UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS CARRERA DE MÉDICO Y CIRUJANO
AREA CURRICULAR: Salud Pública y Ciencias Sociales
UNIDAD DIDÁCTICA: Salud Pública I
Código: 1301106
Año 2017
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INFORMACIÓN GENERAL
Nombre de la Unidad Didáctica: Salud Pública I
Nivel:
Formación general
Área Curricular:
Formación general
Año de la carrera:
Primer año
Carga académica
Horas teoría 64
Horas práctica 64
Total de Horas: 128
Créditos teóricos 4
Créditos prácticos 2
6
Semanas de trabajo 32
Días y horario de trabajo:
Docencia directa (actividad teórica): lunes a viernes. De 12:00 a 16:00 horas. Salón de clases de acuerdo a distribución por
docente: salones 306, 307, 309, 310, 311, 320, 322, 324, 419. Edificio B, CUM.. (Consultar distribución pág. No. 3 )
Tutoría: Lunes a jueves. De 12:00 a 16:00 hora. Salón de clases 306, 307, 309, 310, 311, 320, 322, 324, 419. Edificio B, CUM..
Viernes: actividades planificadas por profesores y estudiantes según horario disponible y convenido previamente con docente responsable.
Imágenes logo: Disponible en: http://es.123rf.com/photo_53285108_grupo-de-personas-de-negocios-de-dibujos-animados.html y https://es.pinterest.com/pin/564216659545592431/
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Docentes Edificio B Nombres y apellidos
Contacto/ correo/ SITIO WEB Salón de clases
Dra . Sonia María Anckermann Sam, MSc.
Dra. Sindy Sussel Cheesman Mazariegos,Ph,D
322
Dra. Xiomara Frineé López Santizo, MSc
Dr. Juan de Dios Martínez Velásquez, MSc
Dra. Claudia Milagro Wong Taracena de LIu [email protected] 309
Profesor Interino I
307
Profesor Interino II
310
Profesor Interino III
324
Profesor Interino IV
419
Coordinadora Dra. Elena Ruth Beber Aceituno, MSc.
[email protected] [email protected]
Edificio C salón 325
Dirección de la página web de la Unidad Didáctica saludpublica1.wordpress.com
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A. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Propósito: contribución al perfil profesional y académico de la carrera.
La Unidad didáctica de Salud Pública I, corresponde al nivel de formación general y es impartida en el primer año de la carrera de Médico y Cirujano. El propósito es
preparar al estudiante para desarrollar conocimientos y actitudes que le permitan analizar y valorar el proceso salud-enfermedad, no solo como una condición, sino
como el producto de la interacción entre el individuo, la sociedad, el Estado, el medio ambiente que lo rodea y sus labores cotidianas. Se enfatiza en esta unidad la
forma en la que estos componentes afectan el proceso de salud-enfermedad.
Desarrollando competencias en los conocimientos para la promoción de la salud y prevención de la enfermedad con enfoque integral, apoyado por criterios
interculturales, género y de equidad, implementando la estrategia de Atención Primaria en Salud.
A través del desarrollo de la presente Unidad didáctica, se aportan conocimientos que evidencian que la Salud Publica es una práctica social integrada que tiene
como sujeto y objeto de estudio, la salud de las poblaciones humanas y se le considera como la ciencia encargada de prevenir la enfermedad, la discapacidad,
prolongar la vida, fomentar la salud física y mental, mediante los esfuerzos organizados de la comunidad, para el saneamiento del ambiente y desarrollo de la
maquinaria social, para afrontar los problemas de salud y mantener un nivel de vida adecuado.
Así mismo, se agregan técnicas y procedimientos de trabajo individual y en equipo, que serán base para el desarrollo de las actividades académicas exigidas en el
desarrollo de su formación a lo largo de la carrera.
El aprendizaje del curso de Salud Pública I, se basa en un enfoque por competencias, está dividido en cuatro módulos, cada módulo se operativiza en sesiones de
aprendizaje, y durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje se realizan tareas y actividades las cuales llegan a constituirse en evidencias que apoyan la
consecución de las competencias necesarias en el proceso enseñanza aprendizaje de la salud pública y la situación de salud en Guatemala.
El proceso de enseñanza-aprendizaje, basado en competencias proponen principios como el aprender a aprender (aprender a conocer, a hacer, a convivir y a ser). Así
mismo mediante cada una de las actividades programadas, se pretende el estudiante aprenda a analizar y transformar la realidad o sea, que aprenda a analizar la
realidad con juicio crítico y busque las soluciones a las problemas de su realidad personal y de su entornos socio próximo, buscando siempre con estas acciones un
aprendizaje significativo y relevante para su formación en la carrera de médico y cirujano.
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B. Metodología de enseñanza aprendizaje
La metodología de enseñanza-aprendizaje en la carrera de Medico y Cirujano se basa en el diseño curricular por competencias profesionales que define las estrategias y el planteamiento y diseño de aprendizajes como también el diseño de la evaluación.
El enfoque por competencias profesionales y el enfoque desde la socio formación, se realiza como nueva perspectiva a los procesos de formación educativos, haciendo énfasis en trabajar proyectos trasversales como colaborativos para consolidar las competencias y resolver problemas del contexto, fortalecer el proyecto de vida, formar estudiantes con un propósito claro y que actúen con base a valores universales y hacer posible la convivencia con los demás y con el ambiente, trabajando de manera colaborativa.
La metodología está implícita en todo el programa y requiere un análisis funcional de las competencias desde el perfil de egreso, Competencias generales de área, competencias de unidad y sub-competencias, que responden a los diferentes niveles del saber, utilizando los estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, rendimiento y logro académico; así como también a la selección de macro y micro contenidos de acuerdos a referentes nacionales, internacionales, regionales, e institucionales, utilizando evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación por competencias.
Además momentos presenciales y a distancia utilizando herramientas virtuales así mismo se realizan prácticas de laboratorio, prácticas clinicas, y ejercicio profesional supervisado.
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C. COMPETENCIAS DE UNIDAD DIDÁCTICA
Competencias Genéricas
1. Compromiso con su medio socio-cultural.
2. Valoración y respeto por la diversidad multicultural.
3. Compromiso con la preservación del medio ambiente
4. Habilidad interpersonales.
5. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
6. Capacidad de trabajo en equipo
7. Capacidad crítica y autocrítico
8. Compromiso ético
9. Capacidad de comunicación oral y escrita.
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
Competencias Específicas
1. Argumenta el ejercicio de la práctica médica en su desempeño profesional, con ética y dentro del marco de respeto a la diversidad cultural.
2. Promociona la salud y previene la enfermedad en el individuo, su propia persona, la familia y la comunidad, por medio de la Atención Primaria en Salud (APS).
3. Desarrolla la investigación científica en el campo de la salud dentro de un marco ético y legal.
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4. Diagnóstica del estado de salud del individuo, la familia y la comunidad
5. Realiza gestión en salud en actividades de promoción y prevención dirigidas a la familia y la comunidad dentro de un marco ético y legal.
Sub-competencias
Interpreta en forma integral como la sociedad genera determinantes del proceso salud enfermedad analizando los eventos socio históricos del país.
Relaciona las acciones de promoción y prevención de la salud en el individuo, la familia y la comunidad y los servicios asistenciales, utilizando la estrategia
de Atención Primaria en Salud.
Diseña y ejecuta investigación de acuerdo con su contenido de desempeño, para afrontar la incertidumbre y habilidad para adaptarse al cambio
Habilidad para planear y gestionar eficazmente el tiempo propio y las actividades de acuerdo a su carga académica.
Habilidad para planear y gestionar eficazmente el tiempo propio y las actividades, para afrontar la incertidumbre, y habilidad para adaptarse al cambio.
Reconocimiento de los aspectos éticos, legales y técnicos en la documentación del paciente, en el plagio, la confidencialidad y la propiedad intelectual.
Autoevaluación y reconocimiento de la necesidad de la mejora personal continua, conociendo las propias limitaciones; también las referidas al conocimiento médico .
Gestiona la búsqueda confiable de información documental, que le permita presentar sus ideas y puntos de vista asumiendo la responsabilidad de lo expuesto respetando la propiedad intelectual.
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D. PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA Competencia de la Unidad Didáctica:
Argumenta el ejercicio de la práctica médica en su desempeño profesional, con ética y dentro del marco de respeto a la diversidad cultural.
Sub-competencia:
Utiliza conocimientos de las ciencias sociales para explicar los fenómenos de salud enfermedad presentes en la población guatemalteca.
Interpreta en forma integral como la sociedad genera determinantes del proceso salud enfermedad
Relaciona fenómenos sociales, psicológicos y ambientales en el comportamiento del individuo, la familia y la comunidad.
Explica el comportamiento, la creación y la distribución de la morbi-mortalidad en una sociedad históricamente determinada.
Gestiona la búsqueda confiable de información documental, que le permita presentar sus ideas y puntos de vista asumiendo la responsabilidad de lo expuesto respetando la propiedad intelectual.
Macro contenidos y micro contenidos
Saberes Presencial A distancia Evidencias
Actividad Tiempo
Actividad tiempo
T P
Semana 1 Inducción a la Unidad Didáctica de Salud Pública.
Objetivos de la unidad didáctica
Horarios de clase y tutoría
Normas de trabajo y convivencia
Metodología de trabajo
Metodología de Evaluación
Conceptuales: Determina la carga académica que demanda el curso, posterior a su presentación. Procedimentales Organiza y dosifica el tiempo de estudio para abordaje de contenidos y carga académica. Actitudinales Demuestra respeto, responsabilidad y puntualidad en la asistencia a clase, como en la lectura previa del material de clase y la entrega de tareas asignadas. Asume el proceso de
aprendizaje considerándolo
Apertura
Dinámica de grupo inicial socializadora y
motivacional.
Desarrollo
Presentación del contenido del programa de la U. D.
Exposición sobre las normas de comportamiento en
clase, horarios de las mismas, ausencias
justificadas y como miembro del equipo de trabajo
en el grupo asignado, como estudiante de la U.D.
Explicación sobre la ponderación de zona,
evaluaciones cortas, exámenes parciales y examen
final.
Explicación sobre elementos del cuaderno de
evidencias y su respectiva presentación.
Exposición sobre los requisitos sobre los trabajos
individuales y grupales a presentar según
30 min 30 min 30 min 30 min 30 min
1 ½ horas
Previo al día primer día de clases: Adquirir cuaderno espiral de líneas, tamaño carta, de 100 hojas. Identificado con nombre y número de carne. Visitar blog de la unidad didáctica, descargar e imprimir: Instrucciones sobre requisitos del cuaderno de evidencias.
Programa de la U. D., posterior a su lectura, este le permitirá conocer la temática abordarse en el desarrollo de la cátedra durante el año lectivo. Generar dudas por escrito, para poder ser resueltas el día de clase
2 horas
30 min
Cuaderno de
evidencias.
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como un proceso interactivo y
dinámico.
calendarización.
Resolución de dudas por parte del docente.
Elaboración por escrito de horario de estudio y
elaboración de tareas para la U.D.
Culminación
Puesta en común sobre la importancia de la U.D.
dentro del currículo de la carrera de medicina.
30 min
45 min. 45 min.
Semana 2 Aprendizaje colaborativo Aprendizaje de la transición del saber a la construcción del conocimiento. Habilidades y estrategias cognitivas en la enseñanza. Proyecto longitudinal de disposición y clasificación de basura en el CUM
Conceptuales Relaciona la importancia de elaborar planes, control del progreso y empleo de habilidades y estrategias, así como otros recursos mentales para poder alcanzar metas planteadas. Aplica estrategias de aprendizaje que incrementan la capacidad cognitiva, resolución de problemas como desarrollo intelectual que conlleva a la potencialización de habilidades. Adopta metodologías activas o interactivas, que promueven el aprendizaje significativo pertinente y sostenible del proceso de formación. Procedimentales Aplica en ejemplos específicos las estrategias a implementar en el proceso enseñanza – aprendizaje, durante el año
Apertura
Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes, según planificación individual del catedrático.
Desarrollo
Exposición oral dinamizada, por parte de estudiantes y docente, con ayuda de equipo multimedia según planificación individual del catedrático que permita orientar la atención de los estudiantes.
Trabajo cooperativo por parte de los estudiantes en la resolución grupal de la guía de lectura.
Culminación
Propuesta por parte de los estudiantes de la realización de Actividades desarrolladas por ellos, destinadas a resolver el problema de disposición de la basura, teniendo en cuenta la magnitud y su factibilidad.
30 min. 1 hr.
1:45 30 min.
Visitar blog de la unidad didáctica, descargar e imprimir: Material sobre estrategias de aprendizaje Lectura del material. Elaboración de mapa conceptual sobre estrategias de enseñanza aprendizaje en el cuaderno de evidencias. Resolver guía de lectura.
2 horas 1 hr.
Mapa
conceptual.
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lectivo. Actitudinales Diferencia en su proceso de formación la calidad y cantidad de aprendizaje.
Reflexiona acerca del proceso "aprender a aprender", considerando que para el mismo es necesario la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.
Promueve Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
Semana 3 Salud Pública
Definición
Áreas de trabajo (acción colectiva del Estado y la Sociedad Civil)
Carácter interdisciplinar y multidisciplinar.
Actividades de la Salud Pública.
Salud Enfermedad
Conceptuales Define la Salud Pública y relaciona la importancia de sus actividades.
Analiza la función social de la medicina, ejecutada mediante la Salud Pública. Contextualiza la importancia de la Salud Pública en la carrera de Medicina.
Apertura Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes, según planificación individual del catedrático. Desarrollo Exposición oral dinamizada, por parte de estudiantes y docente, con ayuda de equipo multimedia según planificación individual del catedrático que permita orientar la atención de los estudiantes. Trabajo cooperativo por parte de los estudiantes en la mediación pedagógica propuesta por el docente
30 min. 2 horas 1 hr
Individual: Organizo mi horario de estudio, atendiendo a la programación de la Unidad Didáctica. Descargo e imprimo documentos asignados a semana 3 Realizo lectura del documento de lectura comprensiva Lectura comprensiva de documento sobre: Salud Publica, identificando conceptos relacionados con la carrera de medicina.
2 hrs. 30 min. 1 hr. 2 horas
Síntesis Reporte visualización de video.
