Post on 13-Nov-2020
l~^i`hgxp) sqkap)|qt[kp) fnxp) *zqd6Debate Active
/�op) +-[yt {qj _^qip) +-bm _~mJp
)_~^}cQ _d)-,.]@'cm 0[ew( bykuAceh Besar#
,*ov)
K*,-2 h�r-
% o�z}* �y-584646654
k�ipw}* kx~}* ��~wl �sy kj}hu
S�~w\* |��A2 k�iP}* k�~{i
#
+-*.2k�s��2o��* k�-���n~} k���o}* 12ft}*
k���{[* k���r�* 3R�*p}* kw�hm *o�i*��tl
><59$0=7?;+!
#
.fa?G(
),%&(" +*&(" - )'$
6<A /bX[P> ;7 g0 *;@,+ YXOW( (b>0& \cCW(0 YU]Z (b]Z($ \cCW( g MQDc
),bG'(#&$"=c%22
/b[XOc e \cCW(0 /b[XOc \cCW( 1b?Hc V` VR
),bGW(DZE=c%3
"YdLOW( g -BI#
_W g VaG ;[XN _dQ F[?Xc ;ScDJ TXG \Z=]8( 4' ;ScDJ
1CZ5W( ^(0,#*
/
"$%&#
-O`>' 3% 6&coTi .'M;FDkEA' FdO`>' md%0Fhod%CejW\J '8[U 7CoD* fnNa'
"(OLp'0 CogMa'0 fnMa' FdsQ 5 Cej_D%kjba'
]Bsa' cjEI'0 '0)% fnNa' #Fodk`=' FodsQq' 18g'Oa' FZdCI 5 4NGCQ% 6&0
"$/'-#% ),(*&+2
c? ,k^% #Fodk`=' FodsQq' 18g'Oa' FZdCI 5 mBC^MU%0 4C_nMU Xo9 6&0
"$'P<' 8L u ci'PI#mebZa' HKEa' 'Ni +C@& 5 (MYCR>' lbY snPI 'O`S
7')*0 ChQ*
6
'/&)%,"# '+(," $.-*
)�]l'1 #umi q{Tl' ymb Vw`|l f>' q{+1 2T@� ulxX, kX,% 3Ul' D Tp>'
"k~_]�& "K~Q& 4,% k�6 k�p6 $K�`��( A]i k�W ���p.6 �k`} ��} 4�q�(6
�( ��~� ��} ?�f6 n} ¢ m�sc aeh]`�( 5[�a��{~ ]�]z}& 8l�( ��� $aN]��( �\�%6
a���( ���~c �q� ]�.m�� H�( a�]pm�( �l� 4]P' �� ���dc Gh ����d�(6 k�S(6 Fv�(
_ a�_m~�(a���<pmc?' k|v�1 J|H9l' ,(�U( �� *,]�� a����T( a���p�( 8J�(m�( a~�]f
a`�z�( ]���~d� *.m�U(0#2�w�U( bN a�]pm�( tdO6zc (xmX� z^G[sl' nmcLl' f|I
���]~�( 1]���(Debate Active4���( *.]�� ��} a`�z�( *.k� a��I� k�~L a`�mM ap(.,
"E%m� 5]q�'
]X K�msU( a��x� D' ]�m�k�c6 ]�m�r �f�c BJdqf]U( mj�� .�d�k�(
-]dp�(6Jdqf]U( �p.���� 8l�mcGp4'+GZ,&1 JlGXVl' tUv ymb Gpwd'VZ& qY>
� kcl Gwsb MRIl' J|e|i1 JlGXVl' tUv nwd qo qjpLK 8Q Jp|hl' Gp4Gw|OxK1
"';Ni ';S GB'WO1 Gpwi,�
5(kR @& K_�`Y( ]��k�(�� ]�(Ih(6 (m�r 4k�c 5& aeh]`�( ��} ^f(��( �� B
