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AÑO 2.019
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E.)
RECTOR: JOSE MARÍA GONZÁLEZ GÓMEZ
ASIGNACIÓN ACADÉMICA
COORDINACIÓN ACADÉMICA : ADRIANA ROCÍO HERNÁNDEZ RINCÓN (Jornada Mañana) NELSON MÉNDEZ BLANCO (Jornada Tarde)
JEFE DE ÁREA : EMMA MARIBEL GUERRERO GÓMEZ
DOCENTES :GRADO DOCENTE
PREESCOLAR Nidia Esperanza Méndez Rincón
(B), Gloria Esperanza Sierra
Delgado (B), Nubia Soto (C), Gilma
Méndez (C), Ruth Ximena Calvo
(D)
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PRIMERO Myriam Barajas Ferreira (B)
Humbelina Mateus Quitian (B),
Hilda Mendoza (B), Mary Luz
Castellanos (B), Doris Pinilla
Rangel (C), Blanca Aurora
Rodríguez (C), Olga Ortiz Corzo
(C), Noralva Gonzalez Ortiz (C),
Sandra Silva Lozada (D) y Patricia
Amado (D).
SEGUNDO Maria Estrella Rojas (B), Celina
Rodríguez (B), María Antonia
Gómez (B), Myriam Barajas
Ferreira (B), Blanca Ardila Mateus
(C), Noralba González (C), Yolanda
Sierra (C), Esperanza Rondón Tasco. (Coordina la Sede C) y
Rocío Amado (D).
TERCERO Ana Lidia Chia (B), Magda Liliana
Amaris Osorio (B), Esperanza
Reyes (C), Esperanza Rondón
Tasco (C), Adela Eva Rincón (C),
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Claudia Patricia Álvarez Ramírez. (Coordina la Sede D).
CUARTO Magda Liliana Amaris Osorio (B),
Miguel Antonio Pacheco (B), María Estrella Rojas Arias. (Coordina la Sede B). María Eugenia Gamboa
(C), Blanca Ardila M. (C), y Hilda
Acosta (D).
QUINTO Luz Nohora Palencia Calderón (B),
Alejandrina Méndez (C), Olga Ortiz
(C), Yolanda Silva (D) y Zulma
Yaneth Pachón Calvo (D)
SEXTO Carlos Augusto Barajas Ferreira
(A), Martha Roa (A), Alix Joya(A) y
Zulma Yaneth Pachón Calvo (D)
SÉPTIMO Carlos Augusto Barajas Ferreira
(A), Emma Maribel Guerrero
Gómez (A) y Zulma Yaneth
Pachón Calvo (D)
OCTAVO Carlos Augusto Barajas Ferreira
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(A), Luz Marina Vargas (A) y Zulma
Yaneth Pachón Calvo (D)
NOVENO Carlos Augusto Barajas Ferreira (A)
y Juan Pablo Monsalve Torres (A)
DÉCIMO Carlos Augusto Barajas Ferreira
(A), Emma Maribel Guerrero
Gómez (A) y Juan Pablo Monsalve
Torres (A)
UNDÉCIMO Emma Maribel Guerrero Gómez (Coordina Sede A Jornada de la Mañana), y Juan Pablo Monsalve Torres.(Coordina Sede A Jornada de la Tarde).
IDENTIFICACIÓN
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TIEMPO POR CURSOS Y POR GRADOS
GRADO ASIGNATURA I.H.S. N° CURSOS N° SEMANAS TOTAL
11
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
(E.R.E.)
1 8 40 4010 1 9 40 409 1 8 40 408 1 8 40 407 1 8 40 406 1 10 40 405 1 8 40 404 1 7 40 403 1 8 40 402 1 7 40 401 1 7 40 400 1 3 40 40
I.H.S: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
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TABLA DE CONTENIDO
0. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
1. JUSTIFICACIÓN
2. DIMENSIONES (PROCESOS Y ACCIONES)
3. OBJETO DEL ÁREA (Principio Fundamental)
4. PROCESO GENERAL DEL ÁREA
5. SUBPROCESOS (Fases para llegar al Proceso)
6. COMPETENCIAS BÁSICAS: Interpretativa, argumentativa, valorativa y propositiva. LABORALES: Generales y específicas CIUDADANAS: Desarrollo moral, estado y comunidad.
COMPETENCIAS BÁSICAS: INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
7. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA E INDICADORES DE DESEMPEÑO AJUSTES RAZONABLES (P.I.A.R)
DECRETO 1421 DE 2.017(PARTE 2)
INDICADORES GENERALES
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8. REFERENTES CONCEPTUALES (EJES)
9. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
10.ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA
11.TRANSVERSALIDAD
12.EVALUACIÓN
CRITERIOS INSTRUMENTOS
13.BIBLIOGRAFÍA
0. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
Es urgente la necesidad de organizar, actualizar y retroalimentar el planeamiento del Área en general, debido a los cambios
marcados en nuestra sociedad actual, donde los niños, jóvenes y adolescentes crecen en un ambiente que manifiesta la crisis de
valores; y es desde esta Área donde se hace un aporte valiosísimo para el renacer de una nueva sociedad en la cual reine la paz, el
amor y la comprensión como distintivos esenciales para una sana convivencia.
La consigna “DUC IN ALTUM”, “REMA MAR ADENTRO” (Lucas 5,4), que el Señor Jesús ha dicho a sus Apóstoles, orientado a
desplegar nuevas energías evangelizadoras en el campo de la Educación Religiosa Escolar (E.R.E.) y a recoger observaciones y
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sugerencias constructivas para llevar a feliz término la meta de tener unos lineamientos y estándares en esta área del conocimiento
y la formación. De conformidad con el artículo XII del Concordato de 1973, compete a la Iglesia, en desarrollo de su misión
apostólica, la elaboración de los programas y la aprobación de los textos para la Educación Religiosa Católica. Los actuales
programas de Educación Religiosa fueron promulgados en 1992 por la Conferencia Episcopal, en el documento “Orientaciones
Pastorales y Contenidos para los programas de Enseñanza Religiosa Escolar”. Fueron posteriormente desarrollados en dos guías
tituladas “Guía para el desarrollo de los programas de Educación Religiosa en Básica Primaria” (1993) y “Guía para el desarrollo de
los programas de Educación Religiosa en Básica Secundaria y Educación Media” (1993). Con base en estos programas se ha hecho
la formación de los profesores y la elaboración de textos y ayudas didácticas.
1. JUSTIFICACIÒNEn Colombia, de acuerdo con la Ley 115 General de Educación, el área de Educación Religiosa Escolar es considerada según el
artículo 23 como fundamental y obligatoria. De otra parte, la Ley 133 de 1994 sobre Libertad Religiosa y de Cultos, le reconoce
una reglamentación específica por lo que a cada Iglesia o Confesión Religiosa le corresponde reglamentar sus contenidos en la
búsqueda de los fines de la educación. Siempre en el respeto a la libertad religiosa, la Resolución 2343 del Ministerio de Educación
Nacional sobre logros e indicadores de logro, en su artículo 14, establece que los logros del área deben elaborarse en coordinación
con la autoridad religiosa competente.
La Constitución Política de Colombia en su artículo 19, garantiza la libertad de cultos y el derecho a profesar libremente su religión y
a difundirla en forma individual o colectiva.
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El ámbito preciso de este reconocimiento se plasmó en la Ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos, Ley 133 de1994. El Estado desde su condición de no confesionalidad y de garante de la libertad religiosa se relaciona con sus ciudadanos y entidades religiosas con un perfil que la ley señala en los siguientes términos. “Ninguna Iglesia o confesión religiosa es ni será oficial o estatal. Sin embargo, el Estado no es ateo, agnóstico, o indiferente ante los sentimientos religiosos de los colombianos. El Poder Público protegerá a las personas en sus creencias, así como a las Iglesias y confesiones religiosas y facilitará la participación de estas y aquellas en la consecución del bien común. De igual manera, mantendrá relaciones armónicas y de común entendimiento con las Iglesias y confesiones religiosas existentes en la sociedad colombiana”. (Ley 133 de 1994, Artículo 2).A pesar de la legitimación teórica del área de Educación Religiosa Escolar y a pesar de que la ley reconoce dicha área como
obligatoria y fundamental en el plan de estudios en condiciones equiparables a las otras disciplinas, la realidad es que en Nuestra Institución Colegio Técnico Vicente Azuero tenemos mucho camino por emprender. Esta dificultad se expresa en un ataque
directo, en la indiferencia o en el poco reconocimiento social y profesional del docente de religión, así como en la poca
consideración que tiene el área en el P.E.I. Esas Actitudes negativas provienen de no tener claro el sentido del área.
En el caso de la Iglesia Católica, el Episcopado Colombiano definió los contenidos propios para cada nivel y el enfoque escolar que
debe orientar la Educación Religiosa Escolar en los establecimientos oficiales y privados.
Los contenidos para cada uno de los diversos grados, son los definidos por ella misma, teniendo en cuenta la edad de los
educandos, sus características sicológicas y el contexto social, cultural y religioso colombiano.
Nuestro COLEGIO TÈCNICO VICENTE AZUERO asume esta propuesta y tiene en cuenta los diversos planteamientos que propone
la Curia Arquidiocesana para ir en concordancia con el Plan Diocesano de Renovación y Evangelización (P.D.R.E.).
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Varias son las razones que justifican en nuestra Institución COLEGIO TÈCNICO VICENTE AZUERO la disciplina de Educación Religiosa Escolar (E.R.E), como una de las áreas fundamentales presente en el curriculum. Mientras que en la Catequesis priman
los motivos de tipo teológico, en el área de Educación Religiosa Escolar los motivos que priman son de tipo educativo religioso. Así
la disciplina religiosa debe justificar su aporte a la formación integral de los educandos, a la promoción humana y al bien de la
sociedad. Surgen entonces los fundamentos educativos, definidos en coordinación con los fines de la Educación.
La Educación Religiosa en los establecimientos educativos que tienen el deber de ofrecer es aquella que se fundamenta en los
principios establecidos en la Constitución Política, la Ley 115 de 1.994 y la Ley 133 de 1.994.
Los establecimientos educativos facilitarán a los miembros de la comunidad educativa, la realización y participación en los actos de
oración, de culto y demás actividades propias del derecho a recibir asistencia religiosa, así como a los que no profesen ningún credo
religioso ni practiquen culto alguno el ejercicio de la opción de abstenerse de participar en tal tipo de actos.
Los informes periódicos de evaluación y del informe general del desempeño de los estudiantes será tenida en cuenta para la
promoción.
La asignación académica de Educación Religiosa debe hacerse a Docentes de esa especialidad o que posean estudios
correspondientes al Área y tengan Certificado de Idoneidad expedida por la respectiva autoridad eclesiástica, según lo establecido
en el literal i) artículo 6 de la Ley 133 de 1.994.
La Educación Religiosa Escolar (E.R.E) contribuye al logro de los fines educativos, tales como la personalización y culturización de
los estudiantes, abordando su contenido en el diálogo y en los conocimientos desarrollados en otras áreas del currículum.
2. DIMENSIONES DEL DESARROLLO INDIVIDUAL
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En el área de Educación Religiosa Escolar las dimensiones: Espiritual, Ética y Afectiva son pilares fundamentales, ya que le
permiten al hombre vivenciar una experiencia humana, personal y social, en el medio donde interactúa.
1. Dimensión Espiritual: Posibilita al ser humano ir más allá, trascender para ponerse en contacto con los demás y con su Dios y
así darle sentido a su vida.
2. Dimensión Ética: Le permite al hombre ser autónomo en sus decisiones, bajo la luz de la responsabilidad.
3. Dimensión Afectiva: Facilita la interacción de la persona, manifestando su condición humana (sentimientos, emociones, etc.)
Los fundamentos educativos se discriminan así:1. Antropológicos: Los educandos necesitan respuestas a los problemas relacionados con la búsqueda de sentido de la existencia
y con la dimensión trascendente y religiosa de la vida.
2. Éticos: Los educandos necesitan iniciarse en el obrar ético e interpretar adecuadamente el marco de los valores y
comportamientos éticos originados en el patrimonio religioso de nuestra cultura.
3. Sicológicos: Los educandos necesitan integrar su personalidad y apreciar el aporte de la religión a esta exigencia de su
conocimiento. También requieren tener criterios para distinguir críticamente la autenticidad e inautenticidad de la conducta religiosa
en orden a la madurez humana y religiosa.
4. Epistemológicos: Los educandos necesitan cultivar todas las formas de acercamiento, conocimiento y expresión de la realidad.
5. Pedagógicos: Los educandos necesitan aprender a aprender. Para el caso, necesitan aprender a plantearse correctamente el
problema religioso y manejar las fuentes para el estudio de la Revelación Cristiana y su experiencia religiosa. De esta forma
construirán la visión objetiva de ella y la podrán valorar como un camino para orientar su vida.
