
problema, los objetivos generales y específicos que se requieren, por medio
de interrogantes de la investigación.
2
Capitulo II: MARCO TEÓRICO En base a teorías, proyectos,
investigaciones y estudios realizados, provenientes de filósofos, autores,
investigadores y de más este marco teórico se sustenta en fundamentos y
pensamientos los cuales son la base del presente proyecto.
Capitulo III: METODOLOGÍA Este Proyecto delimitó a la población para
poder direccionar encuestas y entrevistas a un sector determinado para la
correcta elaboración de tablas de resultado y así poder transmitir las
recomendaciones correspondientes.
Capitulo IV: LA PROPUESTA se buscara trabajar con estudiantes
utilizando herramientas necesarias para el correcto desenvolvimiento del
mismo dentro del ámbito laboral, estos talleres buscaran involucrar al
estudiante por medio de casos prácticos con la finalidad de que el
estudiante pueda obtener los mejores resultados posibles.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación
Según el BBVA en Latinoamérica actualmente se ha considerado la
necesidad imperante de relacionar o promover la gestión del
emprendimiento como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje con
la finalidad de que los estudiantes creen una perspectiva propia del crear
el autoempleo y la autonomía del mismo.
Por otra parte, PISA hace aproximadamente 10 años atrás ha
preponderado el vincular de manera asertiva el afianzamiento del proceso
enseñanza-aprendizaje en estudiantes en edades comprendida de 12-17
años con la finalidad de desarrollar, despertar habilidades, destrezas y
conocimientos que con lleven al estudiante a fortalecer su espíritu
emprendedor.
En Ecuador desde el 2015 ha tomado fuerza la materia de gestión y
emprendimiento como parte del proceso enseñanza aprendizaje la misma
que tiene como fin visualizar al estudiante como un emprendedor exitoso el
mismo que le permitirá crecer tanto en el ámbito personal como profesional.
Una de las principales problemáticas que existe es el proceso de
enseñanza-aprendizaje en nuestro país es la utilización incorrecta de
herramientas del aprendizaje por ello el Ministerio de Educación en el
4
acuerdo del 2017 sintetiza la atención efectiva de cada uno de los pilares
del proceso enseñanza-aprendizaje.
Por lo consiguiente, se pudo observar cómo influye la gestión de
emprendimiento en el proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes
de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Universitaria Francisco
Huerta Rendón, considerando como aporte la implementación de talleres
con técnicas interactivas siendo para ellos ímpetu de fortalecimiento de su
espíritu emprendedor.
De tal manera se puede connotar que esta problemática tiene como
causas inherentes la falta de actitud del estudiante para organizar el
aprendizaje creativo, la poca creatividad que existe en los estudiantes ya
que esto le permitirá la compatibilidad para aprender de manera visionaria
propias del estudiante aplicado,
Otro punto que también es importante recalcar es que el estudiante
tiene falencias al momento de discernir el manejo adecuado de información
necesaria ya que no hacen un mayor esfuerzo por indagar un poco más de
un tema específico, también es importante el repliegue en sí mismo que no
es más que el estudiante se sienta seguro del yo puedo, lo lograre dando
paso así a la seguridad del mismo.
1.2. Formulación del Problema
¿De qué manera influye la gestión de emprendimiento en el proceso
de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de tercero de bachillerato de
la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón de la provincia
del Guayas, Cantón Guayaquil periodo 2018-2019?
5
1.3. Sistematización
1. ¿Cómo influye la gestión de emprendimiento en los estudiantes?
2. ¿Sera beneficioso para los estudiantes desarrollar el afianzamiento
del proceso enseñanza aprendizaje como parte de la materia de
gestión y emprendimiento?
3. ¿Es importante el diseño de talleres con técnicas interactivas para
despertar el espíritu emprendedor de los estudiantes?
1.4. Objetivo de la Investigación
Objetivo General
Establecer la influencia de la gestión de emprendimiento en el proceso
enseñanza-aprendizaje mediante un estudio bibliográfico y de campo para
el diseño de talleres con técnicas interactivas.
Objetivo Específicos
1. Identificar la gestión de emprendimiento mediante la identificación
de una correcta investigación de campo.
2. Medir el proceso de enseñanza aprendizaje mediante una
investigación de campo aplicando las encuestas estructuradas a los
docentes y estudiantes y entrevista al rector y expertos del tema.
3. Seleccionar los aspectos más relevantes de la investigación con el
fin de diseñar talleres con técnicas interactivas a partir de los datos
obtenidos.
6
1.5. Justificación e Importancia
Este proyecto educativo tiene como propósito despertar el espíritu
emprendedor de los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad
Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, siendo, importante
brindar temas y actividades con el fin de establecer y afianzar la gestión del
emprendimiento mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje como eje
fundamental del desarrollo de habilidades, destreza y conocimiento
establecidos al momento de emprender una idea negocio.
La investigación de este proyecto educativo es conveniente para la
seriedad en general, docente, pero sobre todo para los estudiantes ya que
le permite establecer un autoempleo con el fin de generar ingresos siendo
así de gran ayuda. Finalmente es relevante porque la gestión de
emprendimiento es un tema importante para los estudiantes ya que le
permite obtener conocimiento inherente de manera segura y
El valor teórico la investigación de este proyecto lograra que la
Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón adquieren
conocimientos en el ámbito personal y profesional afianzando así la
creatividad, motivación propia cuando hablamos del emprendimiento
En este proyecto la utilización metodológica que se usará para
recolectar información son las investigaciones bibliográficas, de campo,
descriptiva, exploratoria y explicativa, también se utilizará los métodos
teóricos, analíticos, inductivo, deductivo, empíricos y estadísticos.
1.6. Delimitación del problema
Campo: Gestión en el proceso de enseñanza mediante talleres
7
Aspectos: Marketing, emprendimiento, técnicas
Título: Gestión Emprendimiento en el proceso de enseñanza
aprendizaje mediante talleres con técnicas interactivas.
Propuesta: Talleres con técnicas interactivas
Contexto: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón.
1.7. Premisas de la investigación
1. La gestión de emprendimiento ayuda a fortalecer el espíritu
emprendedor.
2. El emprendedor juega un rol importante al momento de decidir
emprender
3. Los tipos de emprendedores ayudan a encaminar las fortalezas
y oportunidades al momento de establecer un emprendimiento.
4. Las características del espíritu emprendedor mejoran la gestión
de emprendimiento.
5. Los elementos del proceso enseñanza aprendizaje mejoran la
gestión de emprendimiento.
6. Los factores que intervienen en el proceso en enseñanza
aprendizaje fortalecen la gestión de emprendimiento.
7. Los aspectos significativos del proceso enseñanza aprendizaje
mejoran el fortalecimiento del espíritu emprendedor.
8. Las funciones de la enseñanza aprendizaje permiten afianzar los
conocimientos de la gestión de emprendimiento.
9. Los talleres con técnicas interactivas ayudaran al estudiante
establecer un emprendimiento de éxito.
8
10. El contenido de los talleres con técnicas interactivas fortalecerá
el espíritu emprendedor de los estudiantes.
9
1.8 Operacionalización de las variables
Tabla N° 1
Operacionalización de las variables
Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
VARIABLES Dimensión conceptual Dimensión Operacional INDICADOR
1. Variable
Independiente
Gestión del
Emprendimiento
Gestión del emprendimiento y
la innovación. Con el programa
de Gestión del emprendimiento
y la innovación se pretende
aprovechar las oportunidades
del contexto para generar
emprendimientos y consolidar
empresas con miras al
desarrollo, crecimiento y
competitividad.
(Emprendedores, 2016)
Definiciones entorno al
emprendimiento
Aportes teóricos
Gestión es el
principal en el
emprendimiento
Características
Educativo
Juvenil
Empresarial
Tipo de
emprendimiento
tipos de
emprendedores
Oportunidades
Enfoques del Emprendimiento
2.Variable
Dependiente
Proceso de
enseñanza
De acuerdo con lo expuesto,
podemos considerar que el
proceso de enseñar es el acto
mediante el cual el profesor
muestra o suscita contenidos
educativos (conocimientos,
habitos, habilidades) a un
alumno, a través de unos
medios, en función de unos
objetivos y dentro de un
contexto. (Hernández, 2013)
Factores que influyen en el
espíritu del emprendedor
Definición
Tipos de modelos
Pedagógicos
Características
Modelos
Pedagógico
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de Investigación
De tal manera, se pudo analizar archivos de universidades a
nivel internacional, nacional y local en relación con temas que guardan
relación con este proyecto de investigación por tal motivo a continuación
mencionamos algunas tesis:
De la Escuela Colombiana de Ingeniera Julio Garavito resulta de
interés consta la tesis de (Murillo & Rivas, 2015) con el tema redactado:
“Propuesta Metodológica en microempresas la misma que hace referencias
a comercializadoras de electrodomésticos basada en los modelos ISO
31000:2011 y OHSAS 18001:2007.
El propósito de este proyecto es analizar a la competitividad de
microempresas en la cual se analizarán desde la participación de mercado
hasta la participación de proveedores siendo como objetivo final el análisis
de compradores reales, de competidores potenciales, la capitalización y el
ente emprendedor de la asociación de microempresarios.
En la Universidad Politécnica del Valle de México Facultad “División
de Administración” consta la tesis Torres, 2015 con el tema
Emprendimiento Empresarial Juvenil Como Respuesta A La Crisis De
Empleo.