a�_mc ]�]�_. ��l�( a���& ��&6 ��s� Gpw{WC 0% � .EYK #Gcd� GI|vUK Gv�Uv1 JsYQ
"*mi�(6 ]��k�( C )�e�( �qh&
]�� a�_m~�( a���( �q� o�\.6 a�_I�( a��� k��}6 a~�]S( m�kU ��l� m�sc6
n5} #u|[K% 'TsH J|oxj>' J|o�X~' 3;r'Vl' JcoGO 6 <oVj?' )UKGX}' J|hH Vj[K
��`p C ��k�f (��l_ l� a����T( a���p�( 8J�(m�( a~�]f +]`�]y6 )�y o�.kc
"86mi�(6 8���k�( ��h�u ��� ]� D' ��,]r.'6
|�zdqc�6 $a�]pm�( �l� 4]P' C 4]�p& �� �� ��6 +(�i�( |�Q m�sc B
"*Jv��( a�]g~�( �l� C ���� kh(6 �� m�-
6
�( E%m� 5]q�' k�~� o�\m� (m�r 4k�c 5& �q�c�6-]dp ����(6- m�l�
a�_m~�( a���( 0.kU6 ]���]}& k� ��l�( ��� l���d�(6 Kp.kU( |��S6 ��/. 8k�. -]dp�(
"Gp|`b 'VO% Gc|= nw|_c{ 0% � yYb #MRIl' J|mpb Tsb *�G|Il' a= 6
]��`�� 5& ]��� t�� 6& Zzi ��} me}6 ���} |�y( �� �� �fI� aeh]`�( 5'6
"���} 'Uv kcC 0% 7GcK1 -,GIK � .EYK G5&1 "u|S% )$Vo qoF?'1 .'Wl' kA 0GYr~Gd
"JlGXVl' tUv %Vg q?1 G@ Gcd�1 Gi,GIo kpcl'
��u6 "7kV( ��`p D' ]����� 5&6 K��q��� a��q�(6 *m��U(6 ��~�( ¢ 3Zqc6
{Tl' /x{ 7& uP5 ymb ,GX qo1 uIR\1 TpA Gs|Ir ymb �"<?Gcl' (, D Tp>'1 "q
$��sc& (k�_<= �����<9;=
`aeh]`�(^
#
#86+&" *3'(0
L�mqT( ^��(��00000000000000000000000000000000000000000000000)
^cgZ]�( /(m�(00000000000000000000000000000000000000000000000000,
7��`o(000000000000000000000000000000000000000000000000000000.
$(k�(0000000000000000000000000000000000000000000000000000000;
m�k�`�(< m�q�( ^���000000000000000000000000000000000000000000<
%aV;3# 8R45L0000000000000000000000000000000000000000000000000
7(<kR( ^�XZ�8�om�(<00000000000000000000000000000000000000000-
+Z�g�T( ^�XZ�0000000000000000000000000000000000000000000003
ah]�( r�j`p�00000000000000000000000000000000000000000000=
8YDYS)@SZ# 8KPO_ <>7O# FP?;DQ0000000000000000000000000006
8XBYP2Z# 8KPO_ <>7O# FP?;DQ00000000000000000000000000000007
-+T& JBGK&")9=7K& 8SA5A$
&/ah]�( ^��q�00000000000000000000000000000000000000000?
