UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA,
DEPORTES Y RECREACIÓN
CARRERA DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Portada
Trabajo de Investigación presentado previo a la obtención
Título de Licenciado en Cultura Física
FUNDAMENTOS TÉCNICOS DE TAEKWONDO EN EL DESARROLLO
MOTRIZ DE LOS NIÑOS 6 Y 7 AÑOS
AUTOR: John James Jiménez Velasco
TUTOR: Ab. Melvin Zavala Plaza, Mgtr.
GUAYAQUIL, AGOSTO 2019
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
DIRECTIVOS
_________________________ ____________________________
Ab. Melvin Zavala Plaza, Mgtr. Lic. Flavio Perlaza Concha, Mgtr.
DECANO VICEDECANO
____________________________
Lic. July Fabre Cavanna, Mgtr.
COORDINADORA DE FORMACIÓN
ACADÉMICA Y PROFESIONAL
____________________________
Ab. Fidel Romero Bajaña, Esp.
SECRETARIO
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UNIDAD DE TITULACIÓN
Certificado de aprobación tutor
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UNIDAD DE TITULACIÓN
Certificado porcentaje de similitud
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UNIDAD DE TITULACIÓN
Certificado de aporbacion revisor
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FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, JOHN JAMES JIMENEZ VELASCO con C.I. No. 092621555-9,
certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo
título es “FUNDAMENTOS TÉCNICOS DE TAEKWONDO EN EL
DESARROLLO MOTRIZ DE LOS NIÑOS 6 Y 7 AÑOS”. Son de mi absoluta
propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO
ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra
con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para
que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
__________________________________________
JOHN JAMES JIMENEZ VELASCO
C.I. No. 092621555-9
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las
instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos,
pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como
resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de
investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir
relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin
embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra con fines académicos.
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Agradecimiento
Quiero expresar mi gratitud
a Dios,
quien con su bendición llena siempre mi vida y
a toda mi familia,
por estar siempre presentes.
Mi profundo agradecimiento a todas las autoridades de la Unidad
Educativa Rosario Sánchez Bruno y sobre todo
a la lcda. Mariana Gavidia,
quien me estuvo guiando en este proceso de desarrollo profesional,
también al personal de esta noble institución, por confiar en mi, abrirme
las puertas y permitirme realizar todo el proceso investigativo dentro de su
establecimiento educativo.
De igual manera mi agradecimiento
a la Universidad de Guayaquil,
a toda la Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación,
a mis profesores en especial a mi tutor, Ab. Melvin Zavala Plaza, Mgtr.
a la Lic. July Fabre Cavanna, Mgtr.
quienes con la enseñanza de sus valiosos conocimientos hicieron que
pueda crecer dia a dia como profesional, gracias a cada una de ustedes
por su paciencia, dedicacion, apoyo incondicional y amistad.
John James
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Dedicatoria
El presente trabajo de investigación, la dedico con todo mi amor y mi
cariño…
A mi padre Enrique Jiménez Flores,
A mi abuelita Ruth Flores Pozo y sobre todo
A mis tres tías Francisca Jiménez Flores, María Jiménez de Franco, Patricia
Jiménez Flores, por ser las fuentes de motivación e inspiración para poder
superarme cada día y así poder luchar para tener un mejor futuro.
Todas las enseñanzas, la comprensión y la paciencia de cada uno de ellos
me enseñaron a luchar, a perseverar, a entender que todo esfuerzo sería
recompensado y que con responsabilidad y humildad todo nos sería
posible.
También debo mencionar que este logro es dedicado a dos grandes amigos
y compañeros, Verónica Medina y Tirso Cantos por su dedicación y
esfuerzo diario, por dar su amor y vida entera sin esperar nada a cambio,
modelos permanentes de imitar, para que yo pueda ser un gran profesional.
Todo este logro no hubiera sido posible sin su ayuda.
Sin duda todo su esfuerzo se ve reflejado en esta meta cumplida.
John James
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FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
“FUNDAMENTOS TÉCNICOS DE TAEKWONDO EN EL DESARROLLO
MOTRIZ DE LOS NIÑOS 6 Y 7 AÑOS”.
Autor: John James Jiménez Velasco.
Tutor: Ab. Melvin Zavala Plaza, Mgtr.
RESUMEN
Desde la perspectiva de la problemática de la investigación que se pudo observar una pobre aplicación en el desarrollo motriz de acuerdo a los contenidos del currículo de educación física para el desarrollo de las destrezas y motricidad, el investigador plantea la revisión de fundamentos técnicos que median la disciplina del Taekwondo para el desarrollo motriz de niños, con la finalidad de brindar nuevas alternativas que aseguren la formación integral mediante la disciplina del Taekwondo. Para esto se sustentaron los diferentes fundamentos técnicos tácticos psicológicos que abordaron temáticas relevantes sobre este deporte, destrezas psicomotoras en las cuales así mismo se presentaron concepciones que son relevantes en argumentos pedagógicos, sociológicas y legal, finalizando con las categorías o definiciones de términos relevantes en la investigación. En la metodología de la investigación se emplearon métodos y técnicas que procesaron información de la muestra que correspondió a los niños de 6 y 7 años. De tal manera que una guía de observación hacia los niños. Los resultados validaron la propuesta de los mencionados fundamentos técnicos de Taekwondo, en la misma se describen las actividades que fueron considerados por el investigador. Palabras clave: Fundamentos Técnicos, Taekwondo, desarrollo motriz,
formación integral.
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FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
"TECHNICAL FOUNDATIONS OF TAEKWONDO IN THE MOTOR DEVELOPMENT OF CHILDREN 6 AND 7 YEARS OLD".
Author: John James Jiménez Velasco.
Tutor: Ab. Melvin Zavala Plaza, Mgtr.
SUMMARY
From the perspective of the research problem that a poor application in motor development could be observed according to the contents of the physical education curriculum for the development of skills and motor skills, the researcher proposes the review of technical foundations that mediate the discipline of Taekwondo for the motor development of children, in order to provide new alternatives that ensure comprehensive training through the discipline of Taekwondo. For this, the different psychological tactical technical foundations that addressed relevant topics about this sport were supported, psychomotor skills in which conceptions that are relevant in pedagogical, sociological and legal arguments were presented, ending with the categories or definitions of relevant terms in the investigation. In the research methodology, methods and techniques that processed information from the sample that corresponded to children aged 6 and 7 years were used. In such a way that an observation guide towards children. The results validated the proposal of the aforementioned technical foundations of Taekwondo, it describes the activities that were considered by the researcher.
Keywords: Technical Fundamentals, Taekwondo, motor development, integral training.
xi
Índice
Portada ...................................................................................................... I
Directivos ................................................................................................. II
Certificado de aprobación tutor ............................................................. III
Certificado porcentaje de similitud ....................................................... IV
Certificado de aporbacion revisor .......................................................... V
Agradecimiento ...................................................................................... VII
Dedicatoria ............................................................................................ VIII
Resumen .................................................................................................. IX
Índice ....................................................................................................... XI
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
Capítulo I ................................................................................................... 3
Problema de investigación...................................................................... 3
1.1 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................................................. 3
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................. 4
1.3 OBJETIVOS ............................................................................................ 9
1.4 JUSTIFICACIÓN ....................................................................................... 9
1.5 HIPÓTESIS/PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN .............................................. 10
1.6 VARIABLES: ......................................................................................... 10
1.7 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES: ................................................... 11
Capítulo II ................................................................................................ 13
Marco teórico ......................................................................................... 13
2.1 Antecedentes de investigación .......................................................... 13
2.2 Fundamentación teórica .................................................................... 15
2.3 Categorías conceptuales: .................................................................. 25
Capítulo III............................................................................................... 35
Metodología ............................................................................................ 35
3.1. Modalidad y Diseño de la investigación. .......................................... 35
3.2. Tipo o Nivel de la investigación. ........................................................ 35
3.3. Métodos y procedimientos a aplicar. ................................................ 36
3.4. Población y muestra. ........................................................................ 37
3.5. Técnicas de análisis y procesamiento de la información. ................. 37
3.6. Discusión de resultados. ................................................................... 69
3.7. Cronograma ...................................................................................... 69
3.8. Presupuesto ...................................................................................... 70
xii
Capítulo IV .............................................................................................. 71
Propuesta ............................................................................................... 71
4.1. Título: ................................................................................................ 71
4.2. Objetivo: ............................................................................................ 71
4.3. Descripción: ...................................................................................... 72
4.4. Impacto: ............................................................................................ 80
4.5. Conclusiones: ................................................................................... 81
4.6. Recomendaciones: ........................................................................... 82
Bibliografía: ............................................................................................ 83
Anexo ..................................................................................................... 85
1
INTRODUCCIÓN
El deporte es fundamental para el desarrollo de una sociedad. ¿Qué
pasa si un país no invierte en sus deportistas? Ese país no tiene futuro, no
tiene referentes, no tiene sueños. Hace más de un lustro que el
presupuesto se ha reducido en más de 50 millones. Nuestros deportistas
viven con la incertidumbre de –a pesar de tener toda la capacidad para
alcanzar sus sueños- no poder hacerlo por falta de apoyo económico.
A nivel de instituciones educativas es muy poco o más bien, casi nada,
lo que se invierta en iniciación deportiva, es decir que el estado no posee
como una política base al desarrollo deportivo, es necesario que se fomente
una cultura basada en la realidad de los ecuatorianos. Sin embargo, la
Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno, asume el rol de semillero
deportivo desde el aula de clase, como lo es el caso que congrega este
trabajo.
El insuficiente desarrollo de coordinación motriz que impide la
participación en las actividades predeportivas en estudiantes menores de 7
años, por ello se impulsa la práctica deportiva en el Taekwondo en la
Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno, considerando que esta
disciplina deportiva se encuentra entre los deportes oficiales de los Juegos
Olímpicos, representado por la Federación Mundial de Taekwondo, la WTF
reconoce a todos los miembros afiliados al Comité Olímpico Internacional.
A partir del Capítulo I que abarcar planteamiento del Problema,
insuficiente desarrollo de coordinación motriz, aparece la formulación y
sistematización del mismo, tal como los objetivos de la investigación, los
mismos que definen desarrollar la motricidad de los niños del 6 y 7 años
activando los fundamentos técnicos del Taekwondo que permitan potenciar
la práctica deportiva en la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno,
2
avanza con la justificación, delimitación, hipótesis y premisas de
investigación.
En cuanto al Capítulo II, en el cual se incorporan los antecedentes de
la investigación, esto es el Marco Teórico general, subdividido en marco
contextual, marco conceptual, marco legal, entre otros, dejando
especificadas las categorías conceptuales. Con relación al Capítulo III,
que contiene aspectos metodológicos, como el diseño y tipo de
investigación; así como métodos y técnicas empleados en el desarrollo del
trabajo de titulación.
Con el empleo de los resultados encontrados en el capítulo anterior,
surge el Capítulo IV, que comprende el desarrollo de la Propuesta de la
investigación, cuyo soporte permitirá resolver el problema que generó este
estudio, es decir que se aspira contar con la participación en actividades
predeportivas de estudiantes en edades comprendidas entre 6 y 7 años de
la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno de la ciudad de Guayaquil.
Para concluir el trabajo se detallan las Conclusiones y Recomendaciones
tanto como las Referencias Bibliográficas y los Anexos.
3
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Tema: Taekwondo en el desarrollo motriz de los
niños de 6 y 7 años.