11
Este tipo de proyecto tiene como propósito el estudio de
microemprendimientos, del como los jóvenes pueden fomentar en ellos
cada una de las habilidades y destrezas emprendedoras con el fin de poder
generar ingresos económicos tanto para la sustentación de ellos como el
poder ser de ayuda en sus hogares todo esto con la finalidad de darse a
conocer como microempresario en el mercado comercial.
Por otra parte, se pudo conocer la tesis de Bernal, 2014 el mismo de
la Universidad Técnica del Norte Ibarra-Ecuador, con el tema: estudio de
las estrategias de aprendizaje en la asignatura de emprendimiento y
gestión en relación a la materia de marketing internacional.
El objetivo de este proyecto es determinar el grado de estructura del
manual basada en estrategias metodológicas que ayudara a transmitir
información por medio de la materia de Emprendimiento y Gestión a los
estudiantes, mismo que permita la motivación, proporcionándoles
información y estrategias a los docentes como a los estudiantes en las
herramientas de trabajo para el aprendizaje de la materia. No obstante, el
estudio implementó una investigación de campo, descriptiva, documental y
la técnica encuesta.
En ejecución, en base al estudio pudieron identificar que los
estudiantes y docentes requieren de material didáctico, el mismo que les
permitirá comprender la materia impartida, ya que a los estudiantes les
permite conocer y utilizar estrategias innovadoras que les ayude a mejorar
el aprendizaje.
12
2.2. Marco conceptual
El Emprendimiento La palabra emprender se refiere al acto de llevar o sacar adelante
una obra, que por lo general es un logro del desarrollo y el esfuerzo ante
distintas adversidades. Todo emprendimiento tiene una razón de donde
una o más personas participan de la misma y el interés de obtener un logro
como satisfacción personal o grupal. (Jimenéz, 2017)
Todos tienen un objetivo en común acompañados de un logro y
desaciertos que se presentan en dicho camino. Los emprendimientos más
destacados suelen tener en común un alto grado de creatividad, de
motivación, muestran ideas que no han habían sido explotadas antes o las
usan en un campo diferente al que se acostumbra. Por lo general, vale más
la originalidad que el dinero, el ingenio que los estudios de marketing, así
como también ser oportuno que precavido. Una buena idea, trabaja durante
años, pulida, que llega al mercado demasiado tarde puede pasar
desapercibida; por otro lado, un producto mediocre en el momento justo
puede convertirse en un éxito rotundo. (pág. 95)
Al referirnos a la palabra emprendimiento no es más que connotar el
acto de poder llevar a cabo o sacar adelante una obra la misma que puede
ser objetividad de desarrollo en campos personales, profesionales y
sociales con el único fin de poder obtener ingresos económicos los mismos
que a su vez serán llevados a lo profesional.
También se puede mencionar que todo negocio llámese pequeño,
mediano o grande con lleva un riesgo el mismo que puede ser por falta de
desaciertos en relación con temas que van desde la creatividad hasta lo
financiero por ello es importante conocer el concepto de gestión del
13
emprendimiento como tal en la cual se debe destacar la planeación,
organización, decisión y evaluación del mismo todo con el propósito de
hacer de nuestro negocio un ingreso estable.
El Emprendedor
Emprendedor es aquel que en base a voluntad, responsabilidad y
persistencia obtiene su emprendimiento. Se denomina emprendedor a
aquella persona que identifica una oportunidad y organiza los recursos
necesarios para cogerla. Es lo que hace que una persona esté insatisfecha
con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera
alcanzar mayores logros. (Talavera, 2015)
Emprendedor es aquel que descubre una oportunidad, toma los
riesgos económicos y emocionales, y empieza un negocio propio con el fin
de obtener ganancias. El emprendedor se caracteriza por saber identificar
y tomar las oportunidades que se le presentan, tener confianza en sí
mismo, ser competente, valiente y disciplinado. (pág. 23)
Por lo consiguiente, la persona encargada de diseñar, crear,
establecer y poner en marcha es considerada un emprendedor el mismo
debe tener metas claras, puntos de vista comercial, perseverancia.
También debemos mencionar que un emprendedor es conocido como un
agente económico ya que el mismo estudia su objetivo, el de los clientes y
sus ingresos como tal.
Tipos de emprendimientos
A continuación, mencionaremos los diferentes tipos de emprendimiento
14
Imagen N°1
Tipos de emprendimientos
Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Emprendimiento por necesidad
Satisfacer necesidades del consumidor.
Muchos de los emprendimientos son creados básicamente por la
necesidad imperante que existe en el mercado, sin embargo, cuando
hablamos de emprendimiento por necesidad es cuando existe una parte de
desconocimiento por parte del emprendedor siendo considerado como uno
de los más arriesgados.
Emprendimiento medio
Ser destacado en el segmento
Este tipo de proyecto tiene como visualización principal el
crecimiento del emprendimiento el mismo se enfoca a determinados
productos o servicio es decir segmenta los que desea vender o
promocionar.
Emprendimiento por necesidad
Emprendimiento medio
Emprendimiento dinámico
Emprendiendo de origen
Emprendimiento de mejora
Emprendimiento de reproducción
Emprendimiento productivo
15
Emprendimiento dinámico
Establece diferencias de su producto en un mercado que constantemente
está en movimiento.
Este tipo de mercado es básicamente cuando un emprendimiento
cuenta con alto grado de originalidad, creatividad caracterizado netamente
por ser innovadores en el mercado siendo así lo más demandados por los
clientes.
Emprendiendo de origen
Es innovador y participativo.Este hace referencia a que parte de una ya
existente, pero con ciertos cambios que el emprendedor exige.
Emprendimiento de mejora
En este tipo se considera todas las ideas a implementar tanto nuevas como
ya aplicadas.
Por lo consiguiente, este tipo de emprendimiento es el más utilizado
ya que parte de una idea principal y en el transcurso del mismo se percata
que se puede realizar ciertos cambios a favor del emprendimiento donde
se debe destacar que puede darse cambios que van desde los productos,
servicios o bienes hasta la infraestructura del local.
Emprendimiento de reproducción
Se relaciona directamente a un mercado de franquicias.
16
Por lo tanto, este tipo de emprendimiento hace referencia a lo que
se conoce tradicionalmente como franquicias de diferente índole donde su
objetivo principal es expandir el negocio.
Emprendimiento productivo
El productivo participa empresas de gobierno y privadas directamente como
elaboración de productos en masa
Por lo consiguiente, este tipo de emprendimiento es aquel que tiene
como objetivo principal poder obtener ganancias económicas carecen de
enfoque de crecimiento del negocio a corto plazo.
Tipos emprendedores
Cuando se expone la palabra emprendedor debemos reconocer que
existen más de 9 tipos de emprendedores. A continuación, mencionamos
los más representativos.
Imagen No. 2 Tipos emprendedores
Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Tipos emprendedores
Emprendedor
Tradicional Emprend
edor Innovad
or
Emprendedor
Comercial
Emprendedor de
Servicios
Emprendedor
Tecnológico
Emprendedor Profesional
17
Emprendedor Empresarial Tradicional
El tradicional es aquel que tiene una idea clara de lo que necesita
como una inversión, para poder ingresar en un mercado, y mediante
estrategias obtener un espacio logrando ser competitivo con su producto.
Este tipo de emprendedor básicamente es aquel que decide
emprender en base a conocimientos y técnicas ya estudiadas, contando así
con una visualización con un criterio elevado.
Emprendedor Innovador
Todo emprendedor innovador va a querer diferenciar su producto
con el resto que existe en ese momento en el mercado al cual este
direccionando su producto.
Este tipo de emprendedor es el que está en constante movimiento
con el fin de hacer de cada idea una innovación segura y representativa
dentro del emprendimiento ya ejecutado, siendo así creativo, original.
Emprendedor Comercial
Es aquel que participa en un mercado en el cual existen algunas
marcas y la diferencia de una y otra la va a establecer la calidad del
producto.
Por otra parte, este tipo de emprendedor es aquel que cuenta con
habilidad de poder negociar sin perder el eje principal del negocio.
18
Emprendedor de Servicios
Es aquel que participa con emprendedores que comercializan mano
de obra como el estilista, Chef.
Este tipo de emprendedor es el que se lo conoce como “loco,
atrevido, arriesgado” se adelante a tendencias enfocándose directamente
al futuro del mercado.
Emprendedor Tecnológico Es aquel que se centra en avances tecnológicos dentro del mercado.
Este tipo de emprendedor es el que cuenta con conocimientos
tecnológicos el mismo que utilizara como herramienta principal para darse
a conocer en el mercado, promocionar los productos, servicios, bienes
como por ejemplo la utilización de redes sociales.
Emprendedor Profesional
El profesional ofrece sus servicios como implementación de páginas
web o de mantenimiento.
Este tipo de emprendedor suele ser confundido como el innovador,
sin embargo este tipo de emprendedor sabe dónde está y sabe que tiene
que hacer para llegar donde él quiere cuenta con una iniciativa propia por
auto educarse, Automotivarse y cuenta sobre todo con una perseverancia
única por hacer de su negocio su trabajo diario.
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Emprendedor visionario Este tipo de emprendedor es el que se lo conoce como “loco, atrevido,
arriesgado” se adelante a tendencias enfocándose directamente al futuro
del mercado.
Emprendedor Innato Este tipo de emprendedor suele ser confundido como el innovador, sin
embargo este tipo de emprendedor sabe dónde está y sabe que tiene que
hacer para llegar donde él quiere cuenta con una iniciativa propia por auto
educarse, Automotivarse y cuenta sobre todo con una perseverancia única
por hacer de su negocio su trabajo diario.
