INTERNET EN LAS AULAS | PLANTEAMIENTO |
La utilización segura y educativa
de Internet en las escuelas
GUÍA PARA DOCENTES
© Autores: Ángel I. Pérez Gómez, Rob Walker,
Francisco González Estepa, Miguel Sola
Fernández.
Colaboradores: Félix Angulo Rasco,
Encarnación Soto Gómez, Bárbara
Zamorski, Jaume Sureda, Rubén Comas.
© De la presente edición: SIFKAL
Safer Internet for Knowing and Living
[Universidad Internacional de Andalucía
(UNIA), Universitat de les Illes Balears (UIB),
Universidad de Cádiz (UCA), University of
East Anglia (UEA), Gesellschaft für
Medienpädagogik und
Kommunikationskultur (GMK), Extreme
Media Solutions (EMS) y Consejería de
Educación y Ciencia de la Junta de
Andalucía].
Diseño: Pedro Molino (Creatividad imagen y
comunicación)
D.L.
ISBN:
Imprime:
NOTA:El presente material didáctico está pensado
para su uso general por el profesorado
andaluz, por tanto, no sólo está permitido su
reproducción parcial o total por cualquier
medio gráfico o informático, sino que se
aconseja, incluso, sea fotocopiado libremente
por quienes lo crean conveniente para
generalizar un mejor uso de Internet
en el Sistema Educativo o en el ámbito
familiar.
Proyecto financiado por la Comisión Europea para el
Safer Internet Action Plan, contrato nº 26778
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PARECE FUERA de discusión que la
red electrónica de redes, Internet, se
está convirtiendo en una
herramienta poderosísima para el
intercambio de información de todo
tipo entre los ciudadanos y
ciudadanas del mundo. Está
modificando hábitos seculares de
transmisión, intercambio y
producción de mensajes entre
personas, grupos, instituciones y
corporaciones. A medida que se va
construyendo este nuevo tejido de
intercambios simbólicos aparecen
nuevas posibilidades y nuevos
riesgos e incertidumbres.
Internet es una valiosa y expansiva
red de información, cuyo contenido
no está regulado y que mezcla, sin
orden ni concierto, verdades, medias
verdades y engaños. Junto con
información valiosa, también incluye
oleadas de páginas pornográficas,
violencia y material políticamente
peligroso, que surge a menudo de
forma inesperada, sin previo aviso.
Por otra parte cabe destacar que el
atractivo irresistible que algunas
personas experimentan al usar
Internet se ha descrito a menudo
como una poderosa adicción. Con
frecuencia se presenta la imagen de
jóvenes que pasan muchas horas
ante el ordenador perdiendo el
sentido de la ´realidad´,
descuidando otros aspectos de sus
vidas y rutinas ‘normales’ tales como
comer y dormir. Esto se refiere
especialmente a aquellos que
participan en juegos en red y salas
de chat, y a los que se describe como
viviendo en un mundo de fantasía
donde adoptan nuevas identidades y
exploran aspectos de sí mismos en
relación con los demás.
A partir de los hallazgos de las
investigaciones realizadas en el
ámbito nacional e internacional,
puede afirmarse a grandes rasgos
que el profesorado, en nuestro caso
el docente andaluz en particular y
español, en general, se muestra
inseguro y desorientado sobre las
posibilidades, riesgos y limitaciones
INTRODUCCIÓN
La mayoría de las escuelas andaluzas
y españolas tienen ordenadores en
salas y no usan el ordenador ni
Internet dentro del currriculum.
Las posibilidades
y los riesgos de
dicho medio de
comunicación
son tan
poderosos como
impredecibles
Ficha nº 1
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de las Tecnologías de la Informacióny de la Comunicación (TIC), y enparticular de Internet. Estadesorientación, que afectaigualmente a la mayor parte depoblación adulta española, requieredesarrollar estrategias queposibiliten el acceso y la formaciónen estas nuevas tecnologías a todoslos profesionales y miembros de lacomunidad escolar. La gran paradojaes que el profesorado, verdaderoresponsable de la educación de laciudadanía en el uso más seguro deInternet, se siente más inseguro ydesorientado que el alumnado alque debe educar, con respecto a esta
plataforma que en realidad noconoce. Una de las mayorespreocupaciones que la investigaciónha puesto en evidencia con relaciónal profesorado español es laperplejidad y la confusión, ademásdel desconocimiento y lainformación errónea, queexperimenta con respecto a laimportancia educativa de las TIC.Para ayudar a paliar esta necesidadse proponen las siguientes guíassobre contenidos y estrategias deutilización y formación, cuyafinalidad es contribuir a lograr unempleo más seguro y educativo deInternet.