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Concepto Funciones esenciales de la salud pública. (FESP)
Antecedentes y conceptualización de las FESP
Relación de funciones esenciales con actividades de la Salud Pública.
Funciones específicas para América Latina con "La salud pública en las Américas"
Clasifica las funciones esenciales de acuerdo a la actividad marco de la salud pública a la que corresponden. Procedimentales Ejemplifica las actividades y funciones esenciales de la Salud Publica. Actitudinales Asume con motivación la temática acerca de Salud Pública, lo que demuestra en la profundidad de la argumentación sobre la temática abordada. Fomenta la disciplina social en el manejo de los desechos sólidos. Induce en su círculo cercano social, al respeto por la naturaleza. Promueve Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
de acuerdo a su planificación didáctica. Entrega de guía de lectura, sobre documento de Acuerdos de Paz por parte del docente, o bien disponible en el blog de la unidad didáctica. Culminación Puesta en común y resolución de dudas de para consolidar la competencia. Realimentación por parte del docente para concluir el tema. Facilitador Docentes de Salud Publica 1
30 min. 30 min.
1 hr
Elaboración de síntesis en el cuaderno o portafolio de evidencias individual, por medio de diferentes técnicas presentadas como mapas mentales, conceptuales, cuadros sinópticos. Visualización de un videos que se centran en el concepto de Salud Pública, Link: https://www.youtube.com/watch?v=HAfKYBYtJYc Elaboración de reporte en el cuaderno de evidencias de visualización de video sobre: ¿Qué es la Salud Publica? Guía de lectura grupal ( evaluacion de aprendizaje)
30 min. 30 min. 30 min.
Semana 4 Dialéctica de la Salud
Principios, leyes y categorías, aplicados a la medicina.
Conceptuales Analiza la naturaleza como un conglomerado articulado y único, en el que los objetos y los fenómenos se hallan orgánicamente vinculados unos
Apertura
Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y establezcan expectativas adecuadas en los estudiantes.
30 min
Lectura comprensiva y elaboración de guía de trabajo de documento de dialéctica, identificando en cada uno de las leyes y categorías su relación con los fenómenos del proceso salud enfermedad y como se
3 hrs.
Guía de trabajo individual Guía de trabajo grupal.
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a otros en dependencia y que se condicionan los unos a los otros. Procedimentales Ejemplifica con experiencias vitales, las leyes y categorías de la dialéctica en el proceso salud enfermedad. Actitudinales Muestra actitud crítica ante los conocimientos adquiridos sobre dialéctica y su relación con los procesos inherentes en la salud y enfermedad. Considera importante el disminuir la contaminación de su entorno y fortalecer la conservación de los recursos naturales.
Desarrollo
Exposición oral dinamizada, por parte de
estudiantes y docente, con ayuda de equipo
multimedia según planificación individual del
catedrático que permita orientar la atención de los
estudiantes.
Trabajo cooperativo para la resolución de guía de trabajo grupal sobre la dialéctica en la medicina; explicación de procesos y eventos. Culminación
Puesta en común y resolución de dudas de cada
tema por semana, para consolidar la competencia.
Realimentación por parte del docente para concluir
el tema.
Facilitador
Docentes de Salud Publica 1
2 horas 30 min. 30 min.
45 min.
concatenan estos en su análisis crítico.
Semana 5 Historia sociedad guatemalteca Y sus consecuencias en el proceso salud enfermedad: Antecedentes prehispánicos, coloniales y contemporáneos. Influencia factores socio-económicos y políticos en el proceso salud enfermedad durante la colonia.
Conceptuales Analiza la secuencia de la evolución del binomio salud enfermedad, en cada etapa histórica del país y su repercusión en la población. Reconoce la estructura social y económica del país de acuerdo a su proceso histórico e influencia en su perfil epidemiológico de la población guatemalteca. Procedimentales
Apertura Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes. Desarrollo Exposición oral dinamizada, por parte de estudiantes y docente, con ayuda de equipo multimedia según planificación individual del catedrático que permita orientar la atención de los estudiantes. Trabajo cooperativo para la redacción de carta en un role play que lo posiciona como padre de familia maya a su descendencia.
30 min. 1: 30 min.
2 hrs.
Lectura comprensiva y elaboración de síntesis en cuaderno de evidencias de documento: Historia sociedad guatemalteca y sus consecuencias en el proceso salud enfermedad: identificando, aspectos que prevalecen en transcurso del tiempo, enriquecida con comentarios personales en el cuaderno de evidencias.
3 hrs.
Síntesis con comentarios personales. Guía de estudio individual Redacción grupal epistolar en relación a las condiciones de vida, sociales y económicas que influyeron
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Redacta texto de forma creativa y con juicio crítico sobre las condiciones de vida, sociales y económicas que influyeron en el proceso salud – enfermedad en las épocas prehispánicas y coloniales. Actitudinales Trabaja en equipo participativamente, demostrando respeto, responsabilidad en el trabajo cooperativo y la entrega puntual de tareas asignadas. Promueve Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
Culminación Puesta en común y resolución de dudas de cada tema por semana, para consolidar la competencia. Realimentación por parte del docente para concluir el tema. Facilitador Docentes de Salud Publica 1
30 min. 30 min.
en el proceso salud – enfermedad en las épocas prehispánicas y coloniales.
Semana 6 Historia sociedad guatemalteca Y sus consecuencias en el proceso salud enfermedad:
Época revolucionaria
Influencia factores socio-económicos y políticos en el proceso salud enfermedad.
Conceptuales Reconoce como la estructura social y económica del país y su proceso histórico se vio modificada durante un período de diez años de modernización del Estado en beneficio de las mayorías de clase trabajadora. Verifica persistencia de cambios de esa época en la actualidad y su influencia en su perfil epidemiológico de la población guatemalteca. Procedimentales
Apertura
Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes.
Desarrollo
Exposición oral dinamizada, por parte de
estudiantes y docente, con ayuda de equipo
multimedia según planificación individual del
catedrático que permita orientar la atención de los
estudiantes.
Proyección de videos de Revolución de Octubre y el
país de la banana.
30 min. 1: 30 min.
2 horas
Lectura comprensiva y elaboración de síntesis en cuaderno de evidencias del documento: Historia sociedad guatemalteca Y sus consecuencias en el proceso salud enfermedad identificando, aspectos que prevalecen en transcurso del tiempo, enriquecida con comentarios personales en el cuaderno de evidencias. Guía de comprobación de la visualización de videos resuelta de forma grupal.
2 horas
1 hr.
Guía de lectura
Individual.
Reporte
visualización
de video.
Grupal
14
Vincula los aspectos preponderantes para el país de la historia de la época revolucionaria con beneficios y necesidades de la actualidad en cuanto a salud pública. Actitudinales Evidencia disposición al trabajo colaborativo, mediante el aporte y resolución de tareas asignadas grupalmente. Muestra actitud crítica ante los conocimientos adquiridos y su relación con la realidad guatemalteca en cuanto a su proceso histórico. Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias.
Culminación
Puesta en común y resolución de dudas de cada
tema por semana, para consolidar la competencia.
Realimentación por parte del docente para concluir
el tema.
Facilitador
Docentes de Salud Publica 1
30 min. 30 min.
Semana 7 Historia sociedad guatemalteca Y sus consecuencias en el proceso salud enfermedad: Conflicto armado interno. Acuerdos de paz. Repercusiones y beneficios en la salud.
Conceptuales Reconoce la estructura social y económica del país de acuerdo a su proceso histórico e influencia en su perfil epidemiológico de la población guatemalteca. Procedimentales Identifica el cumplimento de los acuerdos de paz durante el desarrollo de la actividad propuesta por el docente.
Apertura
Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes.
Desarrollo
Exposición oral dinamizada, por parte de
estudiantes y docente, con ayuda de equipo
multimedia según planificación individual del
catedrático que permita orientar la atención de los
estudiantes.
30 min. 1:30 hr.
Lectura comprensiva y elaboración de síntesis, en cuaderno de evidencias del documento: Conflicto Armado Interno. Agregando comentarios analíticos personales (identificando aspectos de los mismos que inciden) de las consecuencias del mismo en el proceso salud enfermedad de la población guatemalteca. Analizando si los acuerdos de paz se han cumplido.
Síntesis del
tema .
Individual
Guía del
conflicto
armado interno.
Grupal
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Actitudinales Evidencia disposición al trabajo colaborativo demostrando una actitud crítica en el aporte de conocimientos para la elaboración de tareas grupales. Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias. Da cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
Culminación
Puesta en común y resolución de dudas de cada
tema por semana, para consolidar la competencia.
Realimentación por parte del docente para concluir
el tema.
Facilitador
Docentes de Salud Publica 1
30 min. 30 min.
Semana 8 Índice de Desarrollo Humano (IDH) y sus dimensiones
Dimensiones básicas del desarrollo humano
Medida de progreso conseguido por un país
Posición de Guatemala en IDH
Implicaciones en salud del IDH
Conceptuales Define conceptos básicos necesarios para la construcción e interpretación del Índice de Desarrollo Humano Procedimentales Categoriza el valor de IDH de los países seleccionados durante la plenaria. Actitudinales Muestra actitud crítica ante la realidad en que la ampliación de las oportunidades de las personas debería ser el criterio más importante para evaluar los resultados en materia de desarrollo así también como que el crecimiento económico es un medio que contribuye a
Apertura
Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes. Desarrollo
Exposición oral dinamizada, por parte de
estudiantes y docente, con ayuda de equipo
multimedia según planificación individual del
catedrático que permita orientar la atención de los
estudiantes.
Trabajo cooperativo para la resolución de guía de Trabajo grupal con Aportación de comentarios y juicios críticos de lo estudiado e investigado. Por medio de aprendizaje basado en problemas (ABP)
Culminación
Puesta en común y resolución de dudas de cada
30 min. 1:30 hr. 15 min.
1: 30 hr.
Lectura comprensiva y elaboración de síntesis,en cuaderno de evidencias de documento Índice de Desarrollo Humano (IDH) y sus dimenciones en la que deberán destacar la importancia de la satisfacción de las necesidades básicas y complementarias, que evidencien el grado desarrollo del país. Búsqueda y consulta del link del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). http://idh.pnud.bo/d7/content/el-desarrollo-humano , consultar los IDH, calculados, de los países de centro América y de Cuba, Chile y Dinamarca, en los últimos 10 años. Presentarlo según instrucciones de la presente actividad, subida en el
2 hrs 30 min. 1 hr.
Síntesis
destacando la
importancia de
la satisfacción
de las
necesidades
basicas y
complementa-
rias, que
evidencian el
grado de
desarrollo del
país. Individual
Guía de
trabajo grupal
Aprendizaje
basado en
Problemas
(ABP)
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ese proceso, pero no es un objetivo en sí mismo. Muestra actitud crítica ante los conocimientos adquiridos y su relación con la realidad guatemalteca en cuanto a su Índice de desarrollo Humano. Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias.
tema por semana, para consolidar la competencia.
Realimentación por parte del docente para concluir
el tema.
Facilitador
Docentes de Salud Publica 1
30 min.
blog, y pegarlo en su respectivo cuaderno. Compilación de datos en proforma descargada del blog de la Unidad Didáctica.
30 min.
Semana 9 Determinantes sociales de la salud
Conceptuales Identifica los factores determinantes del proceso salud enfermedad y de la atención en salud, la equidad en el acceso a los tratamientos de salud, su eficacia y su calidad. Procedimentales Elabora infografía de forma creativa, siguiendo parámetros brindados, que ilustran modelo de determinantes sociales de la salud.
Actitudinales
Muestra actitud crítica ante los conocimientos adquiridos y su relación con la realidad guatemalteca en cuanto a la mala salud de las personas más pobres, el gradiente social de salud en el país y las grandes desigualdades
Apertura
Dinámica grupal motivadora
Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes. Desarrollo
Exposición oral dinamizada, por parte de
estudiantes y docente, con ayuda de equipo
multimedia según planificación individual del
catedrático que permita orientar la atención de los
estudiantes.
Trabajo cooperativo para la resolución de guía de
Trabajo de Elaboración de modelo de determinantes sociales de la Comisión de determinantes sociales como infografía elaborado en cooperación de los 4 grupos de trabajo de clase.
Culminación
Puesta en común y resolución de dudas de cada
30 min. 30 min. 1.30 hr. 30
2 hrs.
Visualización video : Red sobre
los Determinantes Sociales de
Salud (REDET) en el link:
https://cursos.campusvirtualsp.org
/mod/page/view.php?id=20137
Elaboración de reporte en el cuaderno de evidencias de visualización de video sobre: Determinantes Sociales
Realizo la guía para la conformación del collage sobre determinantes sociales. De forma grupal: Seleccionar y recortar: 5
imágenes ilustrativas de cada uno
de los determinantes
estructurales, intermedios y
proximales.
Consultar el siguiente link para
visualizar el modelo de una
30 min. 30 min. 1.30 hr. 30 min. 30 min.
Lectura
comprensiva
del tema.
Síntesis en su
cuaderno de
evidencias.
Individual
COLLAGE.
Grupal
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sanitarias que son provocadas por una distribución desigual del poder, los ingresos, los bienes y los servicios así como por las consiguientes injusticias que afectan a las condiciones de vida de la población de forma inmediata y visible. Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias. Da cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
tema por semana, para consolidar la competencia.
Realimentación por parte del docente para concluir
el tema.
Entrega al coordinador de grupo de estudiante, de guía de visualización del video “Bien bonito matar moscas”, o subida en el blog. Facilitador
Docentes de Salud Publica 1
min. 15 min.
infografía que complemente las
instrucciones de la respectiva
guía de elaboración de la misma.
http://www.paho.org/salud-en-las-
americas-
2012/index.php?option=com_doc
man&task=doc_view&gid=226&It
emid=
Semana 10 Determinantes sociales de la salud Parte practica
Conceptuales Identifica los factores determinantes del proceso salud enfermedad y de la atención en salud, la equidad en el acceso a los tratamientos de salud, su eficacia y su calidad.
Procedimentales Argumenta de forma crítica sus intervenciones durante el video foro.
Actitudinales
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud
Apertura
Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes. Desarrollo
Realización de un video-fórum sobre video “Bien
bonito matar moscas”. por grupo de estudiantes
seleccionados, quienes realizaran un coloquio
sobre el video, en presencia del resto de
compañeros estudiantes, donde expondrán como
percibieron los múltiples aspectos y valores del
video. Incentivando su capacidad para expresarse
en público acerca de su apreciación, y de respetar y
valorar la percepción de sus compañeros aunque
sea muy distintas a la suya. Culminación
Autoevaluación por su participación en el video
fórum.