6. Histórico–culturales: Los educandos necesitan interpretar y valorar adecuadamente el patrimonio cultural religioso de nuestra
patria y de occidente, que es el más próximo a su experiencia. El pueblo colombiano ha sido educado en la fe católica y este hecho
merece una adecuada interpretación.
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7. Sociales: Los educandos necesitan identificar la función social de la religión, sus manifestaciones concretas, sus obras y su
aporte a la promoción humana y al desarrollo social.
8. Legales: Los educandos tienen derecho a una educación integral que no puede desconocer la dimensión religiosa de la persona
y de la cultura. Relegar la formación de la dimensión religiosa a lo privado, significaría para la escuela eludir un problema real de
carácter educativo. El nuevo ordenamiento democrático de la educación debe interesarse por la cualificación de la dimensión
religiosa de su pueblo.
3. OBJETO DEL ÀREA
El objeto de estudio está compuesto por dos elementos: Las experiencias problema y los temas. Ambos componentes están
relacionados, no se pueden separar.
1) La Experiencia problema: Se presentan preguntas que brotan de la experiencia humana en su contacto con situaciones
trascendentales de la existencia, o en su encuentro con la experiencia religiosa y sus expresiones de culto, de moral, de doctrina, de
acciones, de personas, de lugares, de relatos.
Estas preguntas se dirigen a la reflexión guiada por la razón y a la sensibilidad religiosa (en el enfoque antropológico) y a la fe, es
decir, a Dios y a la comunidad de los creyentes cristianos (en los enfoques Antropológico, Bíblico, Cristológico y Eclesiológico).
Plantear preguntas para presentar el contenido de la Educación Religiosa Escolar es reconocer que el mensaje cristiano se revela, y
se le conoce en medio del diálogo y de la búsqueda que el hombre hace de Dios, y que Dios hace de los hombres para revelarse a
ellos, para cuestionarles y darles un sentido a su vida.
2) Los Temas: Son aquellos referentes necesarios a la Sagrada Escritura y la tradición de la Iglesia, con los diversos lenguajes en
los cuales se expresa el mensaje cristiano.
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La Educación Religiosa Escolar no es un desarrollo de temas sino un proceso de investigación, para ayudar a los alumnos(as) a
encontrar el sentido y valor que desde la experiencia religiosa se da a la vida y a las mismas convicciones y prácticas religiosas.
Los temas son la referencia a la doctrina y al saber teológico necesario para resolver los problemas planteados; son las respuestas
que desde la experiencia de fe de la Iglesia da a las experiencias problema.
Los temas son los contenidos del ámbito del saber de referencia para el área de Educación Religiosa Escolar y que, en este caso,
está constituido por un marco de doctrina estructurado, como lo es el Catecismo de la Iglesia Católica y una reflexión rigurosa que lo
estudia, como lo es el conjunto de las Ciencias teológicas.
3.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR 3.1.1. Brindar un aprendizaje orgánico y sistemático sobre el fenómeno religioso como experiencia humana y social.
3.1.2. Formar el discernimiento y la comprensión en función de opciones religiosas, libres y maduras.
3.1.3. Presentar la interpretación cristiana del hecho religioso y sus realizaciones.
3.1.4. Realizar un diálogo entre la cultura humana y la fe cristiana.
3.1.5. Proponer una orientación ética de la vida.
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS POR GRADOS
Grado Pre-escolar : Crecemos en la vida
Grado Primero : Sentimos la alegría de vivir
Grado Segundo : Somos amigos de Jesús
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Grado Tercero : Celebramos el Encuentro de Formación con Jesús
Grado Cuarto : Tenemos una misión en el mundo
Grado Quinto : Queremos anunciar a Jesucristo
Grado Sexto : Quien encuentra un amigo, encuentra un tesoro.
Grado Séptimo : Soy dinámico en mi familia
Grado Octavo : Construyendo comunidad
Grado Noveno : Toma de decisiones
Grado Décimo : Mi vida es un tesoro eterno
Grado Undécimo : Protagonista de una nueva sociedad
4. PROCESO GENERAL DEL ÁREA
La Educación Religiosa Escolar (E.R.E) pretende mostrar a Jesucristo como modelo de vida, propiciando en el estudiante un
encuentro personal con “Jesús amigo” que le permita trascender, ir más allá y encontrarle sentido a sus vidas.
Educa en la fe y forma buenos cristianos, conscientes del ser como persona, mejorando así sus relaciones interpersonales, y
logrando un mayor control de su conducta, gestando la transformación social desde la perspectiva de Cristo.
Es necesario tener en cuenta los enfoques propios del área para una mejor comprensión del conocimiento.
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1. ENFOQUE ANTROPOLÒGICO: Hace referencia al hombre. Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de
búsqueda de su sentido y valor en la sociedad y la cultura actual, es decir, se plantea la situación del tema en el mundo de hoy, y los
análisis y sentidos que se aportan desde los ámbitos ético, filosófico y religioso no cristiano.
2. ENFOQUE RELIGIOSO (BIBLIA): Hace referencia a la Biblia. (Antiguo Testamento). Se abordan los problemas y temas desde
la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Antiguo Testamento. Por consiguiente, se explora la historia bíblica antes de
Cristo, la experiencia religiosa de Israel y su preparación a la plenitud de la Revelación.
3. ENFOQUE BÍBLICO CRISTOLÒGICO: Hace referencia a Jesucristo. (Nuevo Testamento). Se abordan los problemas y temas
desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Nuevo Testamento, centrado en Cristo y en la experiencia de los
apóstoles y primeros cristianos. Hacia este enfoque se orientan los dos anteriores, y de él brota el enfoque eclesiológico, pues el
centro de la Palabra de Dios es Jesucristo y, por ende, ÉL es el centro hacia el cual convergen todos los temas y problemas de la
Educación Religiosa.
4. ENFOQUE ECLESIOLÒGICO: Hace referencia a la comunidad. Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la
historia posbíblica, esto es, de la tradición de la Iglesia, del cristianismo vivido y de su presencia y acción en el mundo de hoy. Así
como el primer enfoque permite presentar la perspectiva de las religiones no cristianas, en el cuarto enfoque se abre el espacio para
presentar la perspectiva ecuménica, es decir, de las convicciones de las Iglesias, que se reconocen mutuamente como tal.
5. SUBPROCESOS
Los subprocesos desarrollados en el área se llevarán a cabo de la manera siguiente:
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SUBPROCESOS DEL ÀREA
Experiencia significativa a nivel familiar y/o social
Pregunta problema
DE LA VIVEN
CIA
A LA REFLEXIÓN
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Palabra-Hecho-Pensamiento
Fe cristiana
Lenguaje Bíblico, Litúrgico y Doctrinal
A LA LUZ DE LA
PALABRA
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Hacer vida el Evangelio
Lenguaje Moral
AL COMPROMISO MORAL
“JESÚS MODELO DE VIDA”
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6. COMPETENCIASComo competencia global o macro-competencia del área es el estudiar la dimensión religiosa como parte integrante de una cultura,
conociendo sistemáticamente los contenidos del mensaje cristiano, con una actitud transformadora de la sociedad, mediante el
estudio crítico de la religión que responda a los grandes interrogantes de la vida humana.
Competencias: Saber hacer para mejorarla calidad de la educación.
Incluir la formación de competencias en los estudiantes constituye uno de los elementos básicos para mejorar la calidad de la
educación; por tanto, es un esfuerzo que debe quedar consignado en el plan de mejoramiento institucional. Se requiere de un
enfoque que dé paso a una educación más integradora, que articule la teoría y la práctica, y garantice aprendizajes aplicables a la
vida cotidiana.
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El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener una competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la
solución de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y para desempeñarse de manera eficiente en
la vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral.
Las competencias que el sistema educativo debe desarrollar en los estudiantes son de tres clases: básicas, ciudadanas y laborales.
Las competencias básicas: Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e
interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media
técnica.
Las competencias ciudadanas: Habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se
desarrollan en la educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.
Las competencias laborales: Comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los
jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.
Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar desde la educación básica hasta la media.
Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior.
La formación de Competencias Laborales Generales en todos los estudiantes de educación básica y media es uno de los objetivos
de la política de Articulación de la Educación con el Mundo Productivo, propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.
COMPETENCIAS BÁSICAS
INTERPRETATIVAACCIONES INTERPRETATIVAS(Saber comprender):
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Construir y demostrar la capacidad de discernimiento que ayude a optar por acciones, procedimientos y estrategias para la
contextualización socio-histórica de los diferentes lenguajes religiosos, a fin de proyectar sus posibilidades en opciones de vida.
ARGUMENTATIVAACCIONES ARGUMENTATIVASARGUMENTATIVA (JUICIO MORAL)(Saber dar razón de la fe): Aclarar en esquemas interpretativos de la realidad, la distinción entre el bien y el mal moral para actuar responsablemente en los
diferentes grupos donde se asocia.
PROPOSITIVA
ACCIONES PROPOSITIVASPROPOSITIVA (ESTETICAS)(Saber aplicar a la realidad): Proponer y construir esquemas mentales y corporales que le permitan participar activamente en el hecho litúrgico-celebrativo
propio de la experiencia religiosa.
VALORATIVA(Saber integrar vida y fe): Descubrir la importancia y la exigencia de vivir con otros, manifestando actitudes positivas en sus relaciones interpersonales.
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COMPETENCIAS CIUDADANAS BÁSICAS
Las competencias ciudadanas son aquellas habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que,
articuladas entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Permiten que los
ciudadanos contribuyan activamente a la convivencia pacífica, participen responsable y constructivamente en los procesos
democráticos y comprendan la pluralidad como oportunidad y riqueza de la sociedad, tanto en su entorno cercano (familia, amigos,
aula, institución escolar), como en su comunidad, país o a nivel internacional.
Las competencias ciudadanas se trabajan desde los siguientes tres ámbitos temáticos:
1.Construcción de la Convivencia y la Paz2.Participación y Responsabilidad Democrática y3.Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias.
Cada uno de estos grupos representa una dimensión fundamental de la ciudadanía y por este motivo, se encuentran articulados en
el marco del Respeto, la Promoción y la Defensa por los Derechos Humanos
TIPOS DE COMPETENCIAS CIUDADANASDe acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, para la formación ciudadana es indispensable adquirir ciertos
conocimientos específicos, pero también ejercitar diferentes competencias ciudadanas. Estas son:
Competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras.
COGNITIVAS: las competencias cognitivas se refieren a una serie de capacidades mentales, fundamentales en el ejercicio
ciudadano, tales como:
la capacidad para ver la misma situación desde el punto de vista de las otras personas involucradas,
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la capacidad de reflexión y análisis crítico y la habilidad para identificar las consecuencias que podría traer una decisión.
EMOCIONALES: Son aquellas habilidades necesarias para identificar las emociones propias y las de los demás, para así responder
constructivamente ante éstas. Un ejemplo de ello, es reconocer los sentimientos de dolor o rabia y tener empatía frente a lo que
sienten los demás.
COMUNICATIVAS: Son las habilidades requeridas para establecer un diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo, la
capacidad para escuchar y comprender los argumentos ajenos a pesar de no compartirlos, y la capacidad para expresar con
claridad, firmeza y sin agresión los propios puntos de vista.
INTEGRADORAS: Reúnen en la acción misma todas las demás. En el caso específico del manejo de conflictos pacífica y
constructivamente, se requiere integrar las competencias cognitivas como la habilidad para generar ideas y opciones creativas, las
competencias emocionales como la autorregulación de la rabia y las competencias comunicativas como la capacidad para transmitir
asertivamente los propios intereses.
HABILIDADES COMUNICATIVASLeer, escribir, hablar, escucharEl acto de “leer” se entenderá como un proceso significativo y semiótico cultural históricamente situado, complejo, que va más allá
de la búsqueda del significado y que en última instancia configura al sujeto lector.
En una perspectiva orientada hacia la significación, la lengua no puede entenderse sólo como un instrumento decodificador, sino
como un medio para...; la lengua es el mundo, la lengua es la cultura.
En esta orientación, respecto a la concepción sobre “escribir”, ocurre algo similar. No se trata solamente de una codificación de
significados a través de reglas lingüísticas. Se trata de un proceso que a la vez es social e individual en el que se configura un
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mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez está determinado por un contexto socio-cultural y
pragmático que determina el acto de escribir: escribir es producir el mundo.
Respecto a los actos de “escuchar” y “hablar”, es necesario comprenderlos de manera similar. Es decir, en función de la
significación y la producción del sentido. Escuchar, por ejemplo, tiene que ver con elementos pragmáticos como el reconocimiento
de la intención del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural, ideológico desde el cual se habla; hablar resulta ser un
proceso igualmente complejo, es necesario elegir una posición de enunciación pertinente a la intención que se persigue, es
necesario reconocer quién es el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y un léxico determinado.
En síntesis, es necesario reconceptualizar permanentemente lo que estamos entendiendo por leer, escribir, hablar, escuchar, y
asignarles una función social y pedagógica claras dentro de los procesos pedagógicos de la institución, y respecto al desarrollo de
los Proyectos Educativos Institucionales.
7. ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIA E INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTANDARES DE PRIMERO A QUINTO PRIMARIA
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
ENFOQUE RELIGIOSO
ENFOQUE CRISTOLÓGICO
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
Conozco la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la religión cristiana, tal como es testimonio en la
Distingo el valor que para los cristianos tiene la vida humana y su actitud ante ella.
Identifico los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social teniendo como
Asumo actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y
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Biblia y en la Iglesia. modelo la vida de Jesús.
testimonios de la fe.
ESTANDARES DE SEXTO A NOVENO
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
ENFOQUE RELIGIOSO
ENFOQUE CRISTOLÓGICO
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
Identifico las diversas formas del lenguaje religioso y de la experiencia de la fe cristiana y católica presentes en las culturas.
Adquiero el conocimiento sistemático de los contenidos esenciales del cristianismo y sus realizaciones más significativas en la vida de la persona, la familia y sociedad.
Desarrollo la capacidad de confrontar la visión cristiana de la vida con las visiones de las diferentes confesiones cristianas, religiones y sistemas de significado presentes en el contexto socio-cultural y religioso.
Adquiero destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la tradición cristiana.
ESTANDARES DE DÉCIMO A UNDÉCIMO
ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE
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ANTROPOLÓGICO RELIGIOSO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICOExploro el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia, de las profesiones y del trabajo.
Identifico la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad.
Sistematizo los conocimientos, procedimientos y valores religiosos estudiados en la Educación Básica para aplicarlos a la vida personal y social, dando testimonio cristiano.
Tomo una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de sociedad basado en la visión cristiana de la existencia y en la Doctrina Social de la Iglesia.
PRIMARIASECUNDARIA - MEDIA VOCACIONAL
COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: PRIMERO
EJES TEMÁTICOS ANTROPOLÓGICO BÍBLICO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICO
Conozco la persona, la vida Distingo el valor que para los Identifico los valores éticos y Asumo actitudes personales ante el
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ESTANDAR DECOMPETENCIA
y el mensaje de Jesucristo, centro de la religión cristiana, tal como es testimonio en la Biblia y en la Iglesia.
cristianos tiene la vida humana y su actitud ante ella.
morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social teniendo como modelo la vida de Jesús.
mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de la fe.
PERI
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O Manifiesto por medio de experiencias culturales como: La pintura, la literatura, la música, su forma de representar el universo y los seres vivos, el poder de Dios en la creación.
Explico el contenido de textos bíblicos fundamentales del Antiguo Testamento por medio de socio dramas sobre la creación y la vida, como obra de Dios.
Conozco la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo centro de la fe cristiana mediante el diálogo, tal como es testimoniado en la Biblia y en la tradición de la Iglesia, para seguir su camino.
Conozco las normas y acuerdos de convivencia escolar sobre protección y respeto de la vida para practicarlas.
TEM
AS La vida y sus manifestaciones.
Dios se reveló como Padre y creador de la vida.
Jesús entrega su vida por nosotros.
Jesús funda la Iglesia.
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Reconozco por su nombre las diferentes manifestaciones de la vida describiendo diferentes gráficos y apreciando el valor de la vida.
Interpreto manifestaciones culturales de tipo religioso sobre Dios como Padre y creador mediante observación directa del entorno.
Expongo mediante un mini cartel frases de Jesucristo sobre la vida, para reflexionar acerca de ellas
Me intereso por indagar acerca de la actividad de la Iglesia a favor de la vida, para profundizar en su conocimiento.
TEM
AS
Los seres vivos: Nacen, crecen, se reproducen, y mueren.
Formas de cuidar y respetar la vida. Jesús vida y luz del mundo. La Iglesia comunica la vida de Dios a los cristianos.
María, la madre de Jesús y la madre de los cristianos.
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Identifico en manifestaciones culturales y en hechos como: la muerte, la forma como las personas de su entorno conciben la vida.
Reconozco por medio de la interpretación de textos bíblicos que Dios es nuestro Padre y nosotros somos sus hijos.
Explico mediante la narración, la vida de Jesucristo y su enseñanza sobre Dios Padre, la creación y la vida.
Confronto los conocimientos y valores adquiridos en clase, con la experiencia religiosa de la familia y la comunidad de pertenencia.
TEM
AS
La vida es un don de Dios. Una nueva vida. Dios asume la naturaleza humana.
El bautismo nacimiento a la vida de Dios.
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O Vivencio por medio de dinámicas las normas y acuerdos de convivencia escolar sobre protección y respeto de la vida.
Conozco el significado de la Fe en Dios Padre como creador, tal como es testimoniado en la Biblia y en la tradición de la Iglesia.
Distingo mediante la expresión de vivencias personales el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana y las actitudes que ellos asumen frente a su protección y defensa, para su conservación.
Reconozco por medio de la lectura de textos bíblicos que por el bautismo, empieza a pertenecer a la familia de Dios, para conocer su misión.
TEM
AS
Normas sociales sobre el cuidado y protección de la vida humana.
Dios forma un gran pueblo. Jesús enseña a amar la vida. Jesús nos envió la presencia del Espíritu Santo.
-
COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SEGUNDO
EJES TEMÁTICOS ANTROPOLÓGICO BÍBLICO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICO
ESTANDAR DECOMPETENCIA
Conozco la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la religión
Distingo el valor que para los cristianos tiene la vida humana y su actitud ante ella.
Identifico los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal
Asumo actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes,
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cristiana, tal como es testimonio en la Biblia y en la Iglesia.
y social teniendo como modelo la vida de Jesús.
documentos y testimonios de la fe.
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ÑO
Reconozco las características esenciales de la amistad y practica algunas expresiones que la acompañan.
Identifico las acciones que permiten construir la amistad con las personas y recuperarla cuando se ha perdido.
A partir de relatos bíblicos explico por qué la amistad de Dios es diferente a la amistad entre los seres humanos.
Explico por qué el sacramento de la Penitencia, restablece la amistad con Dios y con los hermanos.
TEM
AS
La amistad es un compartir y una alianza.
La Biblia cuenta la historia de amistad con Dios.
Jesús habla con Dios Padre y enseña a hablar con él.
Los amigos de Jesús forman la Iglesia y se distinguen por el amor.
Jesús muere por nuestros pecados.
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ÑO Relaciono los pactos y
acuerdos humanos con el pacto de alianza entre Dios y su pueblo.
Expreso en la oración su amistad y amor a Dios.
Comprendo el sentido y el contenido de la alianza que Dios estableció con el pueblo de Israel.
Relato pasajes bíblicos donde se manifiesta la amistad de Dios, con las personas.
TEM
AS
La reconciliación estrecha lazos de amistad.
El amor de Dios es maravilloso. Jesús enseñó el mandamiento del amor con sus obras y palabras.
María y los apóstoles reciben el espíritu Santo.
María amiga de los niños.
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ÑO Elaboro oraciones de
agradecimiento a Dios y las comparto en el grupo.
Explico mediante ejemplos de la vida cotidiana, el significado del mandamiento del amor, para difundirlo.
Conozco los pasajes de los evangelios donde se narra la amistad de Jesús con las personas.
Relaciono las formas de oración cristiana con la enseñanza de Jesús.
TEM
AS
Dios quiere ser amigo del hombre.
Historia del pueblo de Israel. Jesús buen pastor. El Espíritu Santo comunica el amor de Dios.
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MPE Explico de qué forma la
Iglesia acompaña a la persona que sufre.
Comprendo que el amar y el perdonar a los demás, son regalos del Espíritu Santo.
Sé invocar la acción del Espíritu Santo, al elevar una oración a Dios Padre.
Comprendo que asistiendo a la Iglesia, forma comunidad y esta se une en el amor de Jesús.
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TEM
AS
La amistad en el medio social actual.
Milagros de Jesús. La oración. La Iglesia comunidad misionera.-
COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: TERCERO
EJES TEMÁTICOS ANTROPOLÓGICO BÍBLICO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICO
ESTANDAR DECOMPETENCIA
Conozco la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la religión cristiana, tal como es testimonio en la Biblia y en la Iglesia.
Distingo el valor que para los cristianos tiene la vida humana y su actitud ante ella.
Identifico los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social teniendo como modelo la vida de Jesús.
Asumo actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de la fe.
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PE Describo una celebración de la vida real y reconoce que es una fiesta.
Explico los motivos por los cuales vale la pena celebrar una fiesta.
Interpreto el sentido y el significado de las fiestas religiosas y no religiosas.
Respeto las expresiones de culto y de religiosidad de las diversas identidades religiosas.
TEM
AS
Significado de las fiestas en la vida de las personas.
En la pascua el pueblo de Israel celebra las maravillas de Dios.
Jesús celebra la alegría de la vida con sus amigos.
La comunidad cristiana católica se reúne el Domingo para celebrar la Eucaristía.
Jesús muere por nuestros pecados.
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Reconozco la importancia de la Palabra de Dios en las celebraciones de Israel y hace el paralelo con la Eucaristía.
Explico términos del antiguo testamento con los cuales Israel denomina sus fiestas y los compara con las fiestas religiosas de hoy.
Reconozco la presencia de los textos bíblicos en los cantos y oraciones de la Iglesia.
Expreso respeto, y buen comportamiento en la celebración Eucarística.
TEM
AS
Las personas sienten alegría cuando hacen el bien.
Las fiestas en el pueblo de Israel. Jesús anuncia la llegada del reino.
Proyección de la eucaristía en la vida del cristiano.
La comunidad cristiana realiza fiestas en honor a María.
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ÑO Reconozco que el Padre
Nuestro es la oración que Jesús nos enseñó y ora con ÉL.
Relaciono la celebración de la reconciliación sacramental, con las parábolas de la misericordia contenidos en los evangelios.
Distingo los aspectos característicos de las celebraciones de Cristo resucitado.
Explico el sentido del sacrificio que hizo Jesús por todos nosotros para salvarnos.
TEM
AS
La creación canta la gloria de Dios.
La comunidad cristiana experimenta la salvación de Dos y la celebra.
Jesús forma una comunidad de amor.
Diferentes credos religiosos.
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ÑO Relaciono el alimento
eucarístico con el alimento cotidiano y hallo la semejanza.
Establezco la relación entre los relatos del nuevo testamento y las celebraciones de la Iglesia hoy.
Respeto las expresiones de credos religiosos distintos al suyo y al de su familia.
Explico el nacimiento, la vida y la muerte de Jesús como motivo de celebración en la eucaristía.
TEM
AS
Respeto hacia los diferentes credos religiosos.
El respeto en las celebraciones religiosas.
La resurrección de Jesús da la vida nueva.
La celebración eucarística da la certeza de la futura resurrección.
COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E)2.019
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AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: CUARTO
EJES TEMÁTICOS ANTROPOLÓGICO BÍBLICO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICO
ESTANDAR DECOMPETENCIA
Conozco la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la religión cristiana, tal como es testimonio en la Biblia y en la Iglesia.
Distingo el valor que para los cristianos tiene la vida humana y su actitud ante ella.
Identifico los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social teniendo como modelo la vida de Jesús.
Asumo actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de la fe.
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ÑO Comprendo que la vida de
cada persona tiene una finalidad, respetando las diversas profesiones.
Elaboro propuestas que promueven su realización humana, mejorando su calidad de vida.
Reconozco mediante textos bíblicos el señorío y la dignidad humana.
Reconozco la importancia de la fe en la vida de las personas.
TEM
AS
La vida tiene una finalidad. Los autores de la Biblia son Dios y el hombre.
Juan el Bautista prepara el camino del Salvador.
El testimonio de los discípulos invita a seguir a Jesús.
Jesús muere por nuestros pecados.
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ÑO Reconozco mediante textos
bíblicos que Dios inspiró a los escritores de su Palabra y que ella es la Verdad.
Verifico con citas bíblicas la historia del pueblo de Israel, respetando su contenido.
Desarrollo la capacidad de admiración por el Dios que salva y camina con su pueblo y hoy camina conmigo.
Explico la misión de los profetas en el pueblo de Israel y la relaciona con los profetas de hoy.
TEM
AS
La persona se realiza con los otros.
Israel pueblo elegido tiene su propia historia.
Jesús elige a los doce para construir su reino.
Pertenecer a la Iglesia significa identificarse con ella.
María vive su vocación acompañando a los pueblos.
COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO CÓDIGO: A-01-F02VERSIÓN: 01
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E)2.019
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ÑO Conozco aspectos de la
propuesta de vida hecha por Jesús en el evangelio y los valora.
Identifico a quienes llamo Jesús y a qué los llamo, para estar atento a su llamado.
Relato cómo Jesús asume su misión hasta las últimas consecuencias por amor.
Comprendo que para ir a Dios Padre hay que ir por el camino de Jesús y seguirlo.
TEM
AS
Las personas transforman la realidad.
Israel cambia su situación. Jesús realizó su misión hasta las últimas consecuencias.