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INTERNET COMO red socialmundial es un espejo de la sociedad.No está controlada, por ahora, porninguna organización central y nosiempre se puede establecer lafiabilidad de la información queofrece. De la misma manera que losdemás medios de comunicación yentretenimiento, las TIC pueden serel vehículo de mensajes positivos,pero también de otroscontraproducentes desde un puntode vista educativo. Sin embargo, lamisión de las escuelas ha sidosiempre ayudar a los estudiantes acomprender y a comprometerse conla sociedad, proporcionándoles una
guía y un apoyo claros y sensatos.Esto es así también con respecto a lanueva frontera educativarepresentada por el uso de Internet,y por ello se debería fomentar en elalumnado su uso razonable.Dependiendo de las diferentessituaciones y de las edades, sepodría poner en práctica una granvariedad de acercamientos paraproteger a los más jóvenes de laexposición a cualquier materialcuestionable o capacitarles paradefenderse de él. Los beneficioseducativos que puede proporcionarInternet compensan sus posiblesdificultades.
I. VIRTUALIDADESEDUCATIVAS DE INTERNET
«Es en la conciencia de los ciudadanos y en su capacidadde influencia sobre las instituciones de la sociedad endonde reside el fiel de la balanza entre la red en libertady la libertad de la red». (M. Castells)
La misión de lasescuelas ha sidosiempre ayudar alos estudiantes aentender y acomprometersecon la sociedadde su tiempo,proporcionándolesuna guía y unapoyo claros ysensatos
Ficha nº 2
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Posibilidades para elAlumnado
El desarrollo de habilidades en elmanejo de las Tecnologías deInformación y Comunicacióncapacita al alumnado para acceder arecursos variados, crear y compartirdocumentos de todo tipo yparticipar en actividades deaprendizaje sin restricciones dehusos horarios ni emplazamientosgeográficos. Todas estasposibilidades pueden considerarseextensiones sofisticadas de lashabilidades tradicionales –leer,escribir, hablar y escuchar– que seexperimentan en el ámbito escolar.Un gran número de estudiosllevados a cabo en distintos paíseshan confirmado que el uso de lastecnologías de la información y lacomunicación en educación puedeproporcionar además otrosbeneficios educativos significativos;entre otros, los siguientes:
• Una ruptura más fácil de lasbarreras artificiales que separan laescuela del mundo que quedafuera de ella.
• Un mejor aprendizaje de loscontenidos de las distintas áreascurriculares, facilitando el trabajointerdisciplinar.
• Adquisición de una mayorresponsabilidad con respecto a lapropia tarea de aprendizaje.
• Fomento tanto del estudioindependiente como delaprendizaje conjunto, con elcorrespondiente desarrollo dehabilidades sociales.
• Desarrollo de actitudes detolerancia y empatía.
• Mejora de habilidadesinvestigadoras: búsqueda,documentación, clasificación,síntesis, comparación…
• Incremento de la motivación, eldisfrute y el interés en lasexperiencias de aprendizaje.
• Aumento de la sensación de éxitoen el aprendizaje.
• Mejora de la autoestima yfortalecimiento de la capacidad deproyección a nuevos horizontes
• Ayuda para el desarrollo delpensamiento crítico del alumnado,de su capacidad de contraste,elección y toma de decisiones.Internet
posibilita elincremento de la
motivación, eldisfrute y el
interés en lasexperiencias de
aprendizaje
I. VIRTUALIDADESEDUCATIVAS DE INTERNET
Ficha nº 3
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Posibilidades para ladocencia
Del mismo modo, si Internet seintegra en el desarrollo delcurrículum escolar, se convierte enuna poderosa herramienta didácticaen manos de los docentes, puespermite y facilita:
• El uso de información que laescuela ya tiene almacenada,ahorrándo tiempo.
• La utilización de ordenadorespara reducir esfuerzo cuando serealizan tareas repetitivas.
• Recoger, almacenar y clasificartoda clase de datos de una formaestructurada y accesible.
• Obtener de la red informaciónvariada, actual, novedosa yrelevante para ser utilizada en lasclases.
• Proponer experiencias,actividades y proyectos detrabajo que impliquen el accesodel alumnado a la informacióncontenida en la red.
• Utilizar Internet como medio ágily versátil de comunicación concolegas.
• Estimular la utilización deInternet como medio deexpresión, producción y difusiónde las propias creaciones.
• Establecer redes relativamenteestables de escuelas quecolaboren en proyectos comunes,y de escuelas distantes geográficay culturalmente, lo que favorecela descentración, el respeto y latolerancia multicultural.