Factores que influyen en el espíritu emprendedor Creatividad
De acuerdo con Bertrand, R. (2015) “la creatividad e innovación es
la base fundamental dentro del emprendimiento, permite que un negocio se
convierta en tangible la innovación permite diferenciarse ante la
competencia y mantenerse en el mercado”
Mucho de los emprendedores confunden la creatividad con la
innovación sin embargo es importante reconocer que la creatividad hace
referencia a discernir el pensamiento creativo conjuntamente con cada
nueva idea la misma que debe responder a las fases de preparación,
incubación y verificación del cómo, para que y por qué llevar acabo la idea.
20
Innovación
Considera Araque, W. (2012) que “la creatividad y la innovación
debe aplicarse desde el inicio de un negocio, debido al entorno globalizado
y al exceso constante de productos, bienes y servicios lo que exige una
constante innovación para sobrevivir ante la competencia”.
De acuerdo con Universia (2015) para lograr el éxito en un negocio es relevante ser innovador y creativo, una idea bien pulida puede revolucionar en el mercado y a través de esta se puede alcanzar nuevos métodos de difusión, con estos dos factores se estimula el crecimiento de un negocio y todo lo que se quiere lograr y alcanzar.
Todo emprendedor debe ser innovador según definiciones de
diferentes autores quien no innova, no gana. Es por ello que todo
emprendimiento debe contar un cierto grado de innovación si desea o
busca estabilidad en el emprendimiento establecido.
Oportunidades
Oportunidad de emprendimiento hace referencia a la ocasión u oportunidad para comenzar una idea empresarial, adentrarse en un nuevo sector laboral o el lanzamiento de un nuevo producto en el mercado. Un buen ejemplo de oportunidad de negocio es cuando se identifica una necesidad en un mercado insatisfecho, contando además con la capacidad financiera y tecnológica. Se trata de aprovechar una necesidad de los consumidores, satisfacer una demanda o presentar un servicio o artículo nuevo en el mercado que destaca por su potencial innovador. Al igual que se requiere cautela a la espera de ese momento, también hay que actuar con celeridad una vez que surja esa idea para adelantarse a los competidores. Aprovechar el instante adecuado nos evitará sobre todo acabar en situación de quiebra empresarial. Simple (2018)
21
Por lo consiguiente, cuando se habla de emprender un un negocio
básicamente se trata de aprovechar oportunidades presentadas en la cual
se tiene como objetivo principal poder obtener ingresos económicos el
mismo que servirá de ayuda en diferentes aspectos de la vida del
estudiante como emprendedor.
Autoconfianza
La autoconfianza en nosotros mismos es un elemento esencial en todas las áreas de nuestra vida. Creer en uno mismo y en que tenemos posibilidades para lograr algo, ya sea estudiar una carrera, encontrar un puesto de trabajo o cumplir un sueño, es un elemento imprescindible para lograrlo. De otro modo, siempre nos desanimamos incluso antes de intentarlo. Has de saber que todos somos piezas maestras, porque te recuerdo que tú no eres parte del montón, no fuiste producido en series únicas, originales, diferentes. Todos hemos sido equipados con la personalidad apropiada, los regalos adecuados, los talentos y las conexiones adecuados para hacer exactamente el que sea nuestro propósito durante esta presencia humana en la tierra. Martino (2017)
Tolerancia al Cambio
La tolerancia tiene un componente de aceptación, pues exige aceptar aquello que se ha rechazado. Si el agente no está en condiciones de hacer esto, sino que es obligado o coaccionado a aceptar lo que rechaza, entonces hablamos de resignación, obligación o conformismo, y no de tolerancia. González (2014)
Características de un Emprendedor
Un emprendedor debe considerar las siguientes características para
desenvolverse como un emprendedor de microempresas:
22
Imagen No. 3 Tipos emprendedores
Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
• Motivación. - Los emprendedores deben de poseer una autoestima
elevada. Los emprendedores deben de poseer una automotivación propia.
• Confianza. - Los emprendedores creen en sus competencias y seguridad
de trasladar a sus proyectos. Los emprendedores creen fielmente en sus
capacidades, habilidades y destrezas dentro del emprendimiento
establecido
• Responsabilidad. - Los emprendedores debe de ser competente de
estructurar, proyectar, dirigir y controlar un proyecto. Este ente tiene que ser
primordial conjuntamente con la disciplina inherente al concepto de ser
emprendedor.
Características de un
Emprendedor
Motivación
Confianza
Responsabilidad
Visión
Autonomía
Adaptación
Persistencia
Creatividad
23
• Visión. - Es un instrumento fuerte para los emprendedores. Un
emprendedor debe tener establecida la visión y misión del negocio y
visualizarse como un emprendedor exitoso.
• Autonomía. - El emprendedor es imaginativo, creativo, dinámico y líder.
El emprendedor tiene propios derechos de responder a sus decisiones y
enfoques tanto de progresos como riesgos que se puedan presentar en el
emprendimiento.
• Adaptación. - Son capaz de adelantarse a las situaciones y realizar
medidas para dominarlas. El emprendedor cuenta con la capacidad de
adaptarse a diferentes situaciones presentadas antes, durante y después
del negocio ya establecido.
• Persistencia. - Los emprendedores deben de registrar, investigar y
desarrollar de manera creativa y estructurada. Los emprendedores deben de
registrar, investigar y desarrollar de manera creativa y estructurada.
• Creatividad. - Un emprendedor debe ser creativo, el cual le permita
encontrar caminos alternos a los obstáculos que se le puedan presentar.
El emprendimiento como parte del desarrollo académico.
Está en función de una enseñanza acompañada de valores
destrezas actitudes que puedan aportar a ser un emprendedor y
empresario. Se debe diferenciar entre emprender y emprendedor.
Emprender es la acción o actividad realizada por un individuo para
incrementar el beneficio social y/o personal, en un ambiente de
incertidumbre respecto del resultado y riesgos respecto de las
consecuencias de su actuar (Puc, 2009).
24
“Emprendedor es aquella persona que comienza una obra, un
negocio, algún proyecto o actividad que se ha propuesto y que involucra en
algunos casos acciones difíciles o riesgosas” (Ocde, 2011).
La cultura emprendedora y la educación como proceso de formación
de los estudiantes
(Hernández, Arano.2015). La cultura emprendedora ha existido desde tiempos remotos, se tenían las necesidades de innovar para poder sobrevivir y tener mejor forma de vida, pero a pesar de esto no se veía como una cultura emprendedora, más que eso lo veían como nuevos inventos que permitían que la sociedad satisficiera ciertas necesidades, para esos tiempos se experimentaba y emprendían en algo nuevo e innovador. La cultura emprendedora es un concepto que se ha venido involucrando en los estudiantes por parte de diversos organismos tanto público como privados, es un tema que se deba abordar debido a la falta de empleo y oportunidades es importante trabajar en este concepto e intentar que los estudiantes desarrollen una cultura para emprender un negocio y propiciar la apertura de fuentes de empleo.
Elementos que componen talleres con el fin de fomentar el espíritu
emprendedor.
Imagen No. 4 Elementos que componen talleres con el fin de fomentar el espíritu
emprendedor.
Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Elementos que componen
talleres con el fin de fomentar
el espíritu emprendedor
Plan de acción
Plan de marketi
ng
Presupuesto
Frecuencia
25
Para la revista merca2.0 existen algunos elementos que son de importancia
para el desarrollo de una campaña educativa. (Merca2.0, 2014)
Plan de acción esta fase se requiere de mayor dinamismo, nos
permite llevar a cabo la ejecución de una campaña educativa.
Plan de marketing tiene como función crear y dar un seguimiento a
la ejecución de una campaña.
Presupuesto es el dinero que nos permite invertir en un proyecto, la
campaña educativa con el fin de lograr el objetivo de manera exitosa.
Frecuencia es la cantidad de veces que se va a repetir y aparecer
la campaña educativa de manera que se pueda observar y se conozca más
de ella sea esta un producto o servicio.
Beneficios del desarrollo de una campaña educativa al espíritu
emprendedor de los estudiantes.
En términos generales los beneficios que presenta las campañas educativa es muy importante dentro de toda organización, institución o empresa ya que permite ofrecer estrategias para afrontar los desafíos del mercado que se presentan, en la actualidad existe una sociedad globalizada donde las campañas van a beneficiar de manera eficiente, cumpliendo su principal función de informar, expresar todo tipo de problema con la finalidad de ofrecer responsabilidad y puedan participar e informar de las mismas. Por lo tanto en el ámbito económico también tiene interés al otorgar soluciones a las dificultades que se presentan en el mercado (El Publicista, 2008)
26
Fundamentación Pedagógica
En la educación consiste en que hay una diferencia fundamental
entre los objetivos y procedimientos de los maestros y los de los alumnos.
Se presupone que, en forma ideal, las metas de los profesores consisten
en producir cambios en los alumnos; cambios llamados comúnmente
aprendizajes, formación de actitudes o de carácter y desarrollo de
habilidades. Se supone que los objetivos de los estudiantes consisten en
cambiar tanto como sea posible a través de los procesos llamados
aprendizajes y desarrollo. (De la Rosa & Torres, 2015)
Por lo consiguiente, se refiere a la constructivismo es decir el ente
del saber conjuntamente con lo cognitivo el mismo que no es más que el
conocimiento de forma analítica y critica relacionado a lo teórica-practico.
Fundamentación Psicológica
Por otro lado, “El psicoanálisis en su esencia es una disciplina
científica que estudia, investiga y describe el alma humana: cómo se forma,
cómo se desarrolla, cómo está estructurada y cómo funciona” (De la Rosa
& Torres, 2015).