Título Fundamentos técnicos de Taekwondo,
herramienta en el desarrollo motriz de los niños 6 y
7 años.
Dominio Universidad de Guayaquil: Modelos
Educativos Integrales e Inclusivos.
Línea de Investigación de FEDER: La actividad
física lúdica en el ámbito de las ciencias de la
actividad física y del deporte.
1.1 Problema de investigación
El Tae Kwon Do se encuentra entre los deportes oficiales de los Juegos
Olímpicos, es una disciplina deportiva de las artes marciales tradicionales
de Corea, representado por la Federación Mundial de Taekwondo, la WTF
reconoce a todos los miembros afiliados al Comité Olímpico Internacional y
lógicamente dentro de sus respectivos países, para el caso que se presenta
en este estudio dirigido a identificar el insuficiente desarrollo de
coordinación motriz que impide la participación en las actividades
predeportivas de estudiantes de edades entre 6 y 7 años de la Unidad
Educativa Rosario Sánchez Bruno de la ciudad de Guayaquil.
A nivel formativo se requiere dentro de las unidades educativas que se
habiliten espacios que favorezcan el desarrollo de capacidades
4
coordinativas, por lo que es conveniente la práctica deportiva para la
formación de individuos en valores, de allí se considera el aporte físico y
espiritual que esta disciplina brinda, para su práctica principalmente se
requiere conocer la técnica, fortaleciéndose las capacidades física
desarrolladas y coordinación motriz previo los entrenamiento mediante esto
podemos obtener excelentes resultados.
1.2 Planteamiento del problema
Contextualización
En la ciudad de Guayaquil, funciona la Unidad Educativa Rosario Sánchez
Bruno, se ha creado el club de la disciplina de taekwondo considerando el
aporte físico y espiritual que esta disciplina brinda, para su práctica
principalmente se requiere conocer la técnica, fortaleciéndose las
capacidades físicas desarrolladas y coordinación motriz previo a los
entrenamientos.
La institución educativa objeto de este estudio cuenta con 1005
estudiantes, distribuidos entre los niveles y subniveles de educación básic
Tabla # 1
Distribucion de la poblacion estudiantil de la Unidad Educativa …
Grados/AEGB Población
estudiantil
Parcial población
estudiantil
Inicial 2 36 Inicial 2 = 36
Primero 51
Básica Elemental
= 194
Segundo 52
Tercero 43
Cuarto 48
Quinto 51 Básica Media
= 165 Sexto 60
5
54
Octavo 94
349 Noveno 100
Decimo 98
Primer B.G.U. 124
318 Segundo B.G.U. 95
Tercero B.G.U. 99
TOTAL 1005
INFORMACIÓN DE PLATAFORMA
Análisis Crítico. -
En el Ecuador el Tae Kwon Do ha tenido un desarrollo considerable, debido
a que su iniciación en la década de los cincuenta se difundió por todo el
país y hoy es una de las disciplinas que se practica a lo largo y ancho de
nuestra patria. Es una disciplina que muestra un trabajo sistemático y
científico en donde se demuestra la efectividad de los entrenamientos a
nivel físico y mental, a través de los fundamentos técnicos logrando un
desarrollo considerable de las habilidades motoras con que se las ejecuta.
Dentro de la provincia de Guayas como a nivel nacional, la disciplina de
taekwondo se la práctica a nivel formativo y competitivo, de forma
competitiva tenemos los clubes deportivos de alto rendimiento y el nivel
formativo quedó para los clubes formativos las ligas cantonales y
federaciones provinciales, dichas instancias deben formar a los deportistas
con un enfoque recreativo más no competitivo lo cual no sucede ya que en
todas las ligas cantonales y las federaciones deportivas tienen deportistas
de alto nivel competitivo.
Se ha creado el club de la disciplina de taekwondo Como un medio de
atención a la niñez y juventud, brinda el área de recreación de Taekwondo
en la cual se enfoca la práctica deportiva en la formación de individuos en
6
valores, comprometidos con el bienestar común, con un sentido competitivo
dentro de la vida personal, el taekwondo se lo difunde a través de las
técnicas, pero no se ha considerado factores que aporten a el desarrollo de
la coordinación motriz y la importancia que esta tiene dentro del rendimiento
deportivo.
Dentro del inconveniente que agudiza este problema tenemos que la falta
de profesores especialistas en la disciplina conlleva a que los estudiantes
no tengan un trabajo planificado y secuenciado y, más aún que el poco
trabajo que realizan lo hagan sin la aplicación de la técnica adecuada
basada en los fundamentos técnicos de esta disciplina, lo que hace que no
se aplique adecuadamente, por ende lo que esto afecta al desarrollo de la
coordinación motriz de los estudiantes evidenciando un total desinterés por
el ingreso a las prácticas del Taekwondo.
Además de ello tenemos que, no se puede realizar una adecuada
aplicación de la técnica, debido a que este centro no cuenta con un espacio
amplio para el entrenamiento de esta disciplina, puesto que por el
desinterés de las autoridades o el desconocimiento de los beneficios que
pueden brindar el taekwondo para el desarrollo motriz ha hecho que no se
dote de un espacio adecuado para la práctica de este deporte, por lo que
lo realizan en una aula estrecha y totalmente inadecuada.
Uno de los problemas que se detecta en los momentos de los
entrenamiento que el entrenador tiene muy poco interés en aplicar las
técnicas fundamentales y si algo hace no se preocupa en que los
estudiantes la realicen correctamente y que cada vez vayan mejorando esto
se debe a que el entrenador no está capacitado para dirigir este tipo de
entrenamientos y al no tener un progreso notorio los estudiantes toman la
decisión de abandonar los entrenamientos produciéndose una deserción
evidente a los entrenamientos de Taekwondo.
7
Delimitación del objeto de investigación:
Conforme lo establece la línea de investigación de la carrera Docencia en
Educación Física, en relación al campo de investigación, se involucra con
la actividad física lúdica en el ámbito de las ciencias de la actividad física y
del deporte. A partir de la premisa de atención al proceso de iniciación
deportiva en procura del desarrollo de la psicomotricidad, elemento
fundamental para la práctica del Taekwondo.
Campo: Iniciación deportiva y coordinación motriz
Área: Fundamentos técnicos Taekwondo
Aspecto: Psicomotricidad infantil.
Tema/Título: Fundamentos técnicos del Taekwondo en el desarrollo motriz
de los niños de 6 y 7 años
Problema de Investigación: Insuficiente desarrollo de coordinación motriz
impide la participación en actividades predeportivas de estudiantes de
edades entre 6 y 7 años.
Espacio de Investigación: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno de
la ciudad de Guayaquil
Tiempo de Investigación: Periodo 2019
1.1. Formulación del problema
Entre los problemas detectados en circunstancias que se efectúan los
entrenamientos en que el entrenador tiene muy poco interés en aplicar las
técnicas fundamentales cabe cuestionar ¿Cómo incide los fundamentos
técnicos del taekwondo en el desarrollo motriz de los niños de 6 y 7
años de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno de la ciudad de
Guayaquil?, de tal modo que se permita la búsqueda de información
confiable a fin de proveer los argumentos científicos y metodológicos que
se requieran para lograr el desarrollo psicomotor de los infantes.
8
1.2. Sistematización del problema
Al considerar que los fundamentos técnicos del taekwondo, aplicados y
desarrollados de manera apropiada, inciden en el desarrollo motriz de niños
cuya edad oscila entre los 6 y 7 años, cabe señalar la necesidad de
responder a cuestionamientos que se suscitan en el entorno educativo de
la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno de la ciudad de Guayaquil,
tales como:
1) ¿Qué características posee la disciplina deportiva de Taekwondo?
2) ¿Cuáles son los fundamentos técnicos del Taekwondo?
3) ¿Qué beneficios proporciona la ejecución de los fundamentos
técnicos del Taekwondo?
4) ¿Qué beneficios se genera en los niños de 6 y 7 años la práctica de
Taekwondo en la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno?
5) ¿En qué consiste el desarrollo de la psicomotricidad en los niños
menores de 6 años?
6) ¿Por qué es importante el desarrollo motriz en los niños del 6 y 7
años de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno?
7) ¿Cómo se determina el nivel de desarrollo motriz entre los
escolares?
8) ¿De qué manera se debe actuar para provocar el adecuado
desarrollo de la psicomotricidad en los niños de 6 y 7 años?
9) ¿Cuál es la edad promedio en la que los niños deben iniciar la
práctica deportiva del Taekwondo?
10) ¿Bajo qué perfil profesional debe un docente impartir las técnicas
fundamentales en niños de 6 y 7 años?
9
1.3 Objetivos
General:
Desarrollar la motricidad de los niños del 6 y 7 años activando los
fundamentos técnicos del Taekwondo a fin de potenciar la práctica
deportiva en la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno.
Específicos:
1) Investigar el nivel de motricidad que poseen los niños de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno.
2) Recopilar información sobre los fundamentos técnicos del
Taekwondo aplicado en niños de 6 y 7 años.
3) Diseñar una guía metodológica predeportiva basada en los
fundamentos técnicos de Taekwondo.
1.4 Justificación
La Investigación es importante porque busca una solución al problema del
cual trate de fortalecer el desarrollo de la motricidad en los niños del 6 y 7
años de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno de la ciudad de
Guayaquil, por ello se promueve una investigación factible porque contará
con fuentes primarias y secundarias de investigación.
Por otra parte se empleará información bibliográfica que sustente el objetivo
de investigación, además que se cuente con la apertura y colaboración por
parte de las autoridades de la institución, así mismo es conveniente, que
se obtenga la correspondiente autorización de los padres de familia de los
estudiantes del 6 y 7 años de la entidad educativa, la misma que ha
incrementado su participación en el ámbito deportivo.
10
Los Beneficiarios directos de esta investigación son los niños del 6 y 7 años
de educación básica elemental de la Unidad Educativa Rosario Sánchez
Bruno de la ciudad de Guayaquil y de manera indirecta los familiares de los
niños, quienes se verán motivados por los resultados alcanzados en la
práctica deportiva.
La Utilidad Teórica de la investigación consiste en la explicación de la
importancia de la aplicación de los fundamentos técnicos del taekwondo en
el desarrollo de la motricidad, con el fin de mejorar el rendimiento de los
niños y el manejo de las técnicas de manera coordinada.
La investigación tiene una Utilidad Práctica, ya que plantea una alternativa
de solución al problema a investigar ayudando al desarrollo de la motricidad
en los niños con la correcta aplicación de los fundamentos técnicos del
taekwondo, mejorando la motricidad de estos en la vida diaria.
1.5 Hipótesis/Pregunta de investigación
Si se habilitan los fundamentos técnicos del Taekwondo se potenciará la
práctica deportiva en la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno.
1.6 Variables:
Variable Independiente:
Fundamentos técnicos del Taekwondo.
Variable Dependiente:
Práctica deportiva.
11
1.7 Operacionalización de Variables:
Tabla 1 Variable independiente: Fundamentos técnicos Taekwondo
CONCEPTUALIZACIÓN CATEGORÍAS INDICADORES ÍTEMS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Fundamentos técnicos del Taekwondo.
Son el conjunto de actividades básicas del camino y el comportamiento a seguir a través de conductas psíquicas y físicas (entrenamiento, combate, competición etc.) mediante las técnicas de manos y pies.