Potenciar elestablecimiento
de relacionesestables de
comunicación ycooperación
on line entrecentros y
profesorado esotra estrategiade formación
compartida
Ficha nº 4
I. VIRTUALIDADESEDUCATIVAS DE INTERNET
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LA UTILIZACIÓN educativa y segurade Internet requiere urgentes eintensivos programas desensibilización y capacitación de losprofesionales. La formación delprofesorado en las tecnologías deinformación y comunicaciónrequiere adquirir habilidades yconocimientos tanto en lo referentea la educación sobre y para Internetcomo a la educación a través deInternet. Algunas recomendacionespara la formación del profesoradoson las siguientes:
1 La clave para un uso más seguroy educativo de Internet es lapropia formación de usuarios y eldesarrollo de una actitudresponsable.
2 La experimentación conjunta deprofesorado y alumnado en eluso de Internet es una estrategiaeducativa de primer orden parapromover la formación atenta ycontrolada de ambos.
3 Campañas de concienciaciónintensiva y extensiva así comoprogramas concretos quepromuevan la información clarapero completa sobre las virtudesy los riesgos de Internet y sobresu uso adecuado.
4 Los centros de formación delprofesorado (CEP) puedenconstituir un vehículo ideal paraofrecer a los docentesinformación, materiales, recursosy ejemplos sobre las posibilidadesdel uso educativo de Internet.
5 El OFSI (Observatory for SaferInternet: Observatorio para laSeguridad en Internet) puede serun instrumento valioso para laformación del profesorado, puesfacilita la informaciónactualizada sobre los problemasconcretos que los cambiosacelerados en la red y en su usomayoritario pueden estarprovocando en los usuarios,sobre todo en los más jóvenes.Del mismo modo, el observatoriofacilita el intercambio deexperiencias, y puede constituiruna forma de interacción realcon los problemas y posibilidades
La clave para unuso más seguro y
educativo deInternet es la
propia formaciónde usuarios y el
desarrollo de unaactitud
responsable
II. ESTRATEGIAS DEFORMACIÓN Y PRÁCTICASADECUADAS
“Tan importante como aprender un conceptoes aprender a defenderse de él”. K. P. Feyerabend
Ficha nº 5
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del uso de Internet comopoderosa herramienta educativa.
6 Potenciar el establecimiento derelaciones estables decomunicación y cooperación on
line entre centros y profesoradoes otra estrategia de formacióncompartida que ayuda a caminarentre la incertidumbre y asuperar el aislamiento queparaliza las iniciativas deinnovación.
7 Internet es un fenómeno queestá en expansión y cambio. Porello, la mejor manera deformarse en Internet y en su usoeducativo es utilizarlo confrecuencia y aprender de susposibilidades analizándolas,experimentando y discutiéndolascon otros profesionales.
8 Llevar a cabo estrategiaseducativas de navegacióncompartida. Esto significa que losprofesores y las profesorasdeberían guiar la navegación delalumnado, a fin de que eleventual descubrimiento decontenidos indeseables seconvierta en una oportunidadpara discutir la naturalezaimpredecible de Internet y losproblemas de la vida moderna.Con el uso de filtros de seguridadcomo posible ayuda, lanavegación compartida ofrece alprofesorado la oportunidad dellevar a cabo su tarea educativa.
9 Configuración de intranetseducativas y de ocio donde seofrezcan vinculadas las páginasmás interesantes desde el puntode vista pedagógico, ético ysocial.Es muy
recomendable laconfiguración de
intranetseducativas y deocio donde se
ofrezcanvinculadas laspáginas másinteresantes
desde el puntode vista
pedagógico,ético y social
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EL EMPLEO de las TIC en los centrosy en las aulas adquiere su auténticadimensión educativa cuando seponen al servicio de la innovación dela práctica. En ese sentido, esnecesario al mismo tiemporeflexionar sobre las característicaseducativas de la actividad yproporcionar un entorno de usoseguro para ella. A este respecto, ydescendiendo a aspectos másconcretos, el papel que podríadesempeñar el profesorado incluiría,entre otras cosas:
• Guiar la navegación de losalumnos y de las alumnas enInternet.
• Vigilar el tiempo de conexión a lared para asegurarse de que no esexcesivo.
• Proporcionar criterios por loscuales los estudiantes puedandesarrollar habilidades críticas enel uso de Internet. Ej. «¿Cómo
podemos saber que determinadainformación es veraz?»
• Alertar al alumnado respecto alhecho de que existen sitiosinapropiados en Internet ydiscutir con él de modo francolos aspectos implicados.