Diversos servicios y ministerios de la Iglesia.
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ÑO Identifico la misión de los
discípulos: Conocer, vivir y anunciar las enseñanzas de Jesús.
Identifico la misión de la Iglesia en el mundo, para valorarla.
Comprendo la variedad de vocaciones a las que Dios llama al hombre para el servicio de la Iglesia.
Conozco la organización de la Iglesia y la compara con la organización de la familia y el estado.
T E M La persona llamada a la fe. La misión de los profetas. Jesús camino, verdad y vida. Organización de la Iglesia.
COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: QUINTO
EJES TEMÁTICOS ANTROPOLÓGICO BÍBLICO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICO
ESTANDAR DECOMPETENCIA
Conozco la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la religión cristiana, tal como es testimonio en la Biblia y en la Iglesia.
Distingo el valor que para los cristianos tiene la vida humana y su actitud ante ella.
Identifico los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social teniendo como modelo la vida de Jesús.
Asumo actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de la fe.
COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO CÓDIGO: A-01-F02VERSIÓN: 01
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E)2.019
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Reconozco cuando he dado un buen o mal testimonio frente a los que lo rodean, cambiando de actitud.
Hablo con sencillez y expreso mi gratitud y amor cuando realizo la oración.
Comprendo y comparo los mandamientos de la ley de Dios, con las reglas y normas del hogar y la escuela como principios de organización, convivencia y felicidad.
Argumento el derecho universal a profesar una confesión religiosa y ser coherente con una forma concreta creer y esperar en Dios.
TEM
AS
La responsabilidad, condición indispensable para ser testigos.
El testimonio manifestación de la autenticidad humana.
Jesús proclama la buena nueva del reino.
La primera comunidad cristiana testigo de la resurrección del Señor.
Jesús muere por nuestros pecados.
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ÑO
Comparto mis experiencias significativas cuando he dado testimonio de la verdad o he ofendido a alguien.
Comprendo y explico el alcance del octavo mandamiento de la ley de Dios: “No mentir ni levantar falso testimonio”
Conozco los temas centrales en la enseñanza de los profetas para anunciar y denunciar.
Valoro la Sagrada Escritura como historia de salvación, donde Dios revela su amor infinito a través de la historia humana.
TEM
AS
El pueblo de Israel da testimonio de la presencia de Dios en su historia.
El cuarto y el octavo mandamiento. Jesús revela los rasgos característicos del Padre.
Los primeros cristianos y nuestra Iglesia.
María acompaña con amor a Jesús y a cada persona.
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ÑO
Identifico el proyecto de vida que Jesús propone en las bienaventuranzas.
Interpreto las diferencias entre la imagen que tenían los judíos de Dios en el Antiguo Testamento y la que Jesús reveló en el Nuevo Testamento.
Represento algunas de las parábolas de la misericordia y manifiesto mi gratitud para con Dios Padre.
Comparo la diferencia existente entre los primeros cristianos y la Iglesia hoy.
TEM
AS Los mandamientos de la ley
de Dios y las normas.Misión del profeta. Las bienaventuranzas. La confirmación, sacramento del
Espíritu y del testimonio del cristiano.
COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO CÓDIGO: A-01-F02VERSIÓN: 01
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E)2.019
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ÑO
Asumo en mi vida los valores de los primeros cristianos, especialmente la solidaridad para compartir con los más necesitados.
Establezco la diferencia existente entre los primeros cristianos y la Iglesia de hoy.
Deduzco el estilo de vida, que deben tener los discípulos del resucitado.
Argumento con propiedad la misión de los miembros de la Iglesia para ser como Jesús, profetas, sacerdotes y reyes.
TEM
AS Hombres desde su libertad
escoge el bien o el mal.La Biblia. La primera comunidad
cristiana y la Iglesia de hoy.El estilo de vida de Jesús da sentido a la vida del hombre.
COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SEXTO
EJES TEMÁTICOS ANTROPOLÓGICO BÍBLICO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICO
ESTANDAR DECOMPETENCIA
Identifico las diversas formas del lenguaje religioso y la experiencia de la fe cristiana y católica presente en las culturas.
Adquiero el conocimiento sistemático de los contenidos esenciales del cristianismo y sus realizaciones más significativas en la vida de la persona, la familia y sociedad.
Desarrollo la capacidad de confrontar la visión cristiana de la vida con las visiones de las diferentes confesiones cristianas, religiosas y sistemas de significado presentes en el contexto socio-cultural y religioso.
Adquiero destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la tradición cristiana.
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ÑO
Relaciono las diferentes características del ser personal del hombre, respetando a sus semejantes.
Explico en qué se fundamenta la dignidad del ser humano.
Identifico las clases de relaciones que establece la persona humana: con Dios, con los otros y con el medio ambiente.
Explico el panorama de los derechos humanos en Colombia.
COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO CÓDIGO: A-01-F02VERSIÓN: 01
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E)2.019
FECHA: Enero de 2.015
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MAS
La persona, sus talentos y potencialidades.
La persona y el camino de responsabilidad personal.
El hombre marcha hacia la plenitud de la vida en Jesucristo.
El bautismo, don de Dios e identidad del cristiano.
El misterio pascual de Jesús.
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ÑO Tomo conciencia de mis
acciones de pecado y la necesidad de conversión.
Fundamento en textos bíblicos, la condición del hombre y de la mujer como personas, a imagen y semejanza de Dios.
Sustento la cercanía de Dios con el hombre, con narraciones bíblicas de Jesús.
Comprendo las características de la relación de Dios con el hombre según su plan de salvación.
TEM
AS
El hombre y la mujer creados a imagen y semejanza de Dios.
El hombre y la mujer hijos amados de Dios.
Jesús, camino que conduce al Padre.
La virgen María en la historia de Salvación.
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MPE Describo a Jesús como
modelo de vida y reconozco sus enseñanzas.
Identifico aspectos de la vida de Jesús que me invitan a ser mejor persona.
Describo a Jesús como modelo de vida y reconozco sus enseñanzas.
Reconozco la encarnación de Jesús como el inicio de la restauración del ser humano.
TEM
AS
El hombre un ser en relación con sigo mismo, con Dios, con el mundo y con los otros.
La encarnación de Jesús y la acción del Padre y del Espíritu Santo en su vida.
Las relaciones de Jesús con el hombre y los rasgos que lo caracterizan.
La Iglesia comunidad de personas, servidora de la humanidad.
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MPE
ÑO Reconozco mi identidad en
relación con el bautismo recibido y como tal mi comportamiento.
Descubro el papel de María en la vida de los apóstoles, la iglesia y del cristiano.
Reconozco la encarnación de Jesús como el inicio de la restauración del ser humano.
Valoro la pertenencia a la Iglesia y su papel de camino ordinario para la
salvación.
TEM
AS
La persona, sus deberes y derechos.
Jesús verdadero Dios y verdadero hombre.
El hombre necesita de la salvación de Dios.
El Espíritu Santo actúa en la Iglesia.-
COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SÉPTIMO
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E)2.019
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EJES TEMÁTICOS ANTROPOLÓGICO BÍBLICO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICO
ESTANDAR DECOMPETENCIA
Identifico las diversas formas del lenguaje religioso y la experiencia de la fe cristiana y católica presente en las culturas.Fe cristiana y otras culturas religiosas.
Adquiero el conocimiento sistemático de los contenidos esenciales del cristianismo y sus realizaciones más significativas en la vida de la persona, la familia y sociedad.
Desarrollo la capacidad de confrontar la visión cristiana de la vida con las visiones de las diferentes confesiones cristianas, religiones y sistemas de significado presentes en el contexto socio-cultural y religioso.
Adquiero destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la tradición cristiana y otras y s creencias.
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PE Reconozco el impacto de la familia en la sociedad.
Justifico por qué la familia es la primera educadora de la persona y la valoro.
Establezco diferencias y semejanzas entre los diferentes tipos de familias.
Explico la función de la familia en la sociedad.
TEM
AS
El ser humano llamado a vivir en familia.La familia genera vida.
Dios crea la pareja humana. La familia de Nazaret un testimonio de amor.La mujer en las diferentes confesiones religiosas.
La familia genera vida y servicio a la Iglesia y a la sociedad.
Jesús muere para salvarnos del pecado.
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MPE
ÑO Conozco el plan de Dios
sobre la pareja, según la revelación del antiguo testamento.
Fundamento la unidad y el carácter sagrado del matrimonio y la familia a partir de textos bíblicos.
Explico con base en textos bíblicos, el querer de Dios en la pareja humana.
Establezco relaciones entre los diferentes modelos de familia con el proyecto de Dios sobre ella.
TEM
AS
La familia escuela del más rico humanismo.
Jesús eleva el matrimonio a la dignidad de sacramento.
La familia y la Iglesia nacen y se construyen en Cristo.
El noviazgo y el sacramento del matrimonio.
María en la vida familiar y eclesial.
COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO CÓDIGO: A-01-F02VERSIÓN: 01
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E)2.019
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MPE
ÑO Conozco el carácter especial
de la Sagrada Familia de Nazaret y sus valores.
Sustento en la enseñanza de Jesús, la unidad e indisolubilidad del matrimonio como principio del amor en la pareja.
Confronto mi propia realidad familiar con la Palabra de Dios, revelada en las obras y palabras de Jesús.
Acojo y asumo valores de la familia de Nazaret, como modelo de vida.
TEM
AS
La familia en la cultura, proceso histórico.
El matrimonio, en el orden de la creación.
El cuarto mandamiento de la ley de Dios.
La familia participa en la vida y misión evangelizadora de la Iglesia.
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Doy razones para sustentar la interrelación entre familia e Iglesia.
Sustento en la sagrada escritura y en la tradición de la Iglesia la sacramentalidad del matrimonio.
Conozco e interpreto textos de la Sagrada Escritura y de la tradición de la Iglesia, que fundamentan el origen divino de la familia y su misión.
Distingo el rito del matrimonio diferenciando sus elementos y significados.
TEM
AS La familia red de relaciones
humanas.La familia, imagen de Dios, que es amor y es vida.
La familia de Nazaret. El sacramento del matrimonio y sus signos.
COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: OCTAVO
EJES TEMÁTICOS ANTROPOLÓGICO BÍBLICO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICO
ESTANDAR DECOMPETENCIA
Identifico las diversas formas del lenguaje religioso y la experiencia de la fe cristiana y católica presente en las culturas.
Adquiero el conocimiento sistemático de los contenidos esenciales del cristianismo y sus realizaciones más significativas en la vida de la persona, la familia y sociedad.
Desarrollo la capacidad de confrontar la visión cristiana de la vida con las visiones de las diferentes confesiones cristianas, religiones y sistemas de significado presentes en el contexto socio-cultural y
Adquiero destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la tradición cristiana.
COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO CÓDIGO: A-01-F02VERSIÓN: 01
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E)2.019
FECHA: Enero de 2.015
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religioso.
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ÑO Doy razones por las cuales
es imposible vivir sin asociarse con otros.
Establezco semejanzas y diferencias entre los conceptos de grupo y comunidad, para diferenciarlos.
Interiorizo valores que ayudan a la conformación de una auténtica comunidad.
Explico la relación, entre la realización individual y la realización colectiva.
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Naturaleza social de los seres humanos.
Origen y ruptura de la comunidad humana.
Jesús hace realidad la esperanza de un pueblo al formar parte de él.
El ecumenismo. Jesús muere para salvarnos del
pecado.
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Describo cuál es el origen de la comunidad humana, desde la perspectiva teológica del antiguo testamento.
Ubico en diferentes contextos de la historia de Israel, la frase: “Yo seré su Dios y ustedes serán mi pueblo”, para mi mayor comprensión.
Reconozco cuales son los grandes personajes en la historia del pueblo de Israel y sus características.
Argumento por qué Dios ha escogido un pueblo para la salvación del hombre.
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El hombre se realiza en comunidad.
La promesa, la Alianza del pueblo de Israel en el Sinaí.
Jesús y la comunidad de los discípulos.
Testimonio de la primera comunidad cristiana.
María, madre de Dios.
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ÑO Explico por qué fueron
escogidos los doce apóstoles, para el seguimiento de Jesús.
Identifico a los doce apóstoles y explico el proceso de su vocación y seguimiento de Cristo.
Identifico las características que Jesús asignó a su comunidad de discípulos como distintivos de su ser y misión.
Explico la relación entre la pascua de Cristo, la Ascensión al cielo y el envío del Espíritu Santo.
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Solución pacífica de los conflictos y construcción de la comunidad.
El pueblo de Israel y sus líderes. La comunidad de los discípulos reconoce a Jesús resucitado.
Características de la primera comunidad cristiana.
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MPE Conozco los principios y
acciones que rigen el diálogo ecuménico.
Identifico la comunidad Cristiana como modelo de auténtica comunidad.
Explico las causas históricas y divinas que dieron origen a la comunidad cristiana
Explico cómo la comunidad eclesial es servidora de la unidad, iluminada por el Espíritu Santo, para construir la Iglesia.