Actividades básicas. Técnicas de manos y pies
Posiciones básicas Secuencias básicas Técnicas de Defensa Técnicas de ataque
¿Sabe usted lo que son los fundamentos del TKD? Conoces las técnicas básicas del taekwondo? ¿Considera que es importante aplicarlas técnicas de defensa del taekwondo en las prácticas que realizas? ¿Cree usted que es importante la coordinación en la ejecución de las técnicas básicas de ataque? ¿Conoce la técnica de defensa? ¿Conoces las desventajas de realizar las técnicas básicas del taekwondo de manera incorrecta?
Técnica: Encuestas Instrumentos: Cuestionario
12
Tabla 2 Variable dependiente: Desarrollo Motriz
CONCEPTUALIZACIÓN CATEGORÍAS INDICADORES ÍTEMS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Práctica deportiva.
Es la capacidad física permite realizar movimientos ordenados y dirigidos para la obtención de un gesto técnico
Capacidad física Movimientos dirigidos Gesto técnico
Coordinación dinámica general Coordinación motriz especifica Interpretación de ejercicios
¿Considera importante la coordinación motriz dentro del taekwondo? ¿Puede realizar la combinación de patadas y bloqueos sin dificultad? ¿Realiza ejercicio específico para mejorar su coordinación? ¿Realiza dentro del entrenamiento test sobre el nivel de su coordinación? ¿Le gustaría realizar las técnicas básicas del taekwondo de forma rápida?
Técnica: Encuesta Instrumentos: Cuestionario
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de investigación
La tesis “La práctica del taekwondo y su incidencia en los niveles de
concentración en los niños de 5 a 10 años de edad cronológica del
Club Carvallo, período 2012” de los autores Amable Ayora
Fernández, Rodríguez Castro, Eva Alexandra, Carvallo Castro,
Francisco Xavier determino que la práctica del Taekwondo está
dirigido a la preparación del ser humano como ser benéfico, donde
éste se apropia en forma personalizada de la cultura construida por
las generaciones que lo antecedieron y así se capacita, se desarrolla
y pone en práctica insertarse exitosamente en su espacio y su tiempo.
La práctica del Taekwondo en la edad a nivel de Educación Inicial y
Educación Básica es un proceso que conduce a la formación y
desarrollo como configuración psicológica de la personalidad
promoviendo la apropiación activa por parte del ser humano,
construida en un contexto histórico – social determinado.
(Cynarski, 2015), cuya investigación tiene el objetivo general que se
planteó fue el de: Conocer si la práctica del Taekwondo influye en
la concentración de los deportistas del Club Carvallo en la
ciudad de Loja, en los que los métodos utilizados para la elaboración
del trabajo investigativo fueron: el método científico, -deductivo,
método científico – inductivo, método histórico y el método Hipotético
Deductivo.
Los datos que permitieron realizar la discusión y contrastación de
14
objetivos; y, una alternativa de solución al problema, se obtuvieron
mediante la aplicación de encuestas dirigida a los padres de familia y
profesionales en psicología, con la finalidad de conocer sobre los niveles
de concentración y atención en los niños del Club Carvallo y determinar si
la práctica del Taekwondo mejora la concentración.
A través de los objetivos planteados los autores concluyeron que la
práctica del Taekwondo “influye en los niveles de concentración y
desarrollo de la personalidad de los niños y niñas” ya que (Fong S.
S., 2012), la práctica de este deporte es un proceso integral que prepara
al ser humano para la vida y le permite aprender a ser independiente,
responsable y disciplinado.
El trabajo de titulacion con el titulo “Los fundamentos técnicos del
taekwondo en el desarrollo motriz de los niños del 2do. y 3er. años de
educación básica elemental de la Escuela de Educación Básica particular
Eugenio Espejo de la ciudad de Ambato” de los autores Joffre Washington
Venegas Jiménez y Mario José Acosta Bayas fue realizado en beneficio
a nivel formativo, considerando el aporte físico y espiritual que esta
disciplina brinda, para su práctica principalmente los autores
determinaron que es necesario conocer la técnica, fortaleciéndose
las capacidades físicas y coordinación motriz.
Previo a los entrenamientos para obtener excelentes resultados, como un
medio de atención a la niñez y juventud .Los autores realizaron la
investigación con los escolares de 2do y 3er años ya que se han creado
un club de la disciplina de taekwondo, en la cual se enfoca la práctica
deportiva en la formación de individuos en valores, comprometidos con el
bienestar común, con un sentido competitivo dentro de la vida personal.
Se muestra un trabajo sistemático y científico en donde se manifiesta la
15
efectividad de los entrenamientos a nivel físico y mental, a través de los
fundamentos técnicos logrando un desarrollo considerable de las
habilidades motoras con que se las ejecuta, por medio de esta
investigación llegaron a la conclusión que los fundamentos técnicos del
Taekwondo influyen directamente en el desarrollo integral de los niños.
Dada la influencia que se ejerce desde la práctica del Taekwondo que
marcan el desarrollo integral de los niños de 6 y 7 años, además
encontraron que el desarrollo de la motricidad es muy limitada
determinando que estos estaban acostumbrados a realizar actividades
físicas basado en ejercicios básicos generales o basados en los deportes
tradicionales, entre ellos el fútbol.
2.2 Fundamentación teórica
Fundamentación pedagógica
La diversidad de los conocimientos, habilidades y aptitudes de
aprendizaje de los alumnos es un obstáculo difícil de superar para
cualquier educador. A pesar de que las habilidades físicas de las artes
marciales se han enseñado con éxito en todo el mundo, la mayoría de los
instructores reciben poca o ninguna capacitación pedagógica real, lo cual
es especialmente cierto con el Taekwondo (Czarnecka, 2001), un arte
marcial coreano y deporte de combate olímpico.
Este hecho implica que miles de instructores de artes marciales carecen
de capacitación pedagógica básica mientras enseñan a millones de
estudiantes en todo el mundo. Los instructores tienen la presión adicional
de saber que su capacidad de enseñar influye en la vitalidad de sus
negocios, lo que significa que su sustento depende de su capacidad de
enseñar. En otras palabras, saber cómo enseñar Taekwondo es tan
16
esencial como conocer el arte en sí. Como la instrucción de artes
marciales también tiene la capacidad de transformar vidas (Johnson,
2016).
Es imperativo comprender que los instructores sean educados en las
habilidades pedagógicas necesarias para facilitar este objetivo, un
aspecto fundamental de la educación en artes marciales que atrae a los
estudiantes a practicar es su filosofía, a través de la cual los estudiantes
esperan adquirir más que habilidades de lucha (Cynarski, 2015). La
búsqueda de las artes marciales y sus diversas filosofías es un esfuerzo
complejo. Eso no significa que las artes y sus filosofías hayan quedado
indefinidas.
La Teoría de Inteligencia Múltiple de Gardner se ha adaptado para fines de
la educación deportiva (Castillo, 2015) así como para estudios académicos.
La Teoría de Inteligencia Múltiple de Gardner es un marco ideal para
enseñar la filosofía del Taekwondo (conocimiento intelectual), que
generalmente se deriva del entrenamiento físico (adquisición de
habilidades) (Mayen, 2015).
La filosofía de las artes marciales del autocultivo
Castillo (2015), afirma que la instrucción de artes marciales debería superar
las meras habilidades pugilísticas y proporcionar métodos para mejorar la
vida de los estudiantes. El afirma que describir un arte marcial como una
forma marcial implica una extensión de los principios aprendidos en el
entrenamiento en áreas que normalmente no esperaríamos. Lo que esto
significa es que los principios que crean tanta claridad en la capacitación
se transfieren de alguna manera como ayudas para la vida cotidiana
Como resultado, los estudiantes deben extrapolar el conocimiento marcial
17
del Taekwondo o el conocimiento de las habilidades de artes marciales
(Iniciación al Taekwondo, 2015) y aplicarlo a su vida diaria. Czarnecka
(2001), afirma que los practicantes de Taekwondo desarrollan
"conocimientos más profundos sobre el propósito de una técnica y
adquieren un nivel más profundo de autoconocimiento" a través del
entrenamiento y la autorreflexión.
Los instructores pueden alentar así la autorreflexión después del
entrenamiento para que surjan filosofías personales. La subjetividad de
este tipo de educación puede indicar por qué la literatura filosófica de artes
marciales es a menudo esotérica. Sin embargo, esto no tiene por qué ser,
ya que la mayoría de las artes tienen mandatos ideológicos claros, como
los principios antes mencionados del Taekwondo.
Las prácticas educativas modernas alientan a los maestros de clase a
instruir de una manera beneficiosa para cada estudiante. Esto se llama
aprendizaje integrado, y su propósito principal es hacer que el tema sea
"significativo y práctico" (Cynarski, 2015) que son posiblemente los mismos
objetivos que la educación de Taekwondo.
Los estudiantes ingresan a las artes marciales por una infinidad de razones,
pero todos esperan adquirir algo de su práctica. Muchos artistas marciales
están interesados en los aspectos filosóficos del arte, y los practicantes de
Taekwondo no son la excepción. Sin embargo, se espera cada vez más
que los artistas marciales implementen las lecciones físicas aprendidas
durante el entrenamiento en sus vidas diarias. Cuando los estudiantes
incorporan su entrenamiento físico de esta manera, el Taekwondo se
convierte en algo más que una actividad física: es un medio de superación
personal (Johnson, 2016)
Los planes de estudio de artes marciales deben crearse para satisfacer las
18
necesidades únicas de las etapas individuales de desarrollo mental y físico
de los estudiantes. Al comprender las necesidades y expectativas
individuales de los estudiantes de una clase, así como lo que los motiva a
estar allí, los instructores pueden alterar sus métodos de instrucción para
maximizar la efectividad de una lección. La educación del taekwondo es,
en esencia, el desarrollo de habilidades. El taekwondo como arte marcial
se enfoca en desarrollar las habilidades físicas y mentales de los
estudiantes (Czarnecka, 2001)
Fundamentación psicológica
La participación en artes marciales en general se puede describir en
términos controvertidos. Las percepciones comunes sobre el valor de la
participación en las artes marciales son mixtas. Como indican algunos,
estas creencias comunes con respecto a las artes marciales a menudo se
basan en gran medida en las percepciones obtenidas a través de los
medios y la industria del entretenimiento (Berkovich, 2019). Se ha señalado
que los medios populares han creado una imagen distorsionada de las
artes marciales con fines de entretenimiento comercial
La dualidad en la percepción con respecto a los efectos de las artes
marciales es quizás aún más evidente cuando se trata de las edades
tempranas Por un lado, se cree que la participación en las artes marciales
brinda oportunidades positivas de aprendizaje para los niños en general,
así como con respecto a grupos objetivo-específicos.
Por ejemplo, un estudio entre los países miembros de la Asociación
Europea de Educación Física indicó que en la mayoría de los países, las
artes marciales se introducen durante las clases de educación física en las
escuelas secundarias, porque se cree que la participación en las artes
marciales puede proporcionar oportunidades educativas positivas. a los
19
alumnos de más tempranas edades (Theeboom, 1999)
Algunos investigadores también han proporcionado evidencia de efectos
negativos de la participación en las artes marciales entre los niños. Por
ejemplo, un estudio noruego concluyó que participar en deportes de poder
como el levantamiento de pesas, la lucha libre y las artes marciales
orientales (karate, judo y taekwondo) conduce a un aumento en el
comportamiento antisocial en los niños (Endresen, 2005).