• Animarle a que reflexione yadopte valores éticos querefuercen su autodisciplina y sumoral. En este sentido, elalumnado debe estar preparado
III. INTERNET COMO HERRAMIENTADIDÁCTICA SEGURA: ¿QUÉ PASOSPRÁCTICOS PUEDE DAR EL PROFESORADO?
El empleo de las TIC puede servirnos para crearactitudes intelectuales y éticas apropiadas, sicreamos un entorno educativo y razonable entorno a ellas.
Es importantealertar alalumnado
respecto alhecho de queexisten sitios
inapropiados enInternet
Ficha nº 6
para valorar el material queencuentre en Internet y, en sucaso, rechazarlo.
• Crear redes internas (intranets)que contengan páginasinteresantes previamenteseleccionadas desde puntos devista pedagógicos, sociales,éticos, lúdicos.
• Guiar la construcción delconocimiento, estimulando yestructurando el hablaexploratoria con y entre elalumnado. Internet es unaplataforma adecuada paraestimular el desarrollo debúsquedas y proyectoscompartidos.
• Para facilitar la construccióncompartida de conocimiento porparte de los alumnos y de lasalumnas, el profesorado puedetener en cuenta las siguientes«reglas de campo»:
1 Se compartirá toda aquellainformación que sea relevante.
2 El grupo debe intentar llegar aun acuerdo.
3 El grupo ha de asumir laresponsabilidad de las decisiones.
4 Las razones deben justificarse.
5 Los retos han de aceptarse.
6 Se deben discutir las diferentesalternativas antes de tomar unadecisión.
7 Todos y todas en el grupo sonanimados a intervenir por losdemás miembros.
8 Es necesario crear un clima deconfianza y solidaridad paraestimular la participación dequienes son más reservados.
Internet es unaplataforma
adecuada paraestimular el
desarrollo debúsquedas y
proyectoscompartidos
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A – Utilización seguradel Correo Electrónicoen la Escuela
DE LA MISMA MANERA que las
profesoras y los profesores sopesan
los riesgos potenciales de cualquier
actividad escolar, deben estar
dispuestos a valorar los posibles
riesgos implicados en el uso del
correo electrónico como parte del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
El equipo de docentes deberá
desarrollar una política en relación
con el uso adecuado del correo
electrónico en el aula, qué tipo de
acceso se le permitirá a los
estudiantes y qué requisitos
técnicos son necesarios para
poner en marcha esa
política. La consideración más
importante deberá ser el nivel de
acceso externo que se le
proporciona al alumnado.
La escuela debería tomar decisiones
acerca de si es necesario instalar un
sistema interno o externo de correo
electrónico, de forma que los
estudiantes no puedan enviar y
recibir correo electrónico del
exterior pero sí intercambiar correo
con otras escuelas del resto del
mundo. O bien, arbitrar el modo de
que el uso del correo electrónico
esté sujeto a normas claramente
establecidas y consensuadas en la
comunidad educativa.
Adicionalmente, cuando un mensaje
de correo electrónico lleve el
nombre de un grupo o de una clase
se protegerá el anonimato de los
estudiantes.
Puede ser muy útil explorar las
posibilidades educativas de
herramientas de comunicación como
los programas de mensajería
instantánea (“messenger”) que
circunscriben el intercambio a
usuarios previamente concertados y
confieren un ámbito de
seguridad del que carece el
correo electrónico abierto al
exterior.
IV. ELEMENTOS DE INTERNETY SU USO EDUCATIVO
El uso del correo electrónico con escuelas de diferentes
lugares del mundo puede ser un estímulo importantísimo
para el desarrollo del lenguaje del alumnado y del
conocimiento de otras culturas
Puede ser
muy útil explorar
las posibilidades
de comunicación
directa de
programas
tipo“messenger”
Ficha nº 7A
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B - Sitios Web escolares
LA PÁGINA WEB es una tarjeta orevista de presentación de laescuela, sus proyectos, actividades ypropósitos, por lo que debe estarclaro que es el colectivo y susexperiencias y no los individuosparticulares quienes asumen elprotagonismo en la Web. Lasejemplificaciones concretas de tareaso actividades también concretasdeben garantizar el anonimato desus actores.
Las escuelas tienen laresponsabilidad de asegurarse deque cada uno de sus estudiantes estásalvaguardado en el uso de la red,de forma que ninguno de susalumnos ni alumnas pueda seridentificado o contactado porvisitantes externos.
Toda comunicación más personalque exceda el intercambio deproyectos, ideas o actividades
colectivas debe canalizarse por otrosmedios de comunicación y no por lapágina Web.
