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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFIA
TEMA:
ASPECTOS SOCIALES Y POLÍTICOS DEL GARCIANISMO APLICADO
A LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO, DE LA UNIDAD EDUCATIVA JUAN
MONTALVO, PROVINCIA DEL GUAYAS,
CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA
TARQUI, ZONA 8, DISTRITO 6,
AÑO LECTIVO 2015 – 2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
CODIGO: HG-T-GY-0084
AUTORES: ALEJANDRO PONCE JOSÉ JACINTO
SALAZAR CORONEL SEBASTIAN LEONCIO
CONSULTORES: DOCENTES DE LA UNIDAD DE TITULACIÓN
GUAYAQUIL, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
________________________ ____________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. José Zambrano García
DECANA SUBDECANO
________________________ ___________________________
Dr. Rubén Holguín Arias MSc. MSc. Wilson Flores Rodríguez
DIRECTOR DE CARRERA SUBDIRECTOR DE CARRERA
______________________________
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
MSc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Historia
y Geografía, el día 16 de Octubre del 2015.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: ALEJANDRO PONCE JOSÉ JACINTO con C:C:
094138399-4 y SALAZAR CORONEL SEBASTIAN LEONCIO con C:C:
092328275-0, diseñaron el proyecto educativo con el Tema: ASPECTOS
SOCIALES Y POLÍTICOS DEL GARCIANISMO APLICADO A LOS
ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO, DE LA UNIDAD EDUCATIVA JUAN MONTALVO,
PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA
TARQUI, ZONA 8, DISTRITO 6, AÑO LECTIVO 2015 – 2016.
Propuesta: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente
iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
DRA. PATRICIA VILLACIS RAMÍREZ, Magister en Diseño Curricular, con
registro SENESCYT # 1006-12-745066 certifico, que he revisado la
ortografía del contenido del Proyecto de Trabajo, ASPECTOS SOCIALES
Y POLÍTICOS DEL GARCIANISMO APLICADO A LOS ESTUDIANTES
DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, DE LA
UNIDAD EDUCATIVA JUAN MONTALVO, PROVINCIA DEL GUAYAS,
CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI, ZONA 8, DISTRITO 6,
AÑO LECTIVO 2015 – 2016, elaborado por los estudiantes ALEJANDRO
PONCE JOSE JACINTO y SALAZAR CORONEL SEBASTIAN LEONCIO,
previo a optar al título de licenciado en ciencias de la educación mención
HISTORIA Y GEOGRAFIA, otorgado por la Universidad de Guayaquil y la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
En el Proyecto de Trabajo se determinan los siguientes aspectos:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
Acentuación precisa.
Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.
Evita en todas los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Concreción y exactitud en la ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
Aplica correctamente la sinonimia.
Existe claridad, congruencia y concordancia.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo
tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en
LITERATURA Y Español, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su
proyecto previo a la obtención del título de licenciado en ciencias de la
educación mención; HISTORIA Y GEOGRAFIA
Guayaquil, Abril del 2016
.
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
LICENCIATURA EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA
MSc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema:
ASPECTOS SOCIALES Y POLÍTICOS DEL GARCIANISMO APLICADO
A LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO, DE LA UNIDAD EDUCATIVA JUAN
MONTALVO, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL,
PARROQUIA TARQUI, ZONA 8, DISTRITO 6, AÑO LECTIVO 2015 –
2016.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
___________________________ ___________________________
José Alejandro Ponce Sebastián Salazar Coronel
C.I 094138399-4 C.I 092328275-0
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
TEMA:ASPECTOS SOCIALES Y POLÍTICOS DEL GARCIANISMO
APLICADO A LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, DE LA UNIDAD EDUCATIVA
JUAN MONTALVO, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL,
PARROQUIA TARQUI, ZONA 8, DISTRITO 6, AÑO LECTIVO 2015 –
2016.
APROBADO
………………………………
Tribunal No 1
…………………..……… ……………………………
Tribunal No 2 Tribunal No 3
______________________ _______________________
José Alejandro Ponce Sebastián Salazar Coronel
094138399-4 C.I 092328275-0
vii
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE:______________
EQUIVALENTE A: ______________
TRIBUNAL
______________ ______________
______________
viii
DEDICATORIA
Este proyecto es uno de los frutos del gran esfuerzo y del constante trabajo,
dirigido a quienes hicieron posible mi formación profesional, especialmente
a mi familia que son el motor principal dentro de ésta lucha por alcanzar
mis objetivos, a mi compañero y hermano Sebastián Salazar quien acogió
el compromiso y empeño para desarrollar de forma conjunto este propósito,
a todos los docentes que me brindaron sus conocimientos y aportaron en
gran cantidad y calidad para mi desarrollo intelectual, a mis compañeros de
curso por compartir cinco años de apoyo y fraternidad para de esta manera
concluir una etapa más de mis estudios.
ALEJANDRO PONCE JOSE JACINTO
Dedico este proyecto en primer lugar a mis padres, ellos, pese a tantas
adversidades y divergencias me ofrecieron todo lo que necesité para mi
progreso académico y humano, sin duda alguna encierran todo en mi
existencia y gracias a su formación y cuidado estoy donde estoy, también
le dedico al resto de mi familia, en especial mis hermanas y sobrinos, los
logros que quiera obtener será con la finalidad de buscar un bienestar para
todos, este trabajo también es dedicado a mi compañero y hermano José
Alejandro, desde un principio trabajamos sin cesar y con su esfuerzo hemos
culminado uno de los tantos objetivos trazados en nuestras vidas, por
último, pero no menos importante, le dedico este proyecto a un grupo de
jóvenes, a mis queridos dirigidos de la Unidad Educativa Adventista del
Pacifico, los tendré siempre presentes y gracias a ustedes por lograr formar
gran parte del docente que soy en la actualidad.
SALAZAR CORONEL SEBASTIÁN LEONCIO
ix
AGRADECIMIENTO
Mis más sinceros agradecimientos en primeras instancias a DIOS, por el
regalo maravilloso de tener esta gran familia. A mis padres y hermanas,
que me han ayudado en toda mi etapa educativa, a mi compañero y
hermano Sebastián Salazar por la acogida y por las fortalezas que me
propició en el desarrollo de la misma, a mis compañeros que me brindaron
su confianza e hicieron que cada año transcurrido en esta aulas educativas
sean amenas con sus ocurrencias, a los Masters quienes estuvieron
pendientes en la revisión y corrección de este proyecto y a todos quienes
me han ayudado en mi formación profesional dentro de ésta etapa.
A todos ellos agradezco ya que nunca me negaron la oportunidad de seguir
mis estudios, y por brindarme siempre confianza y apoyo para llegar a
obtener esta linda profesión educativa.
ALEJANDRO PONCE JOSE JACINTO
Agradezco en primer lugar a Dios, ya que es el dueño de la vida y de todo
aquello que se presenta y suscita en ella, además, porque pese a tantos
errores siempre está dispuesto a con un abrazo y una sonrisa, darnos una
segunda oportunidad, mis más gratos agradecimientos también son
dirigidos hacía mis padres, ellos con su esfuerzo y dedicación en sus
funciones me enseñaron tácitamente una serie de valores que han formado
la persona que soy en la actualidad, también le agradezco a los docentes
de la unidad de titulación y de forma especial a la Msc. Teresa Vallejo y al
Dr. Rubén Holguín, que se convirtieron en unos verdaderos instructores
para este arduo trabajo.
Para culminar agradezco a todas las personas que ayudaron y facilitaron
este proyecto, dando una mención especial a mi hermano José Alejandro,
gracias a él hemos culminado este trabajo de gran forma.
SALAZAR CORONEL SEBASTIÁN LEONCIO
x
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
Portada………………………………………………………………... i
Página de Directivos…..………………………………………………… ii
Aprobación de consultor académico.........……………………………. iii
Certificado de Revisión y Redacción de la Ortografía………….....… iv
Derechos de Autor…………….……………………………………...…. v
Aprobación del tribunal……………………………………………..…… vi
Tribunal Examinador………………………………………………..…… vii
Dedicatoria……...………………………………………………..…….… viii
Agradecimiento…………….……………………………………..……… ix
Índice general………………………………………………….………… x
Resumen………………………………………………………….……… xv
Summary…………………………………………………………………. xvi
Introducción……………………………………………………….……… 1
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Contexto de Investigación.……………………………………………... 3
Delimitación Del Problema…..…..…………………………………..…. 5
Evaluación Del Problema.........…………………….…………….……. 5
Problema De Investigación - Situación Conflicto………………......… 7
Hecho Científico…………….………………………………………..….. 8
Causas………………...………………………………………………..… 9
Formulación del problema…………………………………………..….. 10
Objetivos de investigación………………………………………….…... 10
Interrogantes De La Investigación…………….…………..…………… 11
Justificación………………………………………………………………. 12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio.……………………………………………... 14
Bases Teóricas…..……………....…………………………………..…. 15
Firma del Concordato con la Santa Sede y su incidencia en la nación.........…………………….…………….…………………………..
15
Inicios, Formación y Estilo de Gobernar………………………......….. 18
Obras de Carácter Social de la Época Garciana…………….……… 23
Situación Social Durante el Garcianismo…………………………...… 26
Conflictos Internacionales……………………………….………….….. 28
Constitución de 1869…….………………………………………….…... 31
Fin del Garcianismo…………………………….…………..…………… 34
xi
Fundamentación Pedagógica………………………………………….. 37
Fundamentación Filosófica…………………………………………….. 40
Fundamentación Sociológica………………………………………….. 42
Fundamentación Legal………………………………..………………… 44
Términos Relevantes……………………………………………………. 46
CAPÍTULO III
METODOLOGÌA, RECURSOS, ANALISIS Y DISCUSION DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico.……………………………………………........... 50
Investigación cualitativa…..……………....……….…………….…..…. 50
Investigación cuantitativa................…….……………………….…….. 51
Proyecto factible………………………..........................................….. 52
Tipos de investigación………………………………………….……….. 52
Investigación explorativa.………………………..…………………...… 52
Investigación descriptiva...…………………………..….………….….. 53
Investigación explicativa...………………………………………….…... 54
Población y muestra…...……………………….…………..…………… 55
Población……………………..………………………………………….. 55
Muestra…………………….…………………………………………….. 56
Operacionalización de las variables…….…………………………….. 57
Métodos de Investigación…………...………………..………………… 58
Método Científico…..……………………………………………………. 58
Método Analítico…………………………………………………………. 58
Método Deductivo……………………………………………………….. 59
Método Inductivo………………………………………………………… 60
Método Heurístico………………………………………………………. 61
Método Comparativo……………………………………………………. 62
Método de Observación………………………………………………… 62
Técnicas e Instrumentos de Investigación……………………………. 63
La Entrevista……………………………………………………………... 63
La Encuesta……………………………………………………………… 64
El Cuestionario…………………………………………………………… 65
Entrevista al Directivo Institucional…………………………………….. 66
Análisis e Interpretación de Resultados………………………...…….. 68
Conclusiones…………………………………………………………….. 88
Recomendaciones………………………………………………………. 89
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación……………………………………………….………........... 90
Objetivo General…………..……………....……….…………….…..…. 91
Objetivos Específicos…..................…….……………………….…….. 91
Fundamentación pedagógica…………........................................….. 92
xii
Fundamentación legal………………………………………….……….. 93
Factibilidad financiera, técnica y humana …………………………..... 96
Descripción De La Propuesta...……….……………..….………….….. 97
Guía Didáctica...………………………………………….….................. 98
Unidad 1………………...……………………….…………..…………… 98
Unidad 2……………………..……………………….………………….. 100
Unidad 3………………………………………………………………….. 102
Unidad 4……………………………...…….…………………………….. 105
Unidad 5……………………………...…….…………………………….. 107
Impacto social y beneficiarios………………………………………….. 110
Bibliografía……………………………………………………………….. 111
Referencias bibliográficas………………………………………………. 112
Referencias WEB………………………………………………………... 113
Anexos……………………………………………………………………. 117
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla n°1 Población….………………………………….………........... 55
Tabla n¬2 Muestra………..……………....……….…………….…..….. 56
Tabla n° 3 Resultados de Encuesta a Docentes Pregunta 1..…....... 68
Tabla n° 4 Resultados de Encuesta a Docentes Pregunta 2..…....... 69
Tabla n° 5 Resultados de Encuesta a Docentes Pregunta 3..…....... 70
Tabla n° 6 Resultados de Encuesta a Docentes Pregunta 4..…....... 71
Tabla n° 7 Resultados de Encuesta a Docentes Pregunta 5..…....... 72
Tabla n° 8 Resultados de Encuesta a Docentes Pregunta 6..…....... 73
Tabla n° 9 Resultados de Encuesta a Docentes Pregunta 7..…....... 74
Tabla n° 10 Resultados de Encuesta a Docentes Pregunta 8..…...... 75
Tabla n° 11 Resultados de Encuesta a Docentes Pregunta 9..…...... 76
Tabla n° 12 Resultados de Encuesta a Docentes Pregunta 10…...... 77
Tabla n° 13 Resultados de Encuesta a Estudiantes Pregunta 1…… 78
Tabla n° 14 Resultados de Encuesta a Estudiantes Pregunta 2…… 79
Tabla n° 15 Resultados de Encuesta a Estudiantes Pregunta 3…… 80
Tabla n° 16 Resultados de Encuesta a Estudiantes Pregunta 4…… 81
Tabla n° 17 Resultados de Encuesta a Estudiantes Pregunta 5…… 82
Tabla n° 18 Resultados de Encuesta a Estudiantes Pregunta 6…… 83
Tabla n° 19 Resultados de Encuesta a Estudiantes Pregunta 7…… 84
Tabla n° 20 Resultados de Encuesta a Estudiantes Pregunta 8…… 85
Tabla n° 21 Resultados de Encuesta a Estudiantes Pregunta 9…… 86
Tabla n° 22 Resultados de Encuesta a Estudiantes Pregunta 10… 87
Tabla n° 23: Factibilidad financiera……………………………………. 96
Tabla n° 24: Factibilidad técnica……………………………………….. 96
Tabla n° 25: Factibilidad humana……………………………………… 96
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Grafico n° 1 Encuesta a Docentes Pregunta 1..…............................ 68
Grafico n° 2 Encuesta a Docentes Pregunta 2..…............................ 69
Grafico n° 3 Encuesta a Docentes Pregunta 3..…............................ 70
xiii
Grafico n° 4 Encuesta a Docentes Pregunta 4..…............................ 71
Grafico n° 5 Encuesta a Docentes Pregunta 5..…............................ 72
Grafico n° 6 Encuesta a Docentes Pregunta 6..…............................ 73
Grafico n° 7 Encuesta a Docentes Pregunta 7..…............................ 74
Grafico n° 8 Encuesta a Docentes Pregunta 8..…............................ 75
Grafico n° 9 Encuesta a Docentes Pregunta 9..…............................ 76
Grafico n° 10 Encuesta a Docentes Pregunta 10….......................... 77
Grafico n° 11 Encuesta a Estudiantes Pregunta 1........................... 78
Grafico n° 12 Encuesta a Estudiantes Pregunta 2........................... 79
Grafico n° 13 Encuesta a Estudiantes Pregunta 3........................... 80
Grafico n° 14 Encuesta a Estudiantes Pregunta 4........................... 81
Grafico n° 15 Encuesta a Estudiantes Pregunta 5........................... 82
Grafico n° 16 Encuesta a Estudiantes Pregunta 6........................... 83
Grafico n° 17 Encuesta a Estudiantes Pregunta 7........................... 84
Grafico n° 18 Encuesta a Estudiantes Pregunta 8........................... 85
Grafico n° 19 Encuesta a Estudiantes Pregunta 9........................... 86
Grafico n° 20 Encuesta a Estudiantes Pregunta 10.......................... 87
INDICE DE CUADRO
Cuadro # 1: Operacionalización de las Variables…………..………. 56
INDICE DE FOTOS
Foto # 1: Exterior de la Unidad Educativa Juan Montalvo…………. 04
Foto # 2: Concordato entre el Estado ecuatoriano y la Santa Sede...…............................................................................................
18
Foto # 3: Presidente Gabriel García Moreno.…................................ 22
Foto # 4: Observatorio astronómico de Quito………………………… 25
Foto # 5: Asesinato de García Moreno..…........................................ 37
Foto # 6: Interior de la Unidad Educativa Juan Montalvo…………… 120
Foto # 7: Encuesta aplicada a los estudiantes……………………….. 120
Foto # 8. Encuesta aplicada a docentes……………………………… 121
Foto # 9: Entrevista al directivo………………………………………… 121
INDICE DE ANEXOS
Anexo N° 1 – Modelo de entrevista al directivo……..…….…………. 117
Anexo N° 2 – Modelo de encuesta a docentes................................. 118
Anexo N° 3 – Modelo de encuesta a estudiantes.…......................... 119
Anexo N° 4 – Fotos……………………………………………………… 120
Foto # 6: Interior de la Unidad Educativa Juan Montalvo………… 120
Foto # 7: Encuesta aplicada a los estudiantes……………………… 120
Foto # 8. Encuesta aplicada a docentes…………………………….. 121
Foto # 9: Entrevista al directivo……………………………………… 121
xiv
Anexo N° 5 - Solicitud de autorización a la autoridad de la institución................................................................................. ....…..
122
Anexo N° 6 – Autorización de la Institución…………………………... 123
Anexo N° 7 – Urkund……………………………………………………. 124
Anexo N° 8 – Repositorio………………………………………………. 125
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN HISTORIA Y GEOGRAFIA TEMA: aspectos sociales y políticos del Garcianismo aplicado a los estudiantes de segundo año de bachillerato general unificado, de la unidad educativa Juan Montalvo, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8, distrito 6, Año lectivo 2015 – 2016. Propuesta: Diseño de una guía didáctica dirigido a los estudiantes, periodo lectivo 2015 – 2016.
AUTORES: Alejandro Ponce José Jacinto
Salazar Coronel Sebastián Leoncio CONSULTOR ACADEMICO: Msc. Teresa Vallejo
RESUMEN
Los Aspectos Sociales y Políticos del Garcianismo, tema de investigación enfocado en el despliegue de sucesos históricos, concernientes a la época republicana del Ecuador. El objetivo del presente trabajo de investigación tiene como finalidad profundizar el estudio de los aspectos sociales y políticos del Garcianismo en los educando, facilitando la comprensión de los sucesos contemporáneos y actuales, para que de cierta manera tomar decisiones responsables y acertadas para el bien de la sociedad y de nuestra patria. El problema fue detectado en los estudiantes de Segundo Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Juan Montalvo. La ausencia de recursos didácticos y la falta de una guía didáctica innovadora, afectan de cierta manera a la comprensión de contenidos e importancia de la asignatura, lo cual fomenta un estudio superficial imposibilitando el desarrollo del pensamiento. La existencia de material didáctico dirigido hacia los estudiantes y docente será factible para interiorizar conocimientos con un mayor grado de profundidad y a la vez generar buenos procesos enseñanza – aprendizaje, de forma dinámica y organizada, donde prevalezca el trabajo en equipo y la interacción con la sociedad. El diseño metodológico es de tipo cuali-cuantitativo, y de proyecto factible, realizando estudios de población y muestra, aplicando técnicas como la entrevista y encuestas tanto a docentes, estudiantes y directivo institucional, las cuales determinaron que era propicio la aplicación de la propuesta planteada, consistente en el diseño de una guía didáctica, con la finalidad de establecer un proceso educativos con eficiencia, que vaya acorde a los estándares de calidad. Palabras Relevantes: Interacción - Sociedad - Didáctica.
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN HISTORIA Y GEOGRAFIA TOPIC: social and political Garcianismo applied to sophomores unified general baccalaureate , the educational unit Juan Montalvo , province of Guayas, Guayaquil canton , parish Tarqui , zone 8 , 6th district , school aspects 2015 - 2016 . Proposal: Design a tutorial aimed at students , academic year 2015-2016
AUTHORS:
Alejandro Ponce José Jacinto Salazar Coronel Sebastián Leoncio
ACADEMIC CONSULTANT: Msc. Teresa Vallejo
SUMMARY
Social and Political Aspects of Garcianismo, research topic focused on the unfolding of historical events, concerning the Republican era of Ecuador. The aim of this research project aims to deepen the study of social and political aspects of Garcianismo in educating, facilitating the understanding of contemporary and current events, so that in some way make responsible and wise decisions for the good of the society and our country. The problem was detected in Sophomores Unified School General Education Unit Juan Montalvo. The lack of teaching resources and the lack of an innovative tutorial, affect in some way to understanding content and importance of the subject, which fosters a superficial study the development of thought impossible. The existence of educational material aimed at students and teachers will be feasible to internalize knowledge with greater depth, while generating good processes teaching - learning, dynamic and organized way, where prevail teamwork and interaction with society. The methodological design is of type qualitative and quantitative, and feasible project, conducting studies on population and sample, using techniques such as interviews and surveys both teachers, students and institutional management, which determined that it was suitable for the implementation of the proposal made consisting of the design of a tutorial, with the aim of establishing an educational process efficiency, which goes according to quality standards.