Estos resultados generaron una gran controversia en varios países que
condujeron a discusiones vehementes en varios medios y en Internet con
respecto a los supuestos efectos de la práctica de artes marciales en el
joven participante, que van desde muy positivos a muy negativos. Sin
embargo, algunos investigadores hicieron comentarios sobre la
metodología del estudio noruego (Theeboom M. D., 2008)
Por ejemplo, se han planteado dudas acerca de la validez del cuestionario
auto compuesto y la ausencia de especificar qué tipo de orientación se
utiliza dentro de los deportes de potencia seleccionados. También se ha
argumentado que es difícil hacer declaraciones generales utilizando la
evidencia de este estudio ya que se seleccionó una gran variedad de
deportes en este estudio por ejemplo, levantamiento de pesas en
comparación con las artes marciales.
20
Fundamentación Legal
Entre los documentos legales que el estado ha establecido y en los que se
exige el tener en cuenta los procesos didácticos para la enseñanza de la
educación Física y con ello la iniciación deportiva, para su cumplimiento
constan desde nuestra Constitución del 2008, si bien no de forma literal
en algunos casos, en leyes internacionales, acuerdos y resoluciones,
ordenanzas, reglamentos, en leyes ordinarias y leyes orgánicas hay
menciones que entre los cuales se proclama cumplir, garantizar el
cumplimiento, aparte de promoverlos exponerlos como los intentos de la
nación de llevar una sociedad en igualdad .
He aquí una serie de artículos legales de carácter oficial y otros escritos
internos de las instituciones Educativas regidas por el ministerio afín, que
pasan por la debida revisión de los entes de control público y donde se
consideran o dan origen los ejes transversales de la educación expuestos
ante ustedes:
Se reconoce como derecho de la población a vivir en un ambiente
sano ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y
el buen vivir, Sumak Kawsay. Se declara de interés público la
preservación del medio ambiente, la conservación de los
ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del patrimonio
genético del país, la prevención del daño ambiental y la
recuperación de los espacios verdes degradados.” (Constitución del
Ecuador, 2008)
La Constitución del Ecuador del 2008 ha mostrado algo de nuestro lenguaje
ancestral, y al mismo tiempo esa herencia en la sabiduría que nuestros
seres desde mucho tiempo atrás han cultivado en pos de la naturaleza, de
la vida que se desenvuelve en la misma.
21
El estado protegerá, promoverá y coordinara la cultura física que
comprende el deporte, la educación física y la recreación, como
actividades que contribuyen a la salud , formación y desarrollo
integral de las personas; impulsara el acceso masivo al deporte y
las actividades deportivas a nivel formativo , barrial y parroquial;
auspiciara la preparación y participación de los deportistas en
competencias nacionales e internacionales, que incluyen los
Juegos Olímpicos y Paraolímpicos ; y fomentara la participación de
las personas con discapacidad. (Constitución del Ecuador, 2008).
A partir de estas manifestaciones, se infiere que la práctica que se realiza
con los niños a edades tempranas, ya se considera el impulso al acceso al
deporte y a muchas otras actividades deportivas, que lógicamente se
encuentran a nivel formativo, ya sea barrial y parroquial; de la misma forma
que las instituciones educativas preparan y participan con su estudiantes
deportistas en competencias nacionales y de ser posible hasta
internacionales (Jiménez, 2019).
Todo ser humano tiene derecho a acceder a la educación física y al
deporte, que son indispensables para el pleno desarrollo de la
personalidad. El derecho a desarrollar sus facultades físicas,
intelectuales y morales por medio de la educación física y el deporte
deberá garantizarse tanto dentro del marco del sistema educativo
como en los demás aspectos de la vida social (Unesco, 2015).
Buen Vivir es un principio constitucional basado en Sumak Kawsay, una
concepción ancestral de los pueblos de los Andes. Como tal, el Buen Vivir
está presente en la educación ecuatoriana como principio rector del sistema
educativo, y también como hilo conductor delos ejes transversales que
forman parte de la formación en valores. (Currículo Nacional, 2010)
22
“La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e independiente
de las personas para garantizar la plena realización individual, y la realización
colectiva que permita en el marco del Buen Vivir o Sumak Kawsay;”
(Intercultural, LOEI, 2011). La ley hace mención a que todo ciudadano es amo
y señor sus actos, contando con el derecho a la educación y al poder alcanzar
a base méritos el ser reconocidos y aceptados en proyectos de cada vez más
importancia y significado.
El trabajo basa su estudio y se justifica en la Constitución de la República
del Ecuador. En el Régimen del Buen Vivir en la Sección sexta,
relacionada con la Cultura física y tiempo libre, se expone lo siguiente:
Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física
que comprende el deporte, la educación física y la recreación, como
actividades que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de
las personas; impulsará el acceso masivo al deporte y a las actividades
deportivas a nivel formativo, barrial y parroquial; auspiciará la preparación
y participación de los deportistas en competencias nacionales e
internacionales, que incluyen los Juegos Olímpicos y Paraolímpicos; y
fomentará la participación de las personas con discapacidad. El Estado
garantizará los recursos y la infraestructura necesaria para estas
actividades. Los recursos se sujetarán al control estatal, rendición de
cuentas y deberán distribuirse de forma equitativa.
Art. 382.- Se reconoce la autonomía de las organizaciones deportivas y
de la administración de los escenarios deportivos y demás instalaciones
destinadas a la práctica del deporte, de acuerdo con la ley. Art. 383.- Se
garantiza el derecho de las personas y las colectividades al tiempo libre, la
ampliación de las condiciones físicas, sociales y ambientales para su
23
disfrute, y la promoción de actividades para el esparcimiento, descanso y
desarrollo de la personalidad.
En lo concerniente a la Ley del deporte, educación física y recreación,
en el Título I, sobre los preceptos fundamentales ley del deporte,
educación física y recreación,
Art. 1.- Ámbito. - Las disposiciones de la presente Ley, fomentan,
protegen y regulan al sistema deportivo, educación física y recreación, en
el territorio nacional, regula técnica y administrativamente a las
organizaciones deportivas en general y a sus dirigentes, la utilización de
escenarios deportivos públicos o privados financiados con recursos del
Estado.
Art. 2.- Objeto. - Las disposiciones de la presente Ley son de orden
público e interés social. Esta Ley regula el deporte, educación física y
recreación; establece las normas a las que deben sujetarse estas
actividades para mejorar la condición física de toda la población,
contribuyendo así, a la consecución del Buen Vivir.
Art. 3.- De la práctica del deporte, educación física y recreación. -
La práctica del deporte, educación física y recreación debe ser libre y
voluntaria y constituye un derecho fundamental y parte de la formación
integral de las personas. Serán protegidas por todas las Funciones del
Estado.
En el capítulo I dedicado a las y los ciudadanos,
Art. 11.- De la práctica del deporte, educación física y recreación. -
Es derecho de las y los ciudadanos practicar deporte, realizar educación
física y acceder a la recreación, sin discrimen alguno de acuerdo a la
24
Constitución de la República y a la presente Ley.
Art. 12.- Deber de las y los ciudadanos. - Es deber de las y los
ciudadanos respetar las regulaciones dictadas por el Ministerio Sectorial y
otros organismos competentes para la práctica del deporte, educación
física y recreación.
En el Título IV del Sistema deportivo, se precisa en,
Art. 24.- Definición de deporte. - El Deporte es toda actividad física e
intelectual caracterizada por el afán competitivo de comprobación o
desafío, dentro de disciplinas y normas preestablecidas constantes en los
reglamentos de las organizaciones nacionales y/o internacionales
correspondientes, orientadas a generar valores morales, cívicos y sociales
y desarrollar fortalezas y habilidades susceptibles de potenciación.
Art. 25.- Clasificación del deporte. - El Deporte se clasifica en cuatro
niveles de desarrollo:
a) Deporte Formativo;
b) Deporte de Alto Rendimiento;
c) Deporte Profesional; y,
d) Deporte Adaptado y/o Paralímpico.
En el Código de la Niñez y adolescencia se expone lo siguiente:
Derechos que se relacionan con el desarrollo:
Art. 48.- Los niños/as tienen derecho al juego, recreación, descanso y
deporte las mismas que comprendan actividades de cada etapa evolutiva.
Art. 11.- De la práctica del deporte, educación física y recreación. - Es
25
derecho de las y los ciudadanos practicar deporte, realizar educación física y
acceder a la recreación, sin discrimen alguno de acuerdo con la Constitución
de la República y a la presente Ley.
Art. 14.- Funciones y atribuciones: Las funciones y atribuciones del Ministerio
son: a) Proteger, propiciar, estimular, promover, coordinar, planificar,
fomentar, desarrollar, evaluar el deporte, educación física y recreación de
toda la población, incluidos las y los ecuatorianos que viven en el exterior.
2.3 Categorías conceptuales:
Características físicas de los niños de 6 y 7 años.
Durante esta etapa del desarrollo infantil, conocida como infancia media,
los niños pueden crecer un promedio de 2 a 2.5 pulgadas por año. A los 6
años, los niños exhibirán una amplia gama de nuevas habilidades físicas.
Algunos pueden mostrar atletismo natural, mientras que otros trabajarán en
el logro de habilidades simples como lanzar o atrapar una pelota. También
habrá una variación natural en las tasas de crecimiento, con algunos niños
que comienzan a dispararse mientras que otros crecen a un ritmo más
lento.
La mayoría de los niños de 6 años tendrán mucha energía y necesitarán
tiempo al aire libre para quemarla. La actividad física será importante ya
que la mayoría de los niños de esta edad pasan gran parte de su tiempo en
las aulas. De hecho, la investigación también respalda que el ejercicio es
beneficioso para la función cognitiva. (Mandolesi L, 2018)
La coordinación motora fina también continuará desarrollándose a esta
edad. Muchos niños de 6 años se volverán más expertos en dibujar y
escribir cartas, y sus dibujos e historias se verán mucho más reconocibles
26
y legibles. Se volverán más hábiles en el uso de herramientas como tijeras
y estarán en mejores condiciones para realizar tareas como atar cordones
de los zapatos o abotonar botones con menos torpeza y más precisión. A
esta edad el niño debe:
Mostrar habilidades motrices cada vez más complejas, como correr,
saltar y saltar
Demostrar una coordinación mano-ojo más fuerte (más capaz de
patear una pelota hacia una portería o lanzar una pelota hacia un
objetivo)
Seguir las reglas de un juego o deporte, por lo que los deportes a
menudo se vuelven más significativos
Para los niños de 7 años, el desarrollo físico tendrá más que ver con el
refinamiento que con los cambios importantes donde sus habilidades
motoras se volverán cada vez más precisas.
A esta edad, los niños también desarrollarán una mejor coordinación y
equilibrio y podrán aprender a hacer más combinaciones con sus
habilidades motoras, como moverse mientras bailan. Cuantos más activos
sean físicamente, más rápido se desarrollarán estas habilidades.
Mientras que los padres de niños en edad escolar tienen menos
probabilidades de ver los cambios rápidos y dramáticos en el crecimiento
físico que pudieron haber visto en los primeros años, los niños de 7 años
experimentan un brote de crecimiento de vez en cuando. En promedio,
puede esperar que crezcan de 2 a 2.5 pulgadas en el próximo año. El niño
de 7 años debe poder
Montar una bicicleta de dos ruedas
Realizar movimientos que se realizan mientras está parado en su
27
lugar, como girar, girar y girar
Mostrar una habilidad mejorada para realizar tareas simples, como
hacer la cama o barrer los pisos
Desarrollo emocional de los niños de 6 y 7 años.