Por lo tanto, los sitios Web escolaresno deberían incluir ni detallespersonales ni nombres de ningunode los estudiantes, no debiendoofrecer fotografías, direccionespersonales o teléfonos. Ningunafotografía debe acompañarse con elnombre del alumno o de la alumna.Esto reduce el riesgo deidentificación por parte de personasajenas a la escuela. Una simple reglaa recordar: «Si se nombra aestudiantes, nunca se debe mostrarsu foto; si se muestra una foto,nunca se debe dar el nombre del ode la estudiante».
Lasejemplificaciones
concretas detareas o
actividadestambién
concretas debengarantizar el
anonimato de sus actores
Ficha nº 7B
Ficha nº 7C
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C - ¿Salas de Chat en el Aula?
A PESAR de que las salas de chat sehan convertido en algo muy popularen Internet, apenas existen casos enlos que se hayan incorporado a lapráctica escolar de formasatisfactoria. La mayoría de losjóvenes creen que las salas de chatson un espacio de diversión dondehacer amigos y amigas eintercambiar mensajes en tiemporeal, bien con un grupo o bien deforma privada. Sin embargo, existela preocupación bien fundada deexperiencias no acompañadas deniños en salas de chat. No solamenteconvertirse en adicto a la conexiónen línea constituye un peligro paralos jóvenes, sino que existe unpeligro real de que sean contactadospor personas con dudosasintenciones.
Es precisamente esta plasticidad dela identidad, y la oportunidad deintroducirse en nuevos ámbito de laexperiencia, el aspecto más atractivode los Chats. Las salas de chat sonalgo más que un escenario paraprobar nuevas personalidades; ellugar en sí se puede convertir enhiper-real, puesto que todos los queallí participan son conscientes deque «nadie es quien dice ser». Nopuedes creer todo lo que la gente ala que encuentras en la red te dice,si son los que dicen ser, y si sus
motivos son tan transparentes comodicen que son. Es de todos sabidoque los pedófilos y otras personas deese tipo se dedican a “engatusar ajovenes”.
Estas preocupaciones deberíanponer de relieve la necesidad de queel profesorado se asegure de queuna sala de chat específica aportauna experiencia educativa real; asímismo, los docentes deben estarmuy familiarizados con la dinámicadel chat antes de permitir que sualumnado participe en ellos. Porestas razones, solamente se debepermitir el acceso a salas dechat educativas y debenestar siempre supervisadospara asegurarse de quecumplen con las reglas deseguridad mientras estánen línea.
No obstante, las sesiones de chat,debidamente organizadas por elprofesorado y obedeciendo apropósitos educativos, pueden serun instrumento útil, ágil y potente,por medio del cual los estudiantestengan la oportunidad de compartirideas y aprender en colaboracióncon los demás.
Finalmente, es crucial que niños yniñas sean instruidos de forma clarapara que no den nunca su nombreni otro tipo de informaciónpersonal, y que sus familiares esténademás informados sobre laimportancia de seguir estas
IV. ELEMENTOS DE INTERNET Y SU USO EDUCATIVO
Además de laadicción a laconexión en
línea, existe unpeligro real de
que seancontactados por
personas condudosas
intenciones
INTERNET EN LAS AULAS | PLANTEAMIENTO |
Muéstratesiempre comoeres, no trates
nunca deaparentar que
eres otra persona
D - Reglas sencillaspara el uso sensato dela navegación porInternet (para elalumnado)1
NUNCA…
• Des a alguien que conozcas enInternet tu dirección personal, tunúmero de teléfono o tunombre, a menos que tus padreste den permiso específico parahacerlo.
• Envíes a nadie una foto, unnúmero de tarjeta de crédito odatos bancarios, sin antesconsultarlo con tus padres otutores.
• Respondas a mensajesdesagradables o incitantes.Siempre consulta con tus padreso tutores si encuentras algúnmensaje de este tipo o si vesfotografías obscenas mientrasestás conectado, y ponlo enconocimiento de tu proveedor deInternet.
• Abras anexos a menos que sepasde quién provienen y confíes enesa persona. Podrían contenervirus u otros programas quepodrían destruir la informacióncontenida en tu ordenador.
SIEMPRE…
• Mantén en secreto tu clave deacceso, no la compartas connadie.
• Comprueba con tus padres otutores la idoneidad depermanecer en una sala de chat.
• Ten siempre cuidado en una salade chat. Incluso si la sala esespecífica para jóvenes, demomento no existe forma algunade comprobar que efectivamentequien habla contigo es un niño ouna niña. Puede tratarse de unapersona adulta que intentaengañarte.