Relevant words: Interaction - Society - Teaching
1
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo investigativo sobre los aspectos sociales y políticos del
Garcianismo, se proyecta hacia la formación ciudadana, guiar a los
educando hacia una vida social y colectiva, conocedora de aspectos
relevantes dentro de la historia de nuestra patria y forjadora de una vida
plena colmada en derechos y valores. El aspecto social como tal, establece
una parte fundamental en el conocimiento de acuerdo al entorno que nos
rodea, medio en el cual nos desarrollamos y logramos un desenvolvimiento
eficaz.
Es así como se trata de ver una realidad dividida entre aspectos positivos
y negativos, donde cabe comparar situaciones actuales con sucesos
históricos para saber afrontar ciertas anormalidades que se presentar en el
día a día. El objetivo es profundizar y ampliar el grado de conocimiento en
los educando de segundo año de bachillerato general unificado, ya que es
un tema de suma importancia para el aprendizaje, que les ayudará a
afrontar como ciudadano acción actuales y futuras, que como tal deben
regirse por el conocimiento y razonamiento para ser partícipe de dicha
transformación.
Podemos aludir que el Garcianismo fue todo un proceso cambios afectado
por el despotismo y arrogancia, castigos severos, reformas en la carta
negra, asociación de la política con la religión, todo esto contrajo rebeliones
en contra de este período gubernamental y de cierto manera descontentos
y pánico a todo el país. La metodología aplicada en la investigación es de
tipo inductivo- deductivo con modelo cualitativo, y la recolección de datos
principales para la determinación de criterios y conocimientos, que se la
realizó a través de encuestas a estudiantes, docentes y la entrevista a la
2
parte administrativa de la Unidad Educativa Juan Montalvo, para facilitar de
una u otra manera información para el desarrollo del trabajo de campo.
Para esto se plantea la realización de una guía metodológica que
fortalecerá el conocimiento mediante actividades que presenten objetivos
concreto, donde le permita al docente emplear recursos para el trabajo
colectivo y organizado y a su vez sea atractivo y productivo para los
estudiantes.
La investigación cuenta con los siguientes capítulos:
CAPITULO I El problema, la ubicación, causas y consecuencias,
delimitación, planteamiento, evaluación, objetivos, interrogantes y la
justificación del proyecto.
CAPITULO II Marco teórico en contenido se encuentran las
fundamentaciones teóricas, pedagógicas, psicopedagógicas, filosóficas,
sociológicas, legales y variables dependientes e independientes.
CAPITULO III Metodología se haya conformada por la metodología, la
población, muestra y el procedimiento que se empleó en la investigación.
Posteriormente se conforman los gráficos, análisis de las encuestas
realizadas a los representantes legales, directivos y docentes, conclusiones
y recomendaciones del proyecto.
CAPITULO IV La propuesta conformada por: título de la propuesta,
justificación, fundamentación teórica de la propuesta, filosófica,
pedagógica, sociológica, objetivo general y objetivo específico,
importancia, factibilidad, descripción de la propuesta, visión y misión,
políticas, aspectos legales, beneficiarios, impacto social, definición de
términos importantes, conclusión.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
El presente proyecto de investigación será aplicado a los estudiantes de
2do año BGU de la Unidad Educativa Juan Montalvo, perteneciente a la
provincia del Guayas, ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8,
distrito 5, año lectivo 2015 – 2016. En la cual se ha notado la ausencia de
conocimiento en episodios relevantes de la época republicana, impidiendo
una fácil comprensión de los sucesos contemporáneos y actuales.
La Unidad Educativa Juan Montalvo fue creada en la época de la dictadura
militar, mediante el acuerdo ministerial N°. 710, el 16 de julio de 1974, con
el nombre del Colegio Nacional Mixto Matutino de ciclo básico sin nombre
del Barrio de la Piscina Olímpica, funcionaba en el antiguo edificio del
colegio Normal Leónidas García bajo la dirección del rectorado del Dr.
Carlos Ortiz Macías.
Dentro de sus maestros fundadores se destacan nombres como: Ana María
Caicedo, Carmen Benavides, Félix Dora, Laura Guerrero, Mercedes
Morales, Franklin Villamar, entre otros.
El 31 de marzo de 1975, se autoriza el cambio de local al edificio donde
funciona el colegio Adolfo H. Simmonds, ubicado en Luque 2026 y Carchi,
donde anteriormente prestaba sus servicios el colegio particular religioso
Dolores Baquerizo. El 10 de julio de 1975, con resolución ministerial N°277,
4
se oficializó con el nombre de “Juan Montalvo”. En 1989, en la
administración del Dr. Alfredo Govea, se crea el primer curso del ciclo
diversificado con la especialización de Físico – Matemáticas, graduando la
primera promoción de bachilleres en el año lectivo 1991 – 1992.
En 1990 se autoriza la especialización de Químico Biológicas, graduando
la primera promoción de esta especialidad en 1992 – 1993. La Unidad
Educativa ha funcionado desde su creación, en jornada matutina. Mediante
resolución N°. 077, de fecha mayo 21 del 2012, la Subsecretaría Regional
de Educación del Litoral autoriza el funcionamiento de Octavo, Noveno y
Décimos Años de Educación Básica, de manera progresiva en jornada
vespertina. A partir del año lectivo 2012-2013 se implementa el Bachillerato
General Unificado y desde el 2014 forma parte del Distrito 6.
Desde marzo 12 del 2007 la Unidad Educativa funciona en el Km. 1.5 de la
Av. Carlos Julio Arosemena. Actualmente la función de Rector es ejercida
por el Lcdo. Carlos Mite, en la jornada matutina cuenta con 814 estudiantes,
29 docentes y 4 administrativos. La educación que se imparte está al
servicio de los principios y valores universales y en concordancia con la
dinámica social en un proceso transformador.
Foto # 1. Exterior de la Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro.
5
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Área: Ciencias Sociales.
Campo: Educativo.
Aspecto: Pedagógico.
Tema: Aspectos sociales y políticos durante el Garcianismo.
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
Delimitado: el presente problema de estudio se llevará a cabo por un lapso
de tiempo de un mes y medio, dentro de la Unidad Educativa Juan
Montalvo, ubicada en el Km 11/2 de la Avenida Carlos Julio Arosemena,
sector noreste de la ciudad de Guayaquil dicho trabajo será dirigido hacia
los estudiantes del 2do año BGU.
Claro: la terminología utilizada en este proyecto, está planteada de manera
sencilla y espontánea, para que pueda ser interpretado por los estudiantes
y demás personas interesadas en el tema.
Evidente: las investigaciones desarrolladas han facilitado la demostración
del problema, es decir el desconocimiento en ciertos episodios del
Garcianismo y la repercusión que tiene en la comprensión de la historia
republicana de nuestro país.
Concreto: la aplicación puede realizarse mediante una guía didáctica, en
la cual se puede dar a conocer de forma precisa los aspectos más
relevantes a nivel social y político del Garcianismo.
6
Original: el presente trabajo ofrece nuevos enfoques y conocimientos de
los aspectos sociales y políticos del Garcianismo, dando apertura al
conocimiento de episodios que no han sido tratados de manera oportuna o
eficaz durante el proceso enseñanza – aprendizaje.
Relevante: la investigación es de suma importancia porque permitirá que
los estudiantes obtengan un mayor conocimiento sobre un capítulo
trascendental de la época republicana de nuestro país, facilitando la
comprensión de los sucesos que se desarrollaron desde el final del siglo
XIX hasta la actualidad.
Factible: El tiempo previsto para el desarrollo del proyecto permitirá que se
lo elabore de forma inmediata, elaborando un cronograma de actividades
que permitan alcanzar los objetivos planteados con eficacia.
Contextual: el problema detectado está inmerso en el área de las ciencias
sociales, con la finalidad de que los estudiantes obtengan mejores
estándares de aprendizaje en relación a la historia de nuestra nación.
Viabilidad: el proyecto se lo podrá realizar bajo la autorización y
colaboración del representante legal de la Unidad Educativa, junto al
personal docente y administrativo, con la intención de formar jóvenes
nutridos de la verdadera historia de nuestro país.
Interés: la investigación ofrecerá contenidos que pocas veces han sido
tratados con precisión o a su vez con la profundidad respectiva,
incentivando en el estudiante una empatía hacia el área de estudio.
7
Pertinencia: el proyecto está involucrado directamente con la carrera,
beneficiando y enriqueciendo notablemente los contenidos que se manejan
dentro del área de ciencias sociales.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÖN
SITUACION CONFLICTO
La época republicana de nuestra nación, es un tema que ha sido abarcado
en diversos campos y aspectos, pero en el ámbito educativo existen
episodios que no son tratados o estudiados con la debida atención o
profundidad, generando vacíos en el conocimiento de los estudiantes y
conllevando posteriormente a un grado de dificultad elevado para la
comprensión de los sucesos políticos y sociales ocurridos en las últimas
décadas y en la actualidad.
La ausencia de episodios importantes de nuestra historia republicana,
fomenta un aprendizaje con contenidos monótonos, generando en los
estudiantes un desinterés hacia el área de las ciencias sociales, teniendo
su principal repercusión en su rendimiento académico dentro del área
mencionada.
Realizando el enfoque hacia el tema de este proyecto, el Garcianismo es
un periodo muy amplio, que ha generado polémica por las decisiones y
acciones, tomadas y realizadas en ese tiempo. Ha generado mucho interés
y explica fácilmente los sucesos que se fueron desencadenando
posteriormente, como la Revolución Liberal presidida por Alfaro y los
partidos políticos surgidos a mediados y finales del siglo XX.
8
Existe diversidad y amplitud en cuanto se refiere a la información
correspondiente a este tema, pero a nivel educativo, no se cuenta con un
material didáctico dirigido hacia estudiantes y docente que abarque y
unifique los contenidos con un mayor grado de profundidad y comprensión,
siendo esto una limitación en el momento del proceso enseñanza –
aprendizaje dentro del área de las ciencias sociales.
Los lineamientos curriculares que se utilizan en la actualidad, tampoco
facilitan un estudio amplio del tema, esta reestructuración ha llevado a que
los episodios de la época republicana sean abarcados de forma superficial,
generando divergencias entre lo que se quiere y se debe enseñar. Además
no existe una colaboración por parte de los estudiantes, debido a que se
han limitado a los contenidos de textos escolares, dejando en evidencia la
ausencia de un espíritu investigativo y la carencia en el hábito de la lectura.
HECHO CIENTIFICO
En la actualidad existen una serie de episodios dentro de nuestra historia
republicana que no son tratados con la debida importancia en ámbito
educativo, esto conlleva a que la nueva generación de jóvenes desconozca
rasgos relevantes de nuestra historia.
El Garcianismo es un episodio importante dentro de la época republicana
que se mantuvo en vigencia desde el año 1860 hasta 1875. Dentro de estos
años el país experimentó una serie de cambios a nivel social y político,
dejando un precedente en nuestra patria y abriendo las puertas a cambios
y nuevas tendencias políticas.
9
Gabriel García Moreno fue un personaje que arrastró una serie de
opiniones, tanto en contra como a favor, pero sin duda alguna tiene un sitio
especial en el avance y crecimiento del Estado ecuatoriano. Cuando él
asume la presidencia, el Ecuador se encontraba en una severa crisis
política y social, tanto nacional como internacional.
Dentro de sus primeros pasos como gobernante intentó reorganizar el
Estado, generó acciones a nivel político y social, siempre fue fiel a su fe y
creencia, esto se vio reflejado en la firma del Concordato con la Santa Sede,
generando una gran oposición y el repudio hacia su persona.
En el aspecto social empleó el derecho al voto, pero reprimió al pueblo con
dureza y despotismo, la sociedad se sentía desvalorada, sin embargo,
García Moreno se valió de la gran influencia que tenía la Iglesia en las
personas, impulsó un crecimiento a nivel educativo, decretando la
obligatoriedad de la enseñanza a nivel primario, pero la intolerancia y
violencia jamás se desligaron de su forma de gobernar.
Este periodo inicia su ocaso con la Constitución que se elaboró en 1869,
esto aumentó el número de opositores y odiadores hacia su gobierno y
persona, generando un sinnúmero de revueltas a nivel social, hasta que de
forma trágica e inesperada culmina su mandato definitivamente, debido a
su violenta muerte el 6 de agosto de 1875.
CAUSAS
La ausencia de recursos didácticos dirigidos a estudiantes, que
abarquen episodios trascendentales de la historia del Ecuador.
Falencias en la implementación de una guía didáctica innovadora
que faciliten el aprendizaje en los educandos.
10
Estudio de los contenidos de forma superficial en algunos capítulos
de la época republicana, omitiendo datos relevantes e importantes
Carencias en el hábito de lectura en adolescentes y jóvenes,
impidiendo el desarrollo investigativo y autodidáctico.
Carencias en el desarrollo de habilidades del pensamiento,
imposibilitando un aprendizaje significativo en los jóvenes.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿ Cómo influyen los aspectos sociales y políticos del Garcianismo en los
estudiantes de Segundo año de Bachillerato General Unificado, de la
Unidad Educativa Juan Montalvo, perteneciente a la provincia del Guayas,
cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8, distrito 6, año lectivo 2015 –
2016?
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
General
Profundizar el estudio de los aspectos sociales y políticos del Garcianismo
y aplicarlo en los estudiantes de Segundo año de Bachillerato General
Unificado, mediante estudios bibliográficos para diseñar una guía didáctica.
Específicos
Analizar los aspectos sociales y políticos del Garcianismo mediante
estudios bibliográficos y web.
Determinar el nivel cognitivo de los estudiantes de Segundo año de
Bachillerato General Unificado sobre el periodo Garciano, mediante
una evaluación diagnóstico.
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Identificar los conocimientos más relevantes para la elaboración de
la guía didáctica a partir de la información obtenida.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Por qué es importante el estudio del aspecto social y político del
Garcianismo?
¿De qué manera incidió la Iglesia Católica en la política del Garcianismo?
¿Cómo trascendieron las decisiones políticas ejercidas por García Moreno
a nivel internacional?
¿Cómo influyó el periodo Garciano en el crecimiento del Estado
ecuatoriano?
¿De qué se valió García Moreno para enfrentar conflictos internos y
externos?
¿Qué efecto trajo en la sociedad el estilo de gobernar de García Moreno?
¿Cuán fructuosas fueron las políticas empleadas por García Moreno en el
ámbito educativo?
¿Cuál era el escenario de la sociedad durante la época Garciana?
12
¿Cuán significativo es la implementación de una guía didáctica que
profundice el estudio del Garcianismo?
¿Cuál será la aplicabilidad de la guía didáctica dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje?
JUSTIFICACION
El trabajo de campo se origina en el desconocimiento de nuestra historia
ecuatoriana, lo que repercute a su vez en la bajo rendimiento en el área
de Ciencias Sociales, por ello es necesario la elaboración de una guía
didáctica interactiva que sirva para el fortalecimiento académico,
mediante el uso de nuevo material didáctico que facilite la comprensión y
a la vez que sume al conocimientos de los estudiantes.
El aporte que este proyecto le da a la sociedad, es que los estudiantes
tengan un mayor conocimiento de nuestra identidad nacional y el
compromiso que tenemos con ella, con la facilidad de saber comprender
los hechos dados en la época Garciana y determinar los aspectos
positivos y negativos para de cierta manera ser partícipe de una
transformación nacional.
Tener un estilo de vida mucho más democrático, donde los jóvenes
puedan tomar decisiones importantes para elegir una administración
mediante el correcto uso del voto facultativo, siempre pensando en los
aspectos positivos que estos puedan aportar ante toda una nación.
La Historia del Ecuador tiene una gran importancia dado a sus
significativos cambios que han transcurridos a través de los años, tanto
en los aspectos sociales y políticos, es necesario reflexionar y dar a
entender los grandes peligros territoriales que se produjeron por los malos
aciertos que se tomaron en gobernaciones primarias y las reformas que
existieron entre 1859 y 1875 en el período Garciano. García Moreno es
13
un protagonista dentro de la vida política de nuestro país en el siglo XIX,
y, un personaje que para que para muchos fue polémico por su carácter
fuerte, forma de gobernar, conservador y por su postura de controlar el
aspecto social en donde no existía una libertad de expresión aunque ya
se había implementado el derecho al voto popular.
Este proyecto se enfocará en la elaboración de una guía didáctica, para
reforzar el conocimiento en los estudiantes de segundo Bachillerato
general unificado del colegio Juan Montalvo, del Cantón Guayaquil,
anexar actividades con el objetivo ahondar, complementar o reformar los
procesos académicos y fortalecer aquellas falencias en el conocimiento
social y político nacional.
Es sustancial descubrir los métodos de aprendizaje para formular y aplicar
nuevas estrategias que garanticen el éxito en los educando. Con la
incorporación de nuevos modelos metódicos es posible promover el
hábito por el estudio, el desarrollo de competencias ciudadanas, el deleite
por las prácticas de lecturas compresivas, la integración, y el trabajo en
equipo.
Estudiar más allá de lo que ven y los trabajos enviadas figura ir un paso
más allá a reforzar lo que se aprende. Es necesario que el estudiante se
llene de conocimiento crear contextos adecuados para la socialización e ir
conocimiento nuestra verdadera realidad nacional.
El docente presenta un compromiso importante en el proceso de
enseñanza aprendizaje, ya que es el encargado de despertar el interés por
el tema y activar el desarrollo de habilidades con el objetivo de llegar a
cumplir a cabalidad con los objetivos planteados.
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CAPITULO II
MARCO TEORÍCO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Revisado los archivos de la biblioteca de la Facultad de Filosofía se
encontraron temas que guardan similitud con nuestro proyecto de
investigación, cuyo título es “Aspectos Sociales y Políticos del Garcianismo”
y pertenece a la carrera de Historia y Geografía.
Así tenemos que en el año 1980 se elaboró una monografía, cuyo título es:
La época Garciana en el Ecuador, siendo Lucy Murillo Valarezo su autora,
contiene 52 páginas y su contenido se refiere a la exposición de los hechos
más fundamentales de García Moreno mediante una investigación
bibliográfica, destacando de todo esto su biografía, inicios políticos,
actuación política, presidencias, opositores, carta negra y su asesinato.
También se pudo encontrar que el año de 1986 se elaboró una monografía,
cuyo título es: García Moreno: Su trascendental actuación en la presidencia
en aras del progreso de la República, siendo Lourdes Burgos Márquez su
autora, contiene 42 páginas y su contenido se refiere al camino de García
Moreno hacia el poder, la relación con Castilla, la solicitud de protectorado
a Francia, su administración intachable, positiva labor en la educación, el
concordato, la oposición de Urbina, encuentros bélicos con Colombia,
colaboración en el terremoto de Ibarra y la carta negra.
15
Al realizar la revisión sobre el tema en sitios web, se encontró con un trabajo
de investigación que guarda relación con el proyecto a desarrollar, con el
tema: “Relaciones Diplomáticas entre García Moreno y la Santa Sede” por
la autora Rosa Bianca Guardia, de la Universidad Andina Simón Bolívar
Sede Ecuador, que contiene 122 páginas publicado en el año 2013, sin
embargo esta tesis se centra en las reformas de la educación y su relación
directa con la iglesia católica.
BASES TEORICAS
Firma del Concordato con la Santa Sede y su incidencia en la nación.
Un concordato es un pacto o tratado que suele hacerse entre el Vaticano o
también llamado Santa Sede con un Estado o nación, por lo general el
interés es bilateral conllevando a una estrecha relación política.
En nuestro país este acto se dio durante la primera presidencia de García
Moreno, fue un suceso que generó mucha crítica y controversia, el gobierno
Garciano empezó a ser mal visto y a llenarse de opositores, la mayoría de
estos de tendencia liberal.
Antes de mencionar los puntos más relevantes del concordato, es menester
revisar el precedente de este suceso, y así nos remontamos a la época de
la colonia, donde las iglesias de América no se regían al derecho canónico
(ley máxima de la Iglesia Católica), estas se basaban a una ley diferente
que se la conocía como Patronato, esto fue otorgado por el papa a los
Reyes de España en el año de 1508.
16
Según la web:
http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/3771/1/T1326-MH-Guarda-
Las%20relaciones.pdf se refiere al patronato en los siguientes términos: “El
Rey recibía el título de Patrono, es decir el derecho de injerencia en los
nombramientos eclesiásticos y de cobro del diezmo destinado a la Iglesia”.
De acuerdo con lo encontrado en la web, podemos apreciar que durante
esa época la Iglesia tenía una fuerte intervención política, las funciones
eran diversas y poco definidas, por un asunto de poder y dominio se
empezaron a atribuir responsabilidades que por naturaleza no competían a
representantes políticos, como por ejemplo el cobre del diezmo.
Pese a que el diezmo era de todas formas dirigido a la Iglesia, este suceso
afectó negativamente a la población nativa de América, ya que sirvió como
pretexto para el maltrato, explotación y opresión a la sociedad, sin duda
alguna generando sentimientos poco positivos hacia quienes ejecutaban el
cobro, y esto se ratifica cuando siglos después surge el deseo de ser libres
e independientes. Una vez suscitada la independencia el patronato cambio
de timonel, ahora era manejado por los gobiernos americanos.