A los 6 años, el niño será más consciente de las emociones, tanto las
propias como las de los demás. Es posible que comprendan conceptos
sofisticados, como no herir los sentimientos de alguien. Los niños de esta
edad también pueden expresar cada vez más un deseo de elegir su propia
ropa, lavarse y peinarse. Los padres pueden fomentar este autocuidado
independiente y ofrecer alguna orientación.
Las amistades y otras relaciones sociales con compañeros y adultos se
vuelven más complejas y adquieren más significado a esta edad, a medida
que se vuelven más conscientes del mundo que les rodea y su papel en él.
Donde el niño debe poder:
Mostrar sus talentos
Desarrollar mejor sus habilidades de auto -control.
Mostrar mejor capacidad para mantener la estabilidad emocional.
La madurez emocional a los 7 años está muy lejos de lo que fue durante
los años de preescolar o jardín de infantes. La mayoría de los niños de 7
años pueden manejar mejor las transiciones y los cambios de última hora.
Si bien es posible que aún no puedan ejercer el autocontrol que tendrán a
los 10 o 12 años, generalmente pueden tolerar seguir la corriente o
situaciones inesperadas.
Sin embargo, los niños de 7 años todavía necesitan y obtienen consuelo de
las rutinas. A medida que el mundo de los niños se abre cada vez más y su
28
atención se enfoca más en las cosas y las personas fuera de su hogar y su
familia, dependerán más de las cosas que pueden esperar y con las que
cuentan, como la hora de la familia, la rutina de acostarse y las comidas
familiares regulares.
Sin embargo, a la inversa, muchos niños de 7 años también se sentirán
inseguros acerca de sí mismos y pueden ser sus peores críticos. Para un
niño de 7 años, no conseguir que algo se vea exactamente como lo quiere
o perder un juego puede ser devastador para su autoestima. Los padres,
los maestros y otros adultos pueden ayudar ofreciendo estímulo frecuente
y ayudando a un niño a enfocarse en lo que podría aprender de una
actividad en lugar de lo que no salió bien.
El niño de 7 años debe poder:
Describir las causas y consecuencias de las emocione.
Manejar mejor las emociones, especialmente en situaciones
públicas.
Empieza a usar estrategias auto calmantes, como repetir frases o
respirar profundamente, cuando se siente angustiado
Desarrollo Social de los niños de 6 y 7 años.
El niño de 6 años podrá entablar mejores relaciones de amistad con amigos
y familiares y sentirá seguridad y comodidad de sus relaciones con aquellos
que están cerca de ellos.
Con frecuencia disfrutan compartiendo bocadillos, juguetes y otras cosas
con amigos en la escuela y en casa. Adquiriendo las cada vez más las
habilidades sociales para resolver las diferencias por su cuenta, sin la
intervención de un adulto.
29
El niño de 6 años comienza a:
Prestar más atención a la amistad y al trabajo en equipo.
Querer ser querido y aceptado por el grupo de pares
Mostrar más independencia de la familia.
A muchos niños de 7 años todavía les encantará jugar con amigos, pero
pueden comenzar a disfrutar pasar más tiempo solo, jugando solos o
leyendo. Solo el tiempo y el tiempo de inactividad pueden, de hecho, ser
una parte importante del desarrollo de un niño de un sentido de sí mismo y
sus relaciones con los demás.
Comenzarán a preocuparse más por las opiniones y pensamientos de otras
personas. La desventaja de esta fase natural del desarrollo infantil es una
mayor susceptibilidad a la presión de grupo. También continuarán
desarrollando empatía y un fuerte sentido de moral y justicia.
A medida que los niños de 7 años crecen y expanden sus horizontes
sociales, a menudo se apegan naturalmente a otros adultos además de sus
padres, como un maestro, un tío o incluso el padre de un amigo. La mayoría
de los niños de 7 años son más capaces de ponerse en el lugar de otra
persona y trabajar en un conflicto, aunque a esta edad aún pueden surgir
peleas y sentimientos heridos.
El niño de 7 años comienza a:
Compartir conocimiento con otros
Exhibir capacidad para comprender las acciones y sentimientos de
los demás.
Tratar a los compañeros con respeto cuando juegan juntos
30
Desarrollo cognitivo de los niños de 6 y 7 años.
Niños, esta edad puede sentir una conciencia cada vez mayor de lo
correcto y lo incorrecto, y puede " contarles " a sus compañeros que creen
que no están haciendo lo correcto. Los brotes, incluso entre amigos
cercanos, pueden ser comunes, pero generalmente se desvanecen tan
rápido como comenzaron, especialmente con la guía amorosa de maestros
y padres.
La mayoría de los niños de 6 años continúan desarrollando períodos de
atención más largos y podrán manejar proyectos y tareas más complicados
en la escuela y en el hogar. La capacidad de tener pensamientos complejos
realmente comienza a desarrollarse a esta edad, y la curiosidad de un niño
de 6 años sobre el mundo que lo rodea comenzará a aumentar
exponencialmente.
Habla y lenguaje
Muchos niños de 6 años comenzarán o continuarán desarrollando una
lectura independiente y pueden comenzar a disfrutar escribiendo historias,
especialmente sobre ellos mismos.
El número de palabras de uso frecuente que conocen crecerá y podrán
dividir las palabras en sonidos. Su vocabulario también aumenta, y podrán
deletrear una mayor cantidad de palabras También aprenderán a usar la
puntuación y las mayúsculas de las letras en las oraciones.
Pueden disfrutar leyendo un capítulo simple y podrán volver a contar
orgullosamente líneas básicas de la trama y discutir elementos de lo que
les gustó o no les gustó de la historia o los personajes.
31
Jugar
La mayoría de los niños de 6 años comprenderán cada vez más la
diferencia entre "real" e "imaginario". Pueden interesarse más en hacer
cosas "reales", como tomar fotografías reales con una cámara o hacer
comida real en lugar de pretender cocinar en una cocina de juegos.
El niño de 6 años comienza a:
Participar en actividades grupales simples o juegos de mesa.
Conoce la hora
Puede copiar formas complejas, como un diamante
Es posible que muchos niños de 6 años quieran hacer las cosas a la
perfección, lo que puede ser difícil para ellos si su rendimiento no es tan
bueno como quieren.
A esta edad, a menudo ven las cosas en blanco y negro y expresan fuertes
opiniones sobre las cosas. Pueden ver algo tan bueno y algo más como
malo, y tendrán problemas para ver el término medio. El niño de 6 años
puede comenzar a expresar un deseo de privacidad.
La mayoría de los niños de 7 años sienten curiosidad por el mundo que los
rodea. Harán preguntas y buscarán respuestas sobre las cosas que
encuentran y las personas que conocen, y se enorgullecerán de compartir
lo que saben. Los niños a esta edad mostrarán un formidable sentido de
aventura y sed de información y les encantará ser mentores para hermanos
menores y otros niños mientras muestran sus nuevos conocimientos y
habilidades. Sus habilidades de matemáticas y lectura también se
expanden constantemente, al igual que su capacidad para reconocer
palabras y resolver problemas simples de palabras.
32
A esta edad, es probable que el niño haya dominado la suma y la resta
simples, y ahora podrá aplicar estas habilidades para resolver problemas
matemáticos más complicados, como los problemas de palabras.
Aprenderán el valor posicional, trabajarán con números de tres dígitos y
comenzarán a sumar y restar mentalmente. También pueden trabajar en
fracciones y aprender sobre formas en estructuras de su entorno, como
edificios y casas.
Habla y lenguaje
El niño de 7 años también continuará su rápido desarrollo del lenguaje. A
medida que su vocabulario y sus habilidades de lectura se desarrollen y
crezcan, y la cantidad de palabras comunes que conozcan se expanda,
entrarán en un mundo de libros de capítulos más complejos. La mayoría de
los niños de 7 años podrán leer con más fluidez (velocidad, precisión y
expresividad) y podrán tener discusiones más profundas sobre los libros.
También podrán escribir narraciones, ensayos e historias más complejas,
coherentes e interesantes.
Jugar
Espere que su hijo de 7 años continúe participando en juegos de
simulación. Sus habilidades mejoradas de aprendizaje y memoria los
ayudan a ser más creativos. Es un buen momento para alentar a su hijo a
participar en proyectos de arte.
La mayoría de los niños de 7 años se unirán a juegos infantiles con sus
compañeros. Tienden a convertirse en mejores deportistas a esta edad.
33
El niño de 7 años comienza a:
Nombrar los personajes, escenario, problema y solución en libros o
espectáculos
Resolver los problemas de palabras en matemáticas
Utilizar estrategias cada vez más complejas y creativas para resolver
problemas.
Habilidades básicas en los niños de 6 a 7 años practicantes del
Taekwondo.
Los niños de seis y siete años son los estudiantes más entusiastas. Les
encanta la creatividad y la resolución de problemas, lo que los hace
estudiantes ideales en las artes marciales. El problema es que todavía no
tienen las habilidades básicas necesarias para mantenerse al día con los
niños de 8 años en adelante. (Fong, 2012).
A continuación se detalla una descripción general de las etapas de
desarrollo de los niños de 6 y 7 años:
Físicamente:
Por lo general, no saben cómo aplicar sus músculos, por lo que se
caen con frecuencia cuando su cuerpo está en constante
movimiento. Además, tienen una base básica para el desarrollo de
piernas, brazos, núcleo y abdomen, pero aún carecen de mucha
fuerza.
Se espera que inicialmente luchen con patadas múltiples más allá
de cinco repeticiones. También se espera que inicialmente tengan
una técnica descuidada cuando hagan ejercicio.
Es necesario lograr que realicen altas repeticiones de patadas sin
poner los pies en el suelo, y también realizar ejercicios estáticos,
34
activos y dinámicos por más de diez repeticiones con buena técnica.
(Fong S. S., 2012)
Intelectualmente:
Normalmente tienen dificultades para retener más allá de tres
comandos. También tienen dificultades para distinguir entre su
izquierda y su derecha.
Inicialmente se confunden cuando se les pide que hagan más de tres
cosas a la vez. También les resulte difícil distinguir entre su izquierda
y su derecha al seguir comandos múltiples.
Es necesario lograr que retengan tres o más comandos a la vez y
más allá. También que realicen varias combinaciones izquierda y
derecha.
Emocionalmente:
Generalmente se centran en cosas que los hacen felices.
Inicialmente pierdan el enfoque y se desmotivan cuando no estén
contentos. También pierden el control cuando están demasiado
emocionados. (Kim, 2015)
Es necesario lograr que se concentren, incluso cuando es difícil
hacerlo. También es necesario que controlen su cuerpo y su poder,
especialmente cuando están emocionados.
Socialmente:
Les encanta jugar con otros, aunque son muy competitivos.
Inicialmente muestran un espíritu deportivo débil cuando participan
en una competencia.
Es necesario lograr que aprendan a construir un buen trabajo en
equipo, como no hacer trampa; no enojarse cuando pierden; y no
alardear cuando ganen. (Fong S. S., 2014)
35
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Modalidad y Diseño de la investigación.
Este trabajo presenta una modalidad de una investigación de campo ya que
se apoya en información, obtenida mediante los instrumentos de
recolección de datos aplicados directamente en la unidad educativa
permitiendo conocer la realidad de la comunidad educativa de la Unidad
Educativa Rosario Sánchez Bruno, lo que implica una observación directa
por parte del investigador del nivel de motricidad de los niños de 6 y 7 años.