• Sal de una sala de chat si alguiente dice o te escribe algo que tehaga sentir incomodidad opreocupación. Asegúrate decomunicárselo a tus padres otutores.
• Muéstrate siempre como eres, notrates nunca de aparentar queeres otra persona.
1.- Traducido del documento:
“Superhighway safety”. NGFL.
National Grid For Learning
Ficha nº 7D
Ficha nº 8
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1 No coloquéis el ordenador en
una esquina. Siempre que sea
posible habilitad zonas para
ordenadores en áreas sociables y
abiertas con la pantalla orientada
al centro de la habitación. La
visibilidad es un síntoma de
apertura y ¡protege mucho mejor
que cualquier filtro!
2 Convertid el aula de informática
en un espacio lo más abierto,
luminoso y atractivo posible.
Usad colorido, plantas, acuarios,
carteles que conviertan el espacio
en un lugar familiar y acogedor.
3 Cread muchos espacios para
escribir y pintar –los
recubrimientos con tableros
donde se puede escribir y borrar
una y otra vez son ideales–.
Haced accesibles los juguetes y
los juegos, y también los libros,
no solamente los manuales.
Proporcionadles revistas. Poned
énfasis en el hecho de que éste
es un espacio para el
pensamiento formal pero
también para la
diversión.
4 Desarrollad la
autorregulación
entre los usuarios.
Asignad tareas de
responsabilidad al
alumnado. Incentivad el
sentido de la propiedad y de
la autoestima entre los
estudiantes usuarios. Nombrad
un grupo que gestione el aula de
informática y seguid sus consejos.
5 Usad el ordenador en vuestras
clases. Vuestra actitud es muy
V. SÍNTESIS: Consejos prácticos generalespara el profesorado
La visibilidad del ordenador y su uso en un entornoestimulante (libros, juegos didácticos, plantas,tableros,... ) crea un espacio abierto al pensamientoformal y al conocimiento
Desarrollar la
autorregulación
entre usuarios.
Asignar tareas de
responsabilidad
al alumnado
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importante como ejemplo de unapráctica adecuada. Hablad avuestros alumnos y alumnas de laimportancia de la privacidad.Habladles de los peligros del sexoy del acoso en la red y de laposibilidad de apoyo y amistadcuando lo necesiten. Estadpreparados para admitir loserrores y aceptad consejos.Buscad soluciones no técnicas deseguridad cuando las cosas nofuncionen como esperabais.
6 Discutid con los estudiantesacerca de los sistemas de valoresimplícitos en los mensajes que lesson presentados por medio de lasTIC. Tratad de que adquieran lacapacidad de rechazar aquellosque atentan contra su dignidad yautoestima.
7 Animad a los usuarios y a lasusuarias a que discutan losaspectos sobre la seguridad deforma abierta. La forma másefectiva de “vigilar” el uso delordenador es incentivando el usoresponsable y estableciendo unacultura positiva. Mostradles lasreglas de “netiqueta”, pero, másimportante todavía, conseguidque vuestro alumnado las discutay las revise de forma periódica.
8 Contadles cómo funciona elsistema de filtros en vuestra red,sus ventajas y sus desventajas.
9 Sobre todo, escuchad a vuestrosalumnos y alumnas y animadles aque hablen. Cuando estáninquietos o incómodos, es posibleque no os cuenten nada deforma directa, pero si losescucháis es probable queconsigáis saber cuáles son susproblemas. Algunos de ellospueden provenir del exterior odel propio entorno familiar.Cread grupos de investigacióncon estudiantes para analizar losaspectos más importantes, comoel uso de los mensajes de texto(Messenger) en la escuela.
10 Hablad con otros profesores yprofesoras. La mayoría denosotros aprendemos de laspersonas que comparten nuestrosmismos problemas.
Tratad de quevuestro alumnado
adquiera lacapacidad de
rechazar aquellosmensajes que
atenten contra sudignidad y su
autoestima
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BAJAR (o Descargar, en inglés
download): Copiar un archivo
de un ordenador a otro.
Desde el punto de vista del
usuario del Internet, bajar un
archivo implica pedírselo a
otra computadora (o a una
página de la Red que está en
otra computadora) y recibirlo.
BUSCADOR (o MOTOR DE
BÚSQUEDA): Un programa
que busca información en
Internet usando palabras
clave. Un buscador como
Google () permite seleccionar
la búsqueda de páginas web
sólo en castellano.
CD-ROM (Compact Disk Read
Only Memory): Un disco de
plástico en el que se puede
almacenar una gran cantidad
de programas o documentos.