Al llegar García Moreno al mandato presidencial, no toleró la denigración
de las dignidades eclesiásticas por causa del accionar político, adicional a
esto deseaba introducir sacerdotes de diferentes naciones para combatir
dolencias sociales y promover un desarrollo, convirtiéndose esto en las
causas que animó a la realización del Concordato con la Santa Sede, cuya
firma se realizó en septiembre de 1862, siendo el Papa Pio IX la máxima
autoridad católica.
17
Dentro de los puntos más destacados del concordato se encuentra la
exclusividad religiosa en el ámbito educativo, es decir, la educación desde
la escuela hasta la universidad quedaba regentada bajo el catolicismo, a
esto se le sumaba una vigilancia estricta por parte del clero en la
importación de textos, solo podían llegar al país aquellos que contaban con
el aval de las autoridades eclesiásticas.
Salvat (1982) sostiene sobre el concordato lo siguiente: “Sin duda, que
ambos puntos del programa eran ciertamente tareas dificilísimas y en la
ejecución de una y otra hubo ciertos excesos, pero, en definitiva, se realizó
algo altamente benéfico para la iglesia y el Estado” (página 93).
De acuerdo con el autor es fácil denotar las influencias bilaterales entre la
Iglesia y el Estado, así como la Iglesia tenía la posibilidad de adquirir bienes
o propiedades a costas del fisco, el Estado podía influir y tachar las
actitudes y acciones de los miembros clericales, y esto no es de extrañarse,
ya que vale la pena recordar el ferviente espíritu católico que caracterizaba
a García Moreno, esto mezclado con un poco de puritanismo, lo convertía
en intolerable a la denigración moral de la Iglesia.
De esta forma el concordato incidió notablemente en el Estado ecuatoriano
de aquella época, todas las políticas giraban en torno al catolicismo, se
podría decir que en el Ecuador predominaba un pensamiento teocéntrico,
convirtiéndonos en una nación extremadamente conservadora y opuesta a
pensamientos o tendencias que atenten contra principios eclesiásticos.
Este suceso da mucho de qué hablar, algunas personas se opusieron
fuertemente, sobre todo porque veían con malos ojos el dominio e
influencia excesiva de la iglesia, otras lo apoyaron porque vieron el lado
18
positivo de este suceso, como el notorio desarrollo educativo, más allá de
toda situación, es preciso dejar en claro que toda política ha tenido su
debida oposición y que siempre ha existido aspectos negativos y positivos,
y esta no es la excepción. Este concordato se mantuvo en vigencia
aproximadamente 15 años, ya que en el año de 1877 es derogado en la
presidencia de Veintimilla.
Foto # 2: Concordato entre el Estado ecuatoriano y la Santa Sede.
Fuente: http://igvemdor.blogspot.com/2012/09/concordato-de-1865.html
INICIOS, FORMACIÓN Y ESTILO DE GOBERNAR
Hablar de Gabriel García Moreno, es referirse a un hombre vehemente,
severo y reacio de nobleza. Que dentro de varias de sus decisiones en el
campo gubernamental reflejo equivocaciones frecuentes, accesible en
forjar un desarrollo de la nación, pero poco elocuente a la hora de obrar a
favor de la sociedad ecuatoriana.
19
Su personalidad proyectaba características que llevaban a la incoherencia
y desprecio, este tipo de carácter fue adoptado de su padre, quien también
reflejaba tenacidad y agresión, por dicha razón es de vital importancia
analizarla desde su formación inicial en forma general.
Desde muy pequeño mantuvo muy buena educación y formación en valores
por parte de su madre por Doña Mercedes Moreno, sin embargo creció con
un trauma que fue causado por los truenos naturales, conflictos, muertes y
guerrillas que se vivían en aquella época, del cual lo había convertido en
un infante tímido y temeroso, he allí que su padre Don Gabriel García
Gómez tomó la decisión de darle terribles castigos para despojar los
miedos y a la vez moldear en él un carácter fuerte y reacio que lo conlleven
a vivir la realidad.
Una vez que inició sus estudios humanísticos en Quito con ayuda del Padre
Betancourt, hizo denotar el gran compromiso y pasión que tenía hacia sus
estudios, fue reconocido por su dedicación e interés, dándole importantes
cargos, como inspector en su adolescencia ya que manejaba un carácter
anormal a su edad, aportando siempre a la justicia y castigando siempre a
los inmorales que no acataban normas y ordenanzas.
Tiempo después en la Universidad de Quito comenzó a estudiar abogacía,
desde ya, mostraba ser un joven con pensamientos diferente a la de sus
compañeros, dedicado en totalidad a sus estudios, a memorizar leyes y
artículos y destacar ante los demás en clase.
Comenzó a revelarse y a coger estilos mundanos, dejando a un lado su
formación católica, que incluso se impuso un castigo a sí mismo, lo que
conllevo a raparse la cabeza, para de esta manera vivir encerrado por
20
varias semanas sin estar inmerso en la sociedad, otro de los actos que
también podemos mencionar fue la agresión a un joven oficial, por fomentar
un duelo que terminaría en el arresto y posteriormente la expulsión
temporal de la Universidad.
Tomándonos un poco al ámbito político, García Moreno a raíz de la caída
de la administración de Flores, decidió inclinarse en apoyar el ideal de
Olmedo, creando un famoso diario con sentido satírico, de nombre el
“Zurriago”, en el cual estaba destinado a atacar duramente a sus
opositores, manifestando burla a varios de sus maestros de ciencias
exactas y a la vez intimidando a los partidarios y seguidores de Roca,
pensamiento que comenzaría a publicar en 1946.Gabriel García Moreno
tenía su propia manera de ver y manejar el ámbito gubernativo, por lo que
no seguía una ideología definida, es allí que nace su figura política llamada
el Garcianismo.
Salvat (1982) se refiere en los siguientes términos: “La inflexibilidad
garciana se patentizó, más que en ninguna otra cosa”. (Página 87)
De acuerdo lo expresado por el autor, puedo indicar que éste sistema
conocido como Garcianismo, era un sistema inflexible donde García
imponía sus propios principios y creencias, capaz de llevar a una sociedad
y presidir a su antojo, haciendo que el pueblo lo vea de dos perspectivas,
la del hombre correcto, luchador por el bien del país y de una sociedad,
como a la vez una persona llena de antipatía y castigador a quienes
estaban en desobediencia.
La tenacidad llego a convertirse en una de sus principales característica,
alejando de su mandato las reales necesidades de la población, de esta
21
forma fomento un régimen de persecución y opresión, siguiendo los
lineamientos de Rocafuerte a quien admiraba enormemente, impuso un
liderazgo autócrata, en la que la opinión y sentimiento de la nación eran
depositados en el tacho de la ignorancia.
Luchó por nuestro territorio ecuatoriano, sin importar a los peligros que
puede hallar e incluso no le temía a ser asesinado en sus combates, su
objetivo era planteado lo llevaba muy enmarcado, ir siempre a vencer,
avanzar por la patria, aun no siendo presidente, por lo cual tuvo buena
aceptación por parte del pueblo por los importantes actos heroicos que
había realizado. Consecutivamente, asumiendo al trono de gobernador del
país imponiendo sus reformas
De Cancio (1887) indica: “Cuando García Moreno se sentó en el sillón de
la presidencia juró acabar con el despotismo militar. "Un ejército así
constituido, decía, es un cáncer que devora a la nación; o le he de reformar,
o si no le destruiré”. (Página 100)
De acuerdo con lo expresado por el autor García era considerado un Héroe
que había sido enviado por divinidad para acabar con los revolucionarios y
todos aquellos infractores ante la sociedad.
Se quería acabar con el despotismo militar debido a que impusieron un tipo
de gobierno prudente, ofreciendo a la nación sacarlos de la pobreza e
invirtiendo en las haciendas, para generar ingresos al país ya que se
encentraba en una crisis total, dejándose llevar ante nefastas necesidades
el pueblo accedió a esta ayuda, pero realmente habían caído en las garras
de la agresividad y del control, donde cada ciudadano era propiedad del
militarismo, donde los soldados disponían de la patria a su arbitrariedad,
22
castigando y maltando, muriendo día a día gran cantidad de ciudadanos,
era lamentable lo que se vivía en aquella época. Cabe recalcar que el
ejército militar también estuvo presente en su administración pero bajo su
tutela, considerándolo un escudo de protección a lo largo de su periodo.
Los objetivos que tenía Gabriel García Moreno eran claros, mantener un
carácter enérgico y controlar a la sociedad antagonista, sin dar libre opinión
y castigar incluso hasta llegar al crimen a aquellas personas que exigían
sus derechos como ciudadanos, por otro lado fortaleció la educación y
anexo la religión como parte fundamental a las nuevas generaciones,
suplantar a aquellos acuerdos que se daban de forma pacífica, apoyándose
siempre de dos fundamentos de su política, la iglesia y el ejército.
Foto # 3: Presidente Gabriel García Moreno
Fuente:
https://es.wikipedia.org/wiki/Gabriel_Garc%C3%ADa_Moreno#/media/File:
7_Gabriel_Garcia_Moreno.png
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OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL DE LA ÉPOCA GARCIANA
La presidencia que asumida por García tuvo un nuevo desafío que debía
vencer, debido a que el Ecuador se encontraba en una tremenda crisis,
donde no contaba con vías ni carreteros en buen estado, establecimientos
educativos donde el pueblo pueda formarse como profesional, poblaciones
con escaso alumbrado público, eran nefastas las duras condiciones en la
subsistían las personas, calles, ríos y represas sucias por la falta de
atención administrativa.
Entre las obras básicas efectuadas, podemos destacar a las reformas hacia
la hacienda, que había estado sometida bajo el poder militar y que de cierta
manera el pueblo había estado el sometida a la esclavitud, los ingresos de
la aduana y disminuir los gastos que mantenía con países vecinos.
Poco a poco el país se fue estableciendo a nivel económico, lo que
generaría más obras para el país, que favorecerían a la parte de
comunicación y transportación, se comenzó a trabajar en la rediseño y
construcción de carreteros como la de Guayaquil - Quito de forma directa y
mucho más rápida, ya que para hacer este recorrido se debía tomar
carreteros alternos pasando por Ambato hasta llegar a Quito.
En el ámbito educativo, se crearon instituciones anexadas al pensamiento
religioso, uno de los emblemáticos fue el Colegio Bolívar de Ambato y el
establecimiento Corazón de Jesús, siempre acogiéndose y rigiéndose por
los fundamentos de la religión católicos; institutos especialistas, centros
universitarios como la Escuela Politécnica, abriendo el abanico de la
sabiduría, ciencia, tecnología, donde florecerían profesionales y expertos
en diferentes especialidades.
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Pareja (1986) recalca, referente a la educación superior “No le interesaba
que hubiese libertad, pero si arquitectos, mecánicos ingenieros,
metalúrgicos, topógrafos, agricultores, buenos médicos, artesanos…
¡Magnifico!” (Página 37)
De acuerdo con lo expresado por el autor, a los centros universitarios se
los considera como parte de la filosofía y ética, de la teoría y la ciencia, a
más de esto cabe enmarcar, que a partir de aquello, es que vienen los
grandes pensamientos reformistas, al cambio de la sociedad global, a no
cometer los errores producidos en periodos pretéritos y forjar de una vida a
plenitud.
Hacer de la libertad un sistema que guía al desarrollo de toda una nación
capaz de desenvolverse y actuar por sí misma, a juntar masas de
organizaciones con la finalidad de obtener grandes cambios a favor de
sociedad, por lo pertinente le convenía a García Moreno siempre y cuando
estén bajo las leyes del Garcianismo y cumplan a totalidad con su eficacia
culta y sabia.
Rehabilitó el colegio militar, creó varios centros educativos para niñas, por
lo que se le dio la oportunidad a contratar más pedagogas. Hizo que la
educación sea un sistema obligatorio para todo niño, esto efectuó que la
cifras de educación se eleven a gran escala, logrando en su primer periodo
a tener un aproximado de ocho mil ciudadanos en proceso educativo a nivel
nacional, en 1865 entre doce mil y trece mil y posteriormente en 1867 de
treinta a treinta dos mil, cifras que fueron elevadas, no solo por el sistema
de gratuidad que se les estaba ofreciendo, sino también por que impuso
multas a los padres responsables del niño o niña en caso de admitirle tener
acceso a la educación.
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Este sistema fue una gran estrategia utilizada por García Moreno, arrebatar
de la ignorancia aquellos niños, que podían haber tenido un mejor futura
gracias a la educación y quienes iban a velar en un futuro por el país.
Se crearon escuelas especiales para indígenas uno de los grandes logros
que pudo haber realizado en su periodo, En relación a la salud, se crearon
centro de asistencia médica como hospitales, se les brindo ayuda a los más
necesitados, aportando con instituciones gratuitas que garanticen
bienestar, a estas se las llamo casa de beneficencia,
Realizo y reconstruyó calles y carreteras tanto en la ciudad de Quito como
en Cuenca, comenzó a trabajar con los principales trayectos de la línea
férrea que recorrería Duran - Quito. Redujo el salario militar, creo un
conservatorio de música, construyó la cárcel de la capital, obra que se
transformó en aliada para solapar sus atropellos hacia la sociedad,
incorporó el observatorio o también llamado mirador astronómico y el
cementerio San Diego.
Foto # 4: Observatorio astronómico de Quito
Fuente: http://www.surtrek.org/blog/wp-content/uploads/2014/07/museos-
astronomico.jpg
26
Situación Social Durante el Garcianismo
Se vivía en una total desorganización y crisis antes de asumir como
administrador del Estado ecuatoriano.
El pueblo sabía que necesitaba de una administración bien fundamentada
y dirigida por alguien que tenga prestigio y carácter para poder gobernar,
restablecer al país de los terribles desastres dejado por Francisco Robles
en 1859, era un trabajo duro y dedicado, entre ellos el Tratado de
Mapasingue firmado por Castilla y el Señor Franco, la cual tenía por
objetivo ir desapareciendo poco a poco a Ecuador entre Perú y Colombia,
la falta de obras públicas era inverosímil, y todo estos cargos recayeron
sobre Gabriel García Moreno, quien no perdió el tiempo en realizar
reestructuraciones que llevaron a efecto beneficios a todo el país.
García Moreno a pesar de mantener un carácter fuerte, conservaba la
aceptación de la ciudadanía, la admiración como figura protagonista en
diferentes luchas, por brindar seguridad a la patria y nunca dejarse derrotar
de aquellos antagonistas que quisieron destruir al Ecuador.
A raíz del Garcianismo, el país comenzó a tener un sistema mayor de
comunicación y disposición. Realizando obras de carácter social nivelando
a gran medida los ingresos del país, concentrándose en obras, haciendo
carreteras y caminos para el fácil acceso entre regiones de forma directa y
más eficaz.
Centro la mayor parte de sus obras en la educación, incorporando en ella
el catolicismo. Llegó a quebrantar varias de las normas de la constitución
convirtiéndolo en gran dictador, capaz de matar a quien centrase oposición
o quien se encontrase en rebeldía en cuanto a su orden.
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Pareja (1986) refiere lo siguiente sobre la situación social:
García Moreno experimentaba pasión por la justicia, o por lo que él creía la justicia. Una pasión que no reconoció límites, colocada al servicio de la rigidez fanática de sus ideas, es verdad, al extremo de que descendía a preocuparse de que toda pareja amancebada contrajese matrimonio y perseguía prostitutas con el mismo rigor que a los delincuentes políticos. Porque ningún otro mandatario ha tenido el Ecuador que interviniera, de tal modo, en la vida privada de los ciudadanos. La gente llegó a temerle. Cuando veían a Don Gabriel en las calles, huía el rostro para esconder sus pensamientos (página 19).
De acuerdo con el autor, la supremacía de Gabriel García Moreno era
extremista, buscaba siempre la justicia mediante el castigo, declaró
fusilamientos, sanciones fuertes, desterramientos y golpes sin importar
sexo ni edad, causando temor y angustia en la ciudadanía, acogiéndose
del militarismo como una de las partes esenciales de su gobierno,
destilando sangre a quienes imponían opresión y rebelión si llegasen la
libre expresión.
Realizó inclusive un escenario de nombre el panóptico Ciego, que era un
complejo penitenciario, no existía sensibilidad alguna por nadie, allí se
castigaba a los presos políticos, incluso en el ingreso unas de las
representaciones sublime como Eloy Alfaro reconocido exgobernador
Ecuatoriano.
Relacionó la iglesia católica con el ámbito político, así como también
reformó la constitución de 1869, que se la designó la carta negra, por las
injusticias y la falta de libertades de expresión que carecía la sociedad, una
de estas normas que más causó admiración en el pueblo era que solo eran
considerados ciudadanos ecuatorianos todos aquellos que sepan leer y
escribir, ser netamente católico y tener 21 años de edad.
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Conflictos internacionales
García Moreno acoge al poder de la nación, cuando esta se encontraba
convulsionada debido a una terrible crisis nacional e internacional, tomando
como referencia este último aspecto, antes del período Garciano se inició
uno de los primeros conflictos limítrofes que tuvo el Ecuador como
República ante sus similares de Colombia y Perú.
Durante la presidencia de Robles se intentó otorgarle parte de territorios
amazónicos a Gran Bretaña como forma de pago de la deuda externa, esto
generó una reacción negativa en el Perú, quien por medio de su máximo
representante, Ramón Castilla, protagonizó una serie de conflictos y
disturbios que terminó con una anarquía en la nación ecuatoriana.
Para esto, el Gral. Franco había dejado mal parado al país con la firma del
Tratado de Mapasingue, con el país vecino del sur. Se generó una de las
polémicas más grandes, García Moreno tuvo que apaciguar los ánimos,
para esto, dejó su orgullo a un lado y aceptó la ayuda de Flores, quien con
toda su astucia y experiencia militar frenó el desconcierto que la sociedad
de aquella época padecía,
Una vez de las primeras acciones que se desarrolló durante la presidencia
de García Moreno fue la abolición del Tratado de Mapasingue, alegando
que ese tratado no tenía un representante legal por parte del territorio
ecuatoriano, sin embargo esto no significaba que Perú desistía de su
anhelo por adueñarse de territorios amazónicos que hasta ese entonces
eran parte del Ecuador.
Según la web:
https://es.wikipedia.org/wiki/Gabriel_Garc%C3%ADa_Moreno#Crisis_Naci
onal_de_1859-1860 se refiere a la política internacional durante el
29
Garcianismo de la siguiente manera: “Durante su ejercicio se anuló el
Tratado Mosquera-Zelaya, firmado en secreto entre Nueva
Granada y Perú con el que pretendían el reparto del territorio
ecuatoriano. Además, durante su mandato el Ecuador tuvo dos
enfrentamientos armados con Nueva Granada”.
De acuerdo a lo citado, podemos apreciar como la situación internacional
de nuestro país no fue favorable, tuvimos que pasar momentos de apremio,
en la cual algunas veces no contamos con la suerte de salir bien librados,
se hizo la gestión para anular el tratado Mosquera-Zelaya, que se elaboró
entre Nueva Granada (actual Colombia) y Perú, el objetivo principal de este
tratado era desaparecer la República del Ecuador, repartiéndose los
territorios.
Siguiendo la línea de este tema, el Ecuador tuvo que sobreponerse a dos
enfrentamientos armados con la Republica de Nueva de Granada, una de
estas se dio en Tulcán, dando como resultado una derrota inmediata de las
tropas Garciana, el propio García Moreno pudo haber perdido su vida en
ese evento, sin embargo el jefe granadino de apellido Arboleda le perdonó
la vida, esto puso en ridículo a la milicia ecuatoriana, y en planos generales
a todo el país.
Arboleda lo exenta de la muerte a García Moreno con el afán de que este
se convierta en su aliado, para hacerle contra a su principal opositor de
gobierno, el liberal Mosquera, sin embargo es traicionado porque García no
cumplió con el pacto de proveerle municiones, ropa y dinero para sus
ejércitos. García Moreno realiza alianza con Mosquera, quien tiempo
después protagoniza otro conflicto político y bélico.
30
Reyes (1960) sostiene sobre los conflictos internacionales lo siguiente: “El
General Tomás Cipriano de Mosquera, gran estratega y héroe también de
las guerras de la independencia, le había preparado a su colega unos de
los más ruidosos desastres militares de la época” (página 598).
Como podemos apreciar, en concordancia con el autor citado, Mosquera
velaba con astucia por los intereses de su propia República, se muestra en
una relación política con el Ecuador aparentemente franca, pese a esto
García Moreno estaba al tanto de que las intenciones del jefe colombiano
era anexar al Ecuador a sus territorios, realizando una operación semejante
a la Gran Colombia, esto conllevó a que se desenvolviera otro conflicto
armado, esta vez en la zona de Cuaspud, quien lastimosamente termina
con la suma de una nueva derrota para nuestra nación.
La batalla de Cuaspud fue liderada por un hombre que en su momento se
ganó el odio y repudio de García Moreno, pero que en eventos como este
y otros más se ganó sorpresivamente su estima y admiración,
convirtiéndose en uno de sus mejores socios, ese hombre era nuestro
primer presidente, el Gral. Juan José Flores, quien para cerrar con dignidad
y honor su carrera militar y su buena relación con García, fallece en un
enfrentamiento armado, defendiendo valerosamente a nuestro país en una
conspiración auspiciada por Urbina en la ciudad de Machala, por el año de
1864.