También presenta una modalidad de investigación bibliografía: ya que
analiza investigaciones, artículos científicos y libros referentes al tema de
investigación permitiendo realizar aportes al trabajo realizado. Además, es
de corte experimental ya que la variable independiente será controlada por
el investigador para determinar los efectos resultantes en las variables
dependientes del estudio.
3.2. Tipo o Nivel de la investigación.
Esta investigación es un estudio explicativo, ya que el autor busca las
causas que incide en los fundamentos técnicos del taekwondo en el
desarrollo motriz de los niños de 6 y 7 años de la Unidad Educativa Rosario
Sánchez Bruno. Siendo un estudio descriptivo ya que se describe la
realidad de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno, en base a los
objetivos de estudio de esta investigación.
Poseyendo las características de un estudio exploratorio, ya que se emplea
36
para identificar la problemática existente, no encontrándose muchos
estudios sobre este tema en la bibliografía consultada por el autor. Siendo
un estudio correlacional ya que se analiza la relación entre la variables de
estudio.
3.3. Métodos y procedimientos a aplicar.
El método científico manifiesta una serie de pasos que deben ser
considerados con rigor para aclarar el resultado dentro de la cual en esta
investigación mantendrá su correcta ejecución mediante la observación,
demostración, verificación e hipótesis.
El método estadístico para utilizar en esta investigación será la prueba de
Alfa de Cronbach para conocer la confiabilidad de los instrumentos de
recolección de datos, en base a la escala de valoración realizada por
(Nuviala, 2010).
1. Coeficiente alfa mayor a 0.9 es excelente
2. Coeficiente alfa entre 0.8 y 0.9 es bueno
3. Coeficiente alfa entre 0.7 y 0.8 es aceptable
4. Coeficiente alfa entre 0.6 y 0.7 es cuestionable
5. Coeficiente alfa entre 0.5 y 0.6 es pobre
6. Coeficiente alfa menor a 0.5 es inaceptable
37
3.4. Población y muestra.
El significado de muestra corresponde al extracto o subconjunto de la
población, en este caso la población viene a ser también la muestra de la
investigación ya que la misma es pequeña. El muestreo que responde a la
investigación es de tipo intencional, el investigador escogió la población y
muestra que atiende a las necesidades investigativas, esto quiere decir que
el muestreo es no probabilístico.
La población estará constituida por 25 estudiantes, practicantes de
taekwondo de edades comprendidas entre los 6 y 7 años, dentro de la
Unidad Educativa para realizar dicho estudio se cuenta con el
consentimiento de los padres de familia y de las autoridades para la
realización de este. Por el tamaño de la población se trabajará con el 100
por ciento de esta. Para ello se utilizará un muestreo probabilístico,
asegurándose el investigador que los sujetos de la muestra posean las
mismas oportunidades para ser escogidos y esto se puede obtener si se
utiliza la aleatorización.
Al utilizar una muestra aleatoria es la ausencia de sesgos de muestreo, en
donde la muestra será representativa incluyendo a toda la población a los
que se escogió por muestreo probabilístico aleatorio con los cuales se
trabajara para la elaboración del proyecto investigativo.
3.5. Técnicas de análisis y procesamiento de la información.
Así como una guía de observación a los 25 estudiantes practicantes de
taekwondo para cómo incide los fundamentos técnicos del taekwondo en
el desarrollo motriz de los niños de 6 y 7 años de la Unidad Educativa
Rosario Sánchez Bruno de la ciudad de Guayaquil Para procesar y analizar
los datos ofrecidos por la investigación, se siguió el siguiente método:
38
Obtenida la información que arrogaron los instrumentos de
investigación utilizados, se procedió a revisar los datos ofrecidos por
mismos, así como documentación recopilada. Eliminando la
información incompleta o defectuosa.
Posteriormente se procedió a la tabulación de los datos obtenidos.
Finalmente se diseñaron los gráficos y las tablas para representar
los resultados y su posterior análisis.
39
Resultados de la Guía de observación aplicada a los 25
estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años.
1. Junta correctamente los pies en posición cheryot sogui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 12 49%
No 13 51%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado (Jiménez, 2019) .
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por: (Jiménez, 2019)
Análisis
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 49%
de los practicantes juntaron correctamente los pies en posición
cheryot sogui, mientras que el 51% de los practicantes no lo hicieron,
determinando que existe problemas en el desarrollo motriz de los
estudiantes, aunque los valores no son muy diferentes
significativamente.
12
13
11,5
12
12,5
13
13,5
Junta correctamente los pies en posición cheryot sogui
Si No
40
2. Realiza la abertura y flexión de rodillas adecuadamente en la
posición chuchum sogui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 9 36%
No 16 64%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019)
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019)
Análisis: Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de
observación aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo
de 6 y 7 años de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se
obtuvo que el 39 % de los practicantes realizaron la abertura y flexión
de rodillas adecuadamente en la posición chuchum sogui, mientras
que el 64% de los practicantes no lo hicieron, determinando que existe
problema en el desarrollo motriz de los estudiantes, existiendo valores
significativamente diferentes
9
16
0
10
20
Realiza la abertura y flexión de rodillas adecuadamente en la posición chuchum
sogui
Si No
41
3. Realiza la abertura y extensión de la rodillas adecuadamente
en la posición ap sogui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 11 44%
No 14 56%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019)
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 44
% de los practicantes realizaron la abertura y extensión de la rodillas
adecuadamente en la posición ap sogui, mientras que el 56% de los
practicantes no lo hicieron, determinando que existe problemas en el
desarrollo motriz de los estudiantes, existiendo valores
significativamente diferentes
1114
0
10
20
Realiza la abertura y extensión de la rodillas adecuadamente en la posición ap
sogui
Si No
42
4. Realiza la abertura y flexión de rodillas adecuadamente en la
posición ap kubi sogui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 5 20%
No 20 80%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 20
% de los practicantes realizaron la abertura y flexión de rodillas
adecuadamente en la posición ap kubi sogui, mientras que el 80% de
los practicantes no lo hicieron, determinando que existe problemas en
el desarrollo motriz de los estudiantes, existiendo valores
significativamente diferentes
5
20
0
20
40
Realiza la abertura y flexión de rodillas adecuadamente en la posición ap kubi
sogui
Si No
43
5. Inicia la ejecución del bloqueo bajo desde el hombro contrario
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 14 56%
No 11 44%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 56
% de los practicantes iniciaron la ejecución del bloqueo bajo desde el
hombro contrario, mientras que el 44% de los practicantes no lo
hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo motriz
de los estudiantes, existiendo valores significativamente diferentes
1411
0
10
20
Realiza la abertura y extensión de la rodillas adecuadamente en la posición ap
sogui
Si No
44
6. Realiza la respectiva flexión y extensión del codo al ejecutar
el bloqueo bajo
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 4 16%
No 21 84%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 16
% de los practicantes realizaron la respectiva flexión y extensión del
codo al ejecutar el bloqueo bajo, mientras que el 84% de los
practicantes no lo hicieron, determinando que existe problemas en el
desarrollo motriz de los estudiantes, existiendo valores
significativamente diferentes
4
21
0
10
20
30
Realiza la respectiva flexión y extensión del codo al ejecutar el bloqueo bajo
Si No
45
7. El bloqueo bajo culmina frente al nudo del cinturón
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 5 20%
No 20 80%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 20
% de los practicantes realizaron el bloqueo bajo culminando frente al
nudo del cinturón, mientras que el 80% de los practicantes no lo
hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo motriz
de los estudiantes, existiendo valores significativamente diferentes
5
20
0
10
20
30
El bloqueo bajo culmina frente al nudo del cinturón
Si No
46
8. Inicia la ejecución del bloqueo medio con el codo y ante
brazo sobre el hombro
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 14 56%
No 11 44%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 56
% de los practicantes iniciaron la ejecución del bloqueo medio con el
codo y ante brazo sobre el hombro, mientras que el 44% de los
practicantes no lo hicieron, determinando que existe problemas en el
desarrollo motriz de los estudiantes, existiendo valores
significativamente diferentes
14
11
0
5
10
15
Inicia la ejecución del bloqueo medio con el codo y ante brazo sobre el hombro
Si No
47
9. Realiza el respectivo movimiento semi-circular en la
ejecución del bloqueo medio
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 12 49%
No 13 51%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 49
% de los practicantes realizaron el respectivo movimiento semi-
circular en la ejecución del bloqueo medio mientras que el 51% de los
practicantes no lo hicieron, determinando que existe problemas en el
desarrollo motriz de los estudiantes, aunque los valores no son muy
diferentes significativamente
12
13
11
12
13
14
Realiza el respectivo movimiento semi-circular en la ejecución del bloqueo
medio
Si No
48
10. El bloqueo medio culmina con el codo a la altura de la cintura
y el puño a la altura del hombro
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 9 36%
No 16 64%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 39
% de los practicantes realizaron el bloqueo medio culmina con el codo
a la altura de la cintura y el puño a la altura del hombro, mientras que
el 64% de los practicantes no lo hicieron, determinando que existe
problema en el desarrollo motriz de los estudiantes, existiendo valores
significativamente diferentes
9
16
0
10
20
El bloqueo medio culmina con el codo a la altura de la cintura y el puño a la altura
del hombro
Si No
49
11. Inicia el bloqueo alto con el puño frente al nudo del cinturón
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 11 44%
No 14 56%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 44
% de los practicantes iniciaron el bloqueo alto con el puño frente al
nudo del cinturón, mientras que el 56% de los practicantes no lo
hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo motriz
de los estudiantes, existiendo valores significativamente diferentes
11
14
0
5
10
15
Inicia el bloqueo alto con el puño frente al nudo del cinturón
Si No
50
12. Realiza el respectivo movimiento ascendente al ejecutar el
bloqueo alto
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 5 20%
No 20 80%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 20
% de los practicantes realizaron el respectivo movimiento ascendente
al ejecutar el bloqueo alto, mientras que el 80% de los practicantes no
lo hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo motriz
de los estudiantes, existiendo valores significativamente diferentes
5
20
0
10
20
30
Realiza el respectivo movimiento ascendente al ejecutar el bloqueo alto
Si No
51
13. Culmina el bloqueo alto con el antebrazo sobre la cabeza
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 14 56%
No 11 44%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 56
% de los practicantes culminaron el bloqueo alto con el antebrazo
sobre la cabeza, mientras que el 44% de los practicantes no lo
hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo motriz
de los estudiantes, existiendo valores significativamente diferentes
14
11
0
5
10
15
Culmina el bloqueo alto con el antebrazo sobre la cabeza
Si No
52
14. Realiza extensión y flexión del codo luego de ejecutar el puño
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 4 16%
No 21 84%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 16
% de los practicantes realizaron la extensión y flexión del codo luego
de ejecutar el puño, mientras que el 84% de los practicantes no lo
hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo motriz
de los estudiantes, existiendo valores significativamente diferentes
4
21
0
10
20
30
Realiza extensión y flexión del codo luego de ejecutar el puño
Si No
53
15. Ejecuta el puño linealmente
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 5 20%
No 20 80%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 20
% de los practicantes ejecutaron el puño linealmente, mientras que el
80% de los practicantes no lo hicieron, determinando que existe
problemas en el desarrollo motriz de los estudiantes, existiendo
valores significativamente diferentes
5
20
0
5
10
15
20
25
Ejecuta el puño linealmente
Si No
54
16. Impacta el golpe con el puño en pronación
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 14 56%
No 11 44%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 56
% de los practicantes Impactaron el golpe con el puño en pronación,
mientras que el 44% de los practicantes no lo hicieron, determinando
que existe problemas en el desarrollo motriz de los estudiantes,
existiendo valores significativamente diferentes
14
11
0
5
10
15
Impacta el golpe con el puño en pronación
Si No
55
17. Realiza flexión y elevación de rodilla al iniciar la patada ap
chagui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 12 49%
No 13 51%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 49
% de los practicantes realizaron la flexión y elevación de rodilla al
iniciar la patada ap chagui, mientras que el 51% de los practicantes
no lo hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo
motriz de los estudiantes, aunque los valores no son muy diferentes
significativamente.