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El hombre se realiza en comunidad.La mujer en las diferentes iglesias.
Historia del pueblo de Israel. En Pentecostés la comunidad de los discípulos recibe el Espíritu Santo.
La Iglesia a través de la historia.La historia de las iglesias.
COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: NOVENO
EJES TEMÁTICOS ANTROPOLÓGICO BÍBLICO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICO
ESTANDAR DECOMPETENCIA
Identifico las diversas formas del lenguaje religioso y la experiencia de la fe cristiana y católica presente en las culturas.
Adquiero el conocimiento sistemático de los contenidos esenciales del cristianismo y sus realizaciones más significativas en la vida de la persona, la familia y sociedad.
Desarrollo la capacidad de confrontar la visión cristiana de la vida con las visiones de las diferentes confesiones cristianas, religiones y sistemas de significado presentes en el contexto socio-cultural y religioso.
Adquiero destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la tradición cristiana.
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ÑO Realizo valoraciones de
actos y comportamientos humanos, distinguiendo el bien y el mal moral.
Conozco los grandes dilemas morales, a los cuales se ve enfrentado el adulto, el niño y el joven de hoy.
Reconozco la importancia de la conciencia moral en el proceso formativo y en la vida.
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre ética ciudadana y moral religiosa.
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Dimensión moral de los actos humanos.
El hombre llamado a vivir como hijo del Padre.
La Palabra de Dios y el compromiso moral.
El compromiso moral del cristiano hoy.
Jesús muere para salvarnos del pecado.
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Reviso mi vida a la luz de la nueva alianza y de los diez mandamientos, para mejorar mi actuar.
Conozco el sentido de los relatos del Génesis sobre el paraíso, el pecado, sus efectos y la promesa de salvación.
Identifico el proceder de los Israelitas en su vida moral, cuando se encontraban en contextos distintos a los de su pueblo.
Comparo la identidad del pueblo de Israel alrededor de la alianza y el decálogo, con la identidad del cristiano y de la Iglesia de hoy.
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Estructura moral de la persona.
El pueblo de Israel hace un pacto con Dios y vive su moral con base en esa Alianza.
La moral en la vida y en la enseñanza de Jesús.
Estamos llamados a la santidad. María en la vida del cristiano.
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Explico por qué según Jesús, no es suficiente vivir los diez mandamientos para alcanzar la vida eterna.
Identifico la forma como Jesús plantea y resuelve los dilemas morales, tanto en el método como en el contenido de su enseñanza.
Explico la relación entre el observar los mandamientos y trascender en las bienaventuranzas como distintivo de la nueva moral.
Sé explicar el sentido bíblico de las expresiones propias del contenido moral del evangelio como: “Hombre viejo” y “Hombre nuevo”.
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AS El hecho moral en la
cultura.Raíces de la moral cristiana en el antiguo testamento.
Cristo fundamento de la moral cristiana.
El crecimiento moral en la Iglesia y el compromiso del cristiano.
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Analizo y confronto mis opciones y comportamientos morales a la luz de la Palabra de Dios y del magisterio de la Iglesia.
Contextualizo la vida de los Santos, la forma ejemplar como vivieron a nivel ético, moral y religioso.
Identifico los medios que posee la Iglesia para orientar y alimentar el crecimiento en la vida moral cristiana de sus miembros.
Conozco el sentido de las expresiones: ley, gracia y justificación, así como su significado en la relación con la vida moral del cristiano.
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Dimensión ética y religiosa de la persona.
Los mandamientos de la Ley de Dios.
La vía moral y la retribución divina en esta vida y después de la muerte.
Integración entre fe y vida.-
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EJES TEMÁTICOS ANTROPOLÓGICO BÍBLICO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICO
ESTANDAR DECOMPETENCIA
Exploro el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia, de las profesiones y del trabajo.
Identifico la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad.
Sistematizo los conocimientos, procedimientos y valores religiosos estudiados en la Educación Básica para aplicarlos a la vida personal y social, dando testimonio cristiano.
Tomo una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de sociedad basado en la visión cristiana de la existencia y en la Doctrina Social de la Iglesia.
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Analizo en forma crítica los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social.
Identifico el aporte de la experiencia religiosa, en la promoción del valor de la vida y la construcción del sentido.
Comprendo el valor de la religión en la estructuración de la personalidad.
Reflexiono sobre el sentido de su vida, para proyectarse.
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El sentido de la vida en la experiencia humana.
El proyecto de vida de Jesús fundamenta la vida del cristiano.
Jesús de Nazaret, propuesta de vida.
El misterio pascual.
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Argumento sobre el carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y semejanza de Dios, participe de su poder de creador.
Comprendo el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios, razón por la cual merece respeto.
Explico textos como: “Mira, yo pongo hoy delante de ti la vida y el bien, la muerte y el mal como señales de la libertad en Cristo.
Consulto la Biblia, en su tarea de elaborar el proyecto personal de vida y fundamentarlo.
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La experiencia religiosa y el sentido de la vida.
El Reino de Dios, un desafío para las nuevas generaciones.
El proyecto de vida propuesto por Jesús y realizado por sus discípulos.
La vocación y la profesión. María en la vida del cristiano.
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Descubro el valor de la vida y la dignidad de la persona a la luz del proyecto de vida de Jesús.
Reconozco los valores presentes en los modelos de vida de hoy y también los anti valores, haciendo discernimiento desde el proyecto de vida de Jesús.
Sustento mi proyecto de vida a la luz del proyecto de vida de Jesús, teniendo en cuenta su estilo de vida.
Integro en mi proyecto de vida la misión, la visión y los valores de Jesús, identificándose como cristiano..
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La identidad cristiana. Toma de decisiones. Mi proyecto de vida. Enseñanza y actividad pastoral de la Iglesia.
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Participo en el “Encuentro con Cristo” orientado al crecimiento espiritual de los jóvenes.
Establezco relaciones de diferencia y semejanza entre vocación y profesión.
Valoro los medios que ofrece la Iglesia para el crecimiento espiritual de los jóvenes.
Elaboro mi proyecto de vida personal con ayuda de las ciencias humanas e inspiradas en el proyecto de vida de Jesús.
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El sentido de la existencia y el proyecto personal de vida.
La Biblia y mi proyecto de vida. La misión, la visión y los valores de Jesús en mi proyecto de vida.
Este es mi proyecto de vida.-
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EJES TEMÁTICOS ANTROPOLÓGICO BÍBLICO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICO
ESTANDAR DEExploro el significado Identifico la relación entre la fe y la Sistematizo los conocimientos, Tomo una actitud madura frente a la
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COMPETENCIA cristiano de la dimensión vocacional de la existencia, de las profesiones y del trabajo.
ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad.
procedimientos y valores religiosos estudiados en la Educación Básica para aplicarlos a la vida personal y social, dando testimonio cristiano.
propuesta de un proyecto de vida y de sociedad basado en la visión cristiana de la existencia y en la Doctrina Social de la Iglesia.
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Identifico los problemas, conflictos y necesidades de Colombia, respetando el punto de vista de los demás.
Argumento con sentido crítico acerca de la realidad social del país, proponiendo alternativas de solución.
Identifico el fundamento ético de los derechos humanos, respetando el derecho a la opinión.
Conozco las características de la globalización económica y su repercusión en la vida social del país.
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Relación entre la antigua Alianza y el compromiso social.
La enseñanza social en la acción y predicación de Jesús.
Aportes de la Iglesia en la construcción de la sociedad.
El misterio pascual.
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Conozco el sentido que tiene la manifestación de Dios, como defensor del pobre y oprimido en la literatura sapiensal, despertando el sentido de solidaridad.
Explico el sentido del abandono a Dios, a causa de la injusticia humana y el retorno a él, en experiencias como la de Job.
Explico en qué se fundamenta la afirmación que el Dios que se revela en la historia de Israel, es protector y defensor del indigente y del oprimido.
Fortalezco mi sentido de identidad con la misión social de la Iglesia, como nuevo pueblo de Dios.
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La realidad social del país. La historia de Job. El valor de la solidaridad. La fe. María en la vida del cristiano.
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Integro los valores sociales del Evangelio en su forma de pensar y de comportarse.
Fundamento el valor de la solidaridad en la enseñanza y la práctica de Jesús, para imitarlo.
Explico el sentido social y religioso de pasajes del evangelio como: La multiplicación de los panes, el buen samaritano, el juicio final.
Relaciono las enseñanzas de Jesús, con la práctica y la enseñanza de la Iglesia apostólica y las primeras comunidades cristianas, como modelos de vida.
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Los derechos humanos. La doctrina social, camino hacia el cambio.
Un mundo posible en la civilización del amor.
Aportes de la Iglesia en la construcción de la sociedad.
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Conozco los problemas tratados en la revelación del antiguo testamento y la forma como se les dio solución.
Establezco la relación entre la fe y el comportamiento social respetando las diferencias individuales.
Establezco la relación entre la Sagrada Escritura y la Doctrina social de la Iglesia, valorando su contenido.
Relaciono los valores que promueve la Doctrina Social de la Iglesia con las aspiraciones de los pueblos, respetando su cultura.
TEM
AS La globalización económica. Valores y fundamentos de la
doctrina social de la Iglesia.Misión de la Iglesia en el mundo cambiante.
La Iglesia y la nueva sociedad.
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES (P.I.A.R)
DECRETO 1421 DE 2.017(PARTE 2)
INDICADORES GENERALES
NIVEL 1: (Bajo-Mínimo de lo esperado)NIVEL 2: (Intermedio de lo esperado)
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NIVEL 3: (Esperado)
GRADO 1° PERÍODO 2° PERÍODO 3° PERÍODO 4° PERÍODO
6°
Nivel 1:Identifica las cualidades de sus amigos.
Nivel 2:Reconoce la importancia de los amigos en la vida de la persona.
Nivel 3:Explica en qué se fundamenta la dignidad del ser humano.
Nivel 1:Nombra cualidades de Jesús de Nazaret.
Nivel 2:Reconoce quien es Jesús de Nazaret.
Nivel 3:Identifica aspectos de la vida de Jesús que le invitan a ser mejor persona.
Nivel 1:Describe con sus palabras el Libro Sagrado (Biblia)
Nivel 2:Busca con facilidad citas bíblicas.
Nivel 3:Sustenta la cercanía de Dios con el hombre mediante citas bíblicas.
Nivel 1:Manifiesta en sus actuaciones actitudes serenas y de respeto por la dignidad humana.Nivel 2:Reconoce las cualidades de un cristiano.
Nivel 3:Valora la pertenencia a la Iglesia y su papel de camino ordinario para la salvación.
7°
Nivel 1:Identifica a los integrantes de su familia.
Nivel 2:Identifica algunas semejanzas y diferencias en algunas clases de familia.
Nivel 3:Establece semejanzas y diferencias entre los diferentes tipos de familia.
Nivel 1:Reconoce el querer de Dios en la pareja humana.
Nivel 2:Menciona un texto bíblico en donde se muestre el querer de Dios en la pareja humana.
Nivel 3:Explica con base en textos bíblicos el querer de Dios en la pareja humana.
Nivel 1:Reconoce que el valor del amor es fundamental en la pareja humana.
Nivel 2:Identifica las características del matrimonio según la Palabra de Dios.
Nivel 3:Sustenta en la enseñanza de Jesús la unidad e indisolubilidad del matrimonio como principio del amor en la pareja.
Nivel 1:Explica que es el matrimonio.
Nivel 2:Identifica algunos elementos empleados en la celebración del sacramento del matrimonio.
Nivel 3:Distingue el rito del matrimonio diferenciando sus elementos y significados.
Nivel 1: Nivel 1: Nivel 1: Nivel 1:
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8°
Menciona en qué consiste el trabajo en equipo.
Nivel 2:Nombra los valores que facilitan la vida en comunidad.
Nivel 3:Da razones por las cuales es imposible vivir sin asociarse con otros.
Conoce en qué parte de la Biblia se menciona la comunidad del Pueblo de Israel.
Nivel 2:Nombra algunos personajes que lideraron el pueblo de Israel.
Nivel 3:Describe cual es el origen de la comunidad humana desde el Antiguo Testamento.
Conoce a qué se dedicaban los discípulos de Jesús antes de ser llamados.
Nivel 2:Nombra algunos de los discípulos de Jesús.
Nivel 3:Explica por qué fueron escogidos los doce apóstoles para el seguimiento de Jesús.
Reconoce el grupo al que asiste según su fe.
Nivel 2:Explica a quienes se les llama cristianos.
Nivel 3:Manifiesta en sus actuaciones, actitudes serenas y de respeto por la dignidad humana.
9°
Nivel 1:Reconoce cuando actúa bien y cuando actúa mal.
Nivel 2:Realiza valoraciones de actos comportamientos humanos distinguiendo el bien del mal.
Nivel 3:Reconoce la importancia de la conciencia moral en el proceso formativo y en la vida.