)/ah]�( �(Wo00000000000000000000000000000000000000000A
,/ Z�k�ah]�(00000000000000000000000000000000000000000A
./.ah]�( ^�V&000000000000000000000000000000000000000000B
;/(+Zu(J�um�< ah]�(�Z000000000000000000000000000000B
</ah]�( .<kg0000000000000000000000000000000000000000C
0/.+Zh�ytT( IZ|�000000000000000000000000000000000000C
-/^�\Zp�( +Zo(/k�(0000000000000000000000000000000000000F
3/ ^\Z`� ^��mxah]�(0000000000000000000000000000000000?A
JBGK&".5;K&,?EPK& (5CU&
&/�xZq��( ��|`�( 8����0000000000000000000000000000000?B
)/ �xZq��( ��|`�( ^�V&00000000000000000000000000000000?C
,/ )��o& 8����2Z���(" ���Z|�(debate active*000000000?D
./ 5(k�& )��o&2Z���(" ���Z|�(debate active*00000000?E
;/$VPC" $VYI) a#BQ2Z���(" ���Z|�(debate active*000?F
</8���( */Z�� 8����000000000000000000000000000000000?G
0/8���( */Z�� ^�V&00000000000000000000000000000000000@>
-/ ��]y_�xZq��( ��|`�(c )��o2Z���(" ���Z|�(debate active*@@
9K5;K& JBGK&=RLI1& 9=7K& '#&?<%
&/ah]�( d���000000000000000000000000000000000000000@A
)/8TYJO#) HR;*#000000000000000000000000000000000000000@B
,/%`5Y7O# H0 8MXAG0000000000000000000000000000000000@B
./ah]�( +(<.&000000000000000000000000000000000000000@C
;/%`5Y7O# NYP/ 8MXAG000000000000000000000000000000000@D
F6&?K& JBGK&=(%(/0(52$ ,.)1" -'(+4
&/%`5Y7O# 'AI00000000000000000000000000000000000000A>
)/%`5Y7O# NYP/00000000000000000000000000000000000000AA
,/T(^q�Z�00000000000000000000000000000000000000000000BG
./m��( ���OLu000000000000000000000000000000000C>
@N52& JBGK&8/52& "
&/ah]�( dXZ`�000000000000000000000000000000000000000C?
)/+ZgJ�T(000000000000000000000000000000000000000000C@
F<&?3&=
&/^�\m|�( ze(mT(000000000000000000000000000000000000000CA
)/^�]�e�( ze(mT(0000000000000000000000000000000000000CB
,/+Z�Um\ <& ^�b�� ^��<J��' ze(mT(00000000000000000000CC
)+&>0& 8O45H*QA?K&+
7<kR( ��/ 4�u��^h�s
7<kR(A/? ��{ ^e/k�( #Kp�`�( 1Z���000000000000000000000000000000@E
7<kR(A/@= ^f�`�SizeEffect...........................................@F
7<kR(A/A= Kp�`�( 1Z���N-gain000000000000000000000000000000000000@F
7<kR(A/B=�Yo&Z����O< agZ]�( ^00000000000000000000000000000000000@G
7<kR(B/?=I%m� 9Zp�' k�|N )�y�( .k{00000000000000000000000000A?
7<kR(B/@I%m� 9Zp�' k�|N 9�o/kT( .k{ #00000000000000000000000000A?
7<kR(B/A= k�|N ^~��( �o/k� $ZQ&I%m� 9Zp�'0000000000000000000000A@
7<kR(B/B=8Y7XA=;O# 8IVR*# + ,XA=;O# 9YLV;O#0000000000000000000000AA
7<kR(B/C=��{ ^]�y�( ^\Zf`o( )��o& ��]y_debate active8���( */Z�� ��|_ H
000000000000000000000000000000000000000000000000000000AB
7<kR(B/D=��{ ^]�y�( ^\Zf`o()��o& ��]y_debate active [�(�e ��^��m|T(
000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000AE
7<kR(B/E=��{ ^]�y�( ^\Zf`o()��o& ��]y_debate active��[�(�e^��xZ|�(