Hace referencia al comportamiento humano, la misma que se
correlaciona de manera directa entre docente-estudiante la misma está
relacionada con la disciplina desde un punto de vista educativa psicológica.
27
2.3. Marco contextual
Nació en Guayaquil el 15 de noviembre de 1908 y fue bautizado con
los nombres de Francisco Octavio Huerta Rendón. Hijo legítimo de Luis
Felipe Huerta y Gómez de Urrea, comandante, jefe de la I Brigada,
encargado de la Jefatura del Cuerpo de Bomberos de Guayaquil durante la
ausencia del país del Primer Jefe Asisclo Garay y administrador de la
fábrica de velas de Eloy Loor; y de Raquel Rendón Constante,
guayaquileños. El mayor de cuatro hermanos.
Por el divorcio de sus padres vivía con sus tías paternas en el primer
piso de la casa de los Huerta recibiendo la decisiva influencia de su tío
historiador, quien acostumbraba como simple amateur recolectar tiestos
arqueológicos en las pampas de Puna. Juntos expedicionarios a varios
sitios y hasta iniciaron excavaciones en las cercanías de Posorja. En 1925
hizo amistad con Carlos Zevallos Menéndez, consultando en la Biblioteca
Municipal los Boletines de la Sociedad Ecuatoriana de Estudios Históricos,
transformada en Academia Nacional de Historia, donde aparecían trabajos
de Otto Von Buchwald, Philip Ainsworth Means, Max Uhle, Jacinto Jijón y
Caamaño y Carlos Manuel Larrea.
El Colegio “Francisco Huerta Rendón” de la ciudad de Guayaquil
ubicado en la Av. Las Aguas se creó en el año 1971 exactamente el día 18
de mayo de 1971 el honorable consejo ejecutivo universitario aprueba la
creación del Colegio experimental Francisco Huerta Rendón, anexo a la
Facultad de Filosofía y Letras de la Educación, con finalidad de que en
dicha institución se constituya en el laboratorio docente donde practicaran
los futuros maestros.
28
El Colegio Francisco Huerta Rendón lleva ese nombre en homenaje al
profesor, historiador, arqueólogo, periodista, literato y conferencista
Francisco Huerta Rendón. Por su talento indudable y sus constantes
esfuerzos, escalo un peldaño de la más alta posición en el magisterio, la
cultura y el periodismo, fue profesor y Cesar Borja Lavayen; primer Decano
de la facultad de Filosofía, núcleo del Guayas.
Actualmente en el “Colegio Francisco Huerta Rendón” se involucra
orientación teórica-práctica en los niveles de educación básica, media,
superior y a la conducción de la práctica docente a través de una labor
educativa idónea, basada en un marco de principios, regional y nacional;
dirigida a cubrir el nivel superior socioeconómico del país.
Actualmente tiene como autoridad máxima el MSc. Marcos Yambay,
por ende, presente trabajo educativo será ejecutado en el Colegio
“Francisco Huerta Rendón” en el periodo lectivo 2018-2019, donde se
empleará las redes sociales en el desempeño escolar del estudiante con el
objetivo de proporcionar herramientas que puedan usar para la realización
de las tareas encomendadas asegurando su desempeño escolar dentro de
la unidad educativa. (ECURED, 2018)
2.4. Marco Legal
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
CONGRESO NACIONAL
En uso de sus facultades constitucionales y legales, expide el
siguiente:
CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA LIBRO PRIMERO LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE DERECHOS
29
TÍTULO I
Art. 1.-Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral que el
Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y
adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo
integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad,
dignidad y equidad.
TÍTULO II PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Art. 8.-Corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la familia.- Es deber
del Estado, la sociedad y la familia, dentro de sus respectivos ámbitos,
adoptar las medidas políticas, administrativas, económicas, legislativas,
sociales y jurídicas que sean necesarias para la plena vigencia, ejercicio
efectivo, garantía, protección y exigibilidad de la totalidad de los derechos
de niños; niñas y adolescentes.
El Estado y la sociedad formularán y aplicarán políticas públicas sociales y
económicas; y destinarán recursos económicos suficientes, en forma
estable, permanente y oportuna.
Art. 10.-Deber del Estado frente a la familia. - El Estado tiene el deber
prioritario de definir y ejecutar políticas, planes y programas que apoyen a
la familia para cumplir con las responsabilidades especificadas en el
artículo anterior.
Capítulo II Derechos de supervivencia
Art. 26.-Derecho a una vida digna. - Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una vida digna, que les permita disfrutar de las condiciones
socioeconómicas necesarias para su desarrollo integral.
30
Este derecho incluye aquellas prestaciones que aseguren una alimentación
nutritiva, equilibrada y suficiente, recreación y juego, acceso a los servicios
de salud, a educación de calidad, vestuario adecuado, vivienda segura,
higiénica y dotada de los servicios básicos.
Para el caso de los niños, niñas y adolescentes con discapacidades, el
Estado y las instituciones que las atienden deberán garantizar las
condiciones, ayudas técnicas y eliminación de barreras arquitectónicas
para la comunicación y transporte.
Capítulo III Derechos relacionados con el desarrollo Art. 37.-Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo que:
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación
que requiera mayores oportunidades para aprender;
2. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este
derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco
años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y,
31
TÍTULO V DEL TRABAJO DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
Capítulo I Disposiciones Generales
Art. 82.-Edad mínima para el trabajo. - Se fija en quince años la edad
mínima para todo tipo de trabajo, incluido el servicio doméstico, con las
salvedades previstas en este Código, más leyes e instrumentos
internacionales con fuerza legal en el país.
LIBRO SEGUNDO EL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE EN SUS
RELACIONES DE FAMILIA
TÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES
Art. 97.-Protección del Estado. - La protección estatal a la que se refiere el
artículo anterior se expresa en la adopción de políticas sociales y la
ejecución de planes, programas y acciones políticas, económicas y sociales
que aseguren a la familia los recursos suficientes para cumplir con sus
deberes y responsabilidades tendientes al desarrollo integral de sus
miembros, en especial de los niños, niñas y adolescentes. CÓDIGO DE LA
NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA ECUADOR (2017)
32
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
En la presente investigación se ha obtenido la información fundamental a
través de datos estadísticos, tomando en cuenta el enfoque cualitativo y
cuantitativo, en la cual la parte cuantitativa se obtiene de la reunión de
datos numéricos o análisis estadísticos y el cualitativo nos da información
necesaria por medio de la encuesta efectuados a los estudiantes, docentes
y entrevista a autoridad que fueron realizados en la Unidad Educativa
Universitaria Francisco Huerta Rendón para así fomentar, estimular y
promover la gestión de emprendimiento en el proceso enseñanza
aprendizaje.
Investigación cualitativa
Este tipo de investigación tiene como finalidad de descubrir las
cualidades o calidad del objeto de estudio en la cual se busca abarcar la
realidad de las cualidades. Siendo a su vez subjetiva, no inductiva y sobre
todo no generalizada.
Investigación cuantitativa
Este tipo de investigación se basa en la deducción de la teoría de la
existencia la misma que segmentada para en lo posterior ser graficada. En
otros términos, hace referencia al valor numérico del objeto de estudio.
33
3.3. Tipos de investigación
Según finalidad:
Bibliográfica
Este tipo de investigación tiene como fin recolectar información de
revistas, actas, libros, internet del objeto de estudio con la finalidad de
discernir la realidad de la causa-efecto de la investigación.
Investigación Campo.
De tal manera, la investigación de campo es un proceso sistemático
el mismo está basado en la recolección de datos de manera directa, es
decir, cuando el investigador se acerca al campo con el fin de conocer la
realidad.
Según su objetivo gnoseológico
Investigación explicativa
Dicho de este modo, la investigación explicativa tiene como finalidad
discernir o acercarse de manera significativa de la problemática planteada
y así descubrir significativamente la causa.
Investigación descriptiva
La investigación descriptiva no es más que puntualiza lo que se
pretende conocer, con el fin de descubrir acontecimientos o situaciones
propias del proyecto de investigación siendo así expuestos los datos y
caracteristicas del mismo.
34
3.4. Métodos de investigación
Teóricos:
Método Inductivo
Es decir, este tipo de investigación va desde lo particular a lo general
con el fin de ampliar teorías de manera específica en la que se observa y
mide las conclusiones generales.
Método deductivo Esta investigación funciona básicamente desde lo general a lo
particular la misma que tiene como interés de lo especifico y así reducir
hipótesis específicas que se pretende probar.
3.4. Técnicas de investigación
Encuesta
La finalidad de esta investigación es básicamente recopilar
información discerniente de la investigación del proyecto; en otras se
pretende recopilar información directa de los actores activos como son de
los docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria Francisco
Huerta Rendón
Entrevista
Esta entre el entrevistador y el entrevistado llegando a obtener
respuestas sobre las interrogantes establecidas.
35
3.6. Instrumentos de investigación
Cuestionarios
Antes de realizar las encuestas se elaboraron una base de
cuestionario de 10 preguntas dirigidas a los estudiantes con relación a las
variables de acuerdo con lo que se quiere medir en los estudiantes y
obtener información que aporte a la investigación. Para la elaboración de
las preguntas, el cuestionario debe ser clara y sencilla que tenga sentido, y
el estudiante comprenda lo que se quiere preguntar.
Escala de Likert
Tiene como finalidad medir la información recopilada en la cual se
determina el grado de aceptación, aprobación, pensamiento, conocimiento
de cada una de las preguntas realizadas a los agentes activos de la Unidad
Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón.