Nivel 1:Enumera algunos mandamientos de la ley de Dios.
Nivel 2:Enumera los diez mandamientos.
Nivel 3:Revisa su vida a la luz de la nueva alianza y de los diez mandamientos para mejorar su actuar.
Nivel 1:Menciona diferentes acciones en donde se obre mal y las corrige por el buen actuar.
Nivel 2:Sabe qué es un dilema moral.
Nivel 3:Identifica la forma como Jesús plantea y resuelve los dilemas morales de su época.
Nivel 1:Nombra algunos santos de la Iglesia.
Nivel 2:Relata la vida de un santo.
Nivel 3:Manifiesta en sus actuaciones, actitudes serenas y de respeto por la dignidad humana.
Nivel 1:Menciona acciones que dan indicio de vida.
Nivel 1:Busca con facilidad citas bíblicas.
Nivel 1:Sabe qué quiere ser y hacer como inicio del proyecto de vida.
Nivel 1:Elabora su proyecto de vida personal en forma sencilla.
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10°
Nivel 2:Define el significado de vida.
Nivel 3:Reflexiona sobre el sentido de la vida para proyectarse.
Nivel 2:Manifiesta en sus actuaciones, actitudes serenas y de respeto por la dignidad humana.
Nivel 3:Argumenta sobre el carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y semejanza de Dios.
Nivel 2:Reconoce los valores del proyecto de vida de Jesús.
Nivel 3:Descubre el valor de la vida y la dignidad de la persona a la luz del proyecto de vida de Jesús.
Nivel 2:Identifica qué le agrada hacer como sinónimo de vocación.
Nivel 3:Establece relaciones de diferencia y semejanza entre vocación y profesión.
11°
Nivel 1:Propone alternativas de solución ante la problemática social.
Nivel 2:Da razones del origen de los problemas, conflictos y necesidades del país.
Nivel 3:Identifica los problemas, conflictos y necesidades de nuestro país.
Nivel 1:Explica el significado de Fe.
Nivel 2:Nombra situaciones que forman parte de la problemática social del país.
Nivel 3:Argumenta con sentido crítico acerca de la realidad social del país, proponiendo alternativas de solución.
Nivel 1:Explica el significado de Justicia.
Nivel 2:Nombra los valores sociales propuestos en el Evangelio.
Nivel 3:Integra los valores sociales del Evangelio en su forma de pensar y de comportarse.
Nivel 1:Define el significado de compromiso social.
Nivel 2:Manifiesta en sus actuaciones, actitudes serenas y de respeto por la dignidad humana.
Nivel 3:Reconoce los valores que promueve la Doctrina Social de la Iglesia.
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8. REFERENTES CONCEPTUALES (EJES TEMÀTICOS)
GRADO: PRIMEROEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: SENTIMOS LA ALEGRÌA DE VIVIR
PRIMER PERÍODO
1. La vida y sus manifestaciones. 2. Dios se reveló como Padre y creador de la vida.3. Jesús entrega su vida por nosotros.4. Jesús funda la Iglesia.
SEGUNDO PERÍODO1. Los seres vivos: Nacen, se reproducen, crecen y mueren.2. Formas de cuidar y respetar la vida.3. Jesús vida y luz del mundo.4. La Iglesia comunica la vida de Dios a los cristianos.5. María, la madre de Jesús y la madre de los cristianos.
TERCER PERÍODO1. La vida es un don de Dios.2. Una nueva vida.3. Dios asume la naturaleza humana.4. El bautismo nacimiento a la vida de Dios.
CUARTO PERÍODO1. Normas sociales sobre el cuidado y protección de la vida humana.2. Dios forma un gran pueblo.3. Jesús enseña a amar la vida.4. Jesús nos envió la presencia del Espíritu Santo.
GRADO SEGUNDOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: SOMOS AMIGOS DE JESÚS
PRIMER PERÍODO1. La amistad es un compartir y una alianza.2. La Biblia cuenta la historia de amistad con Dios.3. Jesús habla con Dios Padre y enseña a hablar con él.
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CÓDIGO: A-01-F02
VERSIÓN: 01ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
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4. Los amigos de Jesús forman la Iglesia y se distinguen por el amor.5. Jesús muere por nuestros pecados.
SEGUNDO PERÍODO1. La reconciliación estrecha lazos de amistad.2. El amor de Dios es maravilloso.3. Jesús enseñó el mandamiento del amor con sus obras y palabras.4. María y los apóstoles reciben el Espíritu Santo.5. María amiga de los niños.
TERCER PERÍODO1. Dios quiere ser amigo del hombre.2. Historia del pueblo de Israel.3. Jesús buen pastor.4. El Espíritu Santo comunica el amor de Dios.
CUARTO PERÍODO1. La amistad en el medio social actual2. Milagros de Jesús.3. La oración.4. La Iglesia comunidad misionera.
GRADO TERCEROEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: CELEBRAMOS EL ENCUENTRO DE
FORMACIÓN CON JESÚS
PRIMER PERÍODO1. La creación canta la gloria de Dios.2. Significado de las fiestas en la vida de las personas.3. En la pascua el pueblo de Israel celebra las maravillas
de Dios. 4. Jesús celebra la alegría de la vida con sus amigos.5. La comunidad cristiana se reúne para celebrar el
Encuentro con Jesús.
SEGUNDO PERÍODO1. Las personas sienten alegría cuando hacen el bien.2. Las fiestas en el pueblo de Israel.3. Jesús anuncia la llegada del reino.4. Vivencias que fortalecen la fe en la vida de los
cristianos.
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5. La comunidad cristiana conoce la importancia de la virgen María.
TERCER PERÍODO1. Jesús muere por nuestros pecados.2. La comunidad cristiana experimenta la salvación de
Dos y la celebra.3. Jesús forma una comunidad de amor.4. Diferentes credos religiosos.
CUARTO PERÍODO1. Respeto hacia los diferentes credos religiosos.2. El respeto en las celebraciones religiosas.3. La resurrección de Jesús da la vida nueva.4. Reunidos en comunidad obedecemos el mandato del
Señor Jesucristo de compartir el pan y el vino. 1ra. de Corintios 11:23-29.
GRADO CUARTOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: TENEMOS UNA MISIÓN EN EL
MUNDO
PRIMER PERÍODO1. La vida tiene una finalidad.2. Los autores de la Biblia son Dios y el hombre.3. Juan el Bautista prepara el camino del Salvador.4. El testimonio de los discípulos invita a seguir a Jesús.5. Jesús muere por nuestros pecados.
SEGUNDO PERÍODO1. La persona se realiza con los otros.2. Israel pueblo elegido tiene su propia historia.3. Jesús elige a los doce para construir su reino.4. Pertenecer a la Iglesia significa identificarse con ella.5. María vive su vocación acompañando a los pueblos.
TERCER PERÍODO1. Las personas transforman la realidad.2. Israel cambia su situación3. Jesús realizo su misión hasta las últimas
consecuencias.4. Diversos servicios y ministerios de la Iglesia.
CUARTO PERÍODO
COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO
CÓDIGO: A-01-F02
VERSIÓN: 01ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
(E.R.E)2.019
FECHA: Enero de 2.015
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1. La persona llamada a la fe.2. La misión de los profetas3. Jesús camino, verdad y vida4. Organización de la Iglesia.
GRADO QUINTOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: QUEREMOS ANUNCIAR A
JESUCRISTO
PRIMER PERÍODO1. La responsabilidad, condición indispensable para ser
testigos.2. El testimonio manifestación de la autenticidad
humana.3. Jesús proclama la buena nueva del reino. 4. La primera comunidad cristiana testigo de la
resurrección del Señor.5. Jesús muere por nuestros pecados.
SEGUNDO PERÍODO1. El pueblo de Israel da testimonio de la presencia de
Dios en su historia.2. El cuarto y el octavo mandamiento.3. Jesús revela los rasgos característicos del Padre.4. Los primeros cristianos y nuestra Iglesia.5. María acompaña con amor a Jesús y a cada persona.
TERCER PERÍODO1. Los mandamientos de la ley de Dios y las normas.2. Misión del profeta.3. Las bienaventuranzas.4. La confirmación, sacramento del Espíritu y del
testimonio del cristiano.
CUARTO PERÍODO1. Hombres desde su libertad escoge el bien o el mal.2. La Biblia.3. La primera comunidad cristiana y la Iglesia de hoy.4. El estilo de vida de Jesús da sentido a la vida del
hombre.
GRADO SEXTO
COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO
CÓDIGO: A-01-F02
VERSIÓN: 01ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
(E.R.E)2.019
FECHA: Enero de 2.015
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EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: “QUIEN ENCUENTRA UN AMIGO, ENCUENTRA UN TESORO”
PRIMER PERÍODO 1. La persona, sus talentos y potencialidades.
2. La persona y el camino de responsabilidad personal.
3. El hombre marcha hacia la plenitud de la vida en Jesucristo.4. El bautismo, don de Dios e identidad del cristiano.5. El misterio pascual de Jesús.
SEGUNDO PERÍODO1. El hombre y la mujer creados a imagen y semejanza
de Dios.2. El hombre y la mujer hijos amados de Dios.3. Jesús, camino que conduce al Padre.4. La virgen María en la historia de Salvación.
TERCER PERÍODO1. El hombre un ser en relación con sigo mismo, con
Dios, con el mundo y con los otros.2. La encarnación de Jesús y la acción del Padre y del
Espíritu Santo en su vida.3. Las relaciones de Jesús con el hombre y los rasgos
que lo caracterizan.4. La Iglesia comunidad de personas, servidora de la
humanidad.
CUARTO PERÍODO1. La persona, sus deberes y derechos.2. Jesús verdadero Dios y verdadero hombre.3. El hombre necesita de la salvación de Dios.4. El Espíritu Santo actúa en la Iglesia.
GRADO SÉPTIMOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: “SOY DINÀMICO EN MI FAMILIA”
PRIMER PERÍODO1. El ser humano llamado a vivir en familia.2. Dios crea la pareja humana.3. La familia de Nazaret un testimonio de amor.
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4. La familia genera vida y servicio a la Iglesia y a la sociedad.
5. Jesús muere para salvarnos del pecado.
SEGUNDO PERÍODO1. La familia escuela del más rico humanismo.2. Jesús eleva el matrimonio a la dignidad de
sacramento.3. La familia y la Iglesia nacen y se construyen en Cristo.4. El noviazgo y el sacramento del matrimonio.5. María en la vida familiar y eclesial.
TERCER PERÍODO1. La familia en la cultura, proceso histórico.2. El matrimonio, en el orden de la creación.3. El cuarto mandamiento de la ley de Dios 4. La familia participa en la vida y misión evangelizadora
de la Iglesia.
CUARTO PERÍODO1. La familia red de relaciones humanas.2. La familia, imagen de Dios, que es amor y es vida.3. La familia de Nazaret.4. El sacramento del matrimonio y sus signos.
GRADO OCTAVOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: “CONSTRUYENDO COMUNIDAD”
PRIMER PERÍODO1. Naturaleza social de los seres humanos.2. Origen y ruptura de la comunidad humana.3. Jesús hace realidad la esperanza de un pueblo al formar
parte de él.4. El ecumenismo.5. Jesús muere para salvarnos del pecado.
SEGUNDO PERÍODO1. El hombre se realiza en comunidad.2. La promesa, la Alianza del pueblo de Israel en el Sinaí.3. Jesús y la comunidad de los discípulos.4. Testimonio de la primera comunidad cristiana.5. María, madre de Dios.
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TERCER PERÍODO 1. Solución pacífica de los conflictos y construcción de la
comunidad.2. El pueblo de Israel y sus líderes3. La comunidad de los discípulos reconoce a Jesús
resucitado.4. Características de la primera comunidad cristiana.
CUARTO PERÍODO1. El hombre se realiza en comunidad.2. Historia del pueblo de Israel.3. En Pentecostés la comunidad de los discípulos recibe el
Espíritu Santo.4. La Iglesia a través de la historia.
GRADO NOVENOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: “TOMA DE DECISIONES”
PRIMER PERÍODO1. Dimensión moral de los actos humanos.2. El hombre llamado a vivir como hijo del Padre.3. La Palabra de Dios y el compromiso moral.4. El compromiso moral del cristiano hoy.5. Jesús muere para salvarnos del pecado.
SEGUNDO PERÍODO1. Estructura moral de la persona.2. El pueblo de Israel hace un pacto con Dios y vive su
moral con base en esa Alianza.3. La moral en la vida y en la enseñanza de Jesús.4. Estamos llamados a la santidad.5. María en la vida del cristiano.
TERCER PERÍODO1. El hecho moral en la cultura.2. Raíces de la moral cristiana en el antiguo testamento.3. Cristo fundamento de la moral cristiana.4. El crecimiento moral en la Iglesia y el compromiso del
cristiano.
CUARTO PERÍODO1. Dimensión ética y religiosa de la persona.2. Los mandamientos de la Ley de Dios.