000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000AF
7<kR(B/F=��{ ^]�y�( ^\Zf`o()��o& ��]y_debate active��[�(�e ^�p��
^��mg00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000B>
7<kR(B/G=��]��( /Z]`i�( ^f�`�000000000000000000000000000000000000BA
7<kR(B/?>==k|]�( /Z]`i�( ^f�`�000000000000000000000000000000000BB
7<kR(B/??=��XZ��( w]u ^f�`�+(Normalitas Data000000000000000000BC
7<kR(B/?@= n�Zf`T( /Z]`i�( ^f�`�)UjiHomogenitas(00000000000000BD
7<kR(B/?A=Paired Samples Statistics00000000000000000000000000000BD
7<kR(B/?B= ��tO+/Test00000000000000000000000000000000000000BE
7<kR(B/?C= Kp�`�( 1Z���N-gain000000000000000000000000000000000BF
8�om�(B/?=^f�`�|� ^�k��{ ^]�y�( ^\Zf`o( )��o& ��]y_debate active ��|_ H
8���( */Z��00000000000000000000000000000000000000000000000000000B@
8�om�(B/@=^f�`�N-gain00000000000000000000000000000000000000000000BG
+Z�h�T( ^�XZ�
?/L�mqT( ^��(��
@/^cgZ]�( /(m�'
A/ k��{ *.Z�'^���.RPJ1# NYUd) 8Y6-O# ^|�ZM ^����S( ^���o�( =K�(m�(
��q_& (k�\L�mqT( L�|`��( ��{
B/ k��{ *.Z�'^���.RPJ1# NYUd) 8Y6-O# ^����S( ^���o�( =K�(m�( ^|�ZM
��q_& (k�\<>7O_ (5YMO# WPI
C/*.Z�'ah]�( 8ZP' ��{ I%m� 9Zp�' k�|�
D/%`57;CZ# 8L&)
E/���|`�( ^yi
F/Z]`i�( ^�Yo& ^�XZ�=k|]�(< ��]��( /
G/^��(m}�_���( /�t�(
?>/^�_(l�( *Kp�(
6
%&#*" )+'$(,
T[Py( 4(��m='_VGi `K5I\U& WVO<U& Qb7L;Debate Active */^s Q�sDy
*/M�| �zm QPzjy(3�wy(
x|Mwy( {a�(=B(-/5 M�a/
^�ty( {s/=9<8;8;;98
QVZMPy( kZ�R4&? QPzjy(^�nI(B% s 4Mb�'8PVUf W^XdR / 86_OJU& ,_^?&_a
4& (5/^t� @5 #~� \�y {���. ? M| g� nR5 3�wy( $Mty' ? 4�Pnf� {�5 #Q�O ny(
M�LMtzR5 M[�[e M|�v (�}zwS�0�� QyJbI( uzR A' 6-KR Cy( )MPa�( ~|5Qzs
�| �zm QPzjy( */^s �sDy {�znSy( Q�z}m $M�U& * UKI( N�yMa�( 3(^]Sa(3�wy( */M0
uy_y QVZMPy( 3�tRi `K5I\U& WVO<U& Qb7L<6)�zadebate active QPzjy( */^s Q�sDy
*/M�| �zm3�wy(0 QyMa y( �_� p�yJSy( 0( o& M|&5 �zm 1 nSy( ��OMYSa(QPzjy( Q
^�nF4Mb�'B% s?{7znR3�wy( */M�|Oi `K5I\U& WVO<U& Qb7L<)�zadebate active
5QyMnqi `K5I\U& WVO<U& Qb7L;)�zadebate activey */^s Q�sDQPzjy( �zm */M�|
"3�wy(a(/- M|&5 QVZMPy( M�Sz}nSa( Cy( T[Py( Qf 8b7aF1 8G&+* 0] +M}�}fSy
�}Sy(�Q�^" (DA&_U& 8N_Y.& WbYJ; TSI6One group pre-test post-test design#"
#+57<Cc&- 8[57<Gc& 8>A57U& 9VYO<G& )g5b7U& MY3-? QVZMPy( ^}SnR 6_y( x\^I(5
=B7U& &E] ZX MY<.& ,5R- $`YSU& TCD4& _] =B7U&F )�jy( l�G ^�n4Mb�'
B% s#+/MS\(5jy(QPzBMVy( xfry( ?, 6��MVy(v Q��n T[Py( (_� ?4Mv5 {�-^m
9=PyMiQ0TbV2- 865@<Gc& )g5b6 TbVB<U 8UDO4&- 8a-%54& 8@b<[ 8>A57U& TYO<H;-
+/Test "EUJSy( �zm 2�fHWLMS� M|&54& T[Py(OMYSa(QPzjy( Q?{7znR */M�|
3�wy(Oi `K5I\U& WVO<U& Qb7L<)�zadebate active M�SX/^q"M�zm5&4(San}2M
)�za&debate active2Mnqy */^s Q�sDQPzjy( �zm"3�wy( */M�|
"
Abstrak Penelitian
Judul Penelitian:Implementasi Pembelajaran Aktif Dengan Strategi Debat Aktif
Pada Madrasah Aliyah Insan Qurani ( Aceh Besar ).