15 min. 1:30 hr.
30 min.
Indagación y selección de fuentes confiables, en el internet o bibliográficas, sobre la técnica de Video fórum. Elaboración de síntesis sobre la técnica de Video- fórum. Individual Visualización de video : Bien
Bonito Matar Moscas ( visualiza y
analiza determinantes sociales )
link:
https://www.youtube.com/watch?v=
T1-FO5-yxyU
Elaboración de guía de
visualización, video Bien bonito
matar moscas.
Guía de
visualización
video.
Video fórum.
Grupal
Auto
evaluación
participación en
video fórum
18
constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuentan dentro de distintos equipos de trabajo y los comparte. Realiza autoevaluación de forma honesta sobre su participación en video foro.
Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias. Da cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
Puesta en común y resolución de dudas, para
consolidar la competencia.
Realimentación por parte del docente para concluir
el tema.
Entrega de guía de elaboración de producto grupal,
sobre la Historia Natural de la enfermedad y niveles
de prevención de la salud
Facilitador
Docentes de Salud Publica 1
15 min.
30 min. .
Semana 11 Niveles de análisis del proceso salud enfermedad
Antecedentes
Niveles
1er nivel unicausal
2do nivel multicausal
3er nivel causas fundamentales
Contextualización de los niveles de análisis y la realidad del país.
Conceptuales
Caracteriza cada uno de los niveles de análisis del proceso salud enfermedad según Marx. Explica como el proceso “salud – enfermedad” está determinado por La manera en queel hombre se apropia de la naturaleza en un momento dado, apropiación que se realiza por medio del proceso de trabajo basado en determinado desarrollo de las fuerzas productivas y las relaciones sociales de producción. Procedimentales
Apertura
Introducción al contenido correspondiente a la
semana a través de estrategias que activen
conocimientos previos y para establecer
expectativas adecuadas en los estudiantes.
Desarrollo
Exposición oral dinamizada, por parte de
estudiantes y docente, con ayuda de equipo
multimedia según planificación individual del
catedrático que permita orientar la atención de los
estudiantes.
Dramatización en grupo, sobre el abordaje del
proceso salud enfermedad de acuerdo al nivel de
análisis del mismo según el marxismo.
15 min. 1 hr.
1:30 hr.
Lectura comprensiva de documento Elaboración de síntesis, sobre documento de niveles de análisis del proceso salud enfermedad. Agregando comentarios analíticos personales.
Síntesis en
cuaderno de
evidencias.
Individual
Dramatización
sobre caso
brindado de
nivel de
análisis del
proceso salud
enfermedad.
19
Diferencia los niveles de análisis, teniendo en cuenta su relación con el grado de desarrollo social adquirido. Dramatiza creativamente el nivel de análisis del proceso salud enfermedad. Actitudinales Denota proactividad en el planteamiento de dudas a resolver durante el desarrollo de clase. Participa activamente en la construcción del organizador acerca de la temática. Atiende en forma crítica la importancia de incluir el aspecto social en las ciencias y la práctica médica, así como la determinación social de la salud y la necesidad de las Ciencias Sociales para su comprensión científica. Considera importante el disminuir la contaminación de su entorno y fortalecer la conservación de los recursos naturales.
Culminación
Puesta en común y resolución de dudas de cada
tema por semana, para consolidar la competencia.
Realimentación por parte del docente para concluir
el tema.
Facilitador
Docentes de Salud Publica 1
30 min 15 min
ENTREGATRA
BAJO DE
BLOQUE
Periódico
sobreDetermin
antes Sociales
de la Slud
(DDSS),
trabajo final de
módulo grupal .
Bibliografía obligatoria: Programa de unidad didáctica Compilación de la temática con fines didácticos, en documento impreso o disponible en blog. Beber E, Wong C, Cheesman S. Compilación documentos 1er Módulo, Salud Publica I. Facultad de Medicina, Universidad de San Carlos. 2017.
20
Bibliografía básica y bibliografía complementaria
Barragán L, Moiso A, Mestorino M, Ojea O, Fundamentos de Salud Pública. Argentina [En línea]. 2007. Disponible en: http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/29128/Documento_completo__.pdf?sequence=4
Salud en las américas. Edición 2012. Organización Panamericana de la salud. [En línea]. Disponible en: http://www.paho.org/salud-en-las-americas-2012/index.php?option=com_content&view=article&id=57&Itemid=163&lang=es López Cervantes M, Rodríguez Domínguez J. Acerca de las funciones esenciales de la salud pública. Salud pública Méx [En línea]. 1998 Nov ; 40( 6 ): 467-468. Disponible en: http://www.scielosp.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0036-36341998000600001&lng=en. http://dx.doi.org/10.1590/S0036-36341998000600001. Dinámicas de grupo. Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad. Gobierno de Canarias. [En línea]. 2011. Disponible en: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofesnortedetenerife/wp-content/uploads/sites/4/2014/06/dinamicas-de-grupo.pdf
Competencia de la Unidad Didáctica.
21
Promociona la salud y previene la enfermedad en el individuo, su propia persona, la familia, la comunidad y los servicios asistenciales, por medio de la Atencion
Primaria en Salud (APS).
Sub-competencia:
Relaciona las acciones de promoción y prevención de la salud en el individuo, la familia y la comunidad y los servicios asistenciales, utilizando la estrategia de Atención Primaria en
Salud.
Fomenta una cultura de vida saludable basada en el contexto físico y social.
Promueve acciones y programas de información, educación y comunicación en salud con enfoque social, intercultural y con equidad.
Desarrolla la práctica profesional con respeto a otros profesionales de la salud de acuerdo a valores éticos y deodontológicos.
Gestiona la búsqueda confiable de información documental, que le permita presentar sus ideas y puntos de vista asumiendo la responsabilidad de lo expuesto respetando la propiedad
intelectual.
Macro contenidos y micro contenidos
Saberes Presencial A distancia
Actividad tiempo Actividad tiempo
Semana 12 Historia natural de la enfermedad
Concepto Periodos
Periodo Pre patogénico
Elementos
Periodo Patogénico Periodos
Etapas
Triada ecológica Ambiente
Conceptuales Identifica correctamente la Historia natural de la enfermedad de acuerdo a sus períodos y etapas que la conforman. Procedimentales Aplica una secuencia lógica y coherente en la estructura y presentación de esquemas cognitivos, representados de forma escrita o gráfica sobre la historia natural de la enfermedad.
Apertura
Diagnóstico inicial sobre el dominio del tema por medio de técnicas didácticas como: la papa caliente, armar rompecabezas por grupo y argumentar su relación con la temática, prueba corta sin ponderación.
Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes. Desarrollo
T 15 min 30 min.
P
Lectura comprensiva y elaboración de síntesis en cuaderno de evidencias del documento: Historia Natural de la Enefermedad por medio de elaboración de esquema grafico sobre una enfermedad infecciosa común en la infancia guatemalteca , con base al documento historia natural de la enfermedad, Planificar en grupo, el aporte de materiales, para la elaboración de un esquema grafico de la historia natural de la enfermedad sobre las infecciones gastrointestinales agudas en menores de 5 años.. (cartulina, tijeras, goma, dibujos o recortes de los elementos, periodos y etapas en que se desarrolla dicha patología en los niños) consultar el siguiente link:
2 horas
1 hr.
Llevar
Recortes
(Individual)
para
Esquema
gráfico de la
historia natural
de la
enfermedad
Grupal
22
Huesped Agente Tipos de agentes Físicos Químicos Biológicos Glosario Términos relacionados con Historia Natural de la Enfermedd
Actitudinales Trabaja en equipo demostrando respeto, tolerancia, responsabilidad y puntualidad en elaboración y la entrega de tareas asignadas. Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS
AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
Exposición oral dinamizada, por parte
de estudiantes y docente, con ayuda de
equipo multimedia según planificación
individual del catedrático que permita
orientar la atención de los estudiantes.
Entrega de guía de elaboración de
producto grupal, sobre la Historia
Natural de la enfermedad.
Trabajo cooperativo para la resolución de guía de trabajo grupal, sobre la Historia Natural de la enfermedad
Culminación
Puesta en común y resolución de dudas del tema, para consolidar la competencia.
Realimentación por parte del docente para concluir el tema.
Facilitador
Docentes de Salud Pública 1
45 min. 30 min. 30 min.
1:30 hr.
http://web.ssaver.gob.mx/enfermedadestransmisibles/files/2015/12/Manual-Junio-29-2010.pdf
Semana 13 Niveles de atención en salud
Primer nivel Segundo nivel Tercer nivel
Reseña de atención en Ministerio de Salud Pública y Asistencia
Conceptuales Define la red de servicios de salud como un conjunto de organizaciones que brinda servicios de salud de manera coordinada, integral y equitativa a una población definida. Identifica la importancia de la referencia y contra referencia en la asistencia sanitaria.
Apertura
Diagnóstico inicial sobre el dominio del tema por medio de técnicas didácticas como: la papa caliente, armar rompecabezas por grupo y argumentar su relación con la temática, prueba corta sin ponderación.
Introducción al contenido correspondiente a la semana a través
15 min. 30 min.
30 min.
Lectura comprensiva del documento. Síntesis en cuaderno de evidencias del documento sobre Redes de sericios del MSPAS por medio de elaborción de cuadro comparativo. Investigar en internet y tomar nota sobre aspectos que conforman la elaboración de un
2 hrs. 30 min
Cuadro
comparativo.
Individual
Redacción de
23
Social. (MSPAS) Sistema de referencia y contra referencia Redes de servicios del MSPAS Servicios de acuerdo a nivel de atención Primer Nivel de Atención Modelo de Atención del Primer Nivel (MIS) Segundo Nivel de Atención Tercer Nivel de Atención Extensión de Cobertura
Procedimentales Aplica creatividad en la elaboración de cuento infantil. Actitudinales
Termina las actividades que inicia o lo problemas que aborda de acorde con lo planificado. Trabaja en equipo demostrando respeto, responsabilidad y puntualidad en la asistencia a clases, como en la lectura previa del material de clase y la entrega de tareas asignadas. Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes.
Desarrollo Exposición oral dinamizada, por parte
de estudiantes y docente, con ayuda de
equipo multimedia según planificación
individual del catedrático que permita
orientar la atención de los estudiantes.
Redacción de cuento infantil que contenga incluido niveles de , atención y servicio, de acuerdo al caso planteado. Culminación
Puesta en común y resolución de dudas, para consolidar la competencia. Y exposición sintética de cada uno de los cuatro cuentos infantiles redactados en grupo, en el que se aborden las características de población a la que atienden, servicios prestados, y personal que labora en ellos.
Realimentación por parte del docente
para concluir el tema.
Facilitador
Docentes de Salud Pública 1
1:00 hr. 30 min. 30 min
1:30 hr.
cuento infaltil redactados en grupo, en el que se aborden las características de población a la que atienden, servicios prestados y personnal que laboran en ellos.
cuento infantil.
Grupal
Semana 14 Semana Práctica Niveles de atención en salud
Primer nivel
Conceptuales Categoriza la red de servicios de salud del MSPAS, diferenciando niveles de atención de la salud.
Apertura
Diagnóstico inicial sobre el dominio de los tema por medio de técnicas didácticas como: la papa caliente, armar rompecabezas por grupo y argumentar
15 min.
Lectura comprensiva y síntesis del documento sobre Redes de servicios del MSPAS por medio de la elaboración de un Mapa Conceptual.
Mapa Concep-
tual del tema.
Individual
24
Segundo nivel Tercer nivel
Sistema de referencia y contra referencia Red de servicios del MSPAS Servicios de acuerdo a nivel de atención Primer Nivel de Atención Modelo de Atención del Primer Nivel Segundo Nivel de Atención Tercer Nivel de Atención Extensión de Cobertura
Procedimentales
Clasifica y adapta reportajes para diseñar periódico con noticias que ilustran relación con niveles de atención y red de servicios de salud del MSPAS. Actitudinales Termina las actividades que inicia o lo problemas que aborda de acorde con lo planificado. Trabaja en equipo Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
su relación con la temática, prueba corta sin ponderación.
Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes. Desarrollo
Exposición oral dinamizada, por parte
de estudiantes y docente, con ayuda de
equipo multimedia según planificación
individual del catedrático que permita
orientar la atención de los estudiantes.
Trabajo cooperativo para la resolución de guía de elaboración trifolear sobre red de servicios de salud. Culminación
Puesta en común y resolución de
dudas de tema, para consolidar la
competencia.
Realimentación por parte del docente
para concluir el tema.
Facilitador
Docentes de Salud Publica 1
30 min. 1:00 hrs 30 min. 15 min.
1:30 hrs.
Planificar aporte de materiales para trabajo cooperativo en clase, de acuerdo a guía de insumos a necesarios elaboración de un TRIFOLEAR Preparar material que deberá llevarse para el dìa de clase en el que se abordará Red de Servicios del MSPAS, y se elaborara un TRIFOLEAR por grupo.
Elaboracion de
TRIFOLIAR
Semana 15
Niveles de prevención de la salud. Definición
Conceptuales Diferencia los niveles de prevención, con base a la historia natural de la enfermedad de acuerdo a sus
Apertura
Diagnóstico inicial sobre el dominio del tema por medio de técnicas didácticas como: la papa caliente, armar
15 min.
Lectura comprensiva y elaboración de Mapa Conceptual en cuaderno de evidencias, del documento: Niveles de prevención. Relacionando en el mismo su correspondencia con los periodos y etapas de
2 hrs.
Mapa mental
del
documento.
Individual
25
Niveles de prevención Primario
Definición Campo de aplicación poblacional
Secundario
Definición Campo de aplicación poblacional
Terciario
Definición Campo de aplicación poblacional
períodos y etapas. Diferencia los niveles de atención y de prevención. Procedimentales Diseña creativamente trifoliar informativo, sobre niveles de atención y red de servicios de salud del MSPAS, evidenciando apropiación del conocimiento del tema. Actitudinales Termina las actividades que inicia o lo problemas que aborda de acorde con lo planificado. Trabaja en equipo Demuestra respeto, responsabilidad y puntualidad en la asistencia a clases, como en la lectura previa del material de clase y la entrega de tareas asignadas. Tiene motivación en torno al estudio de la temática diversa de Salud Pública, lo que se demuestra en la profundidad de la argumentación sobre la temática abordada. Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
rompecabezas por grupo y argumentar su relación con la temática, prueba corta sin ponderación.