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3. La vía moral y la retribución divina en esta vida y después de la muerte.
4. Integración entre fe y vida.
GRADO DÉCIMOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: “MI VIDA ES UN TESORO ETERNO”
PRIMER PERÍODO1. El sentido de la vida en la experiencia humana.2. El proyecto de vida de Jesús fundamenta la vida del
cristiano.3. Jesús de Nazaret, propuesta de vida.4. El misterio pascual.
SEGUNDO PERÍODO1. La experiencia religiosa y el sentido de la vida.2. El Reino de Dios, un desafío para las nuevas
generaciones.3. El proyecto de vida propuesto por Jesús y realizado
por sus discípulos.4. La vocación y la profesión.5. María en la vida del cristiano.
TERCER PERÍODO1. La identidad cristiana.2. Toma de decisiones.3. Mi proyecto de vida.4. Enseñanza y actividad pastoral de la Iglesia.
CUARTO PERÍODO1. El sentido de la existencia y el proyecto personal de
vida.2. La Biblia y mi proyecto de vida.3. La misión, la visión y los valores de Jesús en mi
proyecto de vida.4. Este es mi proyecto de vida.
GRADO UNDÉCIMOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: PROTAGONISTAS DE UNA NUEVA
SOCIEDAD
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PRIMER PERÍODO1. Relación entre la antigua Alianza y el compromiso
social.2. La enseñanza social en la acción y predicación de
Jesús.3. Aportes de la Iglesia en la construcción de la
sociedad.4. El misterio pascual.
SEGUNDO PERÍODO1. La realidad social del país2. La historia de Job.3. El valor de la solidaridad.4. La fe.5. María en la vida del cristiano.
TERCER PERÍODO1. Los derechos humanos.2. La doctrina social, camino hacia el cambio.3. Un mundo posible en la civilización del amor.4. Aportes de la Iglesia en la construcción de la
sociedad.
CUARTO PERÍODO1. La globalización económica.2. Valores y fundamentos de la doctrina social de la
Iglesia.3. Misión de la Iglesia en el mundo cambiante.4. La Iglesia y la nueva sociedad.
9. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Nuestra Institución tiene como Modelo Pedagógico: La Pedagogía Activa
con una posición filosófica constructivista.
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Teniendo en cuenta que en el aprendizaje significativo, la experiencia de
vida es muy importante, en la enseñanza de la E.R.E. se tienen en
cuenta los pre-saberes de los estudiantes y para mayor comprensión nos
apoyamos en la psicología cognitiva, la que nos muestra los diferentes
periodos posibles de conocimiento, en los cuales se puede percibir la
importancia de las” Experiencias Significativas”, como el punto de
interés que le permite al estudiante acceder y percibir el conocimiento, y
este pueda ser asumido por las personas de acuerdo con las situaciones
y circunstancias que le son propias de acuerdo con su edad; ya que la
construcción del pensamiento en torno a un saber especifico, está
condicionado a la problemática que le plantea la vida, según las
necesidades que esta problemática le determina y según ese objeto de
interés , le mueven a ser, a querer hacer, a tener y a vivir.
El programa de E.R.E. para los diferentes grados de escolaridad desde el
grado 0 al grado Once, (0º - 11º) están presentados a partir de las
Experiencias Significativas, con el fin de ofrecer y trabajar los criterios,
valores y verdades de la Revelación cristiana.
Una de las actividades importantes y propias en el área de E. R. E. que
permite reforzar la Experiencia Significativa y dar respuesta a la preguntas
problema, son los “ENCUENTROS CON CRISTO” (Crecimiento Personal
y espiritual) los cuales se realizan por grados, previa planeación,
organización y logística.
Las actividades, acciones y estrategias metodológicas desarrolladas en el
área de E.R.E, apuntan hacia el Modelo Pedagógico, ya que el
estudiante es el centro del proceso educativo, se tienen en cuenta sus
pre-saberes y necesidades, se inicia con la pregunta problema la cual
permite reflexionar para llegar a conocer, a ser , a hacer y a convivir en
armonía.
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Las actividades planeadas permiten la participación activa de los
estudiantes en:
El trabajo Personal
Trabajo en equipo
Formación en valores
Toma de decisiones
Crecimiento personal y espiritual
Las Experiencias Significativas, son las diferentes formas de percibir,
captar, mirar la realidad que tienen los niños y jóvenes según la etapa o
periodo de desarrollo cognitivo que van viviendo.
La estrategia metodológica es la siguiente:
Pregunta problema
Palabra-Hecho-Pensamiento
A LA REFLEXIÓN
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Fe cristiana
Lenguaje Bíblico, Litúrgico y Doctrinal
Hacer vida el Evangelio
Lenguaje Moral
“JESÚS MODELO DE VIDA”
A LA LUZ DE LA
PALABRA
AL COMPROMISO MORAL
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10. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA
Estrategias que complementan el trabajo del área en el año escolar: Proyectos, Salidas pedagógicas, Visitas Empresariales, Concursos, olimpiadas, Otros.
ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD OBJETIVO GRADOS FECHA RESPONSABLES
PROYECTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR, ÉTICA Y VALORES HUMANOS.
“ENCUENTROS CON CRISTO”“JESÚS MODELO DE VIDA”
“CRECIMIENTO ESPIRITUAL Y PERSONAL”
Colaborar con nuestra Iglesia católica en el proceso de renovación y evangelización, (P.D.R.E) logrando que los estudiantes se dirijan hacia el ideal de ser personas para los demás, despertando la coherencia entre: Lo que piensan y dicen, y lo que deciden y viven.
Pre-escolarPrimaria
Bachillerato
Según cronograma establecido.
Carlos Augusto Barajas Ferreira (Sede A. Jornada de la Mañana).
Juan Pablo Monsalve Torres (Sede A. Jornada de la Tarde).
María Estrella Rojas Arias (Sede B)
Claudia Patricia Álvarez Ramírez
(Sede D)
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CAMINEMOS UNIDOS A CRISTO JESÚS”: Preparación para la Primera Confesión y Primera Eucaristía.
Fomentar en los/las niños/as el deseo de participar en el banquete de Jesús, como miembros del cuerpo de Cristo unidos con la fe.
Entender el amor incondicional de Dios por cada uno/a de nosotros/as así como el conocimiento del pecado y sus efectos.
Presentar a Jesús y su proyecto de vida, para que el alumno(a) acepte su invitación a conocerlo, seguirlo, amarlo, y a alimentarse con su palabra y con el pan de la Eucaristía.
Pre-escolarPrimaria
Bachillerato
Pre-escolarPrimaria
Bachillerato
(Domingo 8 de Diciembre)
Personal Directivo.
Personal administrativo.
Docentes de todas las áreas.
Personal de servicios generales.
María Estrella Rojas Arias (Sede B)Claudia Patricia Álvarez Ramírez(Sede C)
Carlos Augusto
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“MIÉRCOLES DE CENIZA”
“PROYECTO DEL RESPETO”
Reflexionar sobre las tentacionesque nos alejan de Dios y de aquellas acciones que preservan la dignidadhumana, para emprender un cambio de actitud e iniciar una nueva vida.
Propiciar encuentros constantes con todos los miembros de nuestro Colegio Técnico Vicente Azuero para emprender acciones concretas en donde se viva con entusiasmo la práctica de los valores que inculcan el respeto por la persona humana en general.
Pre-escolarPrimaria
Bachillerato
Pre-escolarPrimaria
Bachillerato
Miércoles 6 de Marzo
Según cronograma establecido.
Barajas Ferreira Henry Ariel
Castillo Olarte Emma Maribel
Guerrero Gómez
Juan Pablo Monsalve
Luz Marina Vargas
Nelson Méndez Blanco
11. TRANSVERSALIDAD
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TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLARGRADO: PRIMERO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O
EJES TEMÁTICOS
GRADO COMPETENCIA (AS) A LAS QUE APUNTA
LO QUE QUEREMOS LOGRAR
COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
QUE SE PUEDE RELACIONAR
EJE: CristológicoTEMA:Jesús entrega su vida por nosotros.
PRIMERO
VALORATIVA
(Saber integrar vida y
fe)
Conocer la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo centro de la fe cristiana.
Por medio de lecturas y reflexiones.
Plan lector. Convivencias. El Respeto Paz, Justicia y
Urbanidad Acción Pastoral
Vicentina
TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SEGUNDO
HILO GRADO COMPETENCIA (AS) A LAS LO QUE QUEREMOS COMO HACERLO CON OTROS PROYECTOS O
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CONDUCTOR, PROCESO Y/O
EJES TEMÁTICOSQUE APUNTA LOGRAR OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
QUE SE PUEDE RELACIONAR
EJE: AntropológicoTEMA: La reconciliación estrecha lazos de amistad.
SEGUNDO
INTERPRETATIVA
(Saber comprender)
Relacionar los pactos y acuerdos humanos con el pacto de alianza entre Dios y su pueblo.
Por medio de análisis sobre cuáles son los deberes y derechos de la persona.
Convivencias. El Respeto Plan lector Democracia y paz Paz, Justicia y
Urbanidad Acción Pastoral
Vicentina
TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: TERCERO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O
EJES TEMÁTICOS
GRADO COMPETENCIA (AS) A LAS QUE APUNTA
LO QUE QUEREMOS LOGRAR
COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
QUE SE PUEDE RELACIONAR
TERCERO
ARGUMENTATIVA
(Saber dar razón de la
Explicar los motivos por los cuales vale la
Por medio de sociodramas para
Convivencias. El Respeto
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EJE:BíblicoTEMA: En la pascua el pueblo de Israel celebra las maravillas de Dios.
fe) pena celebrar una fiesta.
observar cuáles son las diferentes maneras en que la persona pertenece a grupos.
Plan lector Democracia y paz Paz, Justicia y
Urbanidad Acción Pastoral
Vicentina
TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: CUARTO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES TEMÁTICOS
GRADO COMPETENCIA (AS) A LAS QUE APUNTA
LO QUE QUEREMOS LOGRAR
COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS (SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR.
CUART ARGUMENTATIVA Explicar la misión de Por medio de Convivencias.
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EJE: EclesiológicoTEMA: Pertenecer a la Iglesia significa identificarse con ella.
O
(Saber dar razón de la
fe)
los profetas en el pueblo de Israel y relacionarlos con los profetas de hoy.
exposiciones para ver cómo los primeros cristianos expresaron su fe en Jesús como Hijo de Dios.
El Respeto Plan lector Democracia y paz Paz, Justicia y
Urbanidad Acción Pastoral
Vicentina
TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: QUINTO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES
TEMÁTICOSGRADO COMPETENCIA (AS) A LAS
QUE APUNTALO QUE QUEREMOS
LOGRAR
COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
QUE SE PUEDE RELACIONAR
QUINTO
ARGUMENTATIVA
(Saber dar razón de la
Representar algunas de las parábolas de
Por medio de sociodramas y
Plan lector. Convivencias.
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EJE: CristológicoTEMA: Las bienaventuranzas. fe)
la misericordia y manifestar su gratitud para con Dios Padre.
representaciones de la vida cotidiana.
El Respeto Paz, Justicia y
Urbanidad Acción Pastoral
Vicentina
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TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SEXTO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES
TEMÁTICOSGRADO COMPETENCIA (AS) A LAS
QUE APUNTALO QUE QUEREMOS
LOGRAR
COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
QUE SE PUEDE RELACIONAR
EJE:ECLESIOLÓGICO
TEMA: La Iglesia comunidad de personas, servidora de la humanidad.
SEXTO VALORATIVA
(Saber integrar vida y
fe)
Conocer cuáles han sido desde los inicios los pilares de la vida de la Iglesia y hacia dónde se dirige como nuevo Pueblo de Dios.
Por medio de lecturas y reflexiones.
Plan lector. Encuentros con
Cristo: Crecimiento Personal y Espiritual.
El Respeto Paz, Justicia y
Urbanidad Acción Pastoral
Vicentina
EJE:ANTROPOLÓGICO
TEMA: La persona, sus deberes y derechos.
INTERPRETATIVA
(Saber comprender)
Situar y analizar qué significa que el ser humano se realiza en comunidad.
Por medio de análisis sobre cuáles son los deberes y derechos de la persona.
Encuentros con Cristo: Crecimiento Personal y Espiritual.
El Respeto Plan lector Democracia y paz Paz, Justicia y
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Urbanidad Acción Pastoral
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AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SÉPTIMO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES
TEMÁTICOSGRADO COMPETENCIA (AS) A LAS
QUE APUNTALO QUE QUEREMOS
LOGRAR
COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
QUE SE PUEDE RELACIONAR
EJE:BÍBLICO
TEMA: El ser humano llamado a vivir en familia.
SÉPTIMO VALORATIVA
(Saber integrar vida y
fe)
Entender qué significa que la persona es un ser social, un ser en relación, llamado a construir una familia.
Por medio de sociodramas para observar cuáles son las diferentes maneras en que la persona pertenece a grupos.