Nama Lengkap: Risna Wardani
NIM: #%"$"$$"$
Pada penelitian ini, Peneliti mengamati bahwa santri dayah insan qurani
mempunyai kesulitan dalam mempraktekkan setiap kosa kata yang sudah
didapatkan dari berbagai macam cabang pelajaran bahasa arab di sekolah. Salah
satu alasan dari permasalahan tersebut adalah kurangnya penggunaan strategi
yang menarik untuk meningkatkan keterampilan berbicara selama berlangsungnya
proses belajar mengajar. Adapun upaya untuk mengatasi atau menghapus masalah
tersebut, peneliti menerapkan model pembelajaran aktif dengan strategi debat
aktif untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa. Tujuan dari penelitian ini
adalah untuk mengidentifikasi respon siswa di dayah Insan Qurani dalam
mempelajari keterampilan berbicara dengan menerapkan strategi debat aktif dan
mengidentifikasi keefektivitasan penerapan debat aktif untuk meningkatkan
kemampuan mereka terhadap keterampilan berbicara. Metode penelitian yang
digunakan oleh peneliti adalah pree eksperimen dengan desain pre-test pos test
dalam satu desain kelompok, dan untuk mengumpulkan data, peneliti
menggunakan kuesioner dan tes. Pendekatan yang digunakan peneliti adalah
pendekatan kuantitatif, adapun populasi dari penelitian ini adalah semua siswa di
Dayah Insan Qurani, dan siswa di kelas dua C aliyah terpilih sebagai sampel
dalam penelitian ini yang berjumlah #& siswa. Peneliti menggunakan nilai
persentase dan nilai rata-rata untuk menganalisa data respon siswa dan
menganalisa uji T demi memperoleh keefektivitasannya. Adapun hasil penelitian
ini menunjukkan bahwa respon siswa terhadap pembelajaran keterampilan
berbicara berada pada tingkat tinggi, dan penerapan strategi debat aktif juga
efektiv untuk meningkatkan kemampusan siswa pada keterampilan berbicara.
"
Research Abstract
Title : The implementation of Active Learning with Active Debate Strategy
Name : Risna Wardani
NIM : #%"$"$$#"
In this study, the researcher observed that Insan Qurani islamic boarding school
students have difficulties in practicing every vocabulary that has been obtained
from various Arabic language subjects in school. One of the reasons for this
problem is the lack of an attractive strategy to improve speaking skills during the
learning process. To overcome or eliminate the problem above, the researcher
applies Active Learning model with Active Debate Strategy to improve students'
speaking ability. The purposes of this study are to identify Insan Qurani Islamic
Boarding School students' response in learning speaking skills by implementing
active debate strategies and to detect the effectiveness of active debate application
to improve their ability to speak. The research method used by the researcher was
pre-experimental design with the pre-test and post-test designed in one group, and
to collect data, the researcher used questioners and test. The approach used by
researchers was a quantitative approach. The population of this study was all
students at Insan Qurani Islamic Boarding School, and among all of them, #&
students of grade ## were selected as a sample.Researcher uses percentage values
and mean scores to analyze student response data and examines T test in order to
gain effectiveness. The results of this study indicate that students 'responses – in
terms of the cognitive, affective and psychomotor aspects – to learning speaking
skills are at high level, and the implementation of active debate strategies is also
effective for improving students' ability in speaking skills.