12
13
11,5
12
12,5
13
13,5
Realiza flexión y elevación de rodilla al iniciar la patada ap chagui
Si No
56
18. Realiza flexión de rodilla después de ejecutar la patada ap
chagui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 9 36%
No 16 64%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 39
% de los practicantes realizaron la flexión de rodilla después de
ejecutar la patada ap chagui, mientras que el 64% de los practicantes
no lo hicieron, determinando que existe problema en el desarrollo
motriz de los estudiantes, existiendo valores significativamente
9
16
0
5
10
15
20
Realiza flexión de rodilla después de ejecutar la patada ap chagui
Si No
57
diferentes
19. Realiza flexión y elevación de rodilla al iniciar la patada miro
chagui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 11 44%
No 14 56%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 44
% de los practicantes realizaron la flexión y elevación de rodilla al
iniciar la patada miro chagui, mientras que el 56% de los practicantes
no lo hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo
motriz de los estudiantes, existiendo valores significativamente
11
14
0
5
10
15
Realiza flexión y elevación de rodilla al iniciar la patada miro chagui
Si No
58
diferentes.
20. Realiza el respectivo empujón en la patada miro chagui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 5 20%
No 20 80%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 20
% de los practicantes realizaron el respectivo empujón en la patada
miro chagui, mientras que el 80% de los practicantes no lo hicieron,
determinando que existe problemas en el desarrollo motriz de los
estudiantes, existiendo valores significativamente diferentes
5
20
0
5
10
15
20
25
Realiza el respectivo empujón en la patada miro chagui
Si No
59
21. Realiza flexión de la rodilla al finalizar la patada miro chagui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 14 56%
No 11 44%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 56
% de los practicantes realizaron flexión de la rodilla al finalizar la
patada miro chagui mientras que el 44% de los practicantes no lo
hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo motriz
de los estudiantes, existiendo valores significativamente diferentes.
14
11
0
5
10
15
Realiza flexión de la rodilla al finalizar la patada miro chagui
Si No
60
22. Realiza flexión y elevación de rodilla al iniciar la patada nerio
chagui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 4 16%
No 21 84%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 16
% de los practicantes realizaron la flexión y elevación de rodilla al
iniciar la patada nerio chagui, mientras que el 84% de los practicantes
no lo hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo
motriz de los estudiantes, existiendo valores significativamente
diferentes
4
21
0
5
10
15
20
25
Realiza flexión y elevación de rodilla al iniciar la patada nerio chagui
Si No
61
23. Realiza un movimiento descendente en la patada nerio
chagui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 5 20%
No 20 80%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 20
% de los practicantes realizaron el movimiento descendente en la
patada nerio chagui, mientras que el 80% de los practicantes no lo
hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo motriz
de los estudiantes, existiendo valores significativamente diferentes
5
20
0
5
10
15
20
25
Realiza un movimiento descendente en la patada nerio chagui
Si No
62
24. Realiza flexión de la rodilla al finalizar la patada nerio chagui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 14 56%
No 11 44%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 56
% de los practicantes realizaron flexión de la rodilla al finalizar la
patada nerio chagui, mientras que el 44% de los practicantes no lo
hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo motriz
de los estudiantes, existiendo valores significativamente diferentes
14
11
0
5
10
15
Realiza flexión de la rodilla al finalizar la patada nerio chagui
Si No
63
25. Realiza flexión y elevación de rodilla en abducción al iniciar la
patada an chagui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 12 49%
No 13 51%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 49
% de los practicantes realizaron la flexión y elevación de rodilla en
abducción al iniciar la patada an chagui mientras que el 51% de los
practicantes no lo hicieron, determinando que existe problemas en el
desarrollo motriz de los estudiantes, aunque los valores no son muy
diferentes significativamente.
12
13
11,5
12
12,5
13
13,5
Realiza flexión y elevación de rodilla en abducción al iniciar la patada an chagui
Si No
64
26. Realiza un movimiento descendente en la patada an chagui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 9 36%
No 16 64%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 39
% de los practicantes realizaron el movimiento descendente en la
patada an chagui mientras que el 64% de los practicantes no lo
hicieron, determinando que existe problema en el desarrollo motriz de
los estudiantes, existiendo valores significativamente diferentes
9
16
0
5
10
15
20
Realiza un movimiento descendente en la patada an chagui
Si No
65
27. Realiza flexión de la rodilla al finalizar la patada an chagui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 11 44%
No 14 56%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 44
% de los practicantes realizaron la flexión de la rodilla al finalizar la
patada an chagui, mientras que el 56% de los practicantes no lo
hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo motriz
de los estudiantes, existiendo valores significativamente diferentes
11
14
0
5
10
15
Realiza flexión de la rodilla al finalizar la patada an chagui
Si No
66
28. Realiza flexión y elevación de rodilla en aducción al iniciar la
patada bakat chagui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 5 20%
No 20 80%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 20
% de los practicantes realizaron la flexión y elevación de rodilla en
aducción al iniciar la patada bakat chagui, mientras que el 80% de los
practicantes no lo hicieron, determinando que existe problemas en el
desarrollo motriz de los estudiantes, existiendo valores
significativamente diferentes
5
20
0
5
10
15
20
25
Realiza flexión y elevación de rodilla en aducción al iniciar la patada bakat chagui
Si No
67
29. Realiza un movimiento descendente en la patada bakat
chagui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 14 56%
No 11 44%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 56
% de los practicantes realizaron un movimiento descendente en la
patada bakat chagui, mientras que el 44% de los practicantes no lo
hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo motriz
de los estudiantes, existiendo valores significativamente diferentes.
14
11
0
5
10
15
Realiza un movimiento descendente en la patada bakat chagui
Si No
68
30. Realiza flexión de la rodilla al finalizar la patada bakat chagui
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 4 16%
No 21 84%
Total 25 100%
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Fuente: Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno. Elaborado por (Jiménez, 2019).
Análisis:
Al analizar los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años
de la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 16
% de los practicantes realizaron la flexión de la rodilla al finalizar la
patada bakat chagui, mientras que el 84% de los practicantes no lo
hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo motriz
de los estudiantes, existiendo valores significativamente diferentes.
4
21
0
5
10
15
20
25
Realiza flexión de la rodilla al finalizar la patada bakat chagui
Si No
69
3.6. Discusión de resultados.
Cuando se analizan los datos obtenidos mediante la guía de observación
aplicada a los 25 estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años de
la Unidad Educativa Rosario Sánchez Bruno se obtuvo que el 56 % de los
practicantes iniciaron la ejecución del bloqueo medio con el codo y ante
brazo sobre el hombro, mientras que el 44% de los practicantes no lo
hicieron, determinando que existe problemas en el desarrollo motriz de los
estudiantes, existiendo valores significativamente diferentes
Por otra parte los datos que reflejan la guía de observación aplicada a los
estudiantes practicantes de taekwondo de 6 y 7 años, se obtuvo el 49 % de
los practicantes realizaron la flexión y elevación de rodilla al iniciar la patada
ap chagui, mientras que el 51% de los practicantes no lo hicieron,
determinando que existe problemas en el desarrollo motriz de los
estudiantes, aunque los valores no son muy diferentes significativamente.
3.7. Cronograma
Tiempo Abril sem.
Mayo Sem.
Julio Sem.
Julio Sem
Agosto sem
Tarea 1 2 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Orientación del tema
Desarrollo del tema
Planteamiento del Problema
Acotación bibliográfica
Marco Teórico
Análisis del Sector
Situación Conflicto
Población y Muestra
Recolección de Datos
Gráfico de Resultado
Recomendación y anexos
Fecha de entrega
70
3.8. Presupuesto
MATERIALES CANTIDAD DETALLE COSTO
UNITARIO
COSTO
TOTAL
Papel 4 Resmas
$2.50 $10.00
CDs 3 Unidad $3.00 $9.00
Bolígrafos 5 Unidad $2.00 $10.00
Transporte 150 Unidad
$1.00 $150.00
Copias 100 Unidades $0.50 $150.00
Internet $1.00 $50.00
Impresiones 600 Unidades $0.50 $150.00
Total $529.00
71
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
4.1. Título:
Guía metodológica educativa referente a los
fundamentos técnicos de Taekwondo.
4.2. Objetivo:
Objetivo General:
Desarrollar una guía metodológica que permita el desarrollo de la
motricidad de los niños del 6 y 7 años mediante el conocimiento de los
fundamentos técnicos del taekwondo.
Específicos:
1) Socializar la guía con los estudiantes practicantes de Taekwondo.
2) Aplicar la guía para mejorar el desarrollo motriz de los estudiantes.
3) Evaluar la aplicación de la guía
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4.3. Descripción:
GUÍA METODOLÓGICA EDUCATIVA DE
FUNDAMENTOS TÉCNICOS DE TAEKWONDO.
Importancia del estiramiento en el Taekwondo
Ayuda a prevenir lesiones.
Mejora tu velocidad
Permite patear más alto
Aprendizaje de terminología básica
Como puede saber o no, el Taekwondo está fuertemente influenciado por
la cultura coreana, así que habrá mucha terminología coreana con la que
debería familiarizarse. Algunos de los términos comunes que los
principiantes deben aprender incluyen cómo contar hasta diez, el nombre
de las técnicas básicas y otra terminología general.
태권도 (pronunciado Teh Kwon Doh ) es un arte marcial surcoreano que
enfoca sus técnicas en patadas dinámicas rápidas. 태 o "Tae" se traduce
en golpear con el pie. 권 o "Kwon" se traduce en golpear con la mano. 도 o
"Do" se traduce en el arte o el camino. Entonces, todos juntos, la palabra
se traduce directamente a la forma del pie y la mano.
사범님 (pronunciado: Sah Bum Nihm) es un maestro o instructor en una
escuela de Taekwondo. El término se traduce literalmente como respetado
73
maestro o instructor. Los practicantes de este nivel deben tener al menos
un cinturón negro de 4th dan y son vistos como el nivel más alto de
liderazgo en una escuela de Taekwondo, con la excepción de un Gran
Maestro.
돌려 차기 (pronunciado Doh lyuh Cha gee) es la patada circular, la patada
más básica y común en Taekwondo. Doh lyuh se traduce literalmente como
girar, así que en coreano, esta es la patada giratoria. Para ejecutar
correctamente esta patada, usted tiene que dar vuelta a su cuerpo,
utilizando la fuerza de sus caderas, y patadas a tu objetivo con el empeine
del pie.