3.7. Población y Muestra
Población Hace referencia al conjunto de objeto de estudio, así como son
autoridad 2 docentes 5 estudiantes 190 los mismos que tiene como
totalidad 203 de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta
Rendón.
Tabla No. 2
Población del colegio Francisco Huerta Rendón
Ítem Estratos Frecuencias Porcentaje
1 Autoridad 2 0,56
2 Docentes 7 1,95
3 Estudiantes 276 97,49
36
Total 285 100% Fuente: Unidad Educativa universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Muestra
La muestra hace referencia al sub conjunto de la población, siendo
la muestra inferior a 500 es considerada muestra no probabilística por tal
motivo no se aplica formula correspondiente.
Tabla No. 3
Muestra del colegio Francisco Huerta Rendón
Ítem Estratos Frecuencias Porcentaje
1 Autoridad 2 0,56
2 Docentes 7 1,95
3 Estudiantes 276 97,49
Total 285 100% Fuente: Unidad Educativa universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
37
3.8 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta Aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta
Rendón
1.- ¿Consideras que la gestión de emprendimiento está bien direccionada dentro del proceso aprendizaje?
Tabla N°4 La gestión de emprendimiento está bien direccionada
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 47 17.03%
En desacuerdo 150 54.35%
1 Indiferente 19 6.88%
De acuerdo 53 19.20%
Totalmente de acuerdo 7 2.54%
Total 276 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 1
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: De la encuesta realizada a los estudiantes de tercero de
bachillerato de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
dio como resultado que la mayoría está en desacuerdo es decir consideran
que dentro del proceso enseñanza aprendizaje no se toma la debida
importancia a la gestión de emprendimiento.
17%
54%
7%
19%3%
La gestión de emprendimiento está bien direccionada
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
38
2.- ¿Consideras que los tipos de emprendimiento deben ser
debidamente capacitados?
Tabla N° 5 Los tipos de emprendimiento deben ser debidamente capacitados
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 40 14.49%
En desacuerdo 46 16.67%
2 Indiferente 26 9.42%
De acuerdo 156 56.52%
Totalmente de acuerdo 8 2.90%
Total 276 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Grafica N° 2
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: La mayoría de los estudiantes coinciden que debe capacitarse de
manera significativa los diferentes tipos de emprendimientos el mismo que
pueden ser fortalecidos en la materia de Gestión y emprendimiento.
14%
17%
9%57%
3%
Los tipos de emprendimiento deben ser debidamente capacitados
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
39
3.- ¿Consideras que se debe reconocer los diferentes tipos de
emprendedores?
Tabla N° 6
Ítem
Reconocer los diferentes tipos de emprendedor Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 48 17.39%
En desacuerdo 40 14.49%
3 Indiferente 26 9.42%
De acuerdo 156 56.52%
Totalmente de acuerdo 6 2.17%
Total 276 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 3
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: Según los estudiantes es primordial que los docentes enseñen
los diferentes tipos de emprendedores que existen con el fin de direccionar
sus habilidades y destrezas de manera efectiva.
17%
15%
9%57%
2%
Consideras que las caracteristicas de un emprendimiento afectan al proceso de enseñanza-
aprendizaje
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
40
4.- ¿Consideras que los tipos de emprendedor influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Tabla N° 7 Consideras que los tipos de cualidades del emprendedor influyen en
el proceso de enseñanza-aprendizaje
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 67 24.28%
En desacuerdo 90 32.61%
4 Indiferente 100 36.23%
De acuerdo 9 3.26%
Totalmente de acuerdo 10 3.62%
Total 276 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 4
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: En su mayoría los estudiantes consideran que al momento de
reconocer que tipo de emprendedor necesitarían de métodos diferentes de
enseñanza con el fin de poder visualizar al estudiante como un futuro
emprendedor exitoso.
24%
33%
36%
3%4%
Consideras que los tipos de emprendedor influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
41
5.- ¿Consideras que los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje son irrelevantes al momento de emprender?
Tabla N° 7 Consideras que los elementos del proceso de enseñanza-
aprendizaje influyen en la gestión de emprendimiento
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 48 17.39%
En desacuerdo 156 56.52%
5 Indiferente 37 13.41%
De acuerdo 26 9.42%
Totalmente de acuerdo 9 3.26%
Total 276 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 5
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: La mayoría de los estudiantes están en desacuerdo con esta
pregunta puesto que aducen que es de vital importancia el proceso
enseñanza aprendizaje antes de decidir establecer un emprendimiento.
17%
57%
13%
10% 3%
Consideras que los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje influyen en la gestión de
emprendimiento
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
42
6.- ¿Consideras que los factores de los procesos de enseñanza-aprendizaje afectan en la gestión de emprendimiento?
Tabla N° 8 Consideras que los factores de los procesos de enseñanza-
aprendizaje afectan en la gestión de emprendimiento
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 26 9.42%
En desacuerdo 156 56.52%
6 Indiferente 9 3.26%
De acuerdo 48 17.39%
Totalmente de acuerdo 37 13.41%
Total 276 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 6
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: Los estudiantes aducen estar en desacuerdo ya que expone la
importancia de los factores del proceso enseñanza aprendizaje dentro de
la gestión de emprendimiento puesto que es de ayuda relevante ante la
decisión de hacer de su idea un negocio.
10%
57%3%
17%
13%
Consideras que los factores de los procesos de enseñanza-aprendizaje afectan en la gestión
emprendimiento
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
43
7.- ¿Consideras que para medir la estabilidad del emprendimiento se necesita conocer el proceso de enseñanza-que llevara a cabo el docente?
Tabla N° 9 Estabilidad del emprendimiento
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 37 13.41%
En desacuerdo 40 14.49%
7 Indiferente 100 36.23%
De acuerdo 48 17.39%
Totalmente de acuerdo 51 18,48%
Total 276 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 7
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: Los estudiantes en su mayoría consideran que es indiferente el
proceso enseñanza aprendizaje que llevaran a cabo antes de emprender
más bien consideran que una buena planificación de clases ayudara a que
se puedan instaurar como emprendedores de éxito.
13%
15%
36%
17%
19%
Estabilidad del emprendimiento
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
44
8.- ¿Consideras que las funciones del proceso de enseñanza-aprendizaje aseguran la estabilidad de tu emprendimiento?
Tabla N° 10
Las funciones del proceso de enseñanza-aprendizaje aseguran la estabilidad de tu emprendimiento
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 40 14.49%
En desacuerdo 90 32.61%
9 Indiferente 110 39.86%
De acuerdo 26 9.42%
Totalmente de acuerdo 10 3.62%
Total 276 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 8
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: Los estudiantes consideran que es indiferente conocer las
funciones del proceso enseñanza aprendizaje como parte de la estabilidad
del emprendimiento puesto que también depende de la motivación y
perseverancia del emprendedor.
14%
33%40%
9% 4%
Las funciones del proceso de enseñanza-aprendizajeaseguran la estabilidad de tu emprendimiento
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
45
9.- ¿Consideras que un taller con técnicas interactivas influirá a que los estudiantes visualicen el emprendimiento como una oportunidad laboral?
Tabla N° 11 Consideras que un taller con técnicas interactivas influirá a que los
estudiantes visualicen el emprendimiento como una oportunidad
laboral
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 41 14.86%
En desacuerdo 26 9.42%
9 Indiferente 48 17.39%
De acuerdo 51 18.48%
Totalmente de acuerdo 110 39.86%
Total 276 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 9
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: Al momento de encuestar a los estudiantes expresaron estar
totalmente de acuerdo con que se dicten talleres con técnicas interactivas
con la finalidad de formar un emprendimiento con futuro y así crecer en el
ámbito personal y profesional.
15%
9%
17%
19%
40%
Consideras que un taller con técnicas interactivas influirá a que los estudiantes visualicen el
emprendimiento como una oportunidad laboral
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
46
10.- ¿Consideras que un taller con técnicas interactivas contribuirá en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Tabla N° 12 Consideras que un taller con técnicas interactivas contribuirá en el
proceso de enseñanza-aprendizaje
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 7 2.54%
En desacuerdo 20 7.45%
10 Indiferente 26 9.42%
De acuerdo 67 24.28%
Totalmente de acuerdo 156 56.52%
Total 276 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 10
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: Mediante la encuesta realizada a los estudiantes aducen estar en
total acuerdo en relación a que los talleres con técnicas interactivas
fortalecerán el proceso enseñanza aprendizaje.
3% 7%9%
24%57%
Consideras que un taller con técnicas interactivas contribuirá en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
47
11.- ¿Considera usted que la gestión de emprendimiento está bien direccionada dentro del proceso aprendizaje?
Tabla N°4 Considera usted que la gestión de emprendimiento está bien
direccionada
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 1 14.29%
En desacuerdo 3 42.86%
1 Indiferente 1 14.29%
De acuerdo 2 28.57%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Total 7 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 1
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: Dela encuesta realizada a los docentes expusieron que no está
totalmente direccionada dentro del proceso enseñanza aprendizaje pero
que esto se da también ya que se debe recordar que es imperante lo que
la malla curricular exige.
14%
43%14%
29%0%
Considera usted que la gestión de emprendimiento son un aspecto que influyen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
48
12.- ¿Considera usted que una correcta gestión del emprendimiento ayuda a fortalecer el espíritu emprendedor?
Tabla N° 5 Fortalecer el espíritu emprendedor
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 1 14.29%
En desacuerdo 2 28.57%
2 Indiferente 1 14.29%
De acuerdo 3 42.86%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Total 7 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Grafica N° 2
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes de tercero de bachillerato
de la Unidad Educativa antes mencionada coinciden estar de acuerdo con
que una correcta gestión de emprendimiento ayuda a fortalecer el espíritu
emprendedor de los estudiantes.