Introducción al contenido correspondiente a la semana, a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes.
Desarrollo
Exposición oral dinamizada, por parte de estudiantes y docente, con ayuda de equipo multimedia según planificación, que permita orientar la atención de los estudiantes.
Trabajo cooperativo para la resolución de guía de Trabajo elaboración del trifoliar.
Culminación
Puesta en común y resolución de dudas de cada tema por semana, para consolidar la competencia.
Realimentación por parte del docente
para concluir el tema.
Facilitador
Docentes de Salud Publica 1
30 min. 1 hr. 30 min. 30 min.
1:30 hr.
la Historia natural de la enfermedad. Planificar y preparar grupalmente el aporte de figuras y material necesario para elaboración de un AFICHE tamaño carta sobre los niveles de prevención, de acuerdo a guía que se distribuirá el día de clase.
1 hr-
Afiche en
tamaño
carta. Grupal
26
Semana 16 Nivel de prevención primario
Estilos de vida saludable
Relación entre estilos de vida y salud. Conductas saludables Conductas nocivas a la salud.
Tabaquismo.
Alcoholismo.
Drogadicción.
Conceptuales Describe la importancia de implementar prevención primaria a nivel individual (propio del estudiante) de su familia como la de su círculo social.
Identifica los estilos de vida y las consecuencias sobre el proceso salud-enfermedad. Distingue los diferentes niveles de prevención, en las intervenciones primarias para modificar los estilos de vida Procedimentales Realiza test FANTASTICO. Recolecta resultados del test FANTASTICO Actitudinales Muestra actitud crítica acerca de la importancia de los cambios en el estilo de vida, como parte de la prevención primaria o como primera línea de tratamiento Termina las actividades que inicia o lo problemas que aborda de acorde con lo planificado. Trabaja en equipo Demuestra respeto, responsabilidad y puntualidad en la asistencia a clases, como en la lectura previa del material de clase y la entrega de
Apertura
Diagnóstico inicial sobre el dominio del tema por medio de técnicas didácticas como: la papa caliente, armar rompecabezas por grupo y argumentar su relación con la temática, prueba corta sin ponderación.
Introducción al contenido correspondiente a la semana, a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes.
Desarrollo
Exposición oral dinamizada, por parte de estudiantes y docente, con ayuda de equipo multimedia según planificación, que permita orientar la atención de los estudiantes.
Trabajo cooperativo para la resolución de guía de trabajo de tabulación y análisis de aplicación del test FANTASTICO por tema y semana. Entrega de guía de trabajo grupal para la toma de video y trabajo escrito, sobre medio ambiente en el CUM. Para la semana17 eco auditoria
Culminación
Puesta en común y resolución de
dudas de cada tema por semana, para
15 min. 30 min. 1:00 hr. 30 min.
1:30 hrs.
Lectura comprensiva y síntesis en cuaderno de evidencias del documento sobre los estilos de vida, en el que debe de identificar los aspectos que se constituyen como factores protectores o factores de riesgo en su vida estudiantil, relacionándolo después de contestar el test FANTASTICO. Descargar e imprimir copias para estudiantes y familiares necesarias del test FANTASTICO, de acuerdo guía sobre aplicación del mismo, disponible en blog. Elaboración de Base de datos de Test Fantastico en Grupo. Tabulación y análisis sobre resultados del test FANTASTICO aplicado según instrucciones de respectiva guía. Para la siguiente semana, Planificar grupalmente el abordaje de la elaboración del informe escrito ; el cual deberá contener fotografías como evidencia, sobre el medio ambiente en el CUM. Siguiendo las instrucciones de la guía proporcionada
Síntesis. Individual Consentimiento informado aplicación test FANTASTICO. Individual Base de datos de test fantastico por grupo.
27
tareas asignadas. Se concentra en el estudio y preparación de sus clases, finalizando con éxito las diferentes actividades establecidas para el efecto. Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS
AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
consolidar la competencia.
Realimentación por parte del docente
para concluir el tema.
Facilitador
Docentes de Salud Publica 1
15 min.
Semana 17
Nivel de prevención primario
Ambiente
o Agua potable
o Saneamiento ambiental
o Desechos sólidos
Conceptuales Explica las causas y consecuencias de la influencia del medio ambiente, en el proceso de salud-enfermedad. Analiza factores como el uso de agua insalubre y saneamiento deficiente, que contribuyen a la carga de la morbi-mortalidad en determinados grupos de población de un país.
Argumenta la importancia de las intervenciones de prevención primaria en la reducción de riesgos en la salud. Procedimentales
Ejecuta trabajo de campo, con recolección de datos y evidencias siguiendo lista de cotejo. Gestiona trámites siguiendo instrucciones correspondientes para permisos administrativos.
Actitudinales
Trabajo práctico sobre eco auditoria en las instalaciones del CUM.
4 hrs.
Lectura comprensiva y elaboración en su cuaderno de evidencias de un Mapa Conceptual de documento: Ambiente, donde relacione causas y consecuencias del ambiente en proceso salud enfermedad. Descarga la guía, para la realización de la eco auditoria del CUM. Consultar y sintetizar siguiente documento JORNADA DE EDUCACIÒN AMBIENTAL disponible en: http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/recursos/documentos/ecoauditorias.aspx Observación con Instrumento de eco auditoria completado con la observación realizada.Grupal Elaboración de una eco auditoria en el Centro Universitario Metropolitano (CUM) a partir de la observación individual registrada en un instrumento con lista de verificación.
Mapa Conceptual. individual Informe escrito de la Eco auditoria en el Centro Universitario Metropolitano (CUM) a partir de la observación individual registrada en el instrumento con lista de verificación. (Adjuntar fotografías) Grupal
28
Trabaja en equipo Demuestra respeto, responsabilidad y puntualidad en la asistencia a clases, como en la lectura previa del material de clase y la entrega de tareas asignadas. Tiene motivación en torno al estudio de la temática diversa de Salud Pública, lo que se demuestra en la profundidad de la argumentación sobre la temática abordada.
Semana 18 Nivel de prevención primario
Ambiente
o Agua potable
o Saneamiento ambiental
o Desechos sólidos
Conceptuales Explica las causas y consecuencias de la influencia del medio ambiente, en el proceso de salud-enfermedad. Analiza factores como el uso de agua insalubre y saneamiento deficiente contribuyen a la carga de la morbi-mortalidad en determinados grupos de población de un país.
Argumenta la importancia de las intervenciones de prevención primaria en la reducción de riesgos en la salud.
Procedimentales
Edita creativamente video sobre el trabajo de auditoría de desechos sólidos en el CUM. Proyecta video sobre la eco auditoria sobre desechos sólidos en el CUM.
Apertura Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes.
Desarrollo
Presentación por parte de coordinadores de grupo, de los resultados obtenidos, de la eco auditoria realizada en el CUM. Proyección del video posterior a cada
presentación.
Mesa redonda sobre sus conclusiones y
recomendaciones (con aportes tangibles
en acciones por parte de ellos).
Culminación
45 min.
3 hrs. (45 min cada grupo para su exposición)
Elaboración de presentación de eco auditoria según lineamientos brindados en guía disponible en el blog. Planifica grupalmente el abordaje de la elaboración del trabajo escrito y edición del video sobre el medio ambiente en el CUM. Siguiendo las instrucciones de la guía proporcionada. Elabora informe escrito sobre el trabajo de auditoría del medio ambiente en el CUM sobre el manejo de desechos sólidos. Planifica la exposición, presentación y proyección del video sobre eco auditoria sobre desechos sólidos en el CUM.
Presentación grupal de eco auditoria en el Centro Universitario Metropolitano (CUM) de acuerdo a guía subida al blog sobre los requisitos de la misma.
Presentación de los 8 mejores informes a las autoridades: Dirección de Salud Pública y Ciencias Sociales y Junta Directiva de la
Presentacion grupal y final de ecoaudito-ría realizada en el cum. Examen final de modulos 1 y 2
29
Participa oralmente y dinámicamente en Mesa redonda sobre resultados obtenidos, conclusiones y recomendaciones.
Actitudinales
Actúa respetando la Interculturalidad, género y dignidad de la persona. Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias. Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES
Auto evaluación y co-evaluación entre
los estudiantes, para selección del
mejor trabajo presentado.
Facilitador
Docentes de Salud Publica 1
15 min.
Facultad.
Bibliografía obligatoria: Programa Unidad Didáctica. Compilación de la temática con fines didácticos, en documento impreso o disponible en blog. Donis X, Wong C, Calvillo C. Compilación documentos 2do Módulo, Salud Publica I. Facultad de Medicina, Universidad de San Carlos. 2017.
Modelo de atención del primer nivel Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social Dirección General del SIAS MSPAS. Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social,
Guatemala. [En línea] 2016. Disponible en: http://www.mspas.gob.gt/files/Descargas/UNIDADES/primernivel/MODELOATENCION1ERNivel%20final.pdf
Bibliografía básica y bibliografía complementaria
Enfermedades Diarreicas Agudas Prevención, Control y Tratamiento. Secretaría de Salud. México. [en línea] 2009.[accesado marzo 2016].pág. 19-25. Disponible
en: http://web.ssaver.gob.mx/enfermedadestransmisibles/files/2015/12/Manual-Junio-29-2010.pdf
Facultad de Odontología. Universidad Autónoma de Zacatecas. [Blog en línea] 2009.[accesado marzo 2016].pág. 19-25. Disponible en:
http://www.uaz.edu.mx/odontologia/segunda%20fase/HISTORIA%20NATURAL%20DE%20LA%20ENFERMEDAD.HTM
Red de Servicios de Salud MSPAS. Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, Guatemala. [En línea] 2016. Disponible en: http://www.mspas.gob.gt/index.php/en/modelo-de-atencion-del-primer-nivel.html Dinámicas de grupo. Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad. Gobierno de Canarias. [En línea]. 2011. Disponible en:
30
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofesnortedetenerife/wp-content/uploads/sites/4/2014/06/dinamicas-de-grupo.pdf
31
Competencia Promociona la salud y previene la enfermedad en el individuo, la familia y la comunidad
Sub-competencia:
Relaciona las acciones de promoción y prevención de la salud en el individuo, la familia y la comunidad y los servicios asistenciales, utilizando la estrategia de Atención Primaria en
Salud.
Interpreta la APS como estrategia para alcanzar el objetivo salud para todos, mediante la aplicación de la promoción de la salud en el individuo, su propia persona, la familia, la
comunidad y los servicios de salud.
Fomenta una cultura de vida saludable basada en el contexto físico y social.
Promueve acciones y programas de información, educación y comunicación en salud con enfoque social, intercultural y con equidad.
Gestiona la búsqueda confiable de información documental, que le permita presentar sus ideas y puntos de vista asumiendo la responsabilidad de lo expuesto respetando la
propiedad intelectual.
Presencial A distancia
Actividad tiempo Actividad Tiempo
Semana 19 Atención Primaria en Salud Marco conceptual Principios y objetivos Elementos estructurales y funcionales (estrategias y métodos) Programas y metas Atención Primaria en Salud Renovada.
Conceptual
Interpreta la APS como
estrategia para alcanzar
el objetivo salud para
todos, mediante la
aplicación de la
promoción de la salud en
el individuo, la familia, la
comunidad y los servicios
de salud.
Reconoce las acciones de salud, sobre la base de los principios y la historia de la promoción de la salud. Ejemplifica acciones de
educación en salud.
Apertura
Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes. Desarrollo
Exposición oral dinamizada, por parte de
estudiantes y docente, con ayuda de equipo
multimedia según planificación individual del
catedrático que permita orientar la atención
de los estudiantes. Discusión de grupo y
puesta en común de los temas de APS
antecedentes, historia, principios básicos
Elaboración grupal de Red Semantica donde
identifiquen, Conceptos, objetivos, elementos
estructurales (estrategias y métodos) para la
acción y cambios que se han dado en la
15 min. 45 min.
1:45 hrs.
Elaboración de Linea de tiempo en cuaderno de evidencias sobre antecedentes y actualidad de la APS, relacionada con aconteciientos contextuales importantes nacionales y mundiales.
Construcción de una Red semántica sobre Atención Primaria en salud además de una linea del tiempo sobre antecedentes y actualidad de la APS relacionada con acontecimientos contextuales importantes nacional y mundiales.
Descargar articulo del siguiente
enlace:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas
/acta_medica/2013_n1/pdf/a08v
IMPORTANTE
2 hrs.
1 hr. 30 min.
Linea del tiempo
Individual.
Red semántica. Grupal
32
dentro de la comunidad.
Vincula la relación
existente entre la APSR,
la PS y los ODS con los
servicios de salud a nivel
nacional.
Identifica conceptos,
objetivos y acciones
(elementos estructurales)
de la APSR y su
vinculación como
estrategia con los
servicios de salud a nivel
nacional.
Procedimentales
Cumplimiento de las instrucciones brindadas para el desarrollo del trabajo de guía de ABP.
Actitudinal
Reconoce la atención primaria como parte integrante tanto del sistema nacional de salud, del que constituye la función central y el núcleo principal, como del desarrollo social y económico global de la comunidad.
Termina las actividades que inicia o lo
actualidad sobre la APS.
Culminación Realización de conclusiones de manera grupal, a través de la presentación de las cuatro cartografías elaboradas por los grupos de estudiantes. Explicación por parte del profesor para
concluir el tema.
Facilitador
Profesores de Salud Publica 1
30 min. 15 min.
Es indispensable iniciar las siguientes gestiones que deben estar listas para la semana 22.
Identificar mercado según su conveniencia (32 mercados diferentes -no se pueden repetir-). 1 mercado por la totalidad de alumnos según día asignado, asignación con Sra. Secretaria de Salud Pública I para su registro y verificación de que no esté seleccionado por otro grupo previamente., Sra. Patty Martínez.
Se dividirán en 4 grupos, para la atención a diferentes sectores del comercio del mercado.
Se les proporcionará carta sobre realización de práctica para el comité del mercado y su respectiva autorización. En la semana 20.
Ver tema de factibilidad para educación de la salud.
