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Psicología del Psicología del aprendizajeaprendizaje

Psicología del Psicología del aprendizajeaprendizaje

ProfesoraProfesoraLorena AvendañoLorena Avendaño

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Elaboradas por María Isabel Tornquist Hoces

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¿Por qué estudiar el aprendizaje?

A diferencia de otros animales, el serhumano no nace con instrucciones genéticas para

la supervivencia El aprendizaje nos da más flexibilidad

ADAPTABILIDAD

Capacidad para aprender nuevas conductas que nos permiten enfrentar las circunstancias

cambiantes

Definiciones de aprendizaje

• el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua propone tres diferentes definiciones (www.rea.es):

• Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa (que se acerca a la pedagogía)

•  Tiempo que en ello se emplea

• Adquisición por la práctica de una conducta duradera (definición desde la psicología)

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Definición de aprender

(Del latín apprehendĕre)• Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia. •Tomar algo en la memoria.

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Diferentes autores definen el aprendizaje

• Gagné (1965) “un cambio en la disposición o capacidad de las personas, que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento”

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Diferentes autores definen el aprendizaje

• Pérez Gómez (1988) “Procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio”.

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Diferentes autores definen el aprendizaje

• Zabalza (1991) considera que “el aprendizaje se ocupa básicamente de tres dimensiones: como constructo teórico, como tarea del alumno y como tarea de los profesores, esto es, el conjunto de factores que pueden intervenir sobre el aprendizaje”.

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• Knowles y otros (2001) se basan en la definición de Gagné, Hartis y Schyahn, para expresar que el aprendizaje es en esencia un cambio producido por la experiencia. A demás distingue al aprendizaje como:

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• APRENDIZAJE

Producto Proceso

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Función

1) Producto, que pone en relieve el resultado final o el desenlace de la experiencia del aprendizaje.

2) Proceso, que destaca lo que sucede en el curso de la experiencia de aprendizaje para posteriormente obtener un producto de lo aprendido.

Diferentes autores definen el aprendizaje

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Diferentes autores definen el aprendizaje

3) función: realza aspectos críticos del aprendizaje, como la motivación, la retención, la transferencia que presumiblemente hacen posibles cambios de conducta en el aprendizaje humano.

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Diferentes autores definen el aprendizaje

• Alonso y otros (1994)“Aprendizaje es el proceso de adquisición

de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia”.

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Diferentes autores definen el aprendizaje

• Gallego y Ongallo (2003) hacen notar que el aprendizaje no es un concepto reservado a maestros, pedagogos ya que todos en algún momento de la vida organizativa, debemos enseñar a otros y aprender de otros:

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Diferentes autores definen el aprendizaje

• Al incorporarnos a un nuevo puesto de trabajo.

• Cuando debemos realizar una presentación a otras personas: dar a conocer informes, nuevos productos, resultados anuales de la organización.

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Diferentes autores definen el aprendizaje

• Siempre que necesitemos persuadir de que los que nos escuchan tomen una decisión que consideremos la mejor para ellos (y para nosotros).

• Cuando solicitamos información que los demás tienen o pedimos

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Resumiendo…Resumiendo…

APRENDIZAJE

• Cambio relativamente permanente

del comportamiento de un organismo

a causa de la experiencia

Experiencia• Vivencia personal de una situación

repetida. Posee experiencia quien ha conocido una realidad existencial, no sólo de manera teórica.

• Experiencia sensible captación de lo real a través de las facultades sensitivas de conocimiento.

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Discusión• El desarrollo es el proceso

psicológico que acompaña el proceso de maduración.

• Hay aprendizajes mas ligados a la maduración y otros mas ligados al desarrollo

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Reflexión

¿El aprendizaje y la maduración son lo mismo?

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Evaluaciones• 2 solemnes: 25 % c/u• Laboratorio de aprendizaje

(actividad practica): 30 % • Prueba de lectura integrativa: 15%

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Inmadurez y plasticidad

• La existencia de una infancia prolongada va asociada a un periodo de inmadurez y plasticidad durante el cual las posibilidades de aprendizaje son muy grandes.