CORREO ELECTRÓNICO (e-
mail): Una forma de enviar
mensajes en forma electrónica
de una computadora a otra,
generalmente a través de un
módem y una línea telefónica
conectada a una
computadora.
CORTESÍA EN LA RED
(Netiquette): Las normas o
buenos modales para
interactuar de manera cortés
con otras personas en línea
(por ejemplo, no escribir un
mensaje sólo con mayúsculas,
lo que equivaldría a gritar).
DVD: Disco de plástico similar
al CD-ROM pero de una
capacidad unas 20 veces
mayor.
ENLACE (link): Un método
sencillo para encontrar
información seleccionando
palabras o iconos resaltados
en la pantalla. El enlace le
llevará a los documentos o
sitios relacionados.
ESCÁNER: Instrumento que se
utiliza para introducir
imágenes y textos en el
ordenador.
GRUPOS DE NOTICIAS (News,
Newsgroups): Un sistema de
miles de grupos con intereses
específicos a los cuales los
lectores pueden enviar
mensajes que se distribuyen
entre las personas suscritas a
un grupo particular.
ICONO: Un pequeño dibujo
en una página de la Red que
representa el tema o la
categoría de información de
otra página de la Red. Con
frecuencia, el icono sirve
como enlace que permite
acceder a esa otra página.
INTERNET: Un conjunto de
redes de ordenadores
interconectados en todo el
mundo que permite que las
personas encuentren,
compartan información y se
comuniquen entre sí. Muchas
personas llaman a Internet,
simplemente, “la Red”.
MÓDEM: Componente que
permite a las computadoras
comunicarse entre sí a través
de líneas telefónicas u otros
sistemas de transferencia de
datos. Existen módems de
distinta velocidad. Cuanto
mayor sea la velocidad de un
módem con mayor rapidez se
transmitirán los datos.
NAVEGADOR DE LA RED: Un
programa que permite
encontrar, ver y oír material en
la World Wide Web, incluyendo
texto, imágenes, sonido y
video. Internet Explorer,
Netscape y Mozilla son tres de
los navegadores más usados.
PÁGINA PRINCIPAL: El sitio que
sirve de punto de partida en la
World Wide Web para un
grupo u organización
particular.
Glosario
Ficha nº 9
INTERNET EN LAS AULAS | PLANTEAMIENTO |
PÁGINAS WEBS: Páginas con
textos, imágenes y enlaces a
otras páginas a que podemos
acceder desde un ordenador.
PERIFÉRICO: Cualquiera de los
componentes que se conectan
exteriormente al ordenador, por
ejemplo, el ratón, el teclado, la
impresora, etc.
PINCHAR ( o Hacer Clic): Colocar
la flechita o cursor sobre un
elemento de la pantalla y pulsar
el botón del ratón.
PORTAL: Servidor Web que nos
permite buscar en Internet, leer
noticias, consultar diversas
informaciones (tiempo, bolsa,
tarifas de viajes...), charlar
online, seleccionar enlaces de
nuestros sitios favoritos, etc.
PROGRAMA: Un conjunto de
instrucciones informáticas. Los
programas del sistema operan
en la máquina misma y son
invisibles para el usuario. Los
programas de aplicaciones le
permiten llevar a cabo ciertas
actividades, como
procesamiento de texto, juegos,
hojas de cálculo, etc.
PROVEEDOR DE SERVICIOS DE
INTERNET: Una compañía que
le proporciona acceso directo
a Internet.
RATÓN: Un pequeño
dispositivo, normalmente
conectado a la computadora
por un cable, que le permite
transmitir órdenes y activar las
funciones del ordenador. El
ratón controla una flecha o
cursor en la pantalla que le
permite señalar y pinchar para
seleccionar opciones.
SALA DE CHARLA (Chat room):
Un área que permite a los
usuarios comunicarse entre sí
usando sólo texto y en
“tiempo real” (o “en vivo”), a
diferencia del correo
electrónico, que implica un
tiempo de espera.
SEÑALADOR (Bookmark): Un
enlace para un sitio en la Red
que se guarda en una lista que
podemos pinchar en otro
momento en lugar de tener
que volver a escribir la
dirección cuando desee
visitarlo de nuevo.
SERVIDOR WEB: Ordenador
que almacena páginas web.
URL (Uniform Resource
Locator): La dirección en la
World Wide Web de un sitio
en el Internet. Por ejemplo, el
URL de la Red Averroes, que
conecta a todos los centros
docentes andaluces con
acceso a Internet, es
VIRUS: Un código de
programación insertado en
otros programas para
provocar algún tipo de efecto
inesperado y generalmente
perjudicial, como la pérdida o
alteración de archivos. Los
virus se pueden transmitir
bajando programas de otros
sitios o pueden alojarse en los
disquetes. La fuente del
archivo que usted baja, o de
un disquete que recibe,
generalmente no sabe que
puede transmitir un virus.