30 min.
33
problemas que aborda de acorde con lo planificado. Trabaja en equipo demostrando respeto, responsabilidad y puntualidad en la asistencia a clases, como en la lectura previa del material de clase y la entrega de tareas asignadas.
Tiene motivación en torno al estudio de la temática diversa de Salud Pública, lo que se demuestra en la profundidad de la argumentación sobre la temática abordada. Se concentra en el estudio y preparación de sus clases, finalizando con éxito las diferentes actividades establecidas para el efecto.
Cumplimiento al artículo
Ley 74-2008, LEY DE
CREACION DE LOS
AMBIENTES LIBRES DE
HUMO DE TABACO.
Semana 20 Promoción de la salud
Conceptual
Apertura 15 min.
Lectura comprensiva de documento. 2 hrs.
Sintesis y visualización de
videos. Individual
34
Promoción de la salud y su historia
La promoción de la salud en la población Alcances de la promoción de la salud Estrategias en Promoción de la Salud Legitimidad de Promoción de la Salud
Conferencias internacionales sobre promoción de la salud
Ottawa Adelaida Sundsvall Jakarta México Bangkok Nairobi
Estrategias fundamentales para aplicar la promoción de la salud
La Acción intersectorial e Institucional Participación Social y la Promoción de la Salud La Coordinación de Políticas Saludables Creación de Ambientes Saludables Estilos de Vida Saludables
Identifica conceptos, de la
promoción de la salud y
su vinculación como
estrategia para alcanzar
la salud en él como
individuo, su persona,
la familia, la comunidad
y los servicios de salud.
Valora el enfoque y el
alcance de la promoción
de la salud,
diferenciándola de otros
paradigmas, para lograr
cambios positivos en la
salud de los individuos y
la comunidad.
Aplicar las herramientas
de participación social y el
enfoque de trabajo
intersectorial para mejorar
la salud, relacionadas a
los determinantes
sociales.
Procedimentales
Diseña estrategias de
comunicación en salud y
mercadeo social para
fomentar cambios
individuales, en su
persona y colectivos.
Presentación del contenido.
Explicación de la temática.
Realización de lluvia de ideas sobre
conceptos básicos de promoción.
Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes.
Desarrollo
Exposición oral dinamizada, por parte de
estudiantes y docente, con ayuda de equipo
multimedia según planificación individual del
catedrático que permita orientar la atención
de los estudiantes.
Trabajo grupal: elaboración de un cuadro
comparativo donde identifique, Conceptos,
objetivos, elementos estructurales
(estrategias y métodos) para la acción y
cambios que se han dado en la actualidad,de
las diferentes conferencias internacionales
sobre promoción de la salud. (“cartas”)
Culminación
Discusión de grupo y puesta en común de
tema de la semana para consolidar la
competencia
Explicación por parte del profesor para
concluir el tema.
15 min 30min. 1 hr. 45 min. 15 min.
2 hrs.
Sintesis en cuaderno de evidencias.
Visualización del video sobre promoción de la salud en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=gau1p9Kophg
Determinantes Sociales y Promoción
de la Salud:
https://www.youtube.com/watch?v=0w
3ADWwPPTE
Reporte visualización ambos videos,
por escrito en cuaderno de evidencias.
Recoge en coordinación de la
unidad didáctica o en la oficina de
la secretaria, carta de identificación y
asignación de proyecto, por parte de
la unidad didáctica y la facultad de
medicina, para realización de
práctica, dirigida al comité del
mercado; para que les concedan la
respectiva autorización.
30 min
30 min
1 hr.
Cuadro Comparativo.
grupal
35
en la Promoción de la Salud
Actitudinal
Termina las actividades que inicia o lo problemas que aborda de acorde con lo planificado. Trabaja en equipo Demostrando respeto, responsabilidad y puntualidad en la asistencia a clases, como en la lectura previa del material de clase y la entrega de tareas asignadas.
Cumplimiento al artículo
Ley 74-2008, LEY DE
CREACION DE LOS
AMBIENTES LIBRES DE
HUMO DE TABACO.
Facilitador
Profesores de Salud Publica 1
Semana 21
Educación para la salud
Conceptualización de la educación para la salud Definición Proceso Elementos: educador en salud, mensaje y receptor. Niveles de Educación para la salud
Masiva Grupal
Conceptual
Fundamenta la educación
para la salud como
oportunidad de
aprendizaje para mejorar
la alfabetización sanitaria,
que conduce a la salud
individual y de la
comunidad.
Analiza la educación
como transmisión de
información, fomento de
la motivación,
Trabajo de campo (practica de observación)
Completacion de lista de observación,
donde se pretende desarrollar habilidades
en los estudiantes para practicar y entender
métodos participativos en la construcción de
capacidad comunitaria para solucionar
problemas prioritarios en diferentes entornos
de atención médica.
Posterior a la verificación de las condiciones
de los comercios en el mercado y de
identificar necesidades de educación,
elabora e implementa plan de educación de
4hr.
Descargo documento sobre promoción y educación en salud: en el siguiente link: http://www.fundacionmf.org.ar/hitalba-pagina-articulo.php?cod_producto=3012&origen=2 Lectura comprensiva y subrayado de artículo descargado. Guia de lectura con preguntas de completacion. Descargar del blog de la unidad
2 hrs.
1 hr.
Guia de lectura con
preguntas de
completacion. Individual
Plan de educación para
la salud . Grupal
TRIFOLIAR de educación
en salud. Grupal
36
Individual Integración de los niveles
Planificación de programas educativos en salud Etapas de la planificación de programas educativos
Identificación de necesidades de salud Elaboración de objetivos generales y específicos Definición del contenido de las actividades Definir estrategias metodológicas Recursos materiales y humanos Evaluación
habilidades personales y
la autoestima, necesarias
para adoptar medidas
destinadas a mejorar la
salud del individuo, familia
y comunidad.
Ejemplifica acciones de
educación en salud
dentro de la comunidad.
Analizar el concepto de
educación para la salud
como herramienta para la
promoción de la salud y la
prevención de la
enfermedad.
Analiza las relaciones de
complementariedad entre
la educación para la salud
y la alfabetización en
salud para establecer
mejores prácticas de
promoción de la salud.
Diseña estrategias de
comunicación en salud y
mercadeo social para
fomentar cambios
individuales, en su
persona y colectivos.
Reconoce las
consideraciones éticas
vinculadas a los enfoques
de competencia cultural
para aplicarlas en la
salud.
Entrega de plan de educación de salud de cada grupo. Revisión y sugerencias de modificación de planes educacional para la salud, en el mercado seleccionado por grupo por via electrónica en correo a coordinador de grupo. Entrega vía electrónica de planes a su respectivo grupo posterior a la revisión. Facilitador
Profesores de Salud Publica 1
didáctica, esquema de elaboración de plan de educación de salud. Elaboración de plan de trabajo para la educación en salud en comerciantes del mercado, según sector escogido y de acuerdo a las necesidades expresadas por ellos. Deben incluir en el mismo, la asignación de roles que desempeñaran cada uno de los integrantes del grupo. Planificación y elaboración informe visita y observación mercado cantonal
2 hrs. 2 hr.
Observación mercado.
Planificación y elaboración informe visita y observación mercado cantonal . Grupal
37
práctica de la salud
pública desde su
contexto.
Procedimentales
Aplica conocimientos de
Educación para la salud
en situaciones que
afectan la salud a
individuos o grupos de las
comunidades a nivel
nacional mediante
elaboración de plan de
educación para la salud y
materiales necesarios.
Realiza gestiones con autoridades del mercado.
Elabora proyecto de protección específica para comunidad del área de práctica.
Realiza actividades de educación para la salud, partiendo de las necesidades la comunidad a la que visita en su práctica.
Actitudinal
Reconoce la importancia
de poseer la habilidad
de medir el éxito en una
comunidad partiendo de
una situación local para la
ampliación de la
38
educación para la salud
en la misma
Termina las actividades que inicia o lo problemas que aborda acorde con lo planificado. Trabaja en equipo Demuestra respeto, responsabilidad y puntualidad en la asistencia a clases, como en la lectura previa del material de clase y la entrega de tareas asignadas. Se concentra en el estudio y preparación de sus clases, finalizando con éxito las diferentes actividades establecidas para el efecto. Cumplimiento al artículo
Ley 74-2008, LEY DE
CREACION DE LOS
AMBIENTES LIBRES DE
HUMO
DE TABACO.
Semana 22
Educación para la salud
Conceptualización de la educación para la salud
Conceptual
Analiza el concepto de
educación para la salud
como herramienta para la
promoción de la salud y la
Trabajo de campo Ejecución de plan de educación para la salud, a locatarios, de acuerdo a la necesidad identificada por parte de los estudiantes, como primordial para su salud.
4 hrs
Elaboración de informe de intervención realizada en educación para la salud. Con evidencia fotográfica del material utilizado. Auto evaluación y co-evaluación de
compañeros y de las personas a
3 hrs
1 hr
Informe de Intervención
educativa en mercados.
39
Definición Proceso Elementos: educador en salud, mensaje y receptor. Niveles de Educación para la salud
Masiva Grupal Individual Integración de los niveles
Planificación de programas educativos en salud Etapas de la planificación de programas educativos
Identificación de necesidades de salud Elaboración de objetivos generales y específicos Definición del contenido de las actividades Definir estrategias metodológicas Recursos materiales y humanos Evaluación
prevención de la
enfermedad
Analiza la educación
como transmisión de
información, fomento de
la motivación,
habilidades personales y
la autoestima, necesarias
para adoptar medidas
destinadas a mejorar la
salud del individuo, familia
y comunidad.
Ejemplifica acciones de
educación en salud
dentro de la comunidad.
Reconoce los elementos de un plan de Promoción, Prevención y Educación en salud. Selecciona las herramientas para la Promoción, Prevención y Educación en salud. Procedimentales
Aplica conocimientos de
Educación para la salud
en situaciones que
afectan la salud a
individuos o grupos de las
comunidades a nivel
nacional.
Se basa en experiencias
quienes se dirigió el plan
educacional. (INDISPENSABLE)
Informe escrito con evidencias
fotográficas de los momentos de
intervención de los integrantes del
grupo. (puede incluirse un video)
2 hrs.
Auto evaluación y
coevaluación de trabajo.
40
previas que le ayudan a
desarrollar habilidades en
su aprendizaje sobre
cómo utilizar estudios de
caso en su propio trabajo
y aprendizaje.
Actitudinal
Reconoce la importancia de poseer la habilidad de medir el éxito en una comunidad partiendo de una situación local para la ampliación de la educación para la salud en la misma
Termina las actividades que inicia o lo problemas que aborda de acorde con lo planificado.
Adquiere una actitud positiva hacia la Promoción, Prevención y Educación en salud, respetando y actuando acorde a la misma frente a Interculturalidad, género y dignidad de la persona.
Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias. Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE
41
HUMO DE TABACO
Semana 23
a. Objetivos de desarrollo
sostenible ( ODS)
Marco histórico.
Marco conceptual
Antecedentes Objetivos de desarrollo del milenio ODM
Objetivos de desarrollo sostenible
Fines comunes ODS Erradicar la pobreza extrema. Combatir la desigualdad y la injusticia. Solucionar el cambio climático.
Conceptual
Interpreta la importancia de los ODS.
Relaciona los ODS con el logro de las tres acciones fundamentales del planteamiento de mismos.
Asocia el grado de alcance de los ODM en Guatemala, con los DDSS.
Vincula la relación existente entre la APSR, la PS y los ODS con los servicios de salud a nivel nacional
Procedimentales
Utiliza estrategia de aprendizaje que promueve la memoria de los ODS. Interactua con las Flascards
Exposición oral del tema.
Actitudinales Termina las actividades que inicia o lo problemas que aborda de acorde con lo planificado. Tiene motivación en torno
Apertura
Introducción al contenido correspondiente a la semana
Sondeo formativo Se propone que los participantes escriban en una hoja en forma anónima y con sinceridad dudas sobre la temática.
Desarrollo
Exposición oral dinamizada, por parte de estudiantes y docente, con ayuda de equipo multimedia según planificación individual del catedrático que permita orientar la atención de los estudiantes. Dinámica para utilización de flash cards a objetivos de desarrollo sostenible. Exposición oral del tema. grupal Culminación
Discusión de grupo y puesta en común para consolidar la competencia
Explicación por parte del profesor para concluir el tema.
Facilitador
Profesores de Salud Publica 1
15 min. 30 min. 1:30 hrs. 30 min. 15 min.
30 min. 1:30 hrs. .
Elabora flash cards (tarjetas de memoria): en cartulina, papel de diferentes colores, tijeras, goma, imágenes relacionadas a objetivos del milenio,
2 hrs
Flash cards.individual
Exposición oral del tema.
Grupal
42
al estudio de la temática diversa de Salud Pública, lo que se demuestra en la profundidad de la argumentación sobre la temática abordada. Comparte conocimientos adquiridos. Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias. Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMODE TABACO.
Bibliografía obligatoria: Programa Unidad Didáctica. Compilación de la temática con fines didácticos, en documento impreso o disponible en blog. Anckermann S, Wong C, Calvillo C. Compilación documentos 3er Módulo, Salud Publica I. Facultad de Medicina, Universidad de San Carlos. 2017.