• Eso permite que las capacidades del hombre sean numerosas y variadas, permitiendo una inteligencia flexible.

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Inmadurez y plasticidad

• La ventaja de que el ser humano debe aprenderlo todo a diferencia de otras especies significa que se ha reducido la información que se trasmite hereditariamente:

1)El SH no es mas que una posibilidad aunque orientada en diversas direcciones.

2)Puede recorrer diversos caminos

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Inmadurez y plasticidad

• Solo se nace con disposiciones y no con conductas ya hechas, esto hace que la conducta humana sea mas plástica y adaptable a diversos factores

• Durante toda nuestra vida vamos construyendo nuestra inteligencia y conocimientos.

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Inmadurez y plasticidad

• A diferencia de otras especies en la conducta humana tiene dos grandes características:

Inmadurez y plasticidad:En el siglo XIX ya se señalo la importancia

que del periodo inmadurez para una posterior evolución del hombre.

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Inmadurez y plasticidad

• En la medida de que un organismo es inmaduro y plástico puede cambiar, aprender, elevarse a un mayor desarrollo, de esa forma debemos a la infancia el rango de la especie humana (Shinn, 1900).

• La prolongación de la infancia refuerza el hecho de que las posibilidades con las que nace se plasmen de una manera u otra de acuerdo a la influencia ambiental

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Inmadurez y plasticidad

• Pero la conducta humana noes completamente moldeable muchas de las cosas que hacemos (tenencias actuales), se deben ver como adaptaciones que en algún minuto fueron útiles (dietas)

Elaboradas por María Isabel Tornquist Hoces

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Inmadurez y plasticidad

• Las especies animales a diferencia del humano tienes conductas adultas muy pronto (pollo, chancho, mono).

• Otros una conducta compleja sin mayor aprendizaje (salmón).

• Estas son conductas fijadas hereditariamente que son siempre igual casi sin variaciones,, son cdtas que nacen como respuesta a estímulos.

• Esto revela una naturaleza rígida y automática.

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El aprendizaje humano nos permite adaptarnos al

ambiente, depende de la experiencia y de cómo

usemos nuestras habilidades innatas…

¿cómo lo hacemos si no contamos con un camino genéticamente trazado?

El camino de las experiencias (de aprendizaje) en mi vida

Aprendizaje y su relación con el desarrollo

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Aprendizaje y su relación con el desarrollo

• El camino de las experiencias (de aprendizaje) en mi vida

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• ¿Qué dicen las Teorías del aprendizaje?

Aprendizaje y su relación con el desarrollo

Aprendemos por asociación, observando la experiencia de

los demás y sus consecuencias, aprendemos de la

experiencia en contextos facilitadores, aprendemos a partir de nuestros propios

razonamientos, aprendemosen interacción con los demás…

todas estas visiones conforman lo que se conoce como teorías

del aprendizaje.

Interacción entre aprendizaje y desarrollo

• Esta relación sigue siendo metodológicamente confusa.

• Hay tres posiciones a las cuales puede reducirse:1)Procesos de desarrollo son independientes del

aprendizaje.2)El aprendizaje es desarrollo.3)El aprendizaje y desarrollo son procesos distintos

pero relacionados entre si.

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Procesos de desarrollo son independientes del aprendizaje.• Aprendizaje es considerado como un proceso

solo externo no implicado de un modo activo en el desarrollo.

• El Aº solo usa los logros del desarrollo en vez de ser incentivo para modificar el curso del mismo.

• Ej: Investig. Acerca del desarrollo del pensamiento en el niño se parte de la idea que proceso como comprensión y deducción, lógica concreta y abstractas entre otras se producen por si solos (hereditarios)

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El aprendizaje es desarrollo• Binet y otros proponen que el desarrollo siempre

es requisito previo al Aº (si no hay maduración de funciones la instrucción es inútil).

• Desarrollo es mas rápido que el aprendizaje.• El aprendizaje no puede desempeñar un papel

en el curso del desarrollo o maduración de las funciones activadas x el Aº

Resumen: El Aº es superestructura encima del desarrollo pero no un resultado del mismo.