I
.2f# $<>\#
BF>\# &<eI<I"
"/BF>\# &i[K_
1�¯»º. ¿½ 0��.E �Ê��¬º. �¯»º. D-'FY· �Êu, �n \º. �Êm�¬º. F��- �Ê��¬º. �¯»º.E
/Ϧº. DÆ�7�m. �ž»¬ÉE %�ʽÏ�Í. 97.�m. ¿½ ��7�½ ¹· T �Ê�.7�º. 5.Æm.
N¡�j�® @¡�¤B d��¥��i J hgyd�Y. h¥�¥��j�. =w��.B /¡�y¦.B �suY. @.utjy®
ª�7, ¿½ DƸ�� �Ê��¬º. �¯»º. 07�ŽE %�ÅÊ»« ��»¦º. /�¬��. FÆ��½ �±�¬m 7����Î.E
7�Ž%����¸º.E 0*.�µº.E Cϸº.E ?�¾��Î. ÈÄE '�Ê���, 1.
D��ÀÍ. ¹�´ ¿½ �½����m. VEÌ. �ÉƯ»º. �»Ê�ƺ. �¬É 2���º. E, Cϸº.
07�ŽE '¿É��˺ �Ê���,E �«��½ Ã�²À T 7E�É �½ E, 7�¸±, ¿½ ÃÉ�º �½ B��ÉÎ
tjy¨. 0wm� k¥q �� ;d�jy¨. u�f h¥�dm�. hgiwY. J I³ @©��. D}± ¶º6 ª½E % C.�
F�ÉE %AÏ¥Í. Ç»« �Åu, ¿¸� U D- �ÉE�¯»º. 1.7�Åm. ¼Ä, ¿½ Y�¬� Cϸº. 07�Ž
D, �Åu, ¿½ ¹¬º ' 0*.�µº. ¼»¬�É D, ¹�´ �ž»¬� C�µ�É D, �� Î 07�Åm. Â�Ä D, *�¾»¬º.
´ ¹²¦º. �ž»¬�É D, �� Î D�· .�º ' 0*.�µº. ¼»¬�É D, ¹�´ ¼»¸�ÉE 2���É D��ÀÍ. D, ¹�
%0*.�µº. ¼»¬�ÉI
'¼Ê»¬�º. �Ê»¾« 4�s T . �· ��|É 05�m. ¼Ê»¬� È´ ¼»¬m. Â7��x G�º. /Æ»�Ì. D-
C.����. ¶º�ºE '�Ê�.7�º. 5.Æm. ¹¸º ���Á½ �ʺ��Ì. ¿½ /Æ»�, ¹· �ʺE
%�ʾʻ¬�º. @.�ÄÌ. Ç»« BÆ��»º �É7E�¡ ����Ám.E �«ÆÁ�m. /Æ»�Ì.
X+�´ D��À- �Ŭ½ �À�· �¥� ���j¤ Dv�. CO��. �¥|i² h¥�©y§. u�d�� Cuq-
CÆ»¬º.E �ÊÁÉ�º. CÆ»¬º.E �É�Ê»ÊsÍ. �¯»º. �ÅÁ½ �«ÆÁ�m. CÆ»¬º. �~�� E �Ê��¬º. �¯»º. ��»¦º.
h���. d] Sj¥Vw�. Sj���. Cuqµ .¡���j¤ A, /©��. ¢�� £�g�¤B %d�R�B h¥�¥g��.
I 'AÏk. Ƚ�� È»«<b_c]T2 ?e=HU\# ?V]\# &#*<b_ ,*G@ 4 SCH8#$ ' &�»�.�¥ ��É�k. ���|m.