Rosas Prieto A, Zarate V, Cuba Fuentes M. Atributos de la Atención Primaria de Salud (A.P.S): Una visión desde la Medicina Familiar. Acta Med Per [artículo en línea]. 30(1) 2013
Disponible en: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/acta_medica/2013_n1/pdf/a08v30n1.pdf
Bibliografía básica y bibliografía complementaria
Curso de Gestión Local de Salud para Técnicos del Primer Nivel de Atención. Introducción a la Promoción de la Salud Caja Costarricense de Seguro Social Centro de Desarrollo Estratégico e Información
en Salud y Seguridad Social (CENDEISSS) Universidad de Costa Rica Facultad de Medicina Escuela de Salud Pública 2004 [en línea]. Disponible en:
https://www.google.com.gt/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0ahUKEwi96cbLj6HQAhUTHGMKHcVNALgQFggvMAM&url=http%3A%2F%2Fwww.cendeisss.sa.cr%
2Fcursos%2Ftercera.pdf&usg=AFQjCNHiOwsBHRllqY_RWXgr8Vh5y6cxbg&sig2=biWYgJ2c6e7x7aSDPgLBag
Curso de Gestión Local de Salud para Técnicos del Primer Nivel de Atención. Introducción a la Educación para la Salud Caja Costarricense de Seguro Social Centro de Desarrollo Estratégico e
Información en Salud y Seguridad Social (CENDEISSS) Universidad de Costa Rica Facultad de Medicina Escuela de Salud Pública 2004 [en línea]. Disponible en:
https://www.google.com.gt/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahUKEwi96cbLj6HQAhUTHGMKHcVNALgQFggeMAA&url=http%3A%2F%2Fwww.cendeisss.sa.cr%2
43
Fcursos%2Fquinta.pdf&usg=AFQjCNHvRa4KHQ02RiQ8ZDqQcJei2E9Fqw&sig2=DLY7gwPDFKkbaD2J17vivA
Dinámicas de grupo. Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad. Gobierno de Canarias. [En línea]. 2011. Disponible en: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofesnortedetenerife/wp-content/uploads/sites/4/2014/06/dinamicas-de-grupo.pdf
Competencia
Desarrolla la investigación científica y epidemiológica en el campo de la salud dentro de un marco ético y legal
44
Subcompetencia
Diseña y ejecuta investigación epidemiológica de acuerdo con su contenido de desempeño.
Explica la metodología que se utiliza en el análisis de situación de salud como los elementos que la integran.
Desarrollar la práctica profesional con respeto a otros profesionales de la salud.
Respeta y valora la diversidad
Gestiona la búsqueda confiable de información documental, que le permita presentar sus ideas y puntos de vista asumiendo la responsabilidad de lo expuesto respetando la propiedad intelectual.
Macro contenidos y micro
contenidos (Temas)
Saberes Presencial A distancia
Actividad tiempo Actividad tiempo
Semana 24 Epidemiología
Definición
Variables epidemiológicas
Tiempo
Espacio
Persona Usos de la epidemiologia Clasificación de la Epidemiología
Descriptiva
Analítica
Terminología de uso más frecuente en epidemiología
Conceptuales Identifica la importancia del conocimiento de la frecuencia, distribución y los factores de riesgo del proceso salud-enfermedad. Distingue los usos de la Epidemiología, considerando la relación que guarda con otras disciplinas y sus campos de aplicación. Explica la importancia de los usos de la epidemiologia para la programación de actividades en salud como determinación y control del comportamiento de los factores que afectan al proceso salud enfermedad. Aplica correctamente el uso de términos epidemiológicos de forma adecuada al referirse a los problemas de salud.
Apertura Sondeo formativo Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes. Desarrollo Exposición oral
dinamizada, por parte
de estudiantes y
docente, con ayuda
de equipo multimedia
según planificación
individual del
catedrático que
30 min. 30 min. 1: 30 hr.
1 hr.
Descargar guía de trabajo. (historieta) Elaboración de una historieta relacionada con la temática de Epidemiologia, elaborada en papel y pegada en el cuaderno de evidencias. Descargar guía de infografía y preparar materiales necesarios para la elaboración en clase de infografía sobre Chinkungunya para presentar en congreso.
10 min. 2 hrs. 10 min.
Guía de trabajo de Historieta individual Transcripción en su cuaderno de la resolución del caso abordado. Individual Guía de trabajo de infografía grupal
45
Procedimentales Expone la comprensión del tema a través de la elaboración de infografía sobre afección mórbida indicada. Actitudinales Trabaja en equipo Demuestra respeto, responsabilidad y puntualidad en la asistencia a clases. Muestra actitud crítica ante los conocimientos adquiridos y su relación con la resolución de caso presentado. Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias. Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
permita orientar la
atención de los
estudiantes.
Discusión de caso coyuntural, con aplicación de las variables epidemiológicas. Transcripción en su cuaderno de la resolución del caso abordado. Culminación Puesta en común y conclusiones, para consolidar la competencia Facilitador Profesores de Salud Publica 1
30 min.
30 min.
Semana 25 Medición de la salud y enfermedad Definición Escalas de medición
Cualitativa
Cuantitativa
Conceptuales Diferencia los conceptos relacionados con medición en salud y enfermedad. Analiza e interpreta adecuadamente los
Apertura Sondeo formativo Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que
30 min.
Descargar documento teórico-práctico sobre medición del blog de la unidad. Leer documento, y aplicar conocimientos en los
10 min 2 hrs.
Ejercicio de medición escrito en cuaderno de evidencias. Individual Presentación
46
Proporciones Razones Tasas (morbilidad y mortalidad) Incidencia Prevalencia
indicadores en salud y enfermedad. Utiliza las estadísticas vitales y los indicadores básicos de salud para generar evidencia sobre la situación de salud de la población y de los grupos en estudios especialmente los que se encuentran en situación de vulnerabilidad y riesgo en su contexto más cercano. Procedimentales Comparación metódica de resultados del ejercicio entre integrantes del grupo. Actitudinales Trabaja en equipo, organizada, responsable e incluyente. Muestra actitud creativa ante los conocimientos adquiridos para la elaboración de presentación Power point. Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias. Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
activen conocimientos. Desarrollo Exposición oral dinamizada, por parte de estudiantes y docente, con ayuda de equipo multimedia según planificación individual del catedrático que permita orientar la atención de los estudiantes. Elaboración y presentación por grupo de Power point sobre el contenido del tema. Culminación Puesta en común y conclusiones, para consolidar la competencia Facilitador Profesores de Salud Publica 1
45 min. h
I hr.
30.min.
1hr.
ejercicios prácticos que se incluyen. Anotar dudas surgidas sobre contenido o procedimientos, para resolverse en clase. Elaboración en grupo de presentación Power point, sobre el contenido. Reproducir copia de Power point por integrante de grupo.
15 min 10 min.
Power point impresa. Grupal Autoevaluación y co-evaluación de participación y contribución al trabajo, de forma impresa. Copia de Power point pegarlo en el cuaderno de evidencias. Indicar toma de peso y talla para siguiente semana
47
Semana 26 Medición de la salud y enfermedad Definición Escalas de medición
Cualitativa
Cuantitativa Proporciones Razones Tasas (morbilidad y mortalidad) Incidencia Prevalencia
Conceptuales Diferencia los conceptos relacionados con medición en salud y enfermedad. Analiza e interpreta adecuadamente las medidas descriptivas relacionadas con salud y enfermedad. Procedimentales Verifica la calidad de datos obtenidos por grupo de clase. Genera información útil para recomendar acciones en favor de la salud de estudiantes. Presenta resultados por grupo. Actitudinales Trabaja en equipo, organizada, responsable, incluyente. Muestra actitud creativa ante los conocimientos adquiridos para la elaboración de prezi. Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias. Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE
Trabajo práctico en clase Tabulación datos antropométricos de estudiantes de primer año. Análisis de variables
4 hrs
Entregar evidencia impresa de peso y talla por cada estudiante el día de su clase. ( informe de peso y talla realizada durante la semana 25) Trabajar (Vaciado de datos) base de datos antropométricos de acuerdo a marco metodológico de investigación sobre caracterización de antropometría en estudiantes del primer año de Medicina
2 hrs Base de datos Entrega de rubrica de manta binilica.
48
TABACO
Semana 27 Investigación Epidemiológica y Método Epidemiológico Fases del método epidemiológico
Descriptiva Analítica
Variables descriptivas Variables analíticas Diseños de estudios
Observacionales Descriptivos
Transversales Analíticos
Casos y controles Cohorte Transversales analíticos
Experimentales Ensayos clínicos
Conceptuales Deduce la similitud entre el método científico y el método epidemiológico. Distingue la aplicación de la metodología epidemiológica al proceso salud enfermedad. Relaciona la investigación epidemiológica con conocimientos obtenidos a través de esta y los relaciona con la práctica cotidiana para mejorar los resultados de las acciones en salud y contribuir al bienestar de la población. Procedimentales Elabora diagrama de flujo sobre proceso del método epidemiológico. Sigue correctamente instrucciones para elaboración de Cartel tamaño oficio sobre el método epidemiológico. Actitudinales Reconoce que como futuro profesional de la salud es el máximo responsable de la efectividad preventiva. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
Apertura Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiantes. Desarrollo Elaboración de cartel tamaño oficio de forma grupal. La guía de su elaboración será proporcionada el día de clase por el docente. Culminación Discusión de grupo y puesta en común para consolidar la competencia. Explicación por parte del profesor para concluir el tema. Facilitador Profesores de Salud
30 min 1 hr.
30 min.
1 hr. 1hr.
Descargo documento del blog de Salud Pública. Elabora un diagrama de flujo con el contenido del método epidemiológico, en su cuaderno de evidencias.
15 min 2 hrs.
Diagrama de flujo en cuaderno de evidencias sobre método epidemiológico. Individual Cartel tamaño oficio por grupo
49
otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias. Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
Publica 1
Semana 28 Enfoque Epidemiológico de riesgo Conceptos y definiciones
Riesgo Factor de riesgo
Tipos de factores de riesgo Análisis de riesgo Usos del Enfoque de Riesgo
Dentro del sistema formal de atención en salud. Fuera del sistema formal de atención en salud.
Conceptuales Conceptualiza la metodología para la identificación de riesgo. Identifica el riesgo y el enfoque de riesgo en la investigación epidemiológica con aplicación de principios bioéticas Procedimentales Observa, analiza, identifica y clasifica por escrito los riesgos presentes en imagen proyectada.
Apertura Desafío: observar la imagen proyectada. Escribir en su cuaderno, hipótesis sobre que temática se abordara. (la respuesta en relación al tema de clase) Introducción al contenido correspondiente a la semana a través de estrategias que activen conocimientos previos y para establecer expectativas
30 min 15 min 30 min
Descargar guía de lectura. Responder guía de lectura sobre la temática, en el cuaderno de evidencias. Comprar y llevar para el día de clase un matamoscas plástico. Organizarse en grupo para la compra de cartulinas de los siguientes colores: rojo, amarillo, verde y gris. Dibujar y recortar 4 círculos de 10 cms de diámetro, (1 rojo, 1 amarillo, 1 verde, 1 gris) por cada integrante del
15 min 2 hrs. 1hr 30 min
Guía de lectura resuelta en su cuaderno de evidencias. Individual Análisis y priorización, escrita en cuaderno de evidencias, de los riesgos identificados en la imagen proyectada.Grupal Información Elaboración de
50
Priorización de los riesgos de forma dinamizada utilizando la metodología Hanlon Identificación de posibles soluciones a los tres primeros riesgos priorizados. Actitudinales Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias. Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
adecuadas en los estudiantes. Desarrollo Análisis y anotación, de imagen proyectada en pizarrón mediante cañonera y clasificación de riesgos a los que está expuesta la población, por grupo. Realizar la priorización dinamizada entre estudiantes y docente, utilizando la metodología Hanlon Enumerar posibles soluciones a los tres primeros riesgos priorizados. Culminación Puesta en común para consolidar la competencia Comprobar acierto de respuesta de la dinámica de desafío en la apertura. Facilitador Profesores de Salud Publica 1
30 min 30 min
30 min 1 hr. 30 min
grupo. Llevar este material el día de clases. Organización y planificación para Elaboración de análisis de enfoque de riesgo, sobre ubicación del CUM, como centro educativo superior, siguiendo guía disponible en blog.
30 min
manta (temas vistos durante el año), enfocados en la Educación y Promoción de salud). Grupal Distribución de tema por grupo sobre enfermedades de notificación obligatoria para siguiente semana.
51
Semana 29 Vigilancia en Salud Pública Conceptos y definiciones Objetivos y usos de la vigilancia en Salud Pública. Eventos de salud bajo vigilancia Contexto de actuación de la vigilancia Etapas básicas de los sistemas de vigilancia
Conceptuales Identifica la vigilancia epidemiológica como elemento de la situación epidemiológica del país Conceptualizar y analizar los elementos de la vigilancia epidemiológica que permita la identificación de los problemas de salud de las comunidades Señala las utilidades más importantes de la vigilancia epidemiológica Procedimentales Construye relaciones entre la información epidemiológica y el perfil salud enfermedad del país. Actitudinales Adquiero la capacidad de definir moralmente los actos voluntarios y conscientes, propios y de otros, como buenos o malos. Termina las actividades que inicia o lo problemas que aborda de acorde con lo planificado. Trabaja en equipo Demuestra respeto, responsabilidad y puntualidad en la asistencia a clases, como en la lectura previa del
Apertura Diagnóstico inicial sobre el dominio del tema por medio de técnicas didácticas como: la papa caliente, armar rompecabezas por grupo y argumentar su relación con la temática, prueba corta sin ponderación, de acuerdo a la programación del docente. Introducción al contenido correspondiente a la semana Desarrollo Trabajo cooperativo, para la socialización de la investigación individual, con los miembros del grupo. Exposición por grupo de la información obtenida por cada grupo. Explicación por parte del profesor del objetivo de la vigilancia en salud pública, para concluir el tema. Consolidación de
15 min 15 min 30 mi 30 min 30 min 30 min
1 ½ hrs
Descargar documento del blog de la unidad didáctica. Lectura comprensiva. De documento. Síntesis del tema: Vigilancia en Salud Pública en su cuaderno de evidencias Investigación Individual Sobre enfermedades de notificación obligatoria; tales como: Enfermedades inmunoprevenibles Infecciosas. Muerte Materna Muerte Materno-Infantil por desnutrición en Guatemala. (Búsqueda en el boletín del MSPAS y SIGSA 18.
15 min. 1 hrs. 1:30 min.
Síntesis del tema: Vigilancia en Salud Pública Consolidación de información y elaboración de un informe grupal sobre todos los temas investigados por todoos los grupo de aula. Al cual deberan sacar fotocopia cada alumno y deberan pegar en cuaderno de evidencias.
52
material de clase y la entrega de tareas asignadas. Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias. Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
información y elaboración de un informe grupal sobre todos los temas investigados por todoos los grupo de aula. Culminación Puesta en común para consolidar la competencia. Explicación por parte del profesor del objetivo de la vigilancia en salud pública, para concluir el tema. Facilitador Profesores de Salud Publica 1
Semana 30 Análisis de Situación de Salud (ASIS) Conceptos básicos Metodología Participación social dentro del ASIS Aplicación servicios de salud y comunitaria
Conceptuales Analízo la interrelación de las variables de cada dimensión que integran el ASIS. Explíco la metodología que se utiliza en el análisis de situación de salud Procedimentales Construye relaciones entre la
Apertura Diagnóstico inicial sobre el dominio del tema por medio de técnicas didácticas como: la papa caliente, armar rompecabezas por grupo y argumentar su relación con la temática de acuerdo a la programación del
30 min
Descargar documento sobre temática ASIS. Lectura comprensiva del tema. Elaboración de cuadro sinóptico del contenido en el cuaderno de evidencias.