하나 pronunciado Ha na = uno
둘 pronunciado Dool = dos
셋 pronunciado Set = tres
넷 pronunciado Net = cuatro
다섯 pronunciado Dah suht = cinco
여섯 pronunciado Yuh suht = seis
일곱 pronunciado Il gohp = siete
여덟 pronunciado Yuh thuhl = ocho
아홉 pronunciado Ah hope = nueve
열 pronunciado Yul = diez
74
Posturas
Postura de lucha
La postura de lucha es probablemente la postura más relevante que usarás
como practicante de Taekwondo. Esta es la postura que usará durante las
sesiones de entrenamiento y, en general, cuando practique técnicas y
ejercicios de patadas. Entrar en esta postura es simple. Todo lo que tiene
que hacer es dar un paso atrás, con el cuerpo ligeramente hacia adelante,
con los brazos hacia arriba como se muestra en la imagen a continuación.
Su pie delantero debe mirar hacia adelante y sus piernas deben estar
ligeramente dobladas. Algunos practicantes prefieren estirar
completamente las piernas o incluso voltear sus cuerpos completamente
hacia un lado. Todo esto es una cuestión de preferencia personal, pero
cuando se trata de eso, el propósito de esta postura es facilitarle la
ejecución de sus técnicas.
Postura para caminar
Esta postura se usa principalmente en ejercicios de defensa personal, así
como en formas de poomsae. Para ello debe de ponerse en posición de
caminar doblando la pierna delantera y extendiendo la pierna derecha hacia
atrás. En general, esta postura se utiliza para lanzar técnicas como golpes
y otras técnicas de mano corta.
Postura del caballo
Esta postura se usa para practicar múltiples golpes. Cuando los instructores
hacen que sus estudiantes asuman esta postura, no solo es un ejercicio
practicar sus golpes, sino también uno de disciplina. Para adoptar una
postura de caballo, todo lo que tiene que hacer es pararse con los pies un
poco más anchos que el ancho de los hombros y doblar las rodillas.
75
Patadas
Los estudiantes principiantes de Taekwondo deben centrarse en tres
patadas básicas: la patada circular, la patada frontal y la patada lateral.
Estas no son técnicas fáciles de dominar, pero una vez que te sientas
cómodo con estas patadas, te ayudará a aprender técnicas más
avanzadas.
La patada giratoria
La patada giratoria es una de las patadas más básicas y versátiles del
Taekwondo. Cuando se ejecuta correctamente, esta patada puede generar
mucha potencia a partir del impulso de todo su cuerpo girando con las
caderas. Esto significa que si eres capaz de aterrizar una patada giratoria
sólida en el pecho de tu oponente, es muy probable que te deje sin aliento.
Hay tantas formas diferentes de lanzar una patada giratoria con diferentes
combinaciones, desde diferentes ángulos, e incluso a diferentes alturas.
Pero al igual que todos los deportes y disciplinas, se debe comenzar con
los fundamentos para llegar a esos niveles más avanzados.
Comienza en tu postura de lucha básica.
Levante la pierna hacia atrás, con la pierna doblada hacia adentro,
y gire el cuerpo, de modo que las caderas estén casi orientadas en
la dirección opuesta en un giro de 180 grados desde su posición
inicial.
Suelte la pierna para patearla y vuelva a encajarla para que vuelva
a meterse.
Vuelva a colocar la pierna en la posición inicial.
76
Como practicar
Muchos practicantes, incluso los experimentados, tienden a practicar la
patada giratoria sin prestar la debida atención a la técnica real. Para
mejorar la patada, que tiene que incluir la práctica de los fundamentos
durante el entrenamiento.
Esto se puede lograr con el apoyo de una silla, o incluso solo con la pared.
Prefiero la silla, ya que puede proporcionar más apoyo para principiantes o
para aquellos que necesitan trabajar en su equilibrio.
Párese detrás de una silla de modo que la parte alta del asiento
trasero quede frente a su frente.
Sujete la parte trasera de la silla con ambas manos.
Levanta la pierna con la mitad inferior metida
Suelta tu patada giratoria, luego vuelve a colocarla en la posición
escondida
Tenga mucho cuidado de mantener esta posición y no baje la pierna.
Por cada otra patada, extienda la pierna después de que esté
completamente extendida durante al menos 2 a 3 segundos.
Repita este proceso durante aproximadamente 3 series de 10
repeticiones en cada pierna
Este tipo de entrenamiento básico es necesario porque ayuda a mejorar la
forma de patear. Cuando tienes la forma adecuada, es mucho más fácil
mejorar tu velocidad y potencia.
77
Patada frontal
Al igual que la patada giratoria, se genera mucha potencia a partir de esta
patada. El objetivo previsto de esta patada en el cuerpo suele ser la parte
superior del pecho o el área de la cabeza, específicamente entre la boca y
la nariz del oponente. Sin embargo, a diferencia de la patada giratoria, la
patada frontal rara vez se usa en combate por varias razones.
Si tuviera que apuntar al área del cofre, técnicamente este sería un
movimiento legal, pero sería extremadamente difícil de lograr, ya que su
oponente casi tendría que inclinarse hacia adelante. Debido a esta
dificultad, la mayoría de los luchadores suelen lanzar una patada giratoria,
que es mucho más conveniente y eficiente para lanzar. Si tuvieras que
apuntar a la cabeza, estarías atracado en un punto ya que es ilegal dar una
patada en cualquier parte de la cara.
Cómo hacer una patada frontal
Comienza en tu postura de lucha
Levanta la pierna trasera hacia arriba para que quede frente a tu
cuerpo
Saque rápidamente la patada
Vuelva a colocar la pierna en la posición elevada como en el paso 1
Regresa tu pierna a tu posición de combate original
Aunque la patada frontal no se usa para el combate, sigue siendo una
patada muy importante para aprender y dominar. Como mencioné antes,
es una patada que forma parte de muchas de sus formas de poomsae. Pero
además de estar en tus poomsae, la patada frontal también puede ayudarte
a dominar tus otras patadas.
La capacidad de elevar la pierna, con la mitad inferior escondida o en una
"cámara" es una parte muy importante para dominar la patada giratoria y el
78
compinche. En resumen, mejore su patada frontal y también mejorará su
patada giratoria y su patada lateral.
Una gran parte de mejorar estas patadas es el equilibrio. Tener un buen
equilibrio lo ayudará a mantener el control de su cámara, y lo ayudará con
la velocidad y la eficiencia de liberar su patada desde la posición de
"cámara".
Patada lateral
La patada lateral es una patada básica que requiere un buen control y
práctica constante para dominar. De las tres patadas básicas, esta patada
es probablemente la más difícil de dominar. Debido a su dificultad, incluso
los practicantes experimentados tienen dificultades para usarlo
adecuadamente. Pero una vez que se domina, puede ser una de las
patadas más fuertes si se usa correctamente.
Estos son los pasos para ejecutar una patada lateral adecuada
Comience en su posición de lucha básica
Levante la pierna de atrás, con la rodilla levantada hasta el otro lado
En este punto, debes mirar hacia la dirección opuesta, casi como si
estuvieras listo para lanzar una patada frontal
Extienda la pierna recta, con los dedos de los pies hacia abajo y el
talón apuntando hacia su objetivo.
Al igual que la patada circular, la patada lateral también debe practicarse
de manera muy extensa.
Encuentre una silla a la que aferrarse como apoyo.
Coloque ambas manos sobre el lado alto del respaldo de la silla.
Con la pierna que patea, asegúrese de que los dedos de los pies
estén hacia abajo y que el talón sobresalga
Balancee su pierna hacia adelante y hacia atrás unas 10 veces
79
Otra forma de practicar es extender la pierna, como la patada giratoria
Usando la misma silla, sostenga el lado trasero de la silla con ambas
manos para sostenerla.
Traiga su pierna hacia arriba dentro de una cámara, de modo que su
rodilla se levante y su pierna esté doblada
Extienda la pierna, con los dedos de los pies hacia abajo y el talón
sobresaliendo
Trae tu pierna de vuelta a la cámara
Repita los pasos 3 y 4 durante aproximadamente 10 repeticiones.
Combate
Como principiante, no debes preocuparte demasiado por las estrategias o
técnicas avanzadas. Aquí hay algunos consejos que todo principiante debe
saber:
Siempre mantén tus manos en alto
La idea aquí es estar siempre preparado. Tus manos deben estar
levantadas, listas para bloquear cualquier ataque de tu oponente. Es
posible que haya visto otros competidores entrenando con las
manos hacia abajo, pero no se deje engañar; las personas que
entrenan con las manos hacia abajo tienen mucha experiencia, o
probablemente reciben muchas patadas en la cabeza
Lanza muchas patadas
80
Roundhouse
Este es probablemente el único tipo de patada que puede usar en este
nivel. Como principiante, debes intentar y tratar de lanzar la mayor cantidad
de patadas posible a tu oponente. Cuanto más practiques esta patada,
mejor
Mantén tu cuerpo relajado
Cuando su cuerpo esté relajado, será más fácil moverse más rápido.
Esto es importante porque la velocidad puede darte toda la ventaja
en un combate de combate. Una forma de hacerlo es rebotando
hacia arriba y hacia abajo, en la parte superior de los pies.
4.4. Impacto:
Durante la realización de la guía metodológica para el desarrollo de
la motricidad de los niños del 6 y 7 años mediante el conocimiento
de los fundamentos técnicos del taekwondo se contó con el apoyo
de toda la comunidad educativa permitiendo se desarrollarán y
mejoraran las habilidades motrices de los estudiantes practicantes
de taekwondo, resultados que se manifestaron en un aumento de
estudiantes interesados en practicar taekwondo dentro de la
Institución educativa.
Pudiendo sociabilizarse la misma con los estudiantes practicantes de
taekwondo, así como su aplicación y evaluación de los fundamentos
técnicos aumentando la destreza técnica de los estudiantes y el
desarrollo adecuado de sus habilidades motrices
81
4.5. Conclusiones:
Mediante la realización de esta investigación se determinó
que los fundamentos técnicos del taekwondo inciden
favorablemente en el desarrollo de la motricidad de los niños
del 6 y 7 años
Investigando los beneficios que tiene la ejecución de
fundamentos técnicos del taekwondo en los niños del 6 y 7
años en su desarrollo físico, emocional y psicológico para el
desarrollo de las habilidades motrices
Pudiendo diagnosticar la importancia del desarrollo de la
motricidad en los niños del 6 y 7 años de la Unidad
Educativa Rosario Sánchez Bruno de la ciudad de
Guayaquil
Permitiendo la realización de una guía metodológica
educativa referente a los fundamentos técnicos de
taekwondo.
82
4.6. Recomendaciones:
Se debe promover la práctica del taekwondo en las Unidades
educativas del país enfocado también a edades tempranas
logrando así incidir de una manera correcta en el desarrollo
motriz de los estudiantes.
Se recomienda la realización de trabajos investigativos
referentes a este tema de investigación así como la divulgación
de los resultados obtenidos mediante la publicación de artículos
científicos
83
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85
ANEXO 1
86
En la grafica # 1. Se puede observar que los alumnos por medio del Deporte del
Taekwondo se les enseña las diferentes formas de saludo.
En la grafica #2. Se puede observar el inicio de la clase y el inicia de las primeras pruebas
median la posicion de combate.
87
En la gráfica #3. Se puede observar unos de los primeros ejercicios para poder empezar
la clase y la toma del test que lo podre evaluar a cada uno de los alumnos.
En la gráfica # 4. Se puede observar la posición firmes con los estudiantes manteniendo
la posición por varios segundos.
88
En la gráfica # 5. Se puede observar otra posición del Deporte del Taekwondo que se las
realiza para la coordinación y desarrollar la motricidad.
En la grafica #6. Se puede observar otra posición para el desarrollo de la flexibilidad en
el Deporte del taekwondo.
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