Encuentros con Cristo: Crecimiento Personal y Espiritual.
El Respeto Paz, Justicia y
Urbanidad Acción Pastoral
Vicentina
EJE:ANTROPOLÓGICO
INTERPRETATIVA
(Saber comprender)
Comprender qué es la persona y qué dimensiones constitutivas tiene.
Por medio de análisis sobre cuáles son las principales dimensiones de la
Encuentros con Cristo: Crecimiento Personal y Espiritual.
El Respeto
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TEMA: Naturaleza social de los seres humanos. persona.
Plan lector Democracia y paz Paz, Justicia y
Urbanidad Acción Pastoral
Vicentina
TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: OCTAVO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES
TEMÁTICOSGRADO COMPETENCIA (AS) A LAS
QUE APUNTALO QUE QUEREMOS
LOGRAR
COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
QUE SE PUEDE RELACIONAR
EJE:ANTROPOLÓGICO
TEMA: Naturaleza social de los seres humanos.
OCTAVO
INTERPRETATIVA
(Saber comprender)
Comprender qué es la persona y qué dimensiones constitutivas tiene.
Por medio de análisis sobre cuáles son las principales dimensiones de la persona.
Encuentros con Cristo: Crecimiento Personal y Espiritual.
El Respeto. Paz, Justicia y
Urbanidad Acción Pastoral
Vicentina
COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO CÓDIGO: A-01-F02VERSIÓN: 01
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E)2.019
FECHA: Enero de 2.015
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EJE: ECLESIOLÓGICO
TEMA: Testimonio de la primera comunidad cristiana.
ARGUMENTATIVA
(Saber dar razón de la
fe)
Conocer quién es Jesús de Nazaret, el Mesías esperado por el pueblo de Israel, reconocido y anunciado por sus discípulos.
Por medio de exposiciones para ver cómo los primeros cristianos expresaron su fe en Jesús como Hijo de Dios.
Encuentros con Cristo: Crecimiento Personal y Espiritual.
Plan lector. Paz, Justicia y
Urbanidad Acción Pastoral
Vicentina
TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: NOVENO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O
EJES TEMÁTICOS
GRADO COMPETENCIA (AS) A LAS QUE APUNTA
LO QUE QUEREMOS LOGRAR
COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
QUE SE PUEDE RELACIONAR
EJE: CRISTOLÓGICO
TEMA: Jesús muere para
NOVENO ARGUMENTATIVA
(Saber dar razón de la
fe)
Comprender qué significa creer en Jesús. Analizar qué es y en qué consiste la fe cristiana.
A través de la elaboración de poemas.
Encuentros con Cristo: Crecimiento Personal y Espiritual.
El Respeto. Paz, Justicia y
Urbanidad
COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO CÓDIGO: A-01-F02VERSIÓN: 01
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E)2.019
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salvarnos del pecado.
Acción Pastoral Vicentina
TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: DÉCIMO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O
EJES TEMÁTICOS
GRADO COMPETENCIA (AS) A LAS QUE APUNTA
LO QUE QUEREMOS LOGRAR
COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
QUE SE PUEDE RELACIONAR
EJE: BÍBLICO
TEMA: El Reino de Dios, un desafío para las nuevas generaciones.
DÉCIMO
ARGUMENTATIVA
(Saber dar razón de la
fe)
Comprender el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios, razón por la cual merece respeto.
Por medio de lecturas y reflexiones.
Encuentros con Cristo: Crecimiento Personal y Espiritual.
Plan lector. Paz, Justicia y
Urbanidad Acción Pastoral
Vicentina
EJE: ECLESIOLÓGIC
INTERPRETATIVA Integrar en el proyecto de vida la
A través de campañas y propósitos.
Encuentros con Cristo: Crecimiento Personal
COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO CÓDIGO: A-01-F02VERSIÓN: 01
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E)2.019
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O
TEMA: Enseñanza y actividad pastoral de la Iglesia.
(Saber comprender)misión, la visión y los valores de Jesús, identificándose como cristiano.
y Espiritual. El Respeto Plan lector Democracia y paz Paz, Justicia y
Urbanidad Acción Pastoral
Vicentina
TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: UNDÉCIMO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES
TEMÁTICOSGRADO COMPETENCIA (AS) A LAS
QUE APUNTALO QUE QUEREMOS
LOGRAR
COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
QUE SE PUEDE RELACIONAR
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E)2.019
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EJE: ANTROPOLÓGICOTEMA: La globalización económica.
UNDÉCIMO
VALORATIVA
(Saber integrar vida y
fe)
Conoce los problemas tratados en la revelación del antiguo testamento y la forma como se les dio solución.
Por medio de exposiciones
Encuentros con Cristo: Crecimiento Personal y Espiritual.
Plan lector. Paz, Justicia y
Urbanidad
EJE: CRISTOLÓGICOTEMA:Misión de la Iglesia en el mundo cambiante.
INTERPRETATIVA
(Saber comprender)
Establece la relación entre la Sagrada Escritura y la Doctrina social de la Iglesia, valorando su contenido.
Por medio de lecturas y reflexiones.
Encuentros con Cristo: Crecimiento Personal y Espiritual.
El Respeto. Paz, Justicia y
Urbanidad Acción Pastoral
Vicentina
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VERSIÓN: 01ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
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11. EVALUACIÓN
A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación en el Colegio Técnico Vicente Azuero, se caracteriza por ser: CONTINUA: Se realiza de manera permanente con base en un seguimiento individual y grupal, lo cual permite detectar el progreso o las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante. INTEGRAL: Tiene en cuenta los aspectos o dimensiones. Cognitivos, volitivos, praxiològicos, y socio afectivos de las y los estudiantes. SISTEMÀTICA: se desarrolla a partir de los fines y objetivos de la educación, los principios pedagógicos, los lineamientos curriculares y los estándares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional. FLEXIBLE: Valora el nivel de desempeño en los procesos de desarrollo de pensamiento de las y los estudiantesPARTICIPATIVA: Propicia la autoevaluación y la coevaluación de los actores inmersos en el proceso educativo. FORMATIVA: Permite orientar, fortalecer y mejorar de manera oportuna los procesos educativos de los y las estudiantes.ESCALA NUMÈRICASe establece una escala de valoración numérica de 1.0 a 10.0 con una cifra decimal.La equivalencia con la escala nacional se asocia así: Desempeño superior : 9.0 - 10.0 Desempeño alto : 7.6 - 8.9 Desempeño básico : 6.5 - 7.5 Desempeño bajo : 1.0 – 6.4
Para las valoraciones definitivas de los cuatro periodos y el boletín final, el sistema aproximará a un decimal por exceso o por defecto. Se establecen las siguientes descripciones de cada desempeño.Desempeño bajo:Se entiende como la no superación de los desempeños mínimo en relación con las asignaturas (áreas) obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones,
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lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional expresado en la escala numérica de 1.0 a 6.4, aun habiendo recurrido a las actividades de nivelación sin evidenciar progresos.Desempeño Básico:Se entiende como la superación de los desempeños básicos en relación con las asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones, lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional expresado en la escala numérica de 6.5 a 7.5, aun habiendo recurrido a las actividades de nivelación evidenciando progreso en su desempeño. Desempeño alto:Se entiende como la realización destacada de los desempeños expresados en la escala numérica de 7.6 a 8.9, evidenciando satisfactoriamente los estándares básicos establecidos por cada área. Desempeño superior:Realización optima de los desempeños expresados en la escala numérica de 9.0 a 10.0, demostrando en forma excepcional su desempeño en los estándares básicos establecidos por cada área.
ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO VICENTE AZUERO
Se basa en dos componentes fundamentales que son el cognitivo y el actitudinal los cuales tendrán equivalencia del 75% y 25% respectivamente del total de la evaluación. Componente Cognitivo: El componente cognitivo se refiere a las competencias propias de cada asignatura. Apreciaciones cualitativas: hechas como resultado de la observación directa del trabajo individual o grupal, diálogo o entrevistas abiertas o formuladas con la participación de propio estudiantes, un profesor o un grupo de ellos.Componente actitudinal: valorado en cada asignatura, se expresara unificadamente para todos los grados de primero a undécimo. Hace referencia a las responsabilidades y el cumplimiento en tareas, trabajos, informes y materiales necesarios, como también, los acuerdos de convivencia establecidos para el adecuado desarrollo de las clases. (Puntualidad, asistencia, presentación personal, participación, etc.)
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION
COMPONENTE COGNITIVO: 75%a) 55%: Evaluaciones, quices, exposiciones, cuadernos, elaboración de guías, trabajos individuales y en grupo, entre otros.b) 20%: Evaluación acumulativa.
Medios Evaluativos Pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en general de
apropiación de conceptos.
Apreciaciones cualitativas hechas como resultado de la observación
directa del trabajo individual o grupal, desarrollo de guías,
exposiciones, consultas bibliográficas, diálogo o entrevistas abiertas o
formuladas con la participación del propio estudiante, un profesor o un
grupo de ellos.
La autoevaluación como mecanismo que permita al estudiante obtener
por sí mismo un diagnóstico del estado de sus procesos de
aprendizaje.
Co-evaluación: Realizada entre pares de estudiantes, o entre
estudiante y maestro.
Se dinamiza el proceso de enseñanza-aprendizaje con estrategias
didácticas como: Evaluaciones escritas, lecciones orales, sustentación
de consultas, revisión bibliográfica, tareas y talleres, simulaciones,
observaciones directas, dinámicas grupales como mesas redondas,
foros, debates y todas aquellas estrategias que permitan valorar el
desempeño del estudiante desde la perspectiva de las inteligencias
múltiples.
COMPONENTE ACTITUDINAL: 20%a) 10%: Por puntualidad.
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b) 10%: Por Presentación personal.
COMPONENTE AUTO-EVALUACIÓN: 5%
Criterios de Evaluación. Reconocimiento de las dimensiones humanas desde lo
CONCEPTUAL, LO PROCEDIMENTAL Y LO ACTITUDINAL DENTRO DE UN ESQUEMA DE VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO DEL EDUCANDO, el cual responde
específicamente a:
Valorar el Aprender a Conocer: Asimilación y apropiación del
Conocimiento - construcción del saber.
Valorar el Aprender a Hacer:Prácticas, aplicaciones,
reelaboraciones, construcciones, destrezas.
Valora el Aprender a Ser: Reconocer y desarrollar valores.
Valorar el Aprender a Convivir: Trabajar juntos y construir
ciudadanía al:
Ser responsable con sus compromisos académicos.
No tener fallas, y aun teniéndolas, presentar excusas
justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
Mantener una relación armónica con todas las personas de la
comunidad educativa
Participar activamente en el desarrollo de las diferentes
actividades en el aula y en la institución.
Proveerse de los materiales necesarios para el desarrollo de
sus actividades.
Poseer una actitud de liderazgo y/o participación activa en su
equipo de trabajo.
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Tener disposición, entusiasmo, responsabilidad y calidad
durante el desarrollo de las actividades de clase.
Ser constante en el trabajo y aportar positivamente al grupo.
Demostrar apropiación de actitudes y hábitos que conlleven al
fortalecimiento de los valores institucionales, tales como
responsabilidad, tolerancia, solidaridad, respeto, sentido antro
poético, sentido de pertenencia institucional y todos aquellos
que contribuyen a su sana convivencia y a su formación
integral.
Los componentes anteriores deben ser alcanzados en cada periodo del
área con los siguientes porcentajes y escalas valorativas:
Primer Periodo: 25%
Segundo periodo: 25%
Tercer Periodo: 25%
Cuarto Periodo: 25%
12. BIBLIOGRAFÍA
A) TEXTOS DE CONSULTA:1. SAGRADA BIBLIA.
2. PUEBLA. Comunión y Participación.
3. ORTIZ ESLAVA, María Edith. Colección de
Educación Religiosa.
4. CATECISMO DE LA IGLESIA CATOLICA
5. DOCUMENTOS DE MEDELLÍN, PUEBLA Y SANTO
DOMINGO
6. DIMENSION MISIONERA. Las Grandes Religiones
del mundo.
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B) TEXTOS COMPLEMENTARIOS:1. Guías de educación religiosa, hermanas vicentinas, editorial
kimpres Ltda.
2. Hablar con Dios. Editorial SM.
3. MAZARIEGOS, Emilio L. Salmos de un corazón joven.
C) DIRECCIONES EN INTRNET:1. www.familiayvida.com
2. www.aciprensa.com
3. www.catolinet.com
4. www.vatican.va
5. www.lacoinet.com
6. www.iglesia.cl
VERIFICÓ VALIDÓCumple con los lineamientos curriculares del M.E.N. y el enfoque metodológico del
Colegio
JEFE DE ÁREA
Los contenidos por grado son los convenientes para el colegio
y los recursos para el aprendizaje son suficientes.
DOCENTES
Lugar de almacenamiento
Tiempo de retención
Disposición final
Archivo de Gestión Tres años Reciclaje
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