14%
29%
14%
43%
0%
Fortalecer el espíritu emprendedor
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
49
13.- ¿Considera usted que es importante que los estudiantes
reconozcan los diferentes tipos de emprendimiento que existan?
Tabla N° 6 Reconocer los diferentes tipos de emprendimiento
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 2 28.57%
En desacuerdo 1 14.29%
3 Indiferente 0 0%
De acuerdo 4 57.14%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Total 7 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 3
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: Según la encuesta realizada a los docentes expresan que es
importante que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de
emprendimiento que existen con el fin de que puedan direccionar mejor su
idea negocio y así hacer de este un ingreso económico el mismo que servirá
de ayuda para él y su familia.
29%
14%0%
57%
0%
Reconocer los diferentes tipos de emprendimiento
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
50
14.- ¿Consideras usted que las habilidades del emprendedor influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Tabla N° 7 Habilidades del emprendedor
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 1 14.29%
En desacuerdo 2 28.57%
4 Indiferente 3 42.86%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 1 14.29
Total 7 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 14
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: En realidad es indiferente que al momento de emprender se
enfoque el estudiante en una sola habilidad conocida ya que en el trayecto
del emprendimiento podrá desarrollar mayor destreza en el mismo.
14%
29%
43%
0%14%
Habilidades del emprendedor
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
51
15.- ¿Consideras usted que los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje no influyen en la gestión de emprendimiento?
Tabla N° 7 Considera usted que los elementos del proceso de enseñanza-
aprendizaje influyen en el emprendimiento
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 1 14.29%
En desacuerdo 4 57.14%
15 Indiferente 1 14.29%
De acuerdo 1 14.29%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Total 7 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 15
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: De los resultados obtenidos en la encuesta a docentes se pudo
resumir que si es de vital importancia que en el proceso de enseñanza
aprendizaje sea considerada la gestión de emprendimiento.
15%
57%
14%
14% 0%
Considera usted que los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje influyen en el
emprendimiento
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
52
16.- ¿Consideras usted que los factores de los procesos de enseñanza-aprendizaje afectan en la gestión de emprendimiento?
Tabla N° 8 Los factores de los procesos de enseñanza-aprendizaje afectan
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 1 14.29%
En desacuerdo 3 42.86%
16 Indiferente 0 0%
De acuerdo 2 28.57%
Totalmente de acuerdo 1 14.29%
Total 7 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 16
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: Los docentes expresan que estar en desacuerdo ya que los
factores del proceso de enseñanza aprendizaje ayudan a desarrollar ciertas
habilidades, destrezas y competencias del estudiante al momento de
emprender.
14%
43%0%
29%
14%
Los factores de los procesos de enseñanza-aprendizaje afectan
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
53
17.- ¿Considera usted que el proceso de enseñanza-aprendizaje es importante para decidir hacer de su idea un negocio?
Tabla N° 9 Idea negocio
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
17 Indiferente 4 57.14%
De acuerdo 1 14.29%
Totalmente de acuerdo 2 28.57%
Total 7 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 17
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: La encuesta realizada a los docentes expone que el conocer todo
lo referente al proceso enseñanza aprendizaje en la gestión de
emprendimiento garantice que el estudiante hará de su idea un negocio.
0%0%
57%
14%
29%
Idea negocio
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
54
18.- ¿Considera usted que las funciones del proceso de enseñanza-
aprendizaje intervienen en la gestión de emprendimiento?
Tabla N° 10
Funciones del proceso de enseñanza-aprendizaje
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 1 14.29%
En desacuerdo 2 28.57%
18 Indiferente 4 57.14%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Total 7 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 18
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: Por medio de las encuestas realizadas a los docentes indicaron
que es importante reconocer las funciones del proceso enseñanza
aprendizaje las misma que ayudara a enfocar al estudiante del cómo
gestionar su emprendimiento como tal.
14%
29%57%
0%0%
Funciones del proceso de enseñanza-aprendizaje
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
55
19.- ¿Considera usted que el taller con técnicas interactivas influirá a que los estudiantes visualicen el emprendimiento como una oportunidad laboral?
Tabla N° 11 Considera usted que un taller con técnicas interactivas influirá a que
los estudiantes visualicen el emprendimiento como una oportunidad
laboral
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 1 14.29%
19 Indiferente 1 14.29%
De acuerdo 2 28.57%
Totalmente de acuerdo 3 42.85%
Total 7 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 19
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes expresaron estar
totalmente de acuerdo en que los talleres de técnicas interactivas motivaran
a los estudiantes.
0% 14%
14%
29%
43%
Considera usted que un tallercon tecnicas interactiva influirá a que los estudiantes visualicen el
emprendimiento como una oportunidad laboral
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
56
20.- ¿Considera usted que un taller con técnicas interactivas contribuirá en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Tabla N° 12 Considera usted que un taller con técnicas interactivas contribuirá
en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
20 Indiferente 1 14.29%
De acuerdo 2 28.57%
Totalmente de acuerdo 4 57.14%
Total 7 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Gráfico N° 20
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Análisis: de los resultados obtenidos por medio de las encuestas
efectuadas a los adolescentes del tercero de bachillerato de la institución
anteriormente mencionada, los mismos consideran que aplicar talleres con
técnicas interactivas fortalecerá el espíritu emprendedor de cada uno de los
estudiantes ayudándolos así a que crezcan como persona y como
profesional.
0%0%14%
29%57%
Considera usted que un taller con técnicas interactivas contribuirá en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
57
ENTREVISTA
Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Nombre del Entrevistado: MSc. Marcos Yambay Herrera
Cargo de la autoridad: Rector
Entrevistador: Jorge Eduardo González Murillo y Manuel Antonio
Alvarado Parrales
Hora: 12:30am
1.- ¿Considera Ud. Que la asignatura de Gestión y Emprendimiento
tiene la debida acogida por parte de los estudiantes?
Hablando desde un punto de vista profesional podemos indicar que
un 35% de estudiantes cuenta con algún tipo de emprendimiento gracias a
que toman interés por la materia de gestión y emprendimiento y el 65% aun
no cuentan con un emprendimiento estable podríamos decir, pero esta se
da por causas como el que no cuenta con el apoyo de sus padres puesto
que piensan que esto puede ser distractores para sus hijos.
2.- ¿Cree usted que las instituciones públicas y empresas privadas
son partes fundamentales para la realización de los estudiantes
dentro del ámbito laboral?
Tienen un gran aporte, pero como recomendación esto debería de
tecnificase, y claro que son fundamentales que las empresas brinden su
apoyo a los estudiantes.
3.- ¿Usted cómo considera que se puede despertar el espíritu
emprendedor de los estudiantes?
Considero que para despertar el espíritu emprender de los
estudiantes se necesita afianzar la relación entre padres de familia,
58
docentes y estudiante con el fin de formar o ser parte de un equipo de
trabajo con el fin de que el estudiante se visualice como un emprendedor
de éxito.
4.- ¿Considera usted que dentro del proceso enseñanza aprendizaje
se valoriza las habilidades emprendedoras del estudiante?
Claro, es más este mismo proceso de enseñanza aprendizaje ayuda
a fortalecer no solo las habilidades del estudiante sino también las
destrezas, la capacidad comunicativa, expresiva, negociadora en fin es un
conjunto de aspectos positivos que se dan en el estudiante.
5.- ¿Considera usted que el diseño de talleres con técnicas
interactivas ayudará a crecer en el ámbito personal y profesional del
estudiante?
Considero muy importante, pues esto ayudara a despertar en los
estudiantes a establecer o visualizar de su idea un negocio de éxito.
59
3.9. Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Una vez realizadas las encuestas y entrevista, se puede destacar:
1.- Los estudiantes están conscientes de la importancia de la gestión dentro
del emprendimiento.
2.- Los docentes menciona que se debe fortalecer de manera práctica la
materia de gestión y emprendimiento que no solo sea teórica.
3.- La autoridad está muy consciente de la de la gestión del emprendimiento
en el proceso educativo, hace sus mejores esfuerzos frente a tantas
limitantes propias del que hacer docente.
4.- Todos demostraron predisposición por despertar el espíritu
emprendedor, en caso de que se llegase a generar algún tipo de
capacitación con el fin de adquirir nuevos saberes dentro del aula de
manera correcta
Recomendaciones
1.- Diseñar talleres con técnicas interactivas dirigidos a los docentes para
que puedan conocer cómo aplicar nuevas sapiencias de manera
innovadora que les ayudaría a mejorar su clase.
2.- Mantener en constante actualización de conocimientos a los docentes
en el tema de la gestión de emprendimiento.
60
3.- Verificar el nivel de conocimientos del estudiante ante el tema de gestión
de emprendimiento con el fin de dar mayor confianza al momento de
establecer su emprendimiento.
4.- Realizar una revisión a los talleres con técnicas interactivas para realizar
innovaciones y actualizaciones en beneficio de la comunidad educativa.
61
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA 4.1 Título de la Propuesta
Talleres con técnicas interactivas
4.2 Justificación
Este proyecto educativo se basa a resultados obtenidos por medio
de encuestas realizadas se pudo connotar métodos de investigación la
misma que permitió revelar la falta de conocimientos y funciones de la
gestión de emprendimiento la misma debe ser reforzada y afianzada como
parte del proceso enseñanza aprendizaje de la unidad educativa
universitaria Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil.
Por otra parte, se le brindara al estudiante pilares fundamentales
para que el estudiante reconozca la oportunidad que puedan
presentárseles y sobre todo hacer de su idea un negocio la misma que
destaca la gestión del emprendimiento en la cual no debe faltar la
planeación, organización, decisión y control.