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• La maduración se relaciona con Aº aunque son procesos distintos.

• Si se trata de la lectura, escritura, aritmética, el Dº se considera como el dominio de los reflejos condicionados.

• El proceso de Aº esta completamente unido al proceso de Dº.

• James redujo proc. De Aº a la formación de habitos, identificándolo con el Dº

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• James (1958): “La mejor descripción que puede darse de la educación es definirla como la organización de los hábitos adquiridos y tendencias del comportamiento”

• Resumen: Ambos procesos se dan simultáneamente; Aº y Dº coinciden en todos los puntos.

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El Aº y Dº son procesos distintos pero relacionados

• Koffka: El Dº se basa en dos procesos inherentemente distintos pero eu relacionados entre si:

• 1) La maduración que depende del Dº del sist. Nervioso.

• 2) Aº: que es a su vez proceso evolutivo.

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• Es nueva la idea de que los dos procesos que constituyen el Dº sean mutuamente dependientes e interactivos.

• El proceso de maduración prepara y posibilita un proceso especifico de Aº

• El proceso de Aº estimula y hace avanzar el proceso de maduración

Resumen: El extenso papel que se le taatribuye al Aº en el Dº del niño.

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• ¿Qué DICEN LAS TEORIAS DEL

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AprendizajeAprendizaje• La experiencia es la clave del aprendizaje

• Asociaciones

• Aprendizaje asociativo: aprendizaje de que determinados acontecimientos aprendizaje de que determinados acontecimientos ocurren juntos. Los acontecimientos pueden ser dos ocurren juntos. Los acontecimientos pueden ser dos estímulos (como en el condicionamiento clásico) o estímulos (como en el condicionamiento clásico) o una respuesta y sus consecuencias (como en el una respuesta y sus consecuencias (como en el condicionamiento operante) condicionamiento operante)

¿QUÉ DICEN LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE?

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Condicionamiento Condicionamiento clásicoclásico

• Condicionamiento:

proceso de aprendizaje a través de asociaciones– Condicionamiento clásico: tipo de aprendizaje

mediante el cual un organismo llega a asociar dos estímulos. Un estímulo neutro (EC) que señala otro no condicionado (ENC) comienza a producir una respuesta que se anticipa y se prepara para el estímulo no condicionado

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Condicionamiento Condicionamiento clásico clásico

• Pavlov

– Respuesta no condicionada (RNC) = salivación

– Estímulo no condicionado (ENC) = comida

– Estímulo condicionado (EC) = campana

– Respuesta condicionada (RC) = salivación frente a

sonido de la campana

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Condicionamiento Condicionamiento clásico clásico

• Respuesta no condicionada (RNC): en el condicionamiento clásico, la respuesta instintiva y natural al estímulo no condicionado (ENC)

• Estímulo no condicionado (ENC): en el condicionamiento clásico, un estímulo que provoca una respuesta de manera no condicionada, natural y automática

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Condicionamiento Condicionamiento clásico clásico

• Estímulo condicionado (EC): en el condicionamiento clásico, un estímulo originariamente neutro que, asociado con un estímulo no condicionado (ENC), provoca una respuesta condicionada (RC)

• Respuesta condicionada (RC): en el condicionamiento clásico, la respuesta aprendida a un estímulo condicionado (EC) previamente neutro

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Condicionamiento Condicionamiento operante operante

• El condicionamiento operante permite a los sujetos asociar comportamientos con sus consecuencias. Por lo tanto, es más probable que repitan los comportamientos recompensados (reforzados) que los comportamientos castigados

• El condicionamiento operante incluye un comportamiento operante, denominado así porque el acto opera sobre el entorno para producir un estímulo de recompensa o castigo

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Condicionamiento Condicionamiento operante operante

• Skinner– Explicó por qué la conducta

recompensada tiende a repetirse

– Ratas y palomas en la caja de Skinner (cámara operante) se les moldeaba el comportamiento de apretar una palanca (comportamiento operante), con lo que conseguían alimento (refuerzo o reforzador)