Cuadro sinóptico Individual. Examen de módulos 3 y 4.
Entrega de Portafolio final grupal.
53
información producida mediante ASIS y el perfil salud enfermedad de una comunidad. Actitudinales Trabaja en equipo Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias. Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE TABACO
docente. Desarrollo Plenaria sobre la temática. Orientado a Conceptos básicos Metodología Participación social dentro del ASIS Aplicación servicios de salud y comunitaria Culminación Discusión de grupo y puesta en común para consolidar la competencia Explicación por parte del profesor para concluir el tema. Facilitador Profesores de Salud Publica 1
30 min 15 min.
1:30 hrs. .
Semana 31 Análisis de los determinantes sociales de la morbilidad de grupos familiares de estudiantes de 1er año de medicina.
Conceptuales Relaciona los Estilos de vida con las enfermedades crónico degenerativas. Relaciona la prevalencia de enfermedades cronico-degenerativas con los Estilos de vida y los Determinantes de la salud.
Apertura Introducción al contenido correspondiente a la semana. Desarrollo Exposición oral dinamizada, por parte de estudiantes y
15 min.
1 hr
Presentación de resultados sobre: Enfermedades Cronicas Degenerativas. Recolección de datos. Morbilidad de grupos familiares de estudiantes de 1er año de medicina.
Presentació de datos sobre enfermeddes crónico degenerativas.
54
Procedimentales Realiza grupalmente la investigación de las 10 primeras causas de mortalidad en el país. Actitudinales Respetando y actuando acorde a la misma frente a Interculturalidad, género y dignidad de la persona. Demuestra y practica correcto manejo de desechos sólidos (basura), en sus áreas de actividades diarias. Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, LEY DE CREACION DE LOS AMBIENTES LIBRES
docente. Culminación Puesta en común y resolución de dudas, para consolidar la competencia. Facilitador
Docentes de Salud Publica 1
30 min.
1 hr 1 hr
Compilación de datos en base de datos unificada. Análisis de datos Conclusiones de resultado de datos.
Semana 32
Compilación y elaboración de
portafolio de evidencias grupal.
Mesa redonda de experiencias
en conocimiento acerca del
campo de la Salud Pública como
futuros médicos.
Conceptuales
Ratifica la importancia que brinda el portafolio de evidencias como una modalidad de evaluación, por medio de su uso permite ir monitoreando la evolución del proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios durante dicho proceso.
Trabajo practico en clase de compilación de evidencias y elaboración del portafolio grupal de evidencias.
4 hrs.
55
Procedimentales
Recopila la información y productos elaborados, mismos que demuestran las habilidades y permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes que ha realizado a lo largo del curso. Actitudinales
Respeta la aplicación de la de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación en la elaboración del portafolio.
Bibliografía y recursos: Programa Unidad Didáctica. Literatura obligatoria: Compilación de la temática con fines didácticos, en documento impreso o disponible en blog. López X, Martínez J, Wong C, Catalán A, Pinto R. Compilación documentos 4to Módulo, Salud Publica I. Facultad de Medicina, Universidad de San Carlos. 2017.
Literatura de Referencia: Argimon Pallás JM, Jiménez Villa J. Metodología de Investigación Clínica y Epidemiológica. 4 ed. Barcelona: Elsevier; 2013.
Organización Panamericana de la Salud Bonita R, Beaglehole R, Kjellstrom T. Epidemiología básica. (Publicación Científica y Técnica No. 629). Segunda edición. Washington. 2008.
Barragán L, Moiso A, Mestorino M, Ojea O, Fundamentos de Salud Pública. Argentina [En línea]. 2007. Disponible en: http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/29128/Documento_completo__.pdf?sequence=4
Salud en las américas. Edición 2012. Organización Panamericana de la salud. [En línea]. Disponible en: http://www.paho.org/salud-en-las-americas-
2012/index.php?option=com_content&view=article&id=57&Itemid=163&lang=es
Análisis de la situación en salud. Ministerio de salud publica y asistencia social (MSPAS). [En línea]. 2015. Disponible en: http://epidemiologia.mspas.gob.gt/files/Publicaciones/Semanas%20Situacional/asis%20ent%202015.pdf
Dinámicas de grupo. Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad. Gobierno de Canarias. [En línea]. 2011. Disponible en: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofesnortedetenerife/wp-content/uploads/sites/4/2014/06/dinamicas-de-grupo.pdf
56
F. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Sub Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios Instrumento Porcentaje Nota cuantitativa
1. Utiliza conocimientos de las ciencias sociales para explicar los fenómenos de salud enfermedad presentes en la población guatemalteca. Interpreta en forma integral como la sociedad genera determinantes del proceso salud enfermedad Relaciona fenómenos sociales, psicológicos y ambientales en el comportamiento del individuo, la familia y la comunidad.
1. Cuaderno de evidencias
2. Mapa conceptual en Cuaderno de evidencias
Guía lectura grupal. Conforma portafolio de evidencias final.
Rubrica de mapa conceptual.
Rubrica de guía de lectura grupal
3. Síntesis del tema en Cuaderno de evidencias.
Reporte visualización de video en cuaderno de evidencias
Guía lectura grupal. Conforma portafolio de evidencias final.
Rubrica síntesis cuaderno de
evidencias
Rubrica de reporte visualización de
video.
Rubrica Guía de lectura
4. Guía de trabajo individual del tema en Cuaderno de evidencias.
Guía lectura grupal. Conforma portafolio de evidencias final.
Rubrica de guía de trabajo individual.
Rubrica de guía de trabajo grupal
0.1%
1.00 puntos
5. Guía de lectura, identificando en estos tres periodos, aspectos que prevalecen en transcurso del tiempo, enriquecida con comentarios personales en el cuaderno de evidencias. Individual
Redacción de un texto epistolar en donde describa las condiciones de vida, sociales y económicas que influyeron en el proceso salud – enfermedad en las épocas prehispánicas y coloniales. Conforma portafolio de evidencias final. Grupal
Rubrica de guía de lectura. Lista de cotejo sobre redacción epistolar en relación a las condiciones de vida, sociales y económicas que influyeron en el proceso salud – enfermedad en las épocas prehispánicas y coloniales.
0.1%
1.00 puntos
57
Explica el comportamiento, la creación y la distribución de la morbi-mortlidad en una sociedad históricamente determinada. Gestiona la búsqueda confiable de información documental, que le permita presentar sus ideas y puntos de vista asumiendo la responsabilidad de lo expuesto respetando la propiedad intelectual.
6. Síntesis de documento, identificando, aspectos que prevalecen en transcurso del tiempo, enriquecida con comentarios personales en el cuaderno de evidencias. Individual
Guía de comprobación de visualización de videos resuelta de forma grupal.
Rubrica de guía de lectura
Rubrica visualización de videos.
7. Síntesis sobre documento Conflicto Armado Interno. Agregando comentarios analíticos personales (identificando aspectos de los mismos que inciden) de las consecuencias del mismo en el proceso salud enfermedad de la población guatemalteca. Analizando si los acuerdos de paz se han cumplido. Individual
Guía grupal
Rubrica síntesis
Rubrica de guía grupal
0.1%
1.00 puntos
8. Síntesis, destacando la importancia de la satisfacción de las necesidades básicas y complementarias, que evidencien el grado desarrollo del país. Individual
Resolución de guía ABP . Grupal
Rubrica síntesis
Rubrica guía de trabajo grupal por
ABP
0.1%
1.00 puntos
9. Reporte visualización video
Collage individual sobre los Determinantes Sociales de la Salud (DDSS) en cuaderno de evidencias
Visualizaciòn de video:Red sobre los Determinantes de Salud (REDET)
https://cursos.campusvirtualsp.org/mod/page/view.php?id=20137
Rubricamvisualización video
Rubrica collage
Rubrica reporte visualización video
10. Síntesis sobre la técnica de cine foro.
Guía de visualización, video Bien bonito matar moscas.
https://www.youtube.com/watch?v=T1-FO5-yxyU
Video fórum
Auto evaluación participación en video fórum
Rubrica síntesis.
Rubrica reporte visualización video
Rubrica participación video fórum .
Formato autoevaluación
0.1%
1.00 puntos
58
11. íntesis, sobre documento de niveles de análisis del proceso salud enfermedad. Agregando comentarios analíticos personales.
Dramatización sobre caso brindado de nivel de análisis del proceso salud
enfermedad.
Rubrica síntesis
Rubrica Dramatización. Rubrica periódico
0.2%
2.00 Total de modulo 7.00 puntos
Periódico DDSS, trabajo final de módulo grupal.
Segundo módulo
2. Relaciona las
acciones de
promoción y
prevención de la
salud en el individuo,
la familia y la
comunidad y los
servicios
asistenciales,
utilizando la
estrategia de
Atención Primaria en
Salud.
Fomenta una cultura
de vida saludable
basada en el
contexto físico y
social.
Promueve acciones y
programas de
información,
Llevar recortes individual
12. Esquema grafico de la historia natural de la enfermedad sobre las infecciones gastrointestinales agudas en menores de 5 años, dibujado o con recortes. Grupal
Rubrica de esquema grafico de la historia natural de la enfermedad
0.1%
1.00 puntos
13. Cuadro comparativo. Individual
Redacción de cuento infantil que contenga incluido niveles de prevención,
atención y servicio, Grupal
Criterios de cuadro comparativo
Rubrica redacción de cuento.
14. Mapa conceptual del documento sobre Niveles de Atención relacionando en el mismo su correspondencia con los periodos y etapas de la Historia natural de la enfermedad.
Trabajo cooperativo para la resolución de guía de elaboración del trifoliar sobre niveles de prevención.
Rubrica de mapa conceptual.
Rubrica de trifoliar
0.1%
1.00 puntos
15. Mapa mental del documento: Niveles de Prevención de la Salud. Individual
Afiche tamaño carta sobre Niveles de Prevención de la Salud. Grupal
Rubrica del Mapa Mental
Rubrica de Afiche
0.1%
1.00 puntos
59
educación y
comunicación en
salud con enfoque
social, intercultural y
con equidad.
Desarrolla la práctica
profesional con
respeto a otros
profesionales de la
salud de acuerdo a
valores éticos y
deodontológicos.
Gestiona la búsqueda
confiable de
información
documental, que le
permita presentar sus
ideas y puntos de
vista asumiendo la
responsabilidad de lo
expuesto respetando
la propiedad
intelectual.
16. Síntesis del documento sobre los estilos de vida, en el que debe de identificar los aspectos que se constituyen como factores protectores o factores de riesgo en su vida estudiantil, relacionándolo después de contestar el test FANTASTICO. Individual
Base de datos de test FANTASTICO. Grupal
Rubrica síntesis. Consentimiento informado aplicación test FANTASTICO. Lista de cotejo aplicación de test sobre estilos de vida
0.1%
1.00 puntos
17. Mapa conceptual del tema de ambiente, donde relacione causas y consecuencias con de ambiente en proceso salud enfermedad.
Sintetizar siguiente documento JORNADA DE EDUCACIÒN AMBIENTAL disponible en:
http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/recursos/documentos/ecoauditorias.aspx
Individual
Observación de instalaciones del CUM con Instrumento de eco auditoria .
Informe escrito de la eco auditoria en el Centro Universitario Metropolitano (CUM) a partir de la observación individual registrada en un instrumento con lista de verificación. (adjuntar fotografìas)
Rubrica mapa conceptual Rubrica sintesis Rubrica de intrumento de observación para las instalacione del CUM Rubrica para informe escrito de eco auditoria en el Centro Universitario Metropolitano (CUM).
0.2%
2.00 puntos
18. Presentación de eco auditoria realizada en el Centro Universitario Metropolitano (CUM) de acuerdo a guía de requicitos; subida al blog de la U. D. Grupal
Elaboración de video para presentación de eco auditoria.
Rubrica presentación oral, Rubrica escrita de eco auditoria. Examen final modulos 1 y 2
0.1%
1.00 puntos Total de modulo 7.00 puntos
Tercer módulo
3. Relaciona las
acciones de
promoción y
prevención de la
19. Linea del tiempo sobre antecedentes y actualidad de la APS relacionada con
acontecimientos contextuales importantes nacionales y mundiales. Individual
Red semántica de sobre Atención Primaria grupal.
Rubrica linea del tiempo.
Rubrica de red semántica
1.5%
1.5 puntos
60
salud en el
individuo, la familia
y la comunidad y
los servicios
asistenciales,
utilizando la
estrategia de
Atención Primaria
en Salud.
Interpreta la APS
como estrategia
para alcanzar el
objetivo salud para
todos, mediante la
aplicación de la
promoción de la
salud en el
individuo, su propia
persona, la familia,
la comunidad y los
servicios de salud.
Fomenta una
cultura de vida
saludable basada
en el contexto físico
y social.
20. Visualización del video sobre promoción de la salud en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=gau1p9Kophg Individual
Determinantes Sociales y Promoción de la Salud:
https://www.youtube.com/watch?v=0w3ADWwPPTE Individual
Cuadro Comparativo en su cuaderno de evidencias de la temática sobre el
documento proporcionado en el blog Grupal
Rubrica reporte visualización video
Elaboración de los criterios a toomar en cuanta en cuadro comparativo.
1.5%
1.5 puntos
21. Síntesis Educación en salud mediante una guía de lectura individual con
preguntas de completación.
Lista de cotejo observación mercado
Plan de trabajo para la educación en salud en comerciantes del mercado.
Informe visita, observación e implementación plan de educación para la salud en comerciantes de mercado cantonal..
Elaboración Trifolear Educativo.
Guía individual de lectura de
completación.
Lista de cotejo observación
mercado
Rubrica plan de educación para la
salud
Lista de cotejo informe visita
mercado.
Rubrica trifolear educativo para la
salud .
0.2%
2.00 puntos
61
Promueve acciones
y programas de
información,
educación y
comunicación en
salud con enfoque
social, intercultural
y con equidad.