Así mismo, los talleres de técnicas interactivas le reconocerán al
estudiante desenvolverse de manera autónoma en la sociedad, el mismo
que le permitirá al estudiante colaborar de manera positiva en los gastos
de su hogar así mismo al convertirse en emprendedor le permitirá ayudarse
económicamente en el campo profesional.
62
Esta propuesta tiene como finalidad dar a conocer temas y
conceptos que permitirá que los estudiantes se visualicen como
emprendedores exitosos desde la etapa colegial.
La capacitación propone al estudiante ofrece puntos clave para la
realización de un emprendimiento en donde vale mencionar que esta
información tiene el objetivo principal de evitar y prevenir el mal uso de
sapiencias al momento de emprender, siendo necesario que al momento
de emprender se debe tener clara ideas y sobre todo se debe conocer
claramente las fases al momento de llevar a cabo la idea a negocio y asi
llegar a cumplir sus objetivos y así evitar posibles consecuencias que
puedan repercutir en los futuros emprendedores.
4.3 Objetivos de la propuesta Objetivo General
Fomentar el emprendimiento de los estudiantes con visión,
socializando y capacitando a la comunidad educativa sobre la correcta
gestión mediante técnicas interactivas de aprendizaje.
Objetivos Específicos • Diseñar talleres de técnicas interactivas que permitan motivar a los
estudiantes dentro del ámbito emprendedor.
• Reconocer las oportunidades y fortalezas a los estudiantes
emprendedores dentro del negocio.
• Establecer un emprendimiento exitoso en base a una idea bien
edificada.
63
4.4 Aspectos Teóricos
Dentro de la propuesta se ha determinado aspectos y factibilidad en
relación con el planteamiento de soluciones que señalan al estudio
planteado la búsqueda de nuevas propuestas, tomando en cuenta vario
aspectos como lo detallamos a continuación.
Aspecto Sociológico
Hace referencia al comportamiento para con la sociedad en la cual
se destacará los beneficios tendrán los estudiantes al momento de
establecer su idea negocio en el cual se colaborar para con la sociedad de
manera productiva y asertiva gracias al espíritu emprendedor que coadyuve
en yo del futuro emprendedor.
La sociología es un aspecto fundamental en la campaña educativa
porque a través de esta se pretende inculcar a los estudiantes a ser
personas pro activas capaces de tomar decisiones correctas para la
locución de conflictos, lo cual es un aspecto positivo ya que el adquirir estas
actitudes emprendedoras la sociedad se verá, en el futuro al tener jóvenes
emprendedores que generen fuentes de trabajo y de esta manera se
minimice la tasa de desempleo lo cual ayudaría al crecimiento y desarrollo
económico y social del país. (Bauman, 2013)
Aspecto Psicológico
Este aspecto hace referencia al comportamiento humano en el
mismo que se encuentra inmerso dentro de este proyecto educativo ya que
está sujeto a la autodisciplina, motivación y autoconfianza al momento de
decidir emprender.
64
Tomando como referencia a (Manosalvas, 2017) el aspecto
psicológico en la campaña educativa es de gran importancia ya que se va
jugar con el subconsciente de los estudiantes por medio del impacto visual
es a través de las propuestas gráficas, el mensaje, colores, topografía y
puestas en escena, que vamos a persuadir al estudiante cerca de la
importancias del desarrollo de la cultura emprendedora para sus vidas y el
beneficio que trae consigo y a la sociedad.
Aspecto Pedagógico
En cuanto al aspecto pedagógico, esta propuesta educativa resalta
la importancia dentro de lo teórico-práctico dentro de la institución antes
mencionada en donde los estudiantes fortalecerán lo cognitivo-analítico
propio basado en el constructivismo y lo critico del saber, es por ello
necesario construir un espíritu emprendedor basándose en la ética, los
valores, el trabajo y la participación.
En cuanto al aspecto pedagógico, esta propuesta educativa cobra
especial importancia ya que es en la institución en donde los estudiantes
asisten para formarse, es por ello necesario construir una cultura
emprendedora basándose en la ética, los valores, el trabajo y la
participación de los estudiantes apara que tengan un aprendizaje
significativo. De esta manera se busca encaminar a los jóvenes para que
sean seres productivos y responsables conscientes de que se debe
transformar la sociedad en la que vivimos. (Ausubel, 2008)
Aspecto legal
Se utilizaron las leyes del plan para toda la vida eje 1: derechos para
todos relacionados con el objetivo 1; garantizar una vida digna con iguales
oportunidades para todas las personas; Código de la niñez y adolescencia
65
donde se hace referencia al Título I Art. 1 este código dispone sobre la
protección integral que el Estado, la sociedad y familia deben garantizar a
todos los niños niñas y adolescentes que viven en Ecuador con el fin de
lograr un marco de libertad, dignidad y equidad Título II del Art. 8. –
corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la familia el Art. 10.- deber del
Estado frente a la familia Capitulo II derecho de la supervivencia Art. 26.-
derecho de una vida digna Capitulo III derecho relacionados con el
desarrollo Art. 37.- derechos a la educación finalmente se escogieron el
Titulo v del trabajo de niños, niñas y adolescentes Capítulo I disposiciones
generales Art. 82.- Edad mínima para el trabajo.- Se fija en quince años la
edad mínima para todo tipo de trabajo; libro segundo el niño, niña y
adolescente en sus relaciones de familia Título I disposiciones generales
Art. 97
Factibilidad de su Aplicación:
Factibilidad Técnica
La factibilidad técnica, en donde se destaca la relación docente-
estudiante, así como padres de familia y comunidad en general. También
permitirá la realización de las competitividades técnicas en la dilatación de
decidir emprender el área laboral con visión a la auto sostenibilidad de
forma emprendedora y creativa en propiedades profesionales.
Factibilidad Financiera
La propuesta de este estudio es considerada de bajo costos, brindo
la información y facilito la aplicación de las indagaciones para determinar la
situación de este en la que se ha llegado a determinar los ingresos y
egresos propios al momento de establecer el emprendimiento.
66
Presupuesto para la aplicación de propuesta
Cantidad Descripción Valor Unitario Valor total
3 Capacitadores x 10
horas $ 30,00
$ 900,00
144 Trípticos $ 0,30 $ 43,20
1 Roll-up $ 30,00 $ 30,00
2 Resma de papel $ 3,00 $ 6,00
1 Proyector - -
144 Coffe break $ 0,80 $ 115,20
Total $ 64 ,10 $ 1.094.40
Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
Factibilidad Humana
La factibilidad humana requirió en esta propuesta comprende de la
autoridad máxima de la unidad educativa universitaria Francisco Huerta
Rendón, así como la colaboración de docentes y estudiantes con el fin de
ampliar información necesaria y específica para este proyecto de
investigación.
4.5 Descripción de la propuesta El presente trabajo de investigación educativo está dirigido al estudiante de
tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón,
con la finalidad de despertar en ellos el interés por conocer la importancia
de gestionar un emprendimiento exitoso por medio del proceso enseñanza
aprendizaje que estos son debidamente planificados.
El diseño de los talleres esta visualmente enfocado en un foco el mismo
que da a connotar la idea, emprendimiento también está acompañado de
un cerebro el mismo que connota los conocimientos que se deben adquirir
poder emprender y discernir la idea negocio que tiene el estudiante.
67
A su vez tiene como slogan “Quien emprende enseña y aprende” el
nombre invita a los estudiantes a reconocer que emprender te ayuda a
enseñar y a aprender.
En toda la línea grafica se ha administrado colores imperantes
conjugados entre lo pedagógico y el emprendimiento dirigida hacia los
estudiantes y docentes en el mismo se ha utilizado colores que transmitan
vitalidad, positivismo y motivación.
Naranja Connota vitalidad y calidez al tratarse de un color
neutral entre el rojo y el amarillo, transmitiendo así energía positiva,
afirmativa, imperante
Amarillo Manifiesta lo lógico, optimista, visionario,
siendo así motivador y creativo.
Verde Divulga seguridad, certeza teniendo como
objetivo la aplicación y ejecución de nuestro taller.
Azul Sin duda alguna transmite seguridad, fortaleza
productividad, serenidad, Integridad, sinceridad, calma y paz entre los
estudiantes, estableciendo la unión de ideas.
Blanco Traspasa la excelencia, transparencia,
confianza y éxito características propias al momento de gestionar un
emprendimiento.