El accionar de García Moreno a nivel internacional, al igual que la mayoría
de su gestión presidencial, estuvo llena de arrebatos e imprudencias, se
expuso de manera innecesaria la seguridad y soberanía de nuestra nación,
pero hay que ser leales y reconocer que así como involucró de forma
superflua en conflictos al país, tuvo la astucia para librarnos de esas
contrariedades, con acuerdos que hasta cierto enfoque puede demostrar
31
que los vencedores fuimos nosotros, un fiel ejemplo de eso es el Tratado
de Pinsaquí, donde se acordaba prácticamente una amnistía a todo lo
acontecido.
Constitución de 1869
La elaboración de la Carta Magna de 1869 es uno de los acontecimientos
más controversiales de nuestra época republicana y quien mejor que
García Moreno para protagonizar este suceso, vale la pena mencionar
como antecedente que ya había culminado su primera presidencia y que
su tendencia política había postulado a dos candidatos que efectivamente
ejercieron la presidencia, estos personajes fueron Jerónimo Carrión y
Javier Espinosa.
En su debido momento García Moreno conspiró contra los dos presidentes
mencionados, pese a que contaban con su apoyo al inicio de sus gobiernos.
Carrión fue criticado constantemente por su carácter muy apacible para el
paladar político Garciano, y a Espinosa lo acusó de cobarde y traidor, ya
que éste no restringió la circulación de un escrito de autoría de Montalvo
denominado “El Cosmopolita” en el cual atacaba crudamente las acciones
que empleaba García Moreno en su gobierno, también había nombrado al
hermano de este poeta gobernador de la provincia de Ambato.
Estos sucesos permitieron que García Moreno se reanime a retomar el
poder y luego de un proceso electoral turbio y fraudulento llega a ser
presidente por segunda vez, pero para tener una administración eficaz y
certera necesitaba cambiar la ley, y he aquí el génesis de uno de los
eventos que para la mayoría es considerado uno de los episodios más
atroces de nuestra nación.
32
La Carta negra fue el apelativo que la oposición y una gran parte del pueblo
le otorgó a la Constitución que se elaboró en 1869, dentro de sus puntos
más relevantes se encuentra la ampliación del período presidencial, es
decir de cuatro años se extendía a seis, reflejando el deseo de aferrarse al
poder de la nación por parte de García Moreno y exterminar cualquier tipo
de alternabilidad política.
Otro punto cuestionable y relevante de esta ley fue la centralización del
poder fiscal y una gama extensa de atribuciones para el presidente, entre
esas la potestad designar libremente a los jueces de la corte, demostrando
una vil manipulación de la justicia y sin duda alguna el aumento de la
opresión y los actos inhumanos sin temor represalias legales, causando un
gran malestar y a la vez temor en los ciudadanos.
Sin duda alguna los puntos que tuvieron mayor crítica fue la obligatoriedad
de la fe católica para ser considerado ciudadano y la aprobación de la pena
de muerte por asuntos políticos, esto abrió la polémica y mantuvo la
presidencia de García Moreno en el ojo del huracán, la oposición empezó
a consolidarse y sumado a los atropellos que realizaba como primer
mandatario se ganó la enemistad y el odio de quienes lo rodeaban y
seguían minuciosamente su accionar.
Martínez (2010) se refiere a este tema de la siguiente manera: “Con esta
constitución se terminaba de consolidar el poder del dictador; por un lado
el respaldo de la Iglesia, por otro lado el respaldo del ejército” (página 93).
De acuerdo a lo mencionado, podemos denotar que García Moreno de una
forma directa e inescrupulosa afirmaba ante todos su rol de líder autócrata,
es decir, un líder que no le importa la opinión, ni el sentir de su pueblo, que
33
cree que su idiosincrasia es la mejor y que no existe otra que llene su retina
en cuanto se refiere a gobernar un Estado, empezaba a justificar ese
calificativo de tirano que comenzaba a rondar por la población.
La Iglesia se convirtió es su mejor aliada, y como no serlo, si fue un
personaje que llegó a ser calificado como un fanático de esta religión, tanto
así que su gobierno cayó en un puritanismo absoluto, dejó a un lado cosas
esenciales o problemáticas reales de la nación y empezó a fijarse en
asuntos suntuarios, que a él como presidente no le competían, porque a
decir verdad, nadie en esta vida tiene el derecho o la potestad para juzgar
o señalar a alguien por sus errores o problemas de moral.
Esta constitución terminó ocasionando una gran conmoción social, el
Ecuador era el fiel reflejo de una dictadura, en la cual era prohibido, pensar
diferente o criticar las acciones del oficialismo, si alguien lo realizaba se
exponía a una severa persecución o en otros casos a la muerte. García
Moreno era un fiel seguidor y admirador de Vicente Rocafuerte, pero con
esto había roto uno de sus principales ideales para ordenar al país, el tan
aclamado laicismo.
Nuestra nación perdió la esencia, había desaparecido la base fundamental
de cualquier estado, esa base llamada soberanía popular, simplemente fue
secuestrada de la forma más vil radical, el poder no residía en aquellos que
son la esencia de cualquier República, en aquellos por quien se debe
trabajar con esmero y amor, ese amor que se lo profesa dentro de cualquier
fe cristiana.
Esta ley tuvo el apelativo de carta negra, porque a raíz de su elaboración,
la población vivió en penumbras, ya que la luz del respeto, la tolerancia, la
34
igualdad y equidad había desaparecido, produciendo episodios
lamentables, como persecuciones innecesarias o una dureza extrema para
ejercer el dominio. El poder lo tenían unos cuantos, entre estos el
presidente y la iglesia, el pueblo y en especial los jóvenes padecían
momentos de sumisión, pese a que desde el exterior eran citados a la
rebeldía y exasperación por personajes ilustrados como Juan Montalvo y el
propio Eloy Alfaro.
Fin del Garcianismo.
Luego de varios años en la cual el pueblo sentía que en sus hombros recaía
un peso enorme, que contenía maltrato, irrespeto, intolerancia, violencia y
opresión, era de esperarse una reacción hacia estos acontecimientos, y
esto, aunque tarde, logró suscitarse de forma veraz para ponerle fin a esta
época.
Los primeros detractores del Garcianismo empezaron a sobresalir a raíz de
sus primeras políticas empleadas a inicios de su período, se criticó
constantemente la manera de ejercer el poder, con una vehemencia
religiosa que llevó a las opresión popular, al exilio de personajes
importantes y sobre todo a la formación de una sociedad temerosa y
cobarde, que no tenía el criterio para discernir y contrarrestar las
circunstancias vividas en aquel entonces.
El principal opositor de García Moreno fue un escritor ambateño llamado
Juan Montalvo, le dedicó muchos escritos con el objetivo de frenar la
política y el estilo de gobernar que ejercía, intentó de diversas formas
generar reacción en la población de aquel entonces, su llamado fue a los
jóvenes, y no era de esperarse, un adagio popular se refiere a los niños
como el futuro de la patria, pero es trascendental saber y entender que los
jóvenes son el presente de la misma.
35
Pareja (1986) se refiere en los siguientes términos: “Montalvo padecía de
ansia de justicia” (página 23).
De acuerdo a lo que menciona el autor, es comprensible la situación de
Montalvo, es más, ese era el sentir de la mayoría, de los que sufrían las
tribulaciones causadas por la exasperación política, por un estilo de
gobernar insolente hacia los suyos, de una personalidad que puede ser
catalogada como bipolar, y como no considerarla así, si por un lado
doblaba rodillas ante un altar, mientras que por el otro hacía caso omiso a
la plegaria que algunos en esa misma postura le hacían para salvaguardar
su vida.
Cuando en un entorno social el anhelo más deseado es el de la justicia,
tácitamente expresa una situación de opresión o tiranía, y esto fue el diario
vivir durante la el Garcianismo, toda acción va a generar una reacción y sin
duda alguna, este episodio de la historia de nuestro país no iba a estar
exento.
El ocaso del Garcianismo empieza a tomar forma cuando se elaboró una
nueva ley en el año de 1869, la denominada Carta Negra, para ese
entonces, el pueblo aún dubitativo quería romper esas cadenas que fueron
establecidas por un personaje que hasta cierto punto hizo de sus
administraciones, un mar de incoherencias e incertidumbres.
El pueblo temía la expansión o peor aún, que esta forma de ejercer el poder
subsista por mucho tiempo en el país, empezaron a buscar la forma de
sublevarse o intentar demostrar la inconformidad que ahondaba en sus
entrañas, motivados por los escritos de Montalvo, la juventud inició a tomar
protagonismo, asomándose de forma breve un joven de apellido Alfaro, que
36
desde la costa o el exterior planteó una férrea oposición, sin embargo en
todas sus intervenciones fue derrotado.
Martínez (2010) refiere en los siguientes términos: “García Moreno tuvo
muchos enemigos políticos y personales por lo que un atentado contra su
vida no era difícil de imaginar, situación que efectivamente ocurrió” (página
94).
De acuerdo a lo mencionado por el autor, era de esperarse que un
personaje tan polémico, resistido y controversial como lo fue García Moreno
acarree una serie de detractores, su estilo de gobernar no era el mejor,
empezó a desligarse de los asuntos de relevancia para el país y comenzó
a asumir un rol de inspector espiritual de la población, estigmatizando la
mínima equivocación para imponer, según su criterio, orden en la casa.
La población sentía que la única manera de acabar con la situación vivida
en aquel entonces, era exterminando al mentor, ya que el Garcianismo
nunca fue una ideología, solo era una circunstancia de gobierno, algo que
solo se suscitaba con un personaje y sus cómplices. He aquí cuando sale
a la luz un joven de nacionalidad colombiana, llamado Faustino Lemus
Rayos.
Entrada la tarde del 6 de agosto de 1875, mientras García Moreno se dirigía
al palacio presidencial, luego de su habitual visita al templo para levantar
sus plegarias al todopoderoso, fue asestado por varios jóvenes, entre esos
se encontraba el colombiano mencionado en el párrafo anterior, quien con
excesiva rabia y odio le propinó una serie de machetazos que terminó
ocasionando su funesta muerte.
37
Con este suceso culmina un capítulo importante dentro de la historia
republicana, cargado de eventos polémicos y controversiales, demostrando
que jamás se asentó en una ideología, porque si hubiese sido así, su
permanencia dentro de la política del país hubiese perdurado más tiempo,
ya que la muerte puede exterminar la presencia física, pero jamás arrebata
una creencia y el pensamiento.
Foto # 5: Asesinato de García Moreno
Fuente:
http://biografiadelecuador.bligoo.cl/media/users/37/1866173/images/public
/698823/garcia-moreno-catholic-president-of-ecuador-is-assassinated-
giclee-print-c12366794.jpg?v=1416534203567
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Según la web:
http://www.monografias.com/trabajos12/pedidact/pedidact.shtml refiere el
siguiente concepto de Pestalozzi sobre la educación: “Consiste en
desarrollar las fuerzas naturales y las capacidades del hombre en forma
multifacética y armónica”.
38
De acuerdo a la cita la educación es un suceso relevante para el ser
humano, ya que permite el despliegue o conocimiento de sus habilidades,
realizando una innovación total en sus vidas, esto es importante porque
existen personas que no logran explotar su verdadero talento, privando a
la sociedad de un cambio o un desarrollo.
La forma de ejercer la educación debe ser múltiple, no se debe cometer el
error de caer en la monotonía, porque esto producirá el desinterés sobre
este proceso, es necesario contar con diversas estrategias y técnicas que
faciliten y motiven la acción educativa, se lo debe realizar en un ambiente
propicio, en el cual las personas involucradas puedan cumplir el rol
asignado en un alto porcentaje de calidad, ya que el entorno social de aquel
individuo será el mayor favorecido de este suceso.
Según la web: http://www.frasesypensamientos.com.ar/autor/john-
dewey_2.html refiere el siguiente concepto de Dewey sobre la educación:
“La educación es la reconstrucción continua de la experiencia, que tiene
por objeto extender y profundizar el contenido social”.
De acuerdo a lo citado, podemos manifestar que la educación es un
sistema en el cual el individuo puede vivir un proceso de constante
renovación, siendo la práctica una forma principal de realizarlo, y esto se
complementa con una acepción popular, y es que el ser humano aprende
haciendo, teniendo como base lo mencionado anteriormente podemos
apreciar que conforme actúe una persona puede adquirir conocimientos.
Sin duda alguna la sociedad es el punto principal donde enfoca la mirada
un proceso educativo, por lo tanto hay que tener en claro que se debe
trabajar de la mejor manera para su desarrollo, es fundamental estudiar y
39
conocer los problemas o aquellas situaciones que frenan un crecimiento
colectivo, debido a que es la única forma de poder entablar, proponer
soluciones o fijar un plan de mejora para contrarrestar o erradicar las
falencias del conglomerado.
Según la web: http://www.monografias.com/trabajos43/piaget-ausubel-
vygotsky/piaget-ausubel-vygotsky2.shtml#vigot refiere el siguiente
concepto de Ausubel:
El aprendizaje significativo aparece en oposición al aprendizaje sin sentido, memorístico o mecánico. El término significativo se refiere tanto a un contenido con estructuración lógica propia como a aquel material que potencialmente puede ser aprendido de modo significativo, es decir, con significado y sentido para el que lo internaliza.
De acuerdo al autor podemos referirnos a que el aprendizaje debe ser
sustancial, se deben enseñar cosas que sirvan y nutran a la persona a nivel
cognitivo, para que a su vez, exista una coherencia entre el conocimiento
que adquieren y la necesidad de su entorno, además debe existir variedad
en las estrategias metodológicas, no se debe repetir los mismos sistemas,
porque esto genera el desinterés y no se va a asimilar el conocimiento
impartido de la forma deseada.
Hay contenidos que dentro del aprendizaje suelen ser superfluos e
innecesarios, por lo tanto es menester filtrar contenidos y que estos a su
vez tengan un respaldo didáctico para facilitar su comprensión, el alumno
debe interpretar y deducir lo que se encuentre plasmado en un organizador
de conceptos, pero para esto debe existir coherencia y síntesis en la
elaboración del mismo. Se deben formar personas con criterio, que tengan
la capacidad de intuir y deducir los conocimientos, de esa manera el
aprendizaje será eficaz.
40
FUNDAMENTACION FILOSOFICA
Knight (2014) se refiere a la educación de la siguiente manera:
La educación no está limitada, ni a la escolaridad, ni al currículo tradicional ni a la metodología de las escuelas. La educación, como el aprendizaje, es un proceso de toda la vida que puede ocurrir en una infinita variedad de circunstancias y contextos (página 26)
De acuerdo al autor mencionado, la educación no debe tener límites, bajo
ninguna circunstancia se debe restringir a una política o lineamiento, debe
ser un sistema cuyo punto principal sea el ser humano y sus necesidades,
en la actualidad, la realidad nacional refleja que existen muchas
instituciones educativas que lastimosamente por cumplir un programa
establecido por el gobierno, desenfocan el objetivo principal de la
educación, empleando un proceso de aprendizaje poco acogedor y
necesario para la sociedad.
Las personas deben constantemente vivir experiencias educativas, en la
actualidad la exigencia académica crece continuamente, y se requiere un
nivel mínimo de educación para ingresar a cualquier labor, adicional a esto,
así un individuo haya logrado obtener una titulación, debe innovar sus
conocimientos continuamente, debido a la exposición de nuevos sucesos y
conocimientos a nivel mundial, el conformismo es un enemigo mortal de la
educación.
Según la web: http://mariasdlp.blogspot.com/2010/11/definicion-de-
educacion-por-diferentes_24.html refiere el siguiente concepto de Platón
sobre la educación:
La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y
41
más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que dirige. Por tanto la educación es la desalineación, la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento.
De acuerdo a lo citado, podemos implicar que la educación permite en el
ser humano ampliar la visión de las cosas y de su entorno, desarrolla el
pensamiento, formando a seres que sean capaces de resolver sus propios
problemas y los de la sociedad en las que se encuentra inmerso, además
los forma con la finalidad de que estén conscientes de su realidad, para que
de esa manera se transformen en un aporte y promuevan un ascenso de
su medio.
La educación es fundamental porque es la única manera en la cual se
pueda desarrollar un cambio, las personas que tienen otro enfoque de las
cosas, las que salen de la monotonía y utilizan su creatividad, son aquellas
que facilitan y mejoran un avance colectivo.
Según la web: http://citas-celebres.euroresidentes.com/2012/05/citas-
celebres-de-la-educacion.html refiere el siguiente concepto de Kant sobre
la educación: “Tan solo por la educación puede el hombre llegar a ser
hombre. El hombre no es más que lo que la educación hace de él”.
En concordancia con la cita, nos referimos a que la educación es el único
medio que promueve un desarrollo real en cada ser humano, lo que una
persona puede llegar a convertirse en la vida, será exclusivamente
responsabilidad de una buena educación, sin duda alguna, el objetivo
principal de todo este proceso es impulsar el éxito y el triunfo, debido a que
una persona con alto grado de preparación, tendrá la capacidad de tomar
decisiones y afrontar situaciones con una perspectiva diferente o única,
pero todo dentro de un contexto de positivismo.
42
El reflejo del accionar de un hombre o mujer, será netamente el resultado
de su formación, si una persona en su desenvolvimiento social, no refleja
cultura o inteligencia (no necesariamente cognitiva), estará dejando en
evidencia que no vivió un proceso real de educación o mejor dicho de
aprendizaje. La preparación en las instituciones educativas tiene el
propósito de convidar a la sociedad un conglomerado capaz de darle un
giro total a las problemáticas y entablar soluciones ensalzables y reales
para adquirir algo que la ley de nuestro país destaca tanto, el Buen Vivir.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLOGICA
Según la web: http://ssociologos.com/2014/09/07/los-planteamientos-
teoricos-de-durkheim-weber-y-parsons-dentro-de-la-sociologia-de-la-
educacion/ refiere el siguiente concepto de Durkheim: “La sociología es una
ciencia eje para el estudio de la educación, ya que es aquella que analiza
la forma en que se orienta y conduce los objetivos que se deben perseguir
en términos educativos”.
De acuerdo a lo expresa por el autor, la sociología tiene influencia directa
en la educación, ya que en ella que se desenvuelve el ser humano, donde
forja su desarrollo conductual, moral e íntegro, en el cual adquiere
experiencias de las cuales aprende y enmienda las erróneas de ellas.
Es fácil denotar que en el Garcianismo no se cumplió con esto, ya que la
educación nunca fue dirigida para un bienestar o desarrollo social, es
trascendental recordar que la educación representa una totalidad, no solo
partiendo de las enseñanzas retribuidas en aulas educativas y el
conocimiento que adquiere en ellas, sino también del aprendizaje del
entorno donde ejecuta y complementa dicho aprendizaje.
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Según la web: http://www.frasescelebresde.com/sociologos-de-la-
educacion/2/ indica según las expresiones de Harold “El secreto de la
educación es enseñar a la gente de tal manera que no se den cuenta de
que están aprendiendo hasta que es demasiado tarde”.
En concordancia con el autor, la educación es la herramienta que encadena
al ser humano de la ignorancia y que abre senderos de aprendizajes y de
conocimientos que se logran obtener a través de los años, la educación
abarca todo un proceso en la socialización.
Los educadores desarrollan sistemas estratégicos para que la educación
vaya más allá de teoría, adaptando problemáticas del entorno en el que no
desenvolvemos y determinando las posibles soluciones que podemos
adaptar.
Según la web: https://prezi.com/m/1jtzgntpxmpt/sociologia-de-la-
educacion-y-pensamiento-critico indica según las expresiones de Bloom
”Deben desarrollarse habilidades para alcanzar niveles de pensamientos
superiores asociados al pensamiento”.
Según lo expresado por el autor, existen habilidades que el ser humano
puede desarrollar y efectuar de forma conjunta, logrando tener
pensamientos razonables y lógicos para actuar y dirección bien sus
accionares inmersos en la sociedad.
En concordancia a la cita, no referimos a la educación y sociedad del
Garcianismo y ahí el sistema educativo no tenía la finalidad de un desarrollo
44
del pensamiento, al contrario mientras más sumiso se encontraba el
pueblo, era más fácil ejercer un dominio egoísta y dañino para el colectivo.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
El presente trabajo de la investigación se fundamenta en la Constitución de
la República tomando como referencia los siguientes:
Capítulo II De los derechos civiles
Art. 23.- Sin perjuicio de los derechos establecidos en esta Constitución y en los instrumentos internacionales vigentes, el Estado reconocerá y garantizará a las personas los siguientes:
1.- La inviolabilidad de la vida. No hay pena de muerte.
2.-La integridad personal. Se prohíben las penas crueles, las torturas; todo procedimiento inhumano, degradante o que implique violencia física, psicológica, sexual o coacción moral, y la aplicación y utilización indebida de material genético humano.