Gestiona la búsqueda confiable de información documental, que le permita presentar sus ideas y puntos de vista asumiendo la responsabilidad de lo expuesto respetando la propiedad intelectual.
22. Informe escrito con evidencias fotográficas de los momentos de intervención en
educación de los integrantes del grupo. (puede incluirse un video)
Auto evaluación y co-evaluación de compañeros y de las personas a quienes
se dirigió el trifolear educacional. (INDISPENSABLE)
Rubrica informe intervención en
educación en salud.
Auto evaluación y coevaluación de
trabajo. (criterios a tomar en
cuenta)
0.2%
2.00 puntos
23. Flash cards (tarjetas de memoria relacionadas a objetivos del milenio, individual
Exposición oral del tema. Grupal
Lista de cotejo de flash cards.
Total de modulo 7.00 puntos
Cuarto módulo
4. Diseña y ejecuta investigación epidemiológica de acuerdo con su contenido de desempeño. Explica la metodología que se utiliza en el análisis de
24. Elaboración de una historieta relacionada con la temática de Epidemiologia, elaborada en papel y pegada en el cuaderno de evidencias. individual
Infografía grupal en manta vinílica sobre Chinkungunya para presentar en
congreso.
Rubrica elaboración de Historieta Rubrica infografía en manta vinílica
1.5%
1.5 puntos
25. Ejercicios prácticos de medición. Individual
Elaboración de Presentación Power point grupal sobre contenido del tema de medición.
Evaluación y coevaluación trabajo cooperativos.
Lista cotejo verificación realización lectura y ejercicios, pegado en cuaderno o folder de evidencias Rubrica Presentación Power point sobre la temática abordada. Autoevaluación y co-evaluación de
62
situación de salud como los elementos que la integran. Desarrollar la práctica profesional con respeto a otros profesionales de la salud. Respeta y valora la diversidad Gestiona la búsqueda confiable de información documental, que le permita presentar sus ideas y puntos de vista asumiendo la responsabilidad de lo expuesto respetando la propiedad intelectual.
participación y contribución al trabajo, de forma impresa.
26. Entrega de evidencia impresa de peso y talla por cada estudiante el día de su
clase. Individual
Baseado de Base de datos antropométricos por los estudiantes del primer año de Medicina. (tabulación) . Cálculo de Indice de masa corporal ( IMC)
Evidencia de peso, tallla e IMC Base de datos
0.2%
2.00 puntos
27. Diagrama de flujo con el contenido del método epidemiológico. Individual
Cartel tamaño oficio sobre el método epidemiológico. Grupal
Rubrica diagrama de flujo Rubrica de para elaboración de carte tamaño oficio.
1.5%
1.5 puntos
28. Guía de lectura resuelta en su cuaderno de evidencias.
Elaboración de análisis de enfoque de riesgo, sobre ubicación del CUM.
Entrega de Manta Binilica.
Rubrica Guía de lectura. Rubrica Elaboración de análisis de enfoque de riesgo, sobre ubicación del CUM, Rubrica paara elaboraciòn de Manta Binilica.
0.2%
2.00 puntos
29. Síntesis del tema: Vigilancia en Salud Pública en su cuaderno de evidencias.
individual
Investigación Individual sobre enfermedades de notificación obligatoria; tales como:
Enfermedades inmunoprevenibles
Bacterianas y parasitarias.
Infecciosas.
Muerte Materno-Infantil por desnutrición en Guatemala.
Rubrica de síntesis. (Búsqueda en el boletín del MSPAS y SIGSA 18).
63
30. Cuadro sinóptico Individual
Examen de módulos 3 y 4
Rubrica cuadro sinóptico Examen final modulos 3 y 4
24. Presentació de datos sobre enfermedes crónico degenerativas.
Análisis DDSS morbilidad de grupos familiares de estudiantes de 1er año de medicina.
Total de modulo 7.00
Portafolio de Evidencias 0.4% 4.00
4 exámenes parciales 40% 10.00 puntos cada uno
2 exámenes cortos 06% 3 puntos cada uno
Portafolio de evidencias de los cuatro modulos. 02% 2 puntos
Evaluación final 20% 20.00
Total 100%
100.00 puntos
NOTA:
Trabajos individuales son requicitos que permiten dar la ponderación a los trabajos grupales.
Todas las evidencias grupales deben irse coleccionando para la elaboración del portafolio de evidencias grupal.
64
G. ROTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES
H. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Sem. Fecha Sub-
competencia Contenido de clase Actividad Práctica
1a 16-20 Ene
Apertura y presentación de Unidad Didáctica
2a. 23-27 Ene
Aprendizaje colaborativo
Po
rtafo
lio d
e e
vid
en
cia
ind
ivid
ua
l
3a. 30 Ene 3 Feb
Salud Pública
4a. 6-10 Feb
Dialéctica de la Salud
5a. 13-17 Feb 1er módulo
Historia sociedad guatemalteca Y sus consecuencias en el proceso salud enfermedad: Antecedentes prehispánicos, coloniales y contemporáneos
6a. 20-24 Feb
Época revolucionaria y su impacto en la salud.
7a 27 Feb 3 Mar
Repercusiones del conflicto armado interno, Acuerdos de Paz y sus beneficios en la salud.
8a. 6-10 Mar
Indice de Desarrollo humano (IDH) y sus dimenciones.
9a 13-17 Mar
Determinantes Sociales de la Salud (primera parte)
* * * * * 20-24 Mar
PRIMER EXAMEN PARCIAL
10a. 27-31 Mar
Determinantes sociales de la salud (segunda parte)
11a. 3-7 Abril
Niveles de análisis del proceso salud enfermedad Periódico DDSS de salud en historia de Guatemala
* * * * * 10-14 Abril
SEMANA SANTA
12a. 17-21 Abril
Historia Natural de la Enfermedad
13a. 24-28 Abril
Niveles de Atención y Redes de servicios del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (MSPAS)
* * * * * 1-5 Mayo SEGUNDO EXAMEN PARCIAL
14a. 8-12 Mayo
Niveles de Atención y Redes de servicios del MSPAS ( practica)
15a. 15-19 Mayo
Niveles de prevención de la enfermedad
16a. 22-26 Mayo 2do módulo Nivel de prevención primario Estilos de vida saludable
17a 29 Mayo 2
Junio
Nivel de prevención primario Ambiente
Agua potable
Saneamiento ambiental
Desechos sólidos
Eco auditoria
18 5-9 Junio
Ambiente
Agua potable
Saneamiento ambiental Desechos sólidos
Examen final módulos 1 y 2
19a 12-16 Junio
Atención Primaria en Salud
65
20a 19-23 Junio 3er módulo Promoción de la salud
* * * * * 26-30 Junio Tercer parcial
.21a. 3-7 Julio
Educación para la salud.
22 10-14 Julio
Educación para la salud (parte práctica)
Plan educación para la salud
23a. 17-21 Julio Objetivos de desarrollo sostenible
24a. 24-28 Julio
Epidemiología
25a. 31 Julio 4
Agosto Medición de la salud y enfermedad
* * * * * 7-11 Agosto CUARTO EXAMEN PARCIAL
26a. 14-18 Agosto
Medición de la salud y enfermedad (parte práctica)
27a 21-25 Agosto 4 to módulo Investigación Epidemiológica y Método Epidemiológico
28a. 28 Agosto 1 Septiembre
Enfoque Epidemiológico de riesgo
29a. 4-8 Sept Vigilancia en Salud Publica
* * * * * 11-15 Sept
CONGRESO DE CIENCIAS BÁSICAS
Caracterización morbilidad familiar
30a. 18 22 Sept
Análisis de Situación de Salud (ASIS)
Examen final de módulos 3 y 4.
31a. 25-29 Sept
Análisis de los determinantes sociales de las 10 primeras causas de
mortalidad en Guatemala. Trabajo practico
32a. 2-6 Octubre
MESA REDONDA EXPERIENCIAS EN SALUD PUBLICA
Compilación y elaboración de portafolio grupal
33 9-13 octubre
Entrega de evidencia y consolidado de notas
16-20 octubre
Examen final
I. Elementos que constituyen las funciones sustantivas de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Investigación de Unidad Didáctica:
Estilos de vida en estudiantes del primer año de la carrera de medicina USAC.
Investigación por docente:
66
Docentes que realizan investigación:
Dra. Sonia Anckermann Dra. Elena Beber Dra. Sindy Cheesman Dra. Xiomara López Dr. Juan de Dios Martínez Profesor Interino I Profesor Interino II Profesor Interino III Profesor Interino IV
Actividades de Extensión de Unidad Didáctica:
Educación para la salud en inquilinos de mercados cantonales del área metropolitana
Actividades de Extensión por docente
Trifolear entregado a vendedores de mercado.
Colocación de mantade promoción de la salud en las comunidades de residencia de los estudiantes.
Docentes que realizan extensión:
Dra. Sonia Anckermann Dra. Elena Beber Dra. Sindy Cheesman Dra. Xiomara López Dr. Juan de Dios Martínez Profesor Interino I Profesor Interino II Profesor Interino III Profesor Interino IV
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Cambios y Actualizaciones: Semana 2, se incorpora semana de: Aprendizaje colaborativo, para socializar estrategias de Aprendizaje de la transición del saber a la construcción del conocimiento. Semana 4: se separa temática de Dialéctica del contenido introductorio a la Salud Pública. Semana 8: se cambia el orden y se coloca IDH Semana 11: Niveles de análisis de proceso Salud enfermedsd Semana 13: Red de servicios de salud se incluye semana de práctica. Semana 25: medicion en salud se incluye semana práctica Semana 29: se incluye actividad práctica de extensión a estudiantes y docentes.
Versión: 1 Elaborado por: Coordinador y docentes de Unidad Didáctica: Dra. Claudia Wong de Liu Dra. Sonia Anckermann Dra. Elena Beber Dra. Sindy Cheesman Dra. Xiomara López Dr. Juan de Dios Martínez Profesor Interino I Profesor Interino II Profesor Interino III Profesor Interino IV Profesor Interino V Validado por: Director, coordinador y docentes de la Unidad Didáctica: Dr. Alejandro Rogel Castro Dra. Claudia Wong de Liu Dra. Sonia Anckermann Dra. Elena Beber Dra. Sindy Cheesman Dra. Xiomara López Dr. Juan de Dios Martínez Profesor Interino I Profesor Interino II Profesor Interino III Profesor Interino IV Revisado por: COPLA Autorizado por: Junta Directiva
68
J. UBICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
RED CURRICULAR DE LA CARRERA MEDICO Y CIRUJANO
Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de San Carlos de Guatemala
Las áreas curriculares de Ciencias básicas y biológicas, Ciencias clínicas, Ciencias sociales y Salud Pública e investigación, se aplican en los niveles de formación
específica y profesional (4to, 5to y 6to año de la carrera).
Nivel
Formación
General
Formación
Específica
Formación
Profesional
Año Área
Curricular
1o. 2o. 3o. 4o. 5o. 6o. 7o.
Ciencias
Básicas y
Biológicas
Biología
molecular
Química
Física
Anatomía
Fisiología Hist
ología
Bioquímica
Patol
ogía
Inmu
nidad y
Microbiología
médica
Externado
s:
Medicina
Interna
Cirugía
General
Externados:
Pediatría
Gineco-
0bstetricia
Práctica
electiva en
especialidades
E.P.S.
Hospitalari
o
E.P.S.
Rural
Tesis
69
Farm
acología
Medicina
Familiar
Traumatología
y Ortopedia
Salud mental y
Psiquiatría Ciencias
Clínicas Propedéutica
Médica Semiología I
Semiología II
Ciencias
Sociales y
Salud
Pública
Psicología
Salud
Pública I
Salud
Pública II
Salud Pública III
Investigación Investigación I
Bioestadística
Actividad física y/o artística /Idioma Maya (opcional)/ Idioma Inglés
Unidades didácticas que trabajan Salud pública en color obscuro
70
K.
Organigrama Estructural
Facultad de Ciencias Médicas
Universidad de San Carlos de Guatemala
Decanato
Coordinadora de
Planificación
Secretaría
Adjunta
Secretaría
Académica
Dirección de
Ciencias Sociales
y Salud Pública
Dirección de
Investigación
Control
Académico
Biblioteca
Unidad de
Tecnología,
Información y
Comunicación
Servicios
Tesorería
Dirección de
Ciencias Clínicas
Dirección de
Ciencias Básicas y
Biológicas
Escuela de
Estudios de
Postgrado
Centro de
Investigaciones de
las Ciencias de
la Salud
Centro de
Investigaciones
Biomédicas
Centro Didáctico de
Investigación
Dirección de
Extensión
Dirección de
Carreras Técnicas
Coordinación de
Trabajos de
Graduación
Unidad de
Evaluación
Unidad de Apoyo
y Desarrollo
Estudiantil
Archivo
Línea de Mando
Línea de Asesoría
Referencias:
DDO / Julio de 2012
Junta
Directiva
Gestión de
Riesgo
Servicios a la
Comunidad
Coordinación de
Física
Coordinación de
Química
Coordinación de
Biología
Coordinación de
Anatomía
Coordinación de
Histología
Coordinación de
Bioquímica
Coordinación de
Fisiología
Coordinación de
Patología
Coordinación de
Inmunología y
Microbiología
Médica
Coordinación de
Farmacología
Coordinación de
Especialidades y
Electivo
Coordinación de
Pediatría,
Ginecología
y Obstetricia
Coordinación de
Médico Quirúrgico
Coordinación de
Medicina
Familiar
Coordinación de
Semiología II
Coordinación de
Semiología I
Coordinación
Propedéutica
Médica
Coordinadora de
Gestión y
Vinculación
Coordinadora de
Comunicación y
Relaciones
Públicas
Dirección de
Ejercicio
Profesional
Supervisado -EPS-
EPS
Hospitalario
EPS
Rural
Coordinación
Salud Pública
I
Coordinación
Salud Pública
II
Coordinación
Salud Pública
III
Coordinación de
Psicología
Coordinación de
Maestrías y
Especialidades
Coordinación de
Educación Continua en
Ciencias de la
Salud
Coordinación de
Formación y Desarrollo
de Personal
Académico
Consejo
Consultivo
Coordinación de
Doctorado
Vigilancia
Arte y
Cultura
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