Elaboradas por María Isabel Tornquist Hoces

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Condicionamiento Condicionamiento operante operante

• Condicionamiento operante: tipo de

aprendizaje en el cual el comportamiento

aumenta si viene seguido por un refuerzo

o disminuye si le sigue un castigo

• Comportamiento operante: conducta que opera sobre el entorno y produce consecuencias

Elaboradas por María Isabel Tornquist Hoces

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Condicionamiento Condicionamiento operante operante

• Cámara operante (caja de Skinner): cámara que contiene una barra o una tecla que un animal puede manipular para obtener comida o agua como refuerzo, con un aparato que mide las veces que el animal presiona la barra o pulsa la tecla. Se utiliza en la investigación del condicionamiento operante

• Moldeamiento: procedimiento de condicionamiento operante en el que reforzadores (por ejemplo la comida) guían el comportamiento hacia una aproximación cada vez más precisa al objetivo deseado (conducta deseada)

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Condicionamiento Condicionamiento operante operante

• Reforzador: en el condicionamiento operante, cualquier acontecimiento que refuerzarefuerza el comportamiento que sigue

• Reforzador primario: estímulo reforzador innato, como los que satisfacen las necesidades biológicas

• Reforzador condicionado: estímulo que obtiene su poder reforzador a través de su asociación con un reforzador primario; también se denomina reforzador secundario reforzador secundario (por ej., dinero, buenas calificaciones, elogio)

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Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en la observaciónla observación

“En realidad, más de la mitad de lo que somos es el fruto de la

imitación”(Lord Chesterfield - 1694 a 1773)

“Los niños necesitan más modelos que críticas”

(Joseph Joubert, Pensamientos, 1842)

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Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en la observaciónla observación

• Entre los animales llamados superiores, sobre todo los seres humanos, no es necesario que el aprendizaje se produzca a través de la experiencia directa

• El aprendizaje basado en la observación, que consiste en observar e imitar a los otros, también desempeña un gran papel

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Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en la observaciónla observación

• Bandura– Un niño en edad preescolar hace un dibujo. Un

adulto en otra parte de la habitación manipula algunos juguetes. De repente, el adulto se levanta y durante 10 minutos le pega a un gran muñeco inflable, tirándolo y pateándolo por toda la habitación, mientras grita “Pégale en la nariz…, tíralo al suelo…, patéalo”

– El niño es trasladado a otra habitación con muchos juguetes llamativos, pero pronto la investigadora interrumpe el juego del niño y le explica que ha decidido guardar los juguetes “para los otros niños”

– Luego, la investigadora lleva al niño frustrado a una habitación contigua donde hay pocos juguetes, uno de los cuales es un muñeco inflable.

– Una vez solo,Una vez solo, ¿qué hace el niño? ¿qué hace el niño?

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Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en la observaciónla observación

• Comparados con los niños no expuestos al modelo del adulto, los que observaron la explosión de violencia maltrataron mucho más al muñeco

• Al parecer, el hecho de haber observado al adulto que le pegaba al muñeco redujo sus inhibiciones

• Pero su comportamiento no fue el simple fruto de la desinhibición, ya que los niños imitaron exactamente los mismo actos que habían visto y utilizaron las mismas palabras que habían oído

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Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en la observaciónla observación

• Aprendizaje basado en la observación: aprendizaje que se logra observando a otras personas

• Modelamiento: proceso de observación e imitación de una conducta específica

• Neuronas espejo: neuronas del lóbulo frontal que producen descargas cuando se ejecutan determinadas acciones o cuando se observa a otra persona haciendo algo. La capacidad que tiene el cerebro de copiar la acción de otro puede permitir la imitación, el aprendizaje del lenguaje y la empatía

Elaboradas por María Isabel Tornquist Hoces

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BibliografíaBibliografía

Obligatoria

• Myers, D. G. (2005). Psicología.

Buenos Aires: Ed. Médica

Panamericana S.A. Séptima edición.

ISBN 84-7903-917-5.– Capítulo 8: Aprendizaje

(páginas 308 a 314; 322 a 325; 336 a 340)