De acuerdo a estos numerales 1 y 2 del presente capítulo, podemos realizar
la comparaciones entre las normas que rigen la actual gobernación, con la
presidida por el general Gabriel García Moreno, donde incurrió
generalmente en la violencia, pena de muerte, torturas que eran permitidas
en el Garcianismo como acto de justicia y a la vez, representaba el castigo
de la inmoralidad de aquellos quienes eran infractores ante aquellas leyes,
visionando la realidad actual ecuatoriana esto ha ido desapareciendo
gracias a las consultas populares, y expresiones dadas por el pueblo.
Podemos recalcar que hoy en día se vela por la seguridad, integridad y
libertad de expresión. Donde se reforman leyes a favor de la ciudadanía y
que gracias a ello se han incorporado nuevas leyes en contra de la violencia
de toda índole.
45
En alusión las penas crueles, durante el Garcianismo se creó el panóptico
de Quito, en la cual se convirtió en su máximo aliado para castigar a los
políticos opresores y a los encarcelados, proporcionándoles fuertes
escarmientos, hoy en día quedo solo como un sitio de patrimonio cultural,
donde se brinda información de hechos que se dieron en el lugar.
Capítulo IV – Sección octava
Art. 67.- La educación pública será laica en todos sus niveles; obligatoria hasta el nivel básico, y gratuita hasta el bachillerato o su equivalente. En los establecimientos públicos se proporcionarán, sin costo, servicios de carácter social a quienes los necesiten. Los estudiantes en situación de extrema pobreza recibirán subsidios específicos. El Estado garantizará la libertad de enseñanza y cátedra; desechará todo tipo de discriminación; reconocerá a los padres el derecho a escoger para sus hijos una educación acorde con sus principios y creencias; prohibirá la propaganda y proselitismo político en los planteles educativos; promoverá la equidad de género, propiciará la coeducación.
En concordancia con el art 67, la educación ha dado importantes cambios
realizando la apartamiento de la religión con la educación, permitiendo que
los ciudadanos puedan tener libertad de culto, recordemos que dentro de
la administración de Gabriel García Moreno era uno de sus principios y que
era obligatoria ser católico para estar considerado como ciudadano
ecuatoriano.
Si nos basamos a la educación, esta fue una de las obras simbólicas dentro
del periodo de Gabriel García Moreno, y que a medida que ha transcurrido
el tiempo, se ido fortaleciendo e incrementando a gran nivel. La equidad de
Género no fue obstáculo en el Garcianismo para no accedan a la
educación, es más se crearon centros educativos para niñas para que
puedan acceder con mayor frecuencia, en la actualidad se eliminó éste
46
sistema haciendo que las unidades educativas se transformen en mixtas y
que exista ningún tipo de discriminación hacia ningún estudiante.
TÉRMINOS RELEVANTES
Según el diccionario Estudiantil Círculo, define los siguientes términos:
Anarquía: Falta de todo gobierno en un Estado. Desorden, confusión o
barullo por ausencia o flaqueza de una autoridad (página 52).
De acuerdo a la cita, podemos referirnos a la anarquía como un periodo en
el cual se caracteriza por el alejamiento de un gobernante dentro de una
nación, provocando en el pueblo una gran conmoción que suele estar
acompañada con eventos vandálicos o un desbarajuste social absoluto,
generando una gran crisis política.
Antagonismo: Oposición sustancial en doctrinas y opiniones
(página 58).
De acuerdo a lo citado, podemos apreciar que el antagonismo es poner
resistencia a un pensamiento o suceso, es decir, la contraparte de un hecho
o ideología, en el ámbito político adopta el nombre de oposición y llega a
convertirse en un aspecto necesario para la sociedad democrática, debido
a que se transforma en un control o medidor del gobierno de turno,
disminuyendo la posibilidad de una autoridad absolutista.
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Autócrata: Persona que ejerce la autoridad suprema en un Estado
(página 94).
Concordando con lo citado, una persona autócrata es aquella que ejerce
su poder sin darle importancia a lo que la sociedad de su nación piense o
sienta, manifiesta en su accionar su forma de pensar, ejecutándola, aunque
esto no sea lo más conveniente, un gobernador o líder autócrata no suele
ser saludable para el desarrollo de una nación, porque debido a su estilo
imponente puede generar malestar o conflictos internos dentro de la misma.
Clero: Conjunto de los clérigos. Clase sacerdotal en la Iglesia Católica
(página 212).
En relación a la cita, podemos denotar que el clero se relaciona de manera
exclusiva con la religión Católica, refiriéndose al conjunto de individuos que
han sido consagrados al servicio eclesiástico, la función principal es velar
por la salud espiritual de cada ser humano, pero a lo largo de la historia, es
fácil comprobar su relación en los asuntos políticos y económicos de una
nación.
Constitución: Ley Fundamental de la organización de un Estado. Se
suele escribir con mayúscula (página 244).
De acuerdo a la cita, la Constitución es lo esencial para instaurar el orden
dentro de una nación, debido a que es constituida por un conjunto de leyes,
en la cual se prohíbe y permite acciones que tienen como finalidad una
convivencia en armonía, basada en valores como el respeto,
responsabilidad, honestidad, etc. El respeto de la máxima ley es la clave
48
para el progreso de una sociedad, en caso de que se infrinja alguna
disposición se pierde cualquier principio democrático.
Despotismo: Autoridad absoluta no limitada por las leyes ni por ningún
control constitucional. Abuso de poder o fuerza en el trato con las demás
personas (página 317).
En relación a la cita, concordamos con que el despotismo es una
tergiversación en la forma de ejercer el poder o el estilo de gobernar, en la
cual la persona que está al mando de un conglomerado establece su
política con arbitrariedad sin importar el sentir o pensamiento de los suyos,
se la puede considerar una distorsión de la personalidad que afecta
directamente al entorno de quien la posee.
Ideología: Conjunto de ideas fundamentales que caracterizas el
pensamiento de una persona (página 516).
De acuerdo a la cita, nos referimos a la ideología como la forma sustancial
de pensar que caracteriza a un ser humano, es de suma importancia
porque si consta con la aceptación de una colectividad puede perdurar
durante el transcurso de los años y vale la pena resaltar que la ideología es
lo que da sentido en una sociedad, debido a que no se genera dependencia
de un personaje, más bien se promueve una lucha por obtener o mantener
fiel sus ideas
Soberanía: Cualidad de soberano. Autoridad suprema del poder
público, sobre un territorio y sus habitantes (página 892).
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De acuerdo a lo citado, la soberanía se da, cuando una nación se encuentra
en libertad plena de ejercer el poder, o a su vez tomar decisiones que crean
convenientes, para generar un desarrollo o solucionar una situación
conflicto. Se relaciona con la autonomía, con la independencia, es decir que
no dependa de terceros para poder liderar o administrar un Estado, esto en
la época de la colonia no se veía reflejado, ya que nuestra nación se
limitaba al mando español, sin embargo desde los hechos independentistas
la soberanía fue la característica principal de las nacientes republicas.
Tenacidad: Firmeza, obstinación y constancia para cumplir sus
objetivos (página 930).
En relación a la cita, describimos a la tenacidad como una virtud que se
debe hallar en los seres humanos, ya que consiste en no desistir de algo,
en plantear una pugna y hacer todo lo posible para cumplirlo, en la
actualidad es menester formar personas con esta característica, ya que son
las que están más cerca del éxito y el triunfo.
Vehemente: Apasionado, impetuoso, violento (página 985).
En acuerdo a la cita, una persona vehemente es aquella que se deja llevar
fácilmente de sus impulsos, la mayoría de veces no mide sus actos,
conllevando a una acción desagradable o mal vista por los demás, se
puede apreciar como la falta de dominio propio, o su vez una actuación con
desenfreno que sin duda las consecuencias son en mayor proporción
negativas.
50
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANALÍSIS Y DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS
Diseño metodológico.
El diseño metodológico del presente proyecto de investigación es de tipo
cuali-cuantitativo, y de proyecto factible.
Investigación cualitativa
Según la web: http://www.monografias.com/trabajos38/investigacion-
cualitativa/investigacion-cualitativa.shtml se refiere en los siguientes
términos:
La metodología cualitativa, como indica su propia denominación, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.
De acuerdo a la cita, nos referimos a la parte cualitativa como un proceso
en el cual se indaga información respectiva del lugar donde se va a ejercer
el proyecto o un hecho de importancia, es transcendental porque ayuda a
medir y a descifrar situaciones relevantes de un suceso especifico, se
encarga de conceptualizar los aspectos más relevantes.
51
Es necesario destacar que este método no profundiza en los contenidos de
las cualidades que son encontradas en determinado evento, más bien se
encarga de encontrar el mayor número que sean viables.
Investigación cuantitativa
Según la web: http://www.sinapsit.com/ciencia/que-es-el-
metodo-cuantitativo/ se refiere en los siguientes términos:
Se le llama método cuantitativo o investigación cuantitativa a la que se vale de los números para examinar datos o información. Es uno de los métodos utilizados por la ciencia. La matemática, la informática y las estadísticas son las principales herramientas. El proceso de toma de medidas es central en la investigación cuantitativa ya que aporta la conexión fundamental entre la observación empírica, y la expresión matemática, es decir, mostrar en números y gráficos lo que hemos observado.
En concordancia con la cita, el método cuantitativo se apoya en las
estadísticas para reflejar los datos o resultados de la investigación, ha
tenido mucha acogida por las diversas ciencias del conocimiento, debe
existir una relación armónica entre todos los puntos tratados dentro de la
investigación, para que este sea veraz y efectivo.
Este método tiene como característica que toda la información que abarca
es reflejada en números, por lo tanto no profundiza la investigación, se
limita a la observación y expone situaciones reales y medibles, por lo tanto
es necesario destacar que no existe similitud con la investigación
cualitativa, debido a que esta no descubre acontecimientos, solo se
encarga de reflejar resultados de lo establecido.
52
Proyecto factible.
Según la web: http://definicion.de/proyecto-factible/ se refiere en los
siguientes términos: “La noción de proyecto factible refiere a aquellas
propuestas que, por sus características, pueden materializarse para brindar
solución a determinados problemas. Esto quiere decir que los proyectos
factibles son viables y permiten satisfacer una necesidad concreta,
detectada tras un análisis”.
De acuerdo a la cita, podemos expresar que un proyecto factible, es aquel
proceso de investigación que tiene una tendencia aplicativa, es decir está
enmarcado dentro de una realidad propia y tiene como objetivo satisfacer
o contrarrestar los problemas que aquejan a la sociedad.
Es importante destacar que lo que se propone debe contar con un alto
grado de posibilidad para poder aplicarlo y con el fin de solucionar
problemas o dolencias que afectan a un conglomerado.
Tipos de investigación.
Investigación explorativa.
Según la web:
http://metodologadelainvestigacinsiis.blogspot.com/2011/10/tipos-
de-investigacion-exploratoria.html refiere en los siguientes términos:
Son las investigaciones que pretenden darnos una visión general, de tipo aproximativo, respecto a una determinada realidad. Este tipo de investigación se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido, y cuando más aún, sobre
53
él, es difícil formular hipótesis precisas o de cierta generalidad.
En relación a lo citado, nos referimos a este tipo de investigación como
aquella que orienta a la construcción del contenido de un acontecimiento,
procura acercarse a la realidad de la situación de esta forma crea un
ambiente de familiaridad entre el investigador y el tema o suceso por
investigar.
Es de suma importancia porque permite que haya una conexión directa con
el tema, pese a que no se dedica a una descripción o explicación de
sucesos, juega un papel fundamental porque expone nuevos
conocimientos o circunstancias que facilitan la comprensión, además
conlleva a que el investigador desarrolle habilidades del pensamiento como
la intuición y el análisis.
Investigación descriptiva.
Según la web: http://noemagico.blogia.com/2006/091301-la-
investigacion-descriptiva.php se refiere en los siguientes términos:
El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.
54
De acuerdo a la cita, podemos manifestar que este tipo de investigación
denominada descriptiva se encarga de una ampliación de los contenidos, a
diferencia de la explorativa, esta no se conforma a una simple recopilación
de datos o información considerada relevante, va más allá y trata de
describir sigilosamente los hechos encontrados.
Esta investigación no se cohíbe en una simple indagación, se dirige hacia
todos los involucrados y mediante la búsqueda de opiniones, especifican y
detallan lo concerniente a una temática, su importancia es considerable
dentro de un proyecto investigativo.
Investigación explicativa.
Según la web:
http://entrasiquieressalsipuedes.blogspot.com/2011/05/investigacion-
explicativa.html refiere los siguientes términos: “La Investigación
Explicativa pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o
fenómenos que se estudian. Están dirigidos a responder por las causas de
los eventos y fenómenos físicos o sociales”
En relación a la cita, nos referimos a este tipo de investigación como aquella
que realiza una conexión entre todos los puntos existentes dentro de un
suceso, se enfoca a un análisis del génesis de los hechos, esto es
fundamental porque complementa el estudio del tema, además lo hace
interesante y atractivo. Es necesario que el investigador mantenga la
atención y concentración debida, ya que en su indagación irá produciendo
nuevas teorías o enfoques del estudio, por lo tanto deben tener una sólida
base teórica.
55
Población y muestra
Población.
Según la web: http://es.slideshare.net/JorgeGamarra2/universo-o-poblacin
indica: “Constituye la totalidad de un grupo de elementos u objetos que se
quiere investigar, es el conjunto de todos los casos que concuerdan con lo
que se pretende investigar”.
De acuerdo con lo citado en la web, la población determina una
generalización o totalidad, en relación a un conjunto de individuos acogidos
a elementos comunes o características en particular.
Para la realización de un estudio a fondo de una población o universo nos
conllevará a una exposición amplia con determinación a largo plazo, por
dicha razón al fomentar un trabajo investigativo se debe acoger solo a una
parte de ella conocida también como muestra, que es el estudio seccional
de aquella población.
Tabla n° 1
N° Población Cantidad
1 Autoridades 3
2 Docentes 57
3 Estudiantes 1527
4 Padres de familia 1527
TOTAL 3114
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo.
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro.
56
Muestra.
Según la web:
https://www.uv.es/ceaces/tex1t/3%20infemues/conceptos.htm “Un
subconjunto cualquiera de la población. Para que la muestra nos sirva para
extraer conclusiones sobre la población deber ser representativa, lo que se
consigue seleccionando sus elementos al azar, lo que da lugar a una
muestra aleatoria”
Según lo citado en la web, la muestra es una parte seccional de la población
para el análisis o estudio a realizar. Esto trae consigo ventajas, como
resultados de lo investigado, ya sea a corto o mediano plazo, permite tener
información de datos veraces que se aproximen a la realidad total del
universo en el cual se desarrolla el proyecto.
Tabla n° 2
N° Muestra Cantidad
1 Autoridades 1
2 Docentes 12
3 Estudiantes 38
TOTAL 51
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo.
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro.
Para la muestra del presente proyecto se escogió a una autoridad bajo la
modalidad de entrevista, adicional a esto se escogieron a 12 docentes y 38
estudiantes, porque representan a un paralelo de Segundo Bachillerato
General Unificado, de la Unidad Educativa Juan Montalvo, jornada
matutina, siendo por lo tanto una muestra aleatoria, no probabilística
intencional.
57
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Cuadro 1: Operacionalización de las variables
Variables
Dimensión
Indicadores
Independiente:
Aspectos sociales y
políticos del
Garcianismo
Social
Obras publicas
Educación
Opresión
Oposición
Político
Reforma de Leyes
Relaciones
diplomáticas
Ideología
Estilo de gobernar
Garcianismo
Tiranía
Catolicismo
Carta negra
Despotismo
Dependiente:
Diseño de una guía
didáctica
Guía
Orientación
Documentación
Lineamiento
Refuerzo
Didáctica
Pedagogía
Metodología
Estrategia
Aprendizaje
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro.
58
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
MÉTODO CIENTÍFICO
García (2009), indica: “El método científico tiene como objetivo: el
descubrimiento de la verdad científica, verificación o comprobación de sus
leyes y su transformación, la misma que partiendo de hechos probables
llega al descubrimiento de fenómenos socio-naturales que enriquecen la
ciencia” (página 137).
De acuerdo con lo mencionando en la cita, el método científico se basa en
la veracidad y evidencias transcendentales, que cumplen con un ciclo de
determinación hasta llegar a su fin, partiendo como base la observación, a
la vez recurrimos a la formulación de preguntas denominadas hipótesis,
siguiendo con un proceso investigativo y consecuente a la comprobación y
justificación del trabajo realizado.
Para denotar la búsqueda profundizada en el ámbito científico se incurre a
tres tipos de procesos básicos que son: explorativos, descriptivos o
explicativos, con las cuales se podrá servir para ir desligando hipótesis
desacertadas.
MÉTODO ANALÍTICO
Según la web:
http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods2.shtml, refiere los
siguientes términos:
Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. La física, la química y la biología utilizan este método; a partir de la experimentación y el análisis
59
de gran número de casos se establecen leyes universales. Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado.
Acorde a lo mencionado en la web, el método analítico se remonta a un
estudio profundo que explora y analiza de forma individual a cada uno de
sus elementos, lo cual debe dar como resultado ciertas afinidades para
mantener relaciones entre sí y conformar una sola totalidad.
El método analítico está incorporado por dos fraccionamientos, una de ellas
es la racional, comprendida por el desarrollo mental, el cual se fundamenta
en el estudio de lo básico y concreto a lo general y absoluto. En lo
corresponde a la parte empírica, se fundamenta en la experiencia acogida
de la parte científica, las dos particiones trabajan en conjunto utilizando la
parte empírica como un complementario a lo racional.
MÉTODO DEDUCTIVO
Según la web: http://www.definicionabc.com/ciencia/metodo-
deductivo.php, refiere los siguientes términos:
El método deductivo o la deducción es uno de los métodos más usados a instancias de lograr, obtener, conclusiones sobre diversas cuestiones. El rasgo distintivo de este método científico es que las conclusiones siempre se hayan impresas en las premisas, es decir, es posible inferir a la conclusión de las proposiciones que conforman un argumento, de ellas y solamente de ellas deviene.
De acuerdo con la cita, el método deductivo sirve para el análisis o el
estudio de un contexto, dando cumplimiento a un procedimiento adaptable,
que nos brinda esclarecer conceptos, afirmaciones, sintetizar, comparar
información para obtener conclusiones establecidas por el mismo.
60
Fomenta al trabajo de forma generalizada, cumpliendo con un proceso con
determinado, permitiendo la formulación de hipótesis, observación, la
confirmación o comprobación de resultados, la que nos conllevará al
estudio de un determinado campo específico o una a respectiva aplicación.
Este método brinda la posibilidad de encaminar hacia la comprensión de
contenidos diversos, que cumple con un proceso metódico, lo que da un
enfoque de lo más complejo y amplio, hasta lo más fácil y simple, de algo
general al mínimo complemento, de dicha manera se contribuiría al
razonamiento lógico y desarrollo del pensamiento en los educando.
MÉTODO INDUCTIVO
Behar (2008), indica
El método inductivo crea leyes a partir de la observación de los hechos, mediante la generalización del comportamiento observado; en realidad, lo que realiza es una especie de generalización, sin que por medio de la lógica pueda conseguir una demostración de las citadas leyes o conjunto de conclusiones. (Página 40)
De acuerdo a lo expresado por Behar, el método inductivo es uno de los
más empleados por los docentes por los resultados acertados que éste
brinda, donde parte de pequeños detalles a lo más amplio y científico, nace
de lo particular hasta llegar a lo general, esto genera en el educando el afán
de ir más allá de lo visto hacia una indagación más amplia y profunda que
a la vez estaría llenándose de conocimientos.
61
El método inductivo en su proceso que se complementa con el método
analítico, lo que facilita el aprendizaje y razonamiento de contenidos.
Presenta ciertas similitudes con el método deductivo pero éste lo aplica
desde lo general a lo particular.
A esto también se puede indicar que método inductivo cumple con un
proceso que la identifica como tal, partiendo desde la observación,
ordenamiento o clasificación de ideas, análisis de la situación o hechos
para luego ser generalizada y establecer conclusiones de lo analizado.
MÉTODO HEURISTICO
Según la web: https://inteciencia.wordpress.com/2013/01/22/que-es-el-
metodo-heuristico/ , refiere los siguientes términos: “La heurística puede
ser definida como "el tesoro del análisis o el arte de resolver problemas".
También ha sido definido como los procedimientos de la resolución de
problemas que involucra concebir una respuesta hipotética un problema
dado”.
Según lo citado, el método heurístico agrupa la experiencia con la teoría,
comprender la realidad para aprender a actuar en la sociedad. Este método
tiene como finalidad adquirir conocimientos que nos sirvan para intervenir
frente a las problemáticas, desarrollar el cognitivismo, conduciéndolos de
una u otra forma hacia la reflexión, búsqueda y averiguación del contenido,
determinando de esta manera conclusiones propias.
Dentro del proceso educativo el docente es una guía para direccionar y
deliberar aquellas hipótesis planteadas con antelación por el estudiante,
congruente a sus especulaciones iniciales, en general este método nos
62
permite mantener suposiciones, que nos consentirá al estudio de una
realidad.
