0 competencias informacionales para el acceso y el uso

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M. EN C. SALVADOR GONZÁLEZ SÁNCHEZs a l g o n s a n @ g m a i l . c o m

E S C U E L A P R E PA R AT O R I A “ G R A L . L Á Z A R O C Á R D E N A S ”U N I V E R S I D A D M I C H O A C A N A D E S A N N I C O L Á S D E H I D A L G O

COMISIÓN MIXTA GENERAL DE

CAPACITACIÓN Y ADIESTRAMIENTO 2013

UMSNH-SPUM

COMPETENCIAS INFORMACIONALES PARA

EL ACCESO Y EL USO DE LA INFORMACIÓN

Justificación

La explosión de la información ha propiciado cambios de forma y fondo en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

Los primeros se refieren a la identificación, recuperación y el manejo de la información, y los segundos son los referentes al análisis crítico de los materiales y por supuesto representan mayor reto para los usuarios de la información.

Justificación

La propuesta del curso se propone sea centrado en el aprendizaje, porque busca potenciar las capacidades de pensamiento, estimular la reflexión y propiciar las actividades colaborativas en las que los estudiantes aprendan utilizando las TIC’s.

Justificación

Se deben desarrollar las aptitudes para el acceso, uso y evaluación de la información en cualquiera de los formatos actuales y así obtener el máximo beneficio del aprendizaje, como también conseguir las destrezas de pensamiento que le permitan convertirse en un usuario hábil de las fuentes de información disponibles, aumentando de esta manera la responsabilidad con respecto a su propio aprendizaje.

COMO:

Se entiende en forma integral y desde dos perspectivas la

Alfabetización Informacional

El proceso de enseñanza-aprendizaje que busca que

un individuo y colectivo,gracias al

acompañamiento profesionaly de una institución educativa o bibliotecológica,

utilizando diferentes

estrategias didácticasy ambientes de aprendizaje,

(modalidad presencial, “virtual” o mixta -blended learning-),

alcance las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes)

en lo informático,

comunicativo e informativo,

que le permitan,tras identificar sus necesidades de información,

y utilizando diferentesformatos, medios y recursos físicos, electrónicos o

digitales,

poder localizar,

seleccionar, recuperar, organizar,

evaluar,producir,

compartir y divulgar  (Comportamiento Informacional)

en forma adecuada y eficiente esa información,

con una posición crítica y ética,

a partir de sus potencialidades (cognoscitivas, prácticas y afectivas)

y conocimientos previos 

(otras alfabetizaciones), y lograr una interacción apropiada

con otros individuos y colectivos

(práctica cultural-inclusión social),según los diferentes roles y

contextos que asume

(niveles educativos, investigación, desempeño laboral o profesional), 

para finalmente con todo ese proceso,alcanzar y compartir

nuevos conocimientosy tener las bases de un aprendizaje

permanente para beneficiopersonal, organizacional, comunitario y social

ante las exigencias de

la actual sociedad de la información.

Uribe-Tirado, Alejandro (2009)

URIBE TIRADO, A. (2009). El conocimiento y reconocimiento de los modelos de comportamiento informacional. Un aspecto necesario para los servicios de información Web 2.0 y la Alfabetización Informacional-DHI desde las bibliotecas. En: Memorias XVI Coloquio Internacional de Bibliotecarios, Guadalajara, México, Feria Internacional del Libro FIL.

Definición

Objetivos

Objetivos

Desarrollar en los participantes las

competencias que les permitan determinar la naturaleza y nivel de la información requerida,

acceder a la información de manera eficaz y eficiente,

evaluar e incorporar la información a su bagaje de

conocimiento y valores, usar éticamente la

información obtenida.

Objetivos

Definir su necesidad informativa, identificando con claridad el tema bajo

estudio.

Determinar el alcance de la información requerida.

Distinguir tipos de fuentes, seleccionarlos y

recuperarlos.

OBJETIVOS

Hacer propios los conocimientos

relevantes a su marco referencial de conocimiento.

Replantear constantemente la

naturaleza y el nivel de información que

necesita.

OBJETIVOS

Clasificar, almacenar, manipular y reelaborar

la información reunida o generada.

Comunicar por escrito las ideas, citar,

referenciar ideas de autores y cumplir con

formalidades documentales para

presentar un escrito.