Existen sistemas de protección
anti-virus que instalados en
un ordenador detectan la
presencia de virus y los
destruyen.
WORLD WIDE WEB (Web o
WWW): “Telaraña mundial”
o, simplemente, F3la Web”.
Red gigantesca de
ordenadores repartida por
todo el mundo que ofrece
páginas web y que permite
navegar por una variedad de
recursos enlazados en
Internet.
Ficha nº 10
INTERNET EN LAS AULAS | PLANTEAMIENTO |
http://averroes.cec.junta-andalucia.es/Red telemática educativa deAndalucía patrocinada por laJunta de Andalucía (Consejería deEducación y Ciencia). ContieneServicios a centros y profesoradotales como programas educativos,recursos informáticos,publicaciones, etc.
http://www.ofsi.org/OFSI: (Observatory for SaferInternet: Observatorio para laSeguridad en Internet) facilita lainformación actualizada sobre losproblemas concretos que loscambios acelerados en la red y ensu uso mayoritario pueden estarprovocando en los usuarios, sobretodo en los más jóvenes. Puedefacilitar también el intercambio deexperiencias, y puede constituiruna forma de interacción real conlos problemas y posibilidades deluso de Internet como poderosaherramienta educativa.
http://www.educared.net/asp/global/portada.aspUn programa de la comunidadeducativa gestionado y dirigidopor la Fundación Telefónica conuna amplia gama de recursos paradocentes.
http://www.formacion.pntic.mec.es/La web Formación del Profesoradoes un servidor que pertenece alCentro de Información yComunicación Educativa (CNICE) y
está dirigido principalmente alprofesorado de cualquier niveleducativo. Entre otros serviciosofrece material didáctico con elque el profesorado planifique susclases en función de los objetivosy necesidades de aprendizajepropias del aula.
http://www.educar.orgPortal latino de educación.
http://www.navegacion-segura.es/red/indexintro.phpEsta web del Ministerio deCiencia y Tecnología tiene comoobjetivo suministrar a todos losciudadanos la informaciónnecesaria para conseguir que losniños estén protegidos frente acontenidos y contactos nocivos enel uso de Internet. En esta webpodrá encontrar ademásinformación sobre sistemas defiltrado de contenidos, un enlacea un portal de contenidos paramenores, un enlace a un puntode denuncia de contenidosilegales y la descarga gratuita deun filtro de internet.
http://www.chaval.esUna iniciativa de Red.Es, entidadpública adscrita al Ministerio deCiencia y Tecnología, con variasáreas de actividades y enlacesorientados a promover un usoseguro y educativo de internetentre la población más joven.
VII. ALGUNAS WEBSDE INTERÉS PARADOCENTES
Proteger elanonimato del
alumnado es unprincipio básico
que cualquierinteracción en
línea debegarantizar
Ficha nº 11
INTERNET EN LAS AULAS | PLANTEAMIENTO |
• Internet es una fuente educativafundamental para la escuela.
• La propia responsabilidad y laformación de los usuarios deInternet son las claves para unuso más seguro y educativo.
• Los filtros no son suficientes: esnecesaria la educación.
• El profesorado debería llevar acabo estrategias educativas denavegación compartida.
• Los docentes deben desarrollar supropia práctica y no esperarsoluciones externas de validezuniversal.
• El OFSI (Observatory for SaferInternet: Observatorio para laSeguridad en Internet) sirve parafacilitar la información,intercambio de experiencias yformas de interacción virtualentre profesores en el uso deInternet como herramientaeducativa.
• Es importante compartir yactualizar la práctica, las ideasútiles y las estrategiasproductivas de forma continua.
• Fortalecer la relación entreescuela y familias es la mejormanera de desarrollar un usomás seguro y educativo deInternet.
• Existen diferentes peligros endiversos lugares:
• Salas de chat (donde se esvulnerable a las intencionesde los demás)
• Contenido ( material violento,racista, pornográfico)
• Seguridad (protección delconsumidor, crimen en la red)
• Plagio (engaños con las tareasescolares)
• La intranet educativa constituyeuna plataforma útil paraincrementar el beneficio y evitarel riesgo de Internet.
• Proteger el anonimato delalumnado es un principio básicoque cualquier interacción enlínea debe garantizar.
VIII. RECOMENDACIONESFINALES
Los filtros no son
suficientes: es necesaria la
educación.
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