MÉTODO COMPARATIVO
Según la web: http://www.abc.com.py/articulos/el-metodo-comparativo-
comparacion-o-contrastacion-v-691577.html nos indica:
El método comparativo (de la comparación o contrastación) consiste en poner dos o más fenómenos, uno al lado del otro, para establecer sus similitudes y diferencias y de ello sacar conclusiones que definan un problema o que establezcan caminos futuros para mejorar el conocimiento de algo.
En concordancia con la web, este método implica la determinación de
semejanzas y diferencias ideológicas consiguiendo la complementación
contextual o argumentativa de un tema determinado. Permite a su vez crear
una ideología personal, enfocada en las relevancias presentadas,
analizadas y fomentadas a la agrupación de contenidos.
La comparación retorna una valoración de conocimientos impartidos por
autores que dan eficacia por la aplicación de fundamentos científicos, para
conllevarlos y aplicarlos a una realidad social. Esto a su vez nos
proporcionara nuevos enfoques, enfatizar diferencias, el desarrollo lógico y
la contratación de doctrinales u opiniones.
MÉTODO DE OBSERVACIÓN
Según la web: http://deconceptos.com/ciencias-sociales/metodo-de-
observacion, indica: “La observación como método, consiste en la
utilización de los sentidos, para obtener de forma consiente y dirigida, datos
que nos proporcionen elementos para nuestra investigación”.
63
En concordancia con lo citado, éste método nos permitirá analizar el
producto final mediante la observación, no sin antes haber analizado la
parte científica, el plantearse interrogantes, a despertar dudas de lo
investigado, es allí donde interviene la observación o la curiosidad para
esclarecer aquellas incertidumbres.
Considerado como uno metodología antigua, adaptada a los diferentes
métodos existentes por la eficacia visual de la realidad, aportando con
resultados útiles de un estudio analizado conduciendo a la satisfacción en
los resultados alcanzados.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN:
El trabajo investigativo incorpora instrumentos como la entrevistas y
encuestas. Esto nos aporta para la recolección de información, a fin de
lograr un desarrollo positivo y claro en el campo científico, encaminando a
descubrir y activar inquietudes en las personas que están directamente
involucradas en ella.
LA ENTREVISTA
La entrevista se relaciona en mantener una charla entre el entrevistador y
entrevistado a fin de ir obteniendo datos. Con la incorporación de este
instrumento, podemos denotar el punto de vista personal y la importancia
que tiene el entrevistado acorde al tema de interés.
64
Según la web:
http://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml se refiere
en los siguientes términos:
Las entrevistas se utilizan para recabar información en forma verbal, a través de preguntas que propone el analista. Quienes responden pueden ser gerentes o empleados, los cuales son usuarios actuales del sistema existente, usuarios potenciales del sistema propuesto o aquellos que proporcionarán datos o serán afectados por la aplicación propuesta.
Según lo mencionado en la cita, la entrevista es aplicada a aquellos que
están implicados de forma directa en el desarrollo de un cambio a fin de la
problemática presentada, dar un enfoque diferente a las reacciones que se
vengan presentando de acuerdo al tema de análisis.
La entrevista debe contener una estructura basada en preguntas claras,
éstos a su vez servirán para adaptar y profundizar el contenido del tema a
desarrollar, datos que están enfatizados a dar una posible solución a
aquellos componentes que nos limitan a tener un mayor desarrollo y nos
suministran una problemática ante la sociedad.
LA ENCUESTA
Según la web:
http://www.cis.es/cis/opencms/ES/1_encuestas/ComoSeHacen/queesuna
encuesta.html, se refiere en los siguientes términos: “La encuesta es una
técnica de recogida de datos mediante la aplicación de un cuestionario a
una muestra de individuos. A través de las encuestas se pueden conocer
las opiniones, las actitudes y los comportamientos de los ciudadanos”,
65
De acuerdo con la cita, la encuesta en un sistema que nos proporcionará
datos del contenido considerado, éstos nos será factible para medir el nivel
de conocimiento, dar puntos de vista personales y sirve como estrategia
para calificar e inspeccionar algún tipo de situación. Las encuestas por lo
general determinan proporcionar respuestas cerradas, con la cual el
encuestado tiene la opción de optar entre alternativas posibles de acuerdo
a su apreciación, lo que a su vez facilitará al encuestador para cuantificar
los resultados adquiridos.
EL CUESTIONARIO
Según la web: https://es.wikipedia.org/wiki/Cuestionario, indica lo siguiente:
El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben estar redactadas de forma coherente, y organizadas, secuenciadas y estructuradas de acuerdo con una determinada planificación, con el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda la información
De acuerdo con la cita, los cuestionarios son mecanismos que consisten
en la determinación de preguntas o interrogantes, que nos brindará
respuestas y resultados, a fin de evaluar acontecimientos en un formato
explícito acorde con las temáticas a desarrollar. Para la realización de
cuestionarios es importante tomar en cuenta las variables de estudio, ya
que son los puntos significativos, de los cuales se deben fundamentar las
interrogantes y los propósitos que se desee efectuar en ella, de esta
manera se trabajara bajo una estructuración, acogida a parámetros.
66
ENTREVISTA AL Lcdo. HUGO NARVÁEZ CORRAL, RECTOR
ENCARGADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JUAN MONTALVO”
1. ¿Cómo puede afectar a la sociedad el desconocimiento de sucesos
históricos locales e internacionales?
Considero que ya no está afectando, el desconocimiento de sucesos
históricos ya se está dando, porque nuestra historia en si no está tratada
en los libros como antes, los estudiantes no tienen un profundo
conocimiento de los eventos históricos, por ejemplo si llegamos a tener otro
impase con Perú por asunto limítrofe, vamos a volver a perder en la mesa
de negociación, esto ha tirado a la borda el esfuerzo militar en los conflictos
armados que se ha suscitado.
2. ¿Por qué es importante dominar temas políticos de actualidad?
Es importante, porque el ser humano es un ente político, y dentro de esta
actividad, tiene el derecho de opinar, sin embargo para que esto se
convierta en un aporte se debe estar informado en cuanto a lo que sucede
dentro de nuestra política, no podemos sumarnos a una crítica contra un
tipo de gobierno si no estamos seguros de lo que acontece, en la actualidad
aunque no nos guste la política, es una obligación como buenos
ciudadanos estar informados para que nuestra opinión o actuación se
convierta en una contribución para el desarrollo de nuestro país.
3. ¿Qué consecuencias dejaría dentro de la nación un régimen
autócrata y basado en una ideología religiosa?
67
Las consecuencias serían graves, porque al gobernarnos bajo una sola
ideología religiosa, se estaría quebrantando una serie de derechos
fundamentales en el ser humano, vale la pena recordar que nuestro país
reconoce la diversidad cultural y fomenta el respeto a las diferencias entre
cada habitante de esta nación. Vamos a suponer que el país es liderado
bajo una fe cristiana evangélica, las políticas que se ejerzan durante este
gobierno serán resistidas en demasía por ciudadanos que tengan otra fe o
ideología religiosa.
4. ¿De qué manera la religión influye en los gobiernos actuales?
Considero que actualmente ningún tipo de religión está influyendo en los
gobiernos, la política ha experimentado una independencia de la religión,
lo que suele conocerse con el término de laicismo. Además la política al
tener como un principal objetivo satisfacer las necesidades de la nación,
llegará un momento en que se elaboren leyes que atenten contra un
principio religioso y pienso que ya se ha dado, por ejemplo la aprobación
del aborto, pena de muerte, etc.
5. ¿Cómo puede la educación promover el desarrollo de la sociedad?
El desarrollo de la sociedad con la educación abarca un todo, tanto en lo
económico como en lo político e incluso en la vida cotidiana de cada
persona, recordemos que si no somos seres preparados lastimosamente
en el campo de acción social no somos nadie, yo siempre he dicho a los
alumnos que hasta para trabajar de barrendero se exige como mínimo un
título de bachiller. Dentro de la colectividad, si queremos una sociedad
próspera, todos debemos tener un grado considerable de educación, un
pueblo sin educación no llegara a la prosperidad.
68
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Encuesta aplicada a los docentes de la Unidad Educativa Juan
Montalvo
¿Cree usted que el estudio de sucesos históricos es importante para
el desarrollo social?
Tabla n° 3
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 9 75% 2 De acuerdo 3 25%
3 Indiferente 0 0% 4 En desacuerdo 0 0%
5 Totalmente en desacuerdo 0 0% TOTAL 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 1
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de resultados: El 75% de los encuestados están muy de acuerdo
en que el estudio de sucesos históricos es importante para el desarrollo
social, por otro lado un 25% se mostró de acuerdo.
75%
25%
¿Cree usted que el estudio de sucesos históricos es importante para el desarrollo
social?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
69
¿Piensa usted que los estudiantes de su institución dominan temas
políticos de la actualidad?
Tabla n° 4
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 0 0%
2 De acuerdo 3 25% 3 Indiferente 5 42%
4 En desacuerdo 3 25% 5 Totalmente en desacuerdo 1 8%
TOTAL 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 2
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de resultados: El 25% de los encuestados están de acuerdo en
que los estudiantes de su institución dominan temas políticos de la
actualidad; un 42% estuvo indiferente; mientras tanto otro 25% estuvieron
en desacuerdo; sin embargo el 8% restante estuvo totalmente en
desacuerdo con aquello.
25%
42%
25%
8%
¿Piensa usted que los estudiantes de su institución dominan temas políticos de la
actualidad?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
70
¿Cree usted que domina con facilidad los contenidos impartidos en
su asignatura?
Tabla n° 5
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 6 50%
2 De acuerdo 4 33% 3 Indiferente 1 8%
4 En desacuerdo 1 8% 5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 12 99%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 3
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de resultados: El 50% de los encuestados estuvieron muy de
acuerdo en creer que dominan con facilidad los contenidos impartidos en
su asignatura; en cambio un 34% se mostraron de acuerdo; por otro lado a
un 8% le fue indiferente; mientras que otro 8% estuvo en desacuerdo.
50%34%
8% 8%
¿Cree usted que domina con facilidad los contenidos impartidos en su asignatura?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
71
¿Debería usted participar en capacitaciones para innovar su trabajo
en el ámbito pedagógico y didáctico?
Tabla n° 6
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 12 100%
2 De acuerdo 0 0% 3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0% 5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 4
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de los resultados: El 100% de los encuestados estuvieron muy
de acuerdo con participar en capacitaciones para innovar su trabajo en el
ámbito pedagógico y didáctico.
100%
¿Debería usted participar en capacitaciones para innovar su trabajo en el ámbito pedagógico y
didáctico?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
72
¿Piensa usted que es necesaria la participación en charlas o talleres
enfocados al enriquecimiento de contenidos de la asignatura que
imparte?
Tabla n° 7
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 10 83% 2 De acuerdo 2 17%
3 Indiferente 0 0% 4 En desacuerdo 0 0%
5 Totalmente en desacuerdo 0 0% TOTAL 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 5
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de los resultados: El 83% de los encuestados estuvieron muy de
acuerdo en que es necesario participar en charlas o talleres enfocados al
enriquecimiento de contenidos de la asignatura que imparte; por otro lado
un 17% solo se mostró de acuerdo con aquello.
83%
17%
¿Piensa usted que es necesaria la participación en charlas o talleres enfocados al enriquecimiento de
contenidos de la asignatura que imparte?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
73
¿Considera usted que el actual lineamiento curricular obvia
contenidos esenciales de su asignatura?
Tabla n° 8
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 5 42%
2 De acuerdo 3 25% 3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 4 33% 5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n°6
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de los resultados: El 42% de los encuestados estuvieron muy de
acuerdo al considerar que el actual lineamiento curricular obvia contenidos
esenciales de su asignatura; un 25% estuvo de acuerdo; en cambio el 33%
restante se mostró en desacuerdo con aquello.
42%
25%
33%
¿Considera usted que el actual lineamiento curricular obvia contenidos esenciales de su
asignatura?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
74
¿Cree usted que es trascendental la implementación de nuevas guías
didácticas para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje?
Tabla n° 9
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 5 42%
2 De acuerdo 3 25% 3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 4 33% 5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 7
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de los resultados: El 67% de los encuestados estuvieron muy de
acuerdo en creer que es trascendental la implementación de nuevas guías
didácticas para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje; por otro lado un
33% solo estuvo de acuerdo con aquello.
67%
33%
¿Cree usted que es trascendental la implementación de nuevas guías didácticas para
facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
75
¿Piensa usted que capta la atención y el interés de los estudiantes
durante su clase?
Tabla n° 10
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 6 50%
2 De acuerdo 6 50% 3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0% 5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n°8
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de los resultados: El 50% de los encuestados estuvieron muy de
acuerdo al pensar que captan la atención de los estudiantes durante su
clase; en cambio el otro 50% solo estuvo de acuerdo con aquello.
50%50%
¿Piensa usted que capta la atención y el interés de los estudiantes durante su clase?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
76
¿Considera usted que su función de docente ayuda a la formación
integral de los estudiantes?
Tabla n° 11
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 10 83%
2 De acuerdo 2 17% 3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0% 5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 9
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de los resultados: El 83% de los encuestados estuvieron muy de
acuerdo en considerar que su función de docente ayuda a la formación
integral de los estudiantes; en cambio el 17% estuvo de acuerdo con
aquello.
83%
17%
¿Considera usted que su función de docente ayuda a la formación integral de los estudiantes?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
77
¿Piensa usted que los padres de familia de su institución colaboran
para lograr una educación de calidad?
Tabla n° 12
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 0 0%
2 De acuerdo 5 42% 3 Indiferente 3 25%
4 En desacuerdo 1 8% 5 Totalmente en desacuerdo 3 25%
TOTAL 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 10
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de los resultados: El 42% de los encuestados estuvieron de
acuerdo en que los padres de familia de su institución colaboran para lograr
una educación de calidad; un 25% se mostró indiferente; en cambio el 8%
estuvo en desacuerdo; mientras que otro 25% se mostró en total
desacuerdo con aquello.
42%
25%
8%
25%
¿Piensa usted que los padres de familia de su institución colaboran para lograr una educación
de calidad?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
78
Encuesta aplicada a los Estudiantes de Segundo Bachillerato
General Unificado de la Unidad Educativa Juan Montalvo
¿Cree usted que la asignatura Ciencias Sociales es necesaria para la
participación activa en el medio social?
Tabla n° 13
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 36 94,74%
2 De acuerdo 1 2,63%
3 Indiferente 1 2,63%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 38 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 11
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de resultados: El 95% de los encuestados están muy de acuerdo
en que la asignatura Ciencias Sociales es necesaria para la participación
activa en el medio social; por otro lado un 2% se mostró de acuerdo y un
3% indiferente.
95%
2%3%
¿Cree usted que la asignatura Ciencias Sociales es necesaria para la participación activa en el medio
social?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
79
¿Considera usted que se debería aplicar diferentes tipos de
metodologías por parte del docente para facilitar el aprendizaje?
Tabla n° 14
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 33 86,84%
2 De acuerdo 4 10,53%
3 Indiferente 1 2,63%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 38 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 12
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de resultados: El 87% de los encuestados están muy de acuerdo
con que se debería aplicar diferentes tipos de metodologías por parte del
docente para facilitar el aprendizaje; por otro lado un 10% se mostró de
acuerdo y un 3% indiferente.
87%
10% 3%
¿Considera usted que se debería aplicar diferentes tipos de metodologías por parte del docente para
facilitar el aprendizaje?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
80
¿Considera usted que el estudio de eventos históricos es
trascendental para la comprensión del mundo?
Tabla n° 15
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 32 84,21%
2 De acuerdo 5 13,16%
3 Indiferente 0 0,00%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Totalmente en desacuerdo 1 3%
TOTAL 38 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 13
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de resultados: El 84% de los encuestados están muy de acuerdo
con que el estudio de eventos históricos es trascendental para la
comprensión del mundo; por otro lado un 13% está de acuerdo , sin
embargo un 3% considera totalmente desacuerdo.
84%
13%3%
¿Considera usted que el estudio de eventos históricos es trascendental para la comprensión del
mundo?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
81
¿Cree usted que las clases de historia son monótonas y poco
atractivas?
Tabla n° 16
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 4 10,53%
2 De acuerdo 22 57,89%
3 Indiferente 2 5,26%
4 En desacuerdo 6 16%
5 Totalmente en desacuerdo 4 11%
TOTAL 38 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 14
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de resultados: El 10% de los encuestados están muy de acuerdo
con que las clases de historia son monótonas y poco atractivas; por otro
lado un 58% se mostró de acuerdo, un 5% indiferente, un 16%en
desacuerdo, sin embargo un 11% está totalmente desacuerdo.
10%
58%
5%
16%11%
¿Cree usted que las clases de historia son monótonas y poco atractivas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
82
¿Piensa usted que la incorporación de recursos didácticos
tecnológicos facilitaría la comprensión de los contenidos?
Tabla n° 17
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 33 86,84%
2 De acuerdo 3 7,89%
3 Indiferente 1 2,63%
4 En desacuerdo 1 3%
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 38 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 15
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de resultados: El 87% de los encuestados están muy de acuerdo
con que la incorporación de recursos didácticos tecnológicos facilitaría la
comprensión de los contenidos; por otro lado un 8% se mostró de acuerdo,
un 2% indiferente, un 0%en desacuerdo, sin embargo un 3% está
totalmente desacuerdo.
87%
8% 2%
3%
¿Piensa usted que la incorporación de recursos didácticos tecnológicos facilitaría la comprensión de los contenidos?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
83
¿Cree usted que se siente conforme con los aprendizajes adquiridos
en relación a la época republicana de nuestro país?
Tabla n° 18
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 33 86,84%
2 De acuerdo 3 7,89%
3 Indiferente 1 2,63%
4 En desacuerdo 1 3%
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 38 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 16
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de resultados: El 87% de los encuestados están muy de acuerdo
con que la incorporación de recursos didácticos tecnológicos facilitaría la
comprensión de contenidos; por otro lado un 8% se mostró de acuerdo, un
2% indiferente, un 0%en desacuerdo, y un 3% está totalmente desacuerdo.
87%
8% 2%
3%
¿Cree usted que se siente conforme con los aprendizajes adquiridos en relación a la época republicana de nuestro
país?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
84
¿Cree usted que dentro de la asignatura de Historia se debería realizar
comparaciones de sucesos pasados con temas de actualidad para
facilitar su comprensión?
Tabla n° 19
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 31 81,58%
2 De acuerdo 2 5,26%
3 Indiferente 5 13,16%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 38 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 17
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de resultados: El 82% de los encuestados están muy de acuerdo
con que dentro de la asignatura de Historia se debería realizar
comparaciones de sucesos pasados con temas de actualidad para facilitar
su comprensión; por otro lado un 5% se mostró de acuerdo y un 13% se
mostraron indiferente.
82%
5%13%
¿Cree usted que dentro de la asignatura de Historia se debería realizar comparaciones de sucesos pasados con
temas de actualidad para facilitar su comprensión?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
85
¿Considera usted que los docentes dominan los temas a impartir?
Tabla n° 20
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 6 15,79%
2 De acuerdo 13 34,21%
3 Indiferente 15 39,47%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Totalmente en desacuerdo 4 11%
TOTAL 38 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 18
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de resultados: El 16% de los encuestados están muy de acuerdo
con que los docentes dominan los temas a impartir; por otro lado un 34%
se mostró de acuerdo, un 39% indiferente y un 11% en total desacuerdo
16%
34%39%
11%
¿Considera usted que los docentes dominan los temas a impartir?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
86
¿Cree usted que es importante la aplicación de valores para
consolidar una sociedad democrática?
Tabla n° 21
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 32 84,21%
2 De acuerdo 3 7,89%
3 Indiferente 2 5,26%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Totalmente en desacuerdo 1 3%
TOTAL 38 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 19
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de resultados: El 84% de los encuestados están muy de acuerdo
con que es importante la aplicación de valores para consolidar una
sociedad democrática; por otro lado un 8% se mostró de acuerdo, un 5%
indiferente y un 3% en total desacuerdo.
84%
8% 5%
3%
¿Cree usted que es importante la aplicación de valores para consolidar una sociedad democrática
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
87
¿Piensa usted que la formación de conocimiento significativo
depende netamente del docente?
Tabla n° 22
Orden Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 6 15,79%
2 De acuerdo 13 34,21%
3 Indiferente 6 15,79%
4 En desacuerdo 7 18%
5 Totalmente en desacuerdo 6 16%
TOTAL 38 100%
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Gráfico n° 20
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo
Elaborado por: Sebastián Salazar y José Alejandro
Análisis de resultados: El 16% de los encuestados están muy de acuerdo
con que es importante la aplicación de valores para consolidar una
sociedad democrática; por otro lado un 34% se mostró de acuerdo, un 16%
indiferente, un 18% en desacuerdo y un 16% en total desacuerdo
16%
34%
16%
18%
16%
¿Piensa usted que la formación de conocimiento significativo depende netamente del docente?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
88
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones:
En la actualidad, un gran porcentaje de estudiantes desconocen y no
dominan temas de política nacional e internacional.