68
Portada
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
4.6. Referencia bibliográfica
Admin. (22 de 02 de 2017). Educa y Aprende. Obtenido de Autoconfianza: El Desarrollo de
la Confianza en si Mismo: https://educayaprende.com/autoconfianza/
Aranchuk, R. (04 de 10 de 2015). La importancia de la autoconfianza. Obtenido de El
Territorio: http://www.elterritorio.com.ar/la-importancia-de-la-autoconfianza-
5514352847897616-et
Bernal, L. (2014). Estudio de las estrategias de aprendizaje en la asignatura de
Emprendimiento Y Gestión, en los estudiantes de segundo año de Bachillerato
del Colegio Universitario “UTN”, de la ciudad de Ibarra, de la provincia de
Imbabura, en el año lectivo 2013 –2014. Obtenido de
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http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/16389/1/BFILO-PCA-15P31.pdf
ECUADOR, C. D. (01 de 01 de 2017). Descarga Marco Legal Educativo del Ecuador
Actualizado. Obtenido de El Código de la Niñez y Adolescencia fue expedido
mediante la Ley No. 2002-100, publicada
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&dq=la+tolerancia&ots=BUvetb2lwD&sig=tqATr_GryI-
vg99ED5uh7DXB8bc#v=onepage&q=la%20tolerancia&f=false
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1072493699.pdf
Perez, M. (2018). Lifeder. Obtenido de https://www.lifeder.com/areas-de-oportunidad/
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//www.economiasimple.net/glosario/oportunidad-de-
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21(1), 39-46. Obtenido de
http://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/304/2
20
115
A N E X O S
116
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
Nombre de la propuesta de trabajo
de la titulación
GESTIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN El PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIANTE, TALLERES CON
TÉCNICAS INTERACTIVAS
Nombre del estudiante (s) JORGE EDUARDO GONZÁLEZ MURILLO Y MANUEL ANTONIO ALVARADO PARRALES
Dominio de la Universidad de
Guayaquil
Línea de
Investigación de la
Facultad de filosofía
Sub-línea de investigación de la
Facultad de Filosofía
Sub-línea de investigación de la carrera
Mercadotecnia y publicidad
MODELOS EDUCATIVOS
INTEGRALES E INCLUSIVOS
ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS
INTEGRADORAS E
INCLUSIVAS
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA PROMOVER
CUALIDADES RELACIONADAS CON EL ESPÍRITU
EMPRENDEDOR
Fecha de presentación de la
propuesta de trabajo de titulación
Fecha de evaluación de la propuesta
de trabajo de titulación
APROBADO
APROBADO CON OBSERVACIONES
NO APROBADO
MSC JOSE DIONEL ALBAN SÁNCHEZ
C.I. 0908323215
ASPECTO A CONSIDERAR
CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES
SÍ NO
Título de la propuesta de trabajo de
titulación
X
Línea de Investigación / Sublíneas de
Investigación
X
Planteamiento del Problema X
Justificación e importancia X
Objetivos de la Investigación X
Metodología a emplearse X
Cronograma de actividades X
Presupuesto y financiamiento X
ANEXO 1 Anexo 1FORMATO DE EVALUACI ÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE T ITULA CIÓN
117
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 6 de mayo del 2018
LCDA. MSC. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE DIRECTORA DE CARRERA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Acuerdo del Plan de Tutoría
Nosotros, MSc. José Albán Sánchez, docente tutor del trabajo de titulación y Jorge Eduardo González Murillo, Manuel Antonio Alvarado Parrales estudiante de la
Carrera/Escuela Mercadotecnia y Publicidad, comunicamos que acordamos realizar las
tutorías semanales en el siguiente horario 17:00 Pm a 19:00 Pm, el día Jueves y los
viernes de 17.00 a 18.00. Los días de acuerdo al horario establecido serian: 10 de Julio
del 2018, 17 de Julio del 2018, 24 de Julio del 2018, 09 de noviembre del 2018, 16 de
Noviembre del 2018, 23 de Noviembre del 2018
De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el proceso de tutoría son:
Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales. Elaborar los informes mensuales y el informe
final detallando las actividades realizadas en la tutoría. Cumplir con el cronograma del
proceso de titulación.
Agradeciendo la atención, quedamos de Ud.
Atentamente,
_________________________ __________________________________
Jorge González Murillo Manuel Alvarado Parrales
C.I 0913318713 C.I 0602065880
ANEXO 2 Anexo 2 Acuerdo de plan de tutoría
118
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
ANEXO 3 Anexo 3 In for me de avance de tutoría
119
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 6 de mayo del 2018
LCDA. MSC. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE DIRECTORA DE CARRERA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. -
De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación
GESTIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TALLERES
CON TÉCNICAS INTERACTIVAS de los estudiantes JORGE EDUARDO GONZÁLEZ MURILLO
y MANUEL ANTONIO ALVARADO PARRALES, indicando han cumplido con todos los
parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del
trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines
pertinentes, que los estudiantes Jorge González Murillo con C.I. No. 0913318713, y
Manuel Alvarado Parrales con C:I: No.0602065880 están aptos para continuar con
el proceso de revisión final.
Atentamente,
____________________________________
MSC JOSE DIONEL ALBAN SANCHEZ C.I. 0908323215
ANEXO 4
Anexo 4Avance de tutoría
120
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: Gestión del emprendimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Talleres con técnicas interactivas
Autores: Jorge Eduardo González Murillo y Manuel Antonio Alvarado Parrales
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF.
ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4.5 4.5
Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil. 0.3 0.3
Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / Facultad/ Carrera
0.4 0.4
Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, explicación y sistematización en la resolución de un problema.
1 1
Coherencia en relación a los modelos de actuación profesional, problemática, tensiones y tendencias de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de acuerdo al PND-BV
1 1
Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo como resultados de aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión
1 1
Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o tecnológico.
0.4 0.4
Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia experiencia educativa y de los aprendizajes adquiridos durante la carrera.
0.4 0.4
RIGOR CIENTÍFICO 4.5 4.5
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1 1
El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece, aportando significativamente a la investigación.
1 1
El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en correspondencia.
1 1
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar las conclusiones en correspondencia a los objetivos específicos.
0.8 0.8
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.7 0.7
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación 0.5 0.5
Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.5 0.5
CALIFICACIÓN TOTAL * 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
____________________________________
MSC JOSE DIONEL ALBAN SANCHEZ C.I. 0908323215
ANEXO 5 Anexo 5 RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRA BAJO DE TITULACIÓN
121
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado MSc José Dionel Albán Sánchez, tutor del trabajo de titulación
certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por JORGE EDUARDO
GONZÁLEZ MURILLO, con C.I. Nº 0913318713 y MANUEL ANTONIO ALVARADO PARRALES
con C.I. Nº 0602065880 con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para
la obtención del título de LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA CARRERA
DE MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Se informa que el trabajo de titulación: “GESTIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TALLERES CON TÉCNICAS INTERACTIVAS”, ha sido orientado
durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (URKUND) quedando el
%de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6
_________________________________
MSc. JOSÉ DIONEL ALBÁN SÁNCHEZ C.I. 0908323215
ANEXO 6 Anexo 6 Certifi cado de similitud
122
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: Gestión del emprendimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje. Talleres con técnicas interactivas Autores: Jorge Eduardo González Murillo y Manuel Antonio Alvarado ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE
MÁXIMO CALF. COMENTARIOS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6
Redacción y ortografía 0.6
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6
RIGOR CIENTÍFICO 6
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar
0.7
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general
0.7
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación
0.7
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4
Factibilidad de la propuesta 0.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos
0.4
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica
0.5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela
0.3
CALIFICACIÓN TOTAL* 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
_________________________________
MSc. Marcelo Proaño Cobos C.I. 09181439746
ANEXO 7
Anexo 7 RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
123
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 8 Anexo 8 Carta de la carrera
124
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 9
Anexo 9 Carta del plantel
125
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 10 Anexo 10 Fotos con los estudi antes
126
127
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos con la autoridad del plantel
ANEXO 11 Anexo 11 Foto con la autoridad del plantel
128
129
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos con los docentes
ANEXO 12 Anexo 12 Fotos con los docentes
130
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 13 Anexo 13 Certificado de prácticas doce ntes
131
132
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificados de vinculación
ANEXO 14 Anexo 14 Certificado de vinculación
133
134
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 15 Anexo 15 For mato de encuestas
135
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos con el tutor
ANEXO 16 Anexo 16 Fotos con el tutor
136
137
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE
GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Gestión del emprendimiento en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Talleres con técnicas
interactivas.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
MSc José Dionel Albán Sánchez MSc. Marcelo Proaño Cobos
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Filosofía, Ciencias y letras de la educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Mercadotecnia y publicidad
GRADO OBTENIDO: Licenciado en Ciencia de la educación con mención en
mercadotecnia y publicidad.
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 151
ÁREAS TEMÁTICAS: Educación y marketing
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Emprendimiento, Destrezas y habilidades, Talleres
Key Words: Entrepreneurship, Skills and abilities,
workshops
ANEXO 17 Anexo 17 Repositori o Nacional en Ciencia y Tecnologí a
138
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente proyecto se realizó con la
finalidad de proponer talleres con técnica interactivas en el proceso de enseñanza aprendizaje como parte de formación de los estudiantes de los cursos terceros de bachillerato de la unidad educativa “FRANCISCO HUERTA RENDON”, se identificó que el alumno necesita actividades relacionadas con el emprendimiento dentro de sus proceso de formación, este estudio se realizó con una población de 192 estudiantes, tomando en cuenta una muestra 60 entrevistas a docentes y autoridades; lo cual nos permitió llegar a un análisis más amplio. En efecto se estableció talleres con técnicas interactivas con la finalidad de interactuar entre los docentes y estudiantes desarrollando de esta manera destrezas y mejorar las habilidades y fomentar la creación de propuestas innovadoras al momento de realizar un emprendimiento para que sus oportunidades de crecimiento personal sean las apropiadas en su estilo de vida
The present project was realized out with the purpose of proposing workshops with interactive techniques in the teaching-learning process as part of the training of the students that are from the third-level baccalaureate of the educational unit “FRANCISCO HUERTA RENDON”. It was identified that the students need related activities with entrepreneurships within their training process, this study has been taken from a population of 192 students, taking into account 60 sample interviews with teacher and authorities; which allowed us to reach a better analysis. In effect, workshops were established with interactive techniques in order to interact between teachers and students, Developing and improving skills encouraging the creation of innovative proposals when undertaking a venture means an opportunity for personal growth in your lifestyle.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:
0968811716-
0959096479
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Teléfono:
E-mail: [email protected]
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