TEMAS

1. Análisis del ciclo de la información2. Clasificación de la información3. Organización y acceso a la información4. Identificación y análisis de fuentes de

información impresas y electrónicas 5. Identificación y análisis de bases de datos6. Identificación y análisis de fuentes de

información en la Internet7. Evaluación de la información8. Uso ético de la información9. Revisión de estilo para presentación de trabajos

Campo Semántico

Campo Semántico…

ALFIN – Alfabetización Informacional.DHI – Desarrollo de Habilidades Informativas. CMI – Competencias para Manejar la

Información.CI – Competencias Informacionales.CI2 – Competencias Informáticas e

Informacionales.CIA – Competencias Informativas para el

Aprendizaje.MIL – Media and Information Literacy.INFOLIT – Information Literacy.

Campo Semántico…

Alfabetización Digital y Competencias Digitales.

Alfabetización en Información. Alfabetización en Tecnología. Alfabetización Informacional. Alfabetización Informativa – Digital. Alfabetización Informativa. Alfabetización Mediática. Alfabetización Mediática e Informacional

(AMI) Alfabetización en libertad de expresión

(LDE) Alfabetización en libertad de información

(LDI) Competencias Digitales. Competencias Educativas e Informativas. Competencias en el Uso de la Información. Competencias en Gestión de la

Información. Competencias en Información. Competencias Tecnológicas. Cursos de Acceso a la Información. Cultura Informacional.

Desarrollo de Competencias en el Uso de la Información.

Desarrollo en Competencias Informacionales.

Destrezas de Información. Gestión de la Información. Habilidades en el Uso de la Información. Habilidades Informativas. Habilidades y Competencias del Siglo XXI. Habilidades y Competencias

Informacionales. Proceso de Gestión de Competencias

Informativas. Proceso de Gestión de Habilidades

Informativas. Tratamiento de la Información y

Competencia Digital (TICD). Literacia de la Información. Tratamiento de la información y competencia

digital (TICD).

Campo Semántico…

ALFIN – Alfabetización Informacional.DHI – Desarrollo de Habilidades Informativas. CMI – Competencias para Manejar la

Información.CI – Competencias Informacionales.CI2 – Competencias Informáticas e

Informacionales.CIA – Competencias Informativas para el

Aprendizaje.

http://www.picstopin.com/260/ver-ejemplo-mapa-estrategico

http://sid.uncu.edu.ar/sid/wp-content/uploads/2009/12/infolit-logo-in-talen-4.jpg

Obstáculos para el desarrollo de las competencias informativas

En opinión de los usuarios

Dentro de la viabilidad de llegar a cumplir con el perfil de un estudiante con las competencias informativas, siguiendo la propuesta de ACRL (Association of College and

Research Libraries), los estudiantes opinaron que hay una serie de obstáculos que les impiden, o hacen más difícil, llegar a contar con las competencias informativas aludidas.

Lic. Ma. Lourdes Tiscareño, Lic. Berenice Mears Octubre 2002 http://bivir.uacj.mx/dhi/PublicacionesUACJ/Docs/Ponencias/PDF/BMears_LTiscare%C3%B1o.pdf

Según los estudiantes

Los profesores trabajan con un libro de texto único.

Todavía existen muchos profesores “dictadores”.

Los estudiantes desconocen su capacidad para escribir.

Los estudiantes no tienen elementos para compararse.

Las oportunidades que existen en las instituciones de educación superior para que los estudiantes escriban son limitadas.

Según los estudiantes

La red de bibliotecas públicas es deficiente.Los libros son caros.Apenas se está legislando para que las

agencias gubernamentales puedan proporcionar información.

La TV ejerce una influencia negativa.No existen programas adecuados de

inducción para los estudiantes de nuevo ingreso a las universidades.

Los estudiantes tienen un léxico muy limitado.

Según los estudiantes

No existen buenos ejemplos de publicaciones periódicas que promuevan la investigación científica en niños y jóvenes.

Se ha creado un mito sobre la “generación Nintendo”, asumiendo que todos los jóvenes tienen habilidades para usar equipos de cómputo.

En México se lee principalmente literatura chatarra.

Según los profesores

Los estudiantes no están acostumbrados a analizar y plantear problemas.

Se muestran inseguros al exponer sus ideas o puntos de vista.

La mayoría de los estudiantes tienen una visión utilitaria de su proceso de formación; es decir, buscan estudiar o trabajar solamente con los aspectos directamente relacionados con lo que suponen será su actividad profesional.

Según los profesores

Igualmente, predomina una visión de corto plazo. Los estudiantes se preocupan principalmente por cumplir con los requisitos formales para obtener su grado, no tanto por prepararse para su vida profesional o personal en una perspectiva de toda la vida.

Los estudiantes otorgan demasiada validez a la información que reciben de figuras a las que han aprendido a otorgar autoridad; como en el caso de profesores, periodistas, autores de libros, entre otras figuras.