La metodología utilizada por los docentes para impartir la cátedra en la
asignatura correspondiente es monótona, causando desinterés en los
estudiantes.
Dentro de la enseñanza actual de la historia del Ecuador se obvian
episodios relevantes o a su vez no existe la diversa profundidad en los
contenidos estudiados.
Los estudiantes carecen de hábitos de lectura, y una gran parte se limita
a los contenidos que se les ofrece en un salón de clase, es decir
descuidan su formación independiente.
Los padres de familia, en su mayoría, se desvinculan del proceso de
enseñanza-aprendizaje, entregándole toda la responsabilidad a las
instituciones educativas.
89
Recomendaciones:
Establecer actividades dentro de las asignaturas del área de ciencias
sociales en la cual los estudiantes estén vinculados a leer, ver o
escuchar noticias de ámbito político y elaboren su respectivo resumen
y análisis.
Los docentes deben participar en capacitaciones o talleres en donde
fortalezcan su parte metodológica, para que de esta forma exista
diversidad en la manera de impartir la clase.
Elaborar guías didácticas en las cuales se traten los episodios que
suelen ser olvidados dentro del estudio de la historia del Ecuador, y se
profundicen los contenidos en capítulos ya estudiados.
Realizar talleres o ferias donde se destaque la importancia de la lectura
y se promueva en los estudiantes una formación autónoma, para que
de esta manera no se limiten a los aprendizajes otorgados en una
institución educativa.
Promover campañas de concienciación en los padres de familia, donde
se destaque su rol fundamental dentro de la formación del ser humano.
90
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Diseño de una guía didáctica.
Justificación.
La importancia de esta propuesta es trascendental porque se ha podido
percibir con facilidad la ausencia de una guía didáctica que profundice y
canalice los episodios más relevantes de la historia de nuestra nación,
produciendo que la formación de los jóvenes en la parte histórica de nuestro
país sea muy superficial y en algunos casos nula, convirtiéndose en una
causa principal de los problemas políticos y sociales que suceden en la
actualidad, ya que alguien que desconoce su pasado, es poco probable que
pueda proyectarse con eficacia hacia un futuro prometedor.
El campo de acción será netamente educativo, al denotar con frecuencia el
malestar o inconformidad por parte de estudiantes y docentes al no existir
un documento de apoyo didáctico que facilite la comprensión de sucesos
cuyo contenido es profundo, por lo tanto la propuesta es dirigida hacia
educandos y educadores, con la finalidad de establecer un proceso de
enseñanza-aprendizaje de calidad, que vaya acorde a las exigencias
cívicas y sociales de nuestra patria.
Es necesario destacar que más allá de un campo educativo, la propuesta
también tiene como finalidad la existencia de una repercusión a nivel social
y esto se debe a que la formación de jóvenes con un conocimiento amplio
de su pasado político, económico y social permitirá que puedan entender
con gran habilidad los acontecimientos actuales de la nación, de esta forma
91
establecer soluciones diferentes que empiecen a tener un efecto positivo
dentro del entorno social.
El enfoque del proyecto y propuesta en general está dirigido hacia la
consecución de una ciudadanía diferente, que supere las expectativas y las
exigencias de nuestro país, que promueva beneficios y ubique a nuestra
sociedad en la cúspide de la pirámide de necesidades por cubrir.
OBJETIVO GENERAL
Aportar al desarrollo social y político mediante una guía didáctica que
beneficiará claramente a los estudiantes, facilitando herramientas que
exaltaran y ampliaran el nivel de conocimiento y razonamiento para
enfrentar los sucesos que se presentaran en el transcurrir del tiempo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Presentar contenidos al docente que fortalezca el desarrollo
metodológico dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
Proponer una mejor comprensión de contenidos en los educandos
mediante el correcto uso recurso didáctico, que constituya un
ambiente interesante en relación a contenidos históricos, que
propicie el desarrollo crítico.
Profundizar el pensamiento reflexivo en los estudiantes,
mediante procesos educativos con el propósito de actuar con
eficiencia y responsabilidad ante una realidad nacional.
92
Fundamentación pedagógica
Según la web:
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm
refiere los siguientes términos de Montessori sobre los materiales
didácticos:
No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más que eso, es material didáctico para enseñar. Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su función, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.
De acuerdo a lo citado podemos denotar que un material didáctico tendrá
objetivos muy específicos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje,
va más allá de proveer información, está dirigido al desarrollo de las
habilidades del pensamiento de los estudiantes, por lo tanto su importancia
es vital, más aun si lo que se desea aprender es extenso o carecer de
información seleccionada.
En relación a esto, la guía didáctica juega un papel fundamental en los
estudiantes y docentes, pero deben estar implementadas de una forma
novedosa que acapare la atención de los que trabajan con ella, de esta
manera irá despertando habilidades y desarrollando destrezas que
fortalecerán la formación del ser humano.
Según la web: https://es.wikipedia.org/wiki/Comenio se refiere en los
siguientes términos en alusión a la pedagogía de Comenio
Dio inicio a los textos ilustrados para niños, con figuras de animales y acciones, graduados de fácil a difícil, haciendo que el alumno pudiera entender con mayor facilidad. Fue el primero que presentó una
93
metodología de la educación basada en la unión de la pedagogía con la didáctica. Con este sistema quería dirigir la progresión moral e intelectual del alumno.
De acuerdo a la cita, podemos referirnos a Comenio como uno de los
precursores en la implementación de la guía didáctica dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje, llegando a convertirse en algo trascendental
para facilitar la comprensión de temas o el análisis de contenidos en los
estudiantes. Este pedagogo de basó en las ilustraciones en un grado de
fácil a difícil, generando paso a paso un grado de exigencia suficiente para
desarrollar habilidades cognitivas.
Es importante destacar que con la implementación de estas nuevas formas
para aprender se buscar alcanzar logros dentro del estudiante, fomentar un
precedente dentro de la manera de enseñar, fijándose más en el alumno y
sus necesidades, de esta manera la guía didáctica debe estar
implementado bajo un extenso análisis del tema y del contexto educativo
nacional.
Fundamentación legal
El presente trabajo se fundamenta en la Ley Orgánica De Educación
Intercultural vigente, la cual indica:
Título I De Los Principios Generales
Capítulo Único Del Ámbito, Principios Y Fines
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo: b. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de transformación de
94
la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios constitucionales;
De acuerdo con lo citado en el art. 2 literal b, la educación constituye
aquella herramienta que nos desvinculará de las cadenas de la
ignorancia, logrando un impacto social que conllevará hacia expectativas
prometedoras, hacia la construcción de un cambio radical,
encaminándose hacia el positivismo, ya que el ser humano es un ente
productivo que podría forjar principios y valores a toda una nación.
Inculcar en los educando la culturas ancestrales de nuestro país,
fortalecerá el respeto hacia los demás, sin distinción de clases sociales,
adaptándolos a un medio en el cual se desenvolverán y deberán trabajar
de manera colectiva, ya que el ser humano no puede vivir aislado de los
demás.
La orientación y el aprendizaje que brinde el docente a los educando, les
ayudará a optar por la senda correcta de la vida, sin temor a errores, saber
por voluntad propia como actuar, como expresarse sin presiones ni miedo
a las circunstancias que se le presenten en el día a día, pero si con un
conocimiento adecuado que permitirá defender su postura ante la
humanidad, explotar su potencialidad antes las exigencias como ser
social.
Ley Orgánica De Educación Intercultural vigente, la cual indica:
Título I De Los Principios Generales
Capítulo Único Del Ámbito, Principios Y Fines
95
ART 2
i. Educación en valores.- La educación debe basarse en la transmisión y práctica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social, por identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de discriminación;
De acuerdo a lo citado, los valores en la actualidad hacen frente a una
sociedad estremecida por actos inadmisibles como la violencia, corrupción
y la indiferencia, donde muchas veces prevalece la injusticia hacia quienes
desconocen sus derechos, por lo cual esto repercute en la juventud, que se
encuentra en un mundo de exploración constante y lleno de inquietudes,
en donde el rol de docente va más allá de una enseñanza y de una
comprensión de texto, sino de involucrarse directamente con los educando
a guiar hacia un mundo donde prevalezca la educación rica en valores ante
todo.
Ante este escenario en el hoy vivimos, docentes se ven intrincados a tomar
medidas que fortalezcan los principios y lleven a poner en práctica valores
plenamente significativos y esenciales, enseñarles a formar una cadena de
normas y responsabilidades que determinen un cambio social.
Cada uno de estos aspectos mencionado en el literal citado, forma una
ligadura que engloba a la toda una sociedad, donde no da cavidad a la
discriminación y exclusión de ninguna índole, sosteniendo la equidad en
derechos y valores y la vinculación con una educación integra.
96
Factibilidad financiera, técnica y humana
Financiera
Tabla n° 23: Factibilidad financiera
N° Elementos Costo
1 Transporte $ 40,00
2 Internet $ 10,00
3 Impresiones $ 10,00
4 Hospedaje $ 20,00
5 Alimentación $ 25,00
TOTAL $ 105,00
Elaborado por: José Alejandro y Sebastián Salazar.
Técnica
Tabla n° 24: Factibilidad técnica
N° Recursos técnicos
1 Computadora portátil
2 Proyector de video
3 Impresora
4 Teléfono celular
Elaborado por: José Alejandro y Sebastián Salazar.
Humana
Tabla n° 25: Factibilidad humana
N° Recursos humanos
1 Autoridades de la Unidad Educativa Juan Montalvo
2 Docentes de la Unidad Educativa Juan Montalvo
3 Docentes de la Unidad de Titulación
4 Director de la carrera Historia y Geografía modalidad semipresencial.
Elaborado por: José Alejandro y Sebastián Salazar.
97
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
PRÓLOGO
En esta guía metodológica presenta una serie recursos y actividades
estratégicas para el buen uso de la práctica docente, donde manifiesta
cómo trabajar en equipo con los educando, manejar a grupos, asociarse
antes problemáticas cotidianas y saber conllevar a los educando hacia el
análisis de un contexto reluciéndolos ante una realidad.
En las primeras páginas de cada unidad, presenta datos interesantes de la
vida de uno de los políticos más controversiales o también llamado
polémicos dentro de la historia del Ecuador, como lo es Gabriel García
Moreno, tema que actualmente se dan de forma superficial, dando como
resultado vacíos de conocimiento en los educandos.
Involucrar a los estudiantes en el ámbito histórico, les dará pautas para
tomar decisiones y actitudes dentro del contorno social y político, por lo
consiguiente se debe emplear circunstancias realistas, fundamentadas en
debates, dramatizados, discursos, es decir actividades que los mantengan
a los educando dentro de un escenario agradable e interesante. La
planificación empleada por el docente, denota el compromiso y la formación
profesional en los educando, para aquello cada una de las unidades a
desarrollar en la guía metodológica presenta tiempo de duración para cada
actividad, así como también, el tipo de método y criterios de evaluación que
nos ayudará a controlar las actividades bajo parámetros.
El propósito de esta guía didáctica es fortalecer y expandir el nivel de
cognitivismo en los educandos, saber argumentar bajo el uso de
razonamiento lógico y direccionar sus acciones hacia el bien común, dando
al docente actividades acorde al contexto que ayudaran ante ésta finalidad.
98
Unidad 1
Tema: Adolescencia de García Moreno
Objetivo: Determinar si los sucesos acaecido durante la adolescencia de
García Moreno influyeron en su carácter y estilo de gobernar.
Tiempo de duración: 90 minutos
Método de enseñanza: Debate
¿Qué es un debate?
El debate es la disputa, controversia o defensa de una teoría o ideología,
enfrentándose dos o más posturas diferentes, con la finalidad de aclarar las
diferentes visiones que se tenga sobre un mismo tema.
Contenido:
Desde el principio empezó a manifestar inclinaciones díscolas y bajas, pues
un día desempeñó el papel de correvedile del maestro, y ocasionó una
flagelación en sus tierno~ condiscípulos. Como era inteligente y experto,
había sido nombrado bedel del colegio. "Trabajaban los estudiante bajo las
miradas de sus Argos, dice el reverendo Berthe: los menos absorbidos en
el estudio vieron que penetraba a los atrios una pareja aturrullada y
confusa, compuesta de un sastre francés y su hija, extraviados en medio
de aquellos inocentes picarillos. El atavío de los recién venidos causó risa
a los muchachos, así como su turbación y aturdimiento: estalló una
carcajada estruendosa; fue seguida de pantomimas y bullas; pero el Argos
levantó la voz y despidió rayos sobre todos. Los niños fueron azotados sin
piedad, porque García Moreno expuso su denuncia, manifestando que no
gustaba de retozas". Estas fueron las primeras lágrimas, vertidas en el
Ecuador, a causa de aquel hombre.
99
Otro evento ocurrido durante la adolescencia de García Moreno fue el
siguiente: arrastró a una secreta a un niño menor que él, y allí le obligó a
comer excremento, en castigo de haber hablado contra él, en casa de unas
amigas.
Fuente: http://www.banrepcultural.org/sites/default/files/85973/brblaa739451.pdf
Actividades:
Formar grupos de trabajo (3 o 4 dependiendo la cantidad de
estudiantes).
Presentar el tema y su contenido a tratar.
Analizar el contenido mediante una lectura crítica.
Plantear la siguiente interrogante: ¿Los sucesos que figuran en el
contenido fueron un preludio de la forma de gobernar de García
Moreno?
Cada grupo deberá tener una postura positiva y negativa a la
interrogante planteada, su debate debe ser conciso y coherente.
El docente se convierte en el moderador.
Cada interventor tendrá un minuto para expresar su punto de vista.
Respetar las opiniones y mantener la disciplina durante el desarrollo
de la actividad.
Al final de todas las intervenciones, el docente dirige una conclusión
imparcial.
Criterios de evaluación:
Contenido de los argumentos de cada participante.
Coherencia y precisión en el momento de intervenir.
Expresión verbal y corporal.
Dominio del tema.
Respeto y tolerancia hacia los otros participantes.
Disciplina durante el desarrollo de la actividad, especialmente en el
respeto del turno para intervenir.
100
Unidad 2
Tema: García Moreno, gobernador del Guayas.
Objetivo: Identificar las características que tenía García Moreno en su
etapa de gobernador y asociarlos con las características que demostró en
su presidencia.
Tiempo de duración: 90 minutos
Método de enseñanza: Discusión dirigida
¿Qué es una discusión dirigida?
La discusión dirigida es una técnica grupal en la cual sus integrantes
discuten o emiten ideas de forma informal sobre un suceso o
acontecimiento especifico, bajo la tutela de un moderador, permitiendo
apreciar la capacidad de argumentar y la expresión de sus participantes.
Contenido:
El Sr. Roca era muy perspicaz: alguno le fue a decir que García Moreno
ganaba en prestigio. A causa de la impetuosidad de su carácter, y entonces
nombró a este último Gobernador de la Provincia del Guayas. El mismo
García .Moreno había solicitado este cargo, para ejercerlo en Guayaquil,
alegando que la cuña debe ser del mismo palo, es decir, que ninguno como
él era tan adecuado para ajustar a sus paisanos. Roca quiso que se
persuadiese el pueblo, García Moreno era enemigo de los hombres
buenos, pero éste aceptó el nombramiento como remuneración debida a
sus alcances. "Ostentó una indignación tan grande, dice Moncayo, que
después de preparar los elementos necesarios para defender la ciudad,
ofreció colgar a Flores en el pescante del muelle, para escarmiento de los
demás traidores". La indignación entonces no era injusta; pero fue preludio
101
de su insoportable tiranía. Desterró al Gral. Wright, al Coronel J. B. Pereira,
a los Comandantes Manuel Cortés, Juan Rodríguez, Juan Domínguez, a
los señores Vicente Martín, N. Elizondo, Carlos Morales y a otros. Se le
llamaba portanuevas de los marcistas, perro de presa contra los floreanos.
Fuente: http://www.banrepcultural.org/sites/default/files/85973/brblaa739451.pdf
Actividades:
Formar grupos de trabajo (3 o 4 dependiendo la cantidad de
estudiantes).
Presentar el tema, contenido y el objetivo de esta actividad.
Realizar una recapitulación de las características del estilo de
gobernar de García Moreno durante sus presidencias.
Realizar el análisis del contenido de esta unidad.
El docente se convierte en el moderador y plantea la siguiente
interrogante: ¿Las características de García Moreno como
gobernador del Guayas son similares a las de su etapa de
presidente?
Cada participante de los grupos deberá exponer su criterio
procurando que en cada intervención se ofrezcan ideas nuevas y
concisas.
Cada participante tendrá un minuto y medio para expresar su punto
de vista.
Al final de todas las participaciones, el moderador junto al grupo
participante llegan a una conclusión final del tema.
Criterios de evaluación:
Contenido de los argumentos de cada participante.
Coherencia y precisión en el momento de intervenir.
Expresión verbal y corporal.
Respeto y tolerancia hacia los otros participantes.
Disciplina durante el desarrollo de la actividad, especialmente en el
respeto del turno para intervenir.
102
Unidad 3
Tema: Situación socio-política del Ecuador durante los primeros años del
Garcianismo.
Objetivo: Detectar las particularidades de la situación de nuestro país
durante los primeros años del Garcianismo presentando mediante un
dramatizado los hechos más relevantes.
Tiempo de duración: 90 minutos
Método de enseñanza: Dramatización
¿Qué es la dramatización?
La dramatización es una técnica que consiste en la representación teatral
de un problema o situación en específico, tiene como finalidad romper la
monotonía en la enseñanza, despertando el interés del espectador.
Contenido:
El reclutamiento del ejército hacíase hasta entonces como en país
salvaje. Unas cuantas compañías recorrían el país, penetraban con
violencia en las familias y llevaban por delante a todos los jóvenes que
encontraban útiles. La gente rica pagaba con dinero el rescate; empero
sucedía muchas veces que nuevas compañías de soldados invadían de
nuevo las provincias y los pueblos, y obligaban a pagar segundo rescate.
García Moreno destruyó los abusos del sistema antiguo, encargando el
reclutamiento a los alcaldes. Quería, además, un ejército fuerte,
disciplinado y religioso, porque sabía muy bien que sin religión no puede
haber verdadera abnegación ni verdadero patriotismo. Para formarlo en
103
las virtudes militares y en el manejo de las armas, su primer cuidado fue
fundar una Academia militar de donde saliesen oficiales capaces e
instruidos en todo la concerniente a la táctica moderna. Faltaba ahora la
creación de magistrados para completar la serie de agentes
civilizadores. El Código del Ecuador era incompleto e injusto; por eso se
propuso el presidente conformado con los derechos natural y canónico,
colmando al mismo tiempo algunas lagunas. Con ánimo de borrar hasta
los últimos vestigios de la legislación opresiva contra la Iglesia, rogó a
los Obispos le señalasen lar artículos del Código que pudiesen estar en
contradicción con el Concordato, y en el mensaje que dirigió al Congreso
solicitaba con instancia-la abrogación de estos artículos. "Puesto que
tenemos la dicha de ser católicos, decía, seámoslo lógica y francamente,
en la vida pública como en la privada, en nuestros discursos como en
nuestras obras. Borremos de nuestro Código hasta la última huellan de
hostilidad contra la Iglesia, hasta el último vestigio del antiguo regalismo
español. Tolerar por más tiempo tan abusivas leyes, sería, de nuestra
parte, vergonzosa contradicción y miserable inconsecuencia. Después
de haber revisado el Código, fue preciso completarlo. Bajo la inspiración
de García Moreno, el Congreso introdujo en el Código severas
disposiciones contra los blasfemos, y en general contra todos aquellos
que con su conducta atacasen al orden o a la moralidad
Fuente: De Cancio (1889) páginas 183 y 184
Actividades:
Elegir un grupo de estudiantes (8 a 10).
Presentar el tema, contenido y el objetivo de esta actividad.
Realizar el análisis del contenido de esta unidad.
104
Designar a dos estudiantes del grupo para que se encarguen de
la elaboración del libreto, designación de personajes, respetando
el contenido de la unidad.
El docente debe dejar en claro los lineamientos para el
dramatizado.
Dentro de los lineamientos debe constar la seriedad y la disciplina
en el momento de la ejecución de dicha actividad, adicional al
dominio del tema y la expresión corporal.
Una vez establecido el libreto se procede a la repartición de
personajes y a un pequeño ensayo previo a la presentación
oficial.
Establecer un tiempo límite de la presentación (de preferencia 5
minutos).
Pedirle a los estudiantes que hacen el rol de espectador que
mantengan el respeto y la disciplina durante la presentación.
Al final del dramatizado se pueden hacer preguntas en alusión a
lo presentado para llegar a una conclusión del tema.
Criterios de evaluación:
Estructura y contenido del libreto.
Lenguaje culto y fluido en los actores.
Expresión corporal en los participantes.
Armonía y cooperación entre los actores.
Coherencia, claridad y concreción en las escenas.
Resolución de las interrogantes planteadas al final de la
presentación.
Disciplina durante el desarrollo de la actividad, especialmente en
el grupo de estudiantes que hacen como espectador.
105
Unidad 4
Tema: Espíritu religioso de García Moreno
Objetivo: Definir los aspectos más relevantes del espíritu religioso de
García Moreno y relacionarlo con su accionar político, mediante una lectura
comentada.
Tiempo de duración: 40 minutos
Método de enseñanza: Lectura comentada
¿Qué es una lectura comentada?
La lectura comentada es una técnica que consiste en la narración de un
texto y en pasajes del mismo ir realizando comentarios en alusión al
contenido y el objetivo de la actividad.
Contenido:
Cuando en 1870, García Moreno subió al poder estableció la obra de las
misiones sobre bases más sólidas, y sin tener en cuenta el odio de los
sectarios contra los jesuitas, confirió al Vicario apostólico poderes civiles
bastante extendidos. También en las ciudades excitaban gran entusiasmo
las misiones. En 1873 predicaron los redentoristas una misión en la capital,
a la que asistió inmenso auditorio. El presidente asistió a todas, las
predicaciones. Después de haber convertido a Dios muchísimas almas,
dice el R. P. Berth en su obra García Moreno, la misión terminó con la
plantación de la Cruz, ceremonia que dio ocasión a escenas de los tiempos
antiguos. La vasta iglesia metropolitana no podía contener la
muchedumbre. En el sitial de honor figuraba el presidente, rodeado de las
autoridades civiles y militares. Antes que se pusiese en marcha la
procesión, un padre misionero subió al púlpito y habló de la señal augusta
106
de la Redención y del respeto que le es debido; recordó que el emperador
Heraclio no se bahía avergonzado de llevar sobre sus hombros el sagrado
madero de la cruz. Apenas había dicho estas palabras, cuando el
presidente, revestido con todas las insignias, abandonó su puesto, se
acercó a la cruz y cargó con el precioso emblema. De este modo atravesó
la ciudad, llevando sobre sus hombros el estandarte del Dios que quería
hacer reinar en todos los corazones.
Fuente: De Cancio (1889) páginas 197 y 198
Actividades:
Elegir la lectura que se va a tratar (contenido de la unidad 4)
Presentar el tema y el objetivo de esta actividad.
Realizar la lectura designando a varios estudiantes para que la
lleven a cabo.
El docente se convierte en el director de la lectura.
Según el criterio del docente se puede realizar varias pausas durante
la lectura.
En esas pausas se deben hacer preguntas en alusión al contenido
leído e ir elaborando conclusiones parciales.
Al final de toda la lectura se procede a realizar una conclusión final.
Criterios de evaluación:
Fluidez de la lectura.
Vocalización y dicción
Participación y resolución en las preguntas realizadas.
Contundencia en los argumentos para los análisis.
Coherencia y concreción en la conclusión final.
107
Unidad 5
Tema: Opresión Garciana.
Objetivo: Formular un análisis y conclusión que engloben las
características más relevantes de la forma de ejercer la autoridad por
parte de García Moreno.
Tiempo de duración: 40 minutos
Método de enseñanza: Lluvia de ideas
¿Qué es una lluvia de ideas?
La lluvia de ideas es una técnica en la cual un grupo de personas ofrecen
su punto de vista o acepción en relación a un tema o suceso específico.
Contenido:
Un anciano imploró por la vida de su muchacho irresponsable, por su
edad, de cualquier delito político que quisiera atribuírsele. Y he aquí
como la dureza del tirano respondió a la súplica del anciano: obligándolo
a presenciar la ejecución de su hijo. En Punta de Piedra, hizo matar al
resto que le quedaba. Solo entonces de dio el descanso al Coronel
Vallejo. Pero aún no estaba satisfecho: ordenó que se persiguiera a
todos los comprometidos y que inmediatamente de apresados fuesen
pasados por las armas.
El 28 de junio llegó a Guayaquil conducido por su vértigo de sangre. Y
que se entienda bien lo que el autor critica: no el derecho del mandatario
a mantener el orden y a luchar por la estabilidad de su poder o de sus
108
ideales, pero sí la insensata crueldad de sus métodos, porque estos solo
se pueden calificar como los califica cualquier código moral: como
crímenes
García Moreno retornaba feliz a Guayaquil porque había podido obtener
de algún prisionero (voluntaria o forzadamente, no lo sabemos) una
carta del ciudadano argentino, Santiago Viola, un abogado residente en
Guayaquil, donde vivía su exilio desde su lucha contra el tirano Juan
Manuel Rosas. Es verdad que la carta nada probaba concretamente
pero bastaban la sospecha de ser agente de Urbina, la filiación liberal
de Viola y su militancia masónica.
Hízole llevar a su presencia. Le preguntó: “¿Qué pena merece un
extranjero que interviene en los asuntos políticos del país y auxilia a los
revolucionarios?” Serenamente viola respondió: “De acuerdo con los
procedimientos de usted, la pena de muerte”. Con lo que García Moreno
terminó la entrevista poniéndose de pie y diciendo: “Acaba usted de
dictar su propia sentencia”.
Fuente: Pareja (1986), páginas 12 y 13.
Actividades:
Elegir la lectura que se va a tratar (contenido de la unidad 5)
Presentar el tema y el objetivo de esta actividad.
Realizar la lectura designando a varios estudiantes para que la
lleven a cabo.
El docente se convierte en el director de la lectura.
Pedir ideas por turno, sugiriendo una idea por estudiante, dando
como política de que no existen ideas buenas ni malas, sino que
es importante la aportación de las mismas. Dar confianza al
109
conjunto, aunque en algunos momentos pueden pretender que
son ideas absurdas.
Las aportaciones deben anotarse en el cuaderno o pizarrón.
Si existiera alguna dificultad para que el grupo proporcione ideas,
el conductor debe de propiciar con preguntas claves como:
¿Qué?, ¿Quién?, ¿Donde?, ¿Cómo?, ¿Cuándo? ¿Por qué?
Identificar las ideas pertinentes. Una vez que se ha generado un
buen número de ideas, éstas deben de ser evaluadas una por
una. Luego se marcan para hacer fácil su identificación.
Priorizar las mejores ideas. Los participantes evalúan la
importancia de cada aportación de acuerdo a los comentarios del
grupo, pero tomando en cuenta el problema definido al inicio de
la sesión.
Al final de toda la lectura se procede a realizar una conclusión
final.
Criterios de evaluación:
Fluidez de la lectura.
Exposición y argumento de las ideas
Participación y resolución en las preguntas realizadas.
Contundencia en los argumentos para los análisis.
Tolerancia y respeto a las ideas expuestas por otros estudiantes.
Disciplina durante el desarrollo de la actividad.
Coherencia y concreción en la conclusión final.
110
Impacto social y beneficiarios
La siguiente propuesta tiene como finalidad ampliar y reforzar los
conocimientos de estudiantes dentro del contexto de la historia de nuestro
país, siendo más específico el período del Garcianismo, el impacto en la
sociedad será la formación de personas con una visión diferente de los
sucesos transcurridos en el pasado, es indispensable reconocer la
importancia de dominar estos temas, ya que un pueblo que desconoce su
historia está condenado a repetirla.
Desde el nacimiento de la República del Ecuador hasta la actualidad, no ha
sido difícil apreciar en líderes políticos la carencia de conocimientos claves
relacionados a eventos trascendentales de nuestra nación, conllevando a
decisiones incongruentes y poco benefactoras para el país, como repetir
políticas innecesarias o perder en mesa de negociación la soberanía
territorial con países vecinos.
Por lo tanto es importante tener una generación que esté realmente
comprometida con un cambio radical y positivo para nuestro país, y ese
cambio debe empezar por lo sencillo, teniendo una formación cívica e
histórica esencial y relevante, para de esa manera poder darle solvencia a
la sociedad y entablar un progreso constante y permanente.
Los beneficiarios directos de este proyecto serán indudablemente los
estudiantes, pero más allá de este grupo mencionado, se busca expandir
este beneficio a la sociedad ecuatoriana en su totalidad, acrecentando el
nivel cultural y fomentando una idea de preparación constante, no
necesariamente en un centro de estudios, sino de una manera autodidacta,
de esta forma el éxito de la nación estará más próximo de lo habitual.
111
BIBLIOGRAFÍA
Behar, D. “Metodología de la investigación”. Editorial Shalom. ISBN
978-959-212-783-7, S.L, 2008.
Cortés, Pilar. “Diccionario estudiantil círculo”, Editorial Planeta
Colombiana S.A, Bogotá, Colombia, 2009.
De Cancio, Ángel. “Vida del Excmo. Señor D. Gabriel García Moreno
restaurador y mártir de la tesis católica en el Ecuador”, Imprenta de
José Gil y Navarro, Madrid, España, 1889.
García, C. “Pedagogía y técnicas del aprendizaje por competencias”.
Imprenta Offset Graba, Guayaquil, Ecuador, 2009.
Knight, George. Dr. “Filosofía y educación”, 1era edición, Imprenta
ACES, Buenos Aires, Argentina, 2014.
Martínez Estrada, Alejandro. Dr. “Historia del Ecuador”, 1era edición,
Imprenta Andinos S.A, Quito, Ecuador, 2010.
Pareja Diezcanseco, Alfredo. “Ecuador: Historia de la República”,
volumen 1-2, Editorial El Conejo, Quito, Ecuador, 1986.
Reyes, Oscar Efrén. “Breve Historia General del Ecuador”, tomos II-III,
Imprenta “Fray Jodoco Ricke”, Quito, Ecuador, 1960.
Salvat, Juan. “Historia del Ecuador”, volumen 6, Imprenta Gráficas
Estella S.A, Navarra, España, 1982.
112
Referencias bibliográficas
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Cortés, Pilar. “Diccionario estudiantil círculo”, 2009, págs. 46, 47, 48,
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De Cancio, Ángel. “Vida del Excmo. Señor D. Gabriel García Moreno
restaurador y mártir de la tesis católica en el Ecuador”, 1889, págs. 21,
102-103, 105-106.
García, C. “Pedagogía y técnicas del aprendizaje por competencia”,
2009, pág. 58.
Knight, George. Dr. “Filosofía y educación”, 2014, pág. 40.
Martínez Estrada, Alejandro. Dr. “Historia del Ecuador”, 2010, págs. 32,
36.
Pareja Diezcanseco, Alfredo. “Ecuador: Historia de la República”, 1986,
págs. 24, 27, 35, 107-108.
Reyes, Oscar Efrén. “Breve Historia General del Ecuador”, 1960, pág.
30.
Salvat, Juan. “Historia del Ecuador”, 1982, pág. 17, 20.
113
Referencias WEB
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http://igvemdor.blogspot.com/2012/09/concordato-de-1865.html,
pág. 18.
https://es.wikipedia.org/wiki/Gabriel_Garc%C3%ADa_Moreno#/med
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http://www.surtrek.org/blog/wp-content/uploads/2014/07/museos-
astronomico.jpg, pág. 25.
https://es.wikipedia.org/wiki/Gabriel_Garc%C3%ADa_Moreno#Crisi
s_Nacional_de_1859-1860, pág. 28.
http://biografiadelecuador.bligoo.cl/media/users/37/1866173/images
/public/698823/garcia-moreno-catholic-president-of-ecuador-is-
assassinated-giclee-print-c12366794.jpg?v=1416534203567, pág.
37.
http://www.monografias.com/trabajos12/pedidact/pedidact.shtml,
pág. 37
http://www.frasesypensamientos.com.ar/autor/john-dewey_2.html,
pág. 38
114
http://www.monografias.com/trabajos43/piaget-ausubel-
vygotsky/piaget-ausubel-vygotsky2.shtml#vigot, pág. 39.
http://mariasdlp.blogspot.com/2010/11/definicion-de-educacion-por-
diferentes_24.html, pág. 40.
http://citas-celebres.euroresidentes.com/2012/05/citas-celebres-de-
la-educacion.html, pág. 41.
http://ssociologos.com/2014/09/07/los-planteamientos-teoricos-de-
durkheim-weber-y-parsons-dentro-de-la-sociologia-de-la-
educacion/, pág. 42.
http://www.frasescelebresde.com/sociologos-de-la-educacion/2/,
pág. 43.
https://prezi.com/m/1jtzgntpxmpt/sociologia-de-la-educacion-y-
pensamiento-critico, pág. 43.
http://www.monografias.com/trabajos38/investigacion-
cualitativa/investigacion-cualitativa.shtml, pág. 50.
http://www.sinapsit.com/ciencia/que-es-el-metodo-cuantitativo/,
pág. 51.
115
http://definicion.de/proyecto-factible/, pág. 52.
http://metodologadelainvestigacinsiis.blogspot.com/2011/10/tipos-
de-investigacion-exploratoria.html, pág. 52.
http://noemagico.blogia.com/2006/091301-la-investigacion-
descriptiva.php, pág. 53.
http://entrasiquieressalsipuedes.blogspot.com/2011/05/investigacio
n-explicativa.html, pág. 54.
http://es.slideshare.net/JorgeGamarra2/universo-o-poblacin, pág.
55.
https://www.uv.es/ceaces/tex1t/3%20infemues/conceptos.htm, pág.
56.
http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods2.shtml,
pág. 58.
http://www.definicionabc.com/ciencia/metodo-deductivo.php, pág.
59.
https://inteciencia.wordpress.com/2013/01/22/que-es-el-metodo-
heuristico, pág. 61.
116
http://www.abc.com.py/articulos/el-metodo-comparativo-
comparacion-o-contrastacion-v-691577.html, pág. 62.
http://deconceptos.com/ciencias-sociales/metodo-de-observacion,
pág. 62.
http://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml,
pág. 64.
http://www.cis.es/cis/opencms/ES/1_encuestas/ComoSeHacen/que
esunaencuesta.html, pág. 64.
https://es.wikipedia.org/wiki/Cuestionario, pág. 65.
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.h
tm, pág. 92.
https://es.wikipedia.org/wiki/Comenio, pág. 92.
http://www.banrepcultural.org/sites/default/files/85973/brblaa73945
1.pdf, pág. 99.
http://www.banrepcultural.org/sites/default/files/85973/brblaa73945
1.pdf, pág. 101.
117
ANEXOS
Anexo N° 1 – Modelo de entrevista al directivo
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFIA NIVEL: MEDIO MODALIDAD:
SEMIPRESENCIAL
TEMA: ASPECTOS SOCIALES Y POLÍTICOS DEL GARCIANISMO
ENTREVISTA APLICADA AL DIRECTIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
JUAN MONTALVO
6. ¿Cómo puede afectar a la sociedad el desconocimiento de sucesos
históricos locales e internacionales?
7. ¿Por qué es importante dominar temas políticos de actualidad?
8. ¿Qué consecuencias dejaría dentro de la nación un régimen
autócrata y basado en una ideología religiosa?
9. ¿De qué manera la religión influye en los gobiernos actuales?
10. ¿Cómo puede la educación promover el desarrollo de la sociedad?
118
Anexo N° 2 – Modelo de encuesta a docentes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFIA NIVEL: MEDIO MODALIDAD:
SEMIPRESENCIAL
TEMA: ASPECTOS SOCIALES Y POLÍTICOS DEL GARCIANISMO
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA JUAN MONTALVO
INSTRUCCIONES:
Lee detenidamente cada una de las preguntas y conteste con un visto de acuerdo a las
siguientes alternativas:
1. Muy de acuerdo
2. De acuerdo
3. Indiferente
4. En desacuerdo
5. Totalmente desacuerdo
No.
INTERROGANTES
OPCIONES
1 2 3 4 5
1 ¿Cree usted que el estudio de sucesos históricos es importante para
el desarrollo social?
2 ¿Piensa usted que los estudiantes de su institución dominan temas
políticos de la actualidad?
3 ¿Cree usted que domina con facilidad los contenidos impartidos en su
asignatura?
4 ¿Debería usted participar en capacitaciones para innovar su trabajo en
el ámbito pedagógico y didáctico?
5 ¿Piensa usted que es necesaria la participación en charlas o talleres
enfocados al enriquecimiento de contenidos de la asignatura que
imparte?
6 ¿Considera usted que el actual lineamiento curricular obvia contenidos
esenciales de su asignatura?
7 ¿Cree usted que es trascendental la implementación de nuevas guías
didácticas para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje?
8 ¿Piensa usted que capta la atención y el interés de los estudiantes
durante su clase?
9 ¿Considera usted que su función de docente ayuda a la formación
integral de los estudiantes?
10 ¿Piensa usted que los padres de familia de su institución colaboran
para lograr una educación de calidad?
119
Anexo N° 3 – Modelo de encuesta a estudiantes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFIA NIVEL: MEDIO MODALIDAD:
SEMIPRESENCIAL
TEMA: ASPECTOS SOCIALES Y POLÍTICOS DEL GARCIANISMO
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA JUAN MONTALVO
INSTRUCCIONES:
Lee detenidamente cada una de las preguntas y conteste con un visto de acuerdo a las
siguientes alternativas:
1. Muy de acuerdo
2. De acuerdo
3. Indiferente
4. En desacuerdo
5. Totalmente desacuerdo
No.
INTERROGANTES
OPCIONES
1 2 3 4 5
1 ¿Cree usted que la asignatura Ciencias Sociales es necesaria para la participación activa en el medio social?
2 ¿Considera usted que se debería aplicar diferentes tipos de metodologías por parte del docente para facilitar el aprendizaje?
3 ¿Considera usted que el estudio de eventos históricos es trascendental para la comprensión del mundo?
4 ¿Cree usted que las clases de historia son monótonas y poco atractivas?
5 ¿Piensa usted que la incorporación de recursos didácticos tecnológicos facilitaría la comprensión de los contenidos?
6 ¿Cree usted que se siente conforme con los aprendizajes adquiridos en relación a la época republicana de nuestro país?
7 ¿Cree usted que dentro de la asignatura de Historia se debería realizar comparaciones de sucesos pasados con temas de actualidad para facilitar su comprensión?
8 ¿Considera usted que los docentes dominan los temas a impartir?
9 ¿Cree usted que es importante la aplicación de valores para consolidar una sociedad democrática?
10
¿Piensa usted que la formación de conocimiento significativo depende netamente del docente?
120
Anexo N° 4 – FOTOS
Foto # 6. Interior de la Unidad Educativa Juan Montalvo
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo.
Elaborado por: José Alejandro y Sebastián Salazar.
Foto # 7. Encuesta aplicada a los estudiantes.
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo.
Elaborado por: José Alejandro y Sebastián Salazar.
121
Foto # 8. Encuesta aplicada a docentes
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo.
Elaborado por: José Alejandro y Sebastián Salazar.
Foto # 9. Entrevista al directivo.
Fuente: Unidad Educativa Juan Montalvo.
Elaborado por: José Alejandro y Sebastián Salazar.
125
Anexo 6 - REPOSITORIO
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TEMA: ASPECTOS SOCIALES Y POLÍTICOS DEL GARCIANISMO APLICADO A LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, DE LA UNIDAD EDUCATIVA JUAN MONTALVO. .
PROPUESTA: “DISEÑO DE GUÍA DIDÁCTICA ACERCA DE LOS ASPECTOS SOCIALES Y POLITICOS DEL GARCIANISMO”.
AUTOR/ES: JOSE ALEJANDRO PONCE
SALAZAR CORONEL SEBASTIAN
REVISORES: Msc. Teresa Vallejo
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
CARRERA: LICENCIATURA EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA
FECHA DE PUBLICACIÓN: Nº DE PÁGINAS: 125
ÁREAS TEMÁTICAS: ESTUDIOS SOCIALES
PALABRAS CLAVE: INTERACCIÓN SOCIEDAD DIDACTICA
RESUMEN Los Aspectos Sociales y Políticos del Garcianismo, tema de investigación enfocado en el despliegue de sucesos históricos, concernientes a la época republicana del Ecuador. El objetivo del presente trabajo de investigación tiene como finalidad profundizar el estudio de los aspectos sociales y políticos del Garcianismo en los educando, facilitando la comprensión de los sucesos contemporáneos y actuales, para que de cierta manera tomar decisiones responsables y acertadas para el bien de la sociedad y de nuestra patria. El problema fue detectado en los estudiantes de Segundo Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Juan Montalvo. La ausencia de recursos didácticos y la falta de una guía didáctica innovadora, afectan de cierta manera a la comprensión de contenidos e importancia de la asignatura, lo cual fomenta un estudio superficial imposibilitando el desarrollo del pensamiento. La existencia de material didáctico dirigido hacia los estudiantes y docente será factible para interiorizar conocimientos con un mayor grado de profundidad y a la vez generar buenos procesos enseñanza – aprendizaje, de forma dinámica y organizada, donde prevalezca el trabajo en equipo y la interacción con la sociedad. El diseño metodológico es de tipo cuali-cuantitativo, y de proyecto factible, realizando estudios de población y muestra, aplicando técnicas como la entrevista y encuestas tanto a docentes, estudiantes y directivo institucional, las cuales determinaron que era propicio la aplicación de la propuesta planteada, consistente en el diseño de una guía didáctica, con la finalidad de establecer un proceso educativos con eficiencia, que vaya acorde a los estándares de calidad.
Nº DE REGISTRO (en base de datos): Nº DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: SEBASTIAN SALAZAR JOSE ALEJNDRO
Teléfono: 0981622171 0939315129
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCION:
Nombre: Hugo Narváez Corral
Teléfono: 2201006 - 22200055
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