' /��¸»ºJHIH%< '#IMK
J
Ä �½{± '�É�Ê»Ês. �¯»º. E �Ê��¬º. A, ¢�� �¤64d� /©��. A¡�¤ A, K- <uF h¥����. �v
%��Ê�� �Ê��« �½Ï· .ƾ»¸�É
'h¥fw��. h���® ���©� J hf¡���. A¡�o.¡¤ u��Y. .v� J hg���. A, ��.¡�. ���B
.ƾ»¸�É D, .E7�µÉ UE '¿É��˺ ¼ÅÁÄ6 T �½ �É�¬�E Cϸº. *�µº- T DÆ�¬�É ¼ÄE
�Ê� �Ê~�µ»�E ��Ê�� �½Ï· <w��.B ¡r��. �m� .Rm� h¥fw��. h���. @¡�� ���i �G,
�Ä ®E `�¬�º.E �¬º�¦m.E'ÈÄ �º{�m. ¶»� V- G5|� \º. /���Ì. ¿½E C.����. �»´
%Cϸº. 07�Ž Ç»« ��»¦º. 07�´ È ]º ¼Ê»¬�º. �Ê»¾« *�Á�, 0��|m. �ʺ��Ì.
07�Ž Ç»« ��»¦º. 07�´ �Ê ]º ��|m. �ʾʻ¬�º. A�¦º. ³Ê�¦� �����º. �É�� ¶º�ºE
/¡�y² £�d|��. ���j�. �¥g�i ¡�B M+w� Adz�- u��� J @©��.Debate activeT
�»¦º. 07�´ �Ê ��%X+�´ D��À- �Ŭ½ T Cϸº. 07�Ž Ç»« �
$/h#;IBF>\#
I/È¥��Áº. ¼»¬�º. ³Ê�¦�� /Ϧº. ������. °Ê·/¡�y²Debate active
)X+�´ D��À- �Ŭ½ T Cϸº. 07�Ž Ç»« ��»¦º. 07�´ �Ê �� T
J/ /¡�y² £�d|��. ���j�. �¥g�i ��Debate activeB�¬± ��»¦º. 07�´ �Ê ]º
)Cϸº. 07�Ž Ç»«
'/<WGaF>\#B
I/ È¥��Áº. ¼»¬�º. ³Ê�¦�� /Ϧº. ������. Ç»« @7�¬�º. /¡�y²debate
activeº%X+�´ D��À- �Ŭ½ T Cϸº. 07�Ž Ç»« ��»¦º. 07�´ �Ê ]
J/ Ç»« @7�¬�º.�ʺ�¬± /¡�y² £�d|��. ���j�. �¥g�j�.Debate activeº �Ê ]
07�´%X+�´ D��À- �Ŭ½ T Cϸº. 07�Ž Ç»« ��»¦º.
)/BF>\# ?e9"
K
I/ ��Ê�� ��Ê¡E �½Ï· .ƾ»¸�É D, Ç»« ¿É75�´ ��»¦º. DƸ� D, (��»¦»º
AB4 .Rz¤ ®d�¥jy. @©��. 06d�� .¡g¥�jz¤ Pq /¡�y, h�y.¡f d¥cd��i
*�« G,0
J/ 07�Ž ¼Ê»¬� T �Å»ÊÅ��º /Æ»�Ì. .�Ä ¼»¬m. C����� D, (¼»¬¾»ºCϸº.0
3/ @utjzi A² �¥��j�. h¥��� e�.w¤ A, u��Y. w¤u� ¢�� ��` (u�����
����E a¬m. /Æ»�Ì.Debate active%��.7�º. 0��� T
1/BF>\# <NHX\#2 &<N#7Wh#
���Ám. ¹��m. D, �»�.�º. Â�Ä T �����º. �ÅÊ»« �¾�¬� \º. 1�¡.]±Î. �½,
¬�º. �Ê»¾« T ���Ám. /Æ»�Ì.E» 0�¦Ê� Ç»« /Ϧº. 07�´ È �É D, ¿¸y ¼»¬�º.E ¼Ê
%��E7�m. 5.Æm.
& ���º. Â�Ä �¡�± �½,E
,/ /¡�y² £�d|��. ���j�. �¥g�i A-Debate active �Ê �� T Î�¬± ¿¸É U
%X+�´ D��À- �Ŭ½ T Cϸº. 07�Ž Ç»« ��»¦º. 07�´
// /¡�y² £�d|��. ���j�. �¥g�i A-Debate active ��»¦º. 07�´ �Ê �� T Î�¬±
%X+�´ D��À- �Ŭ½ T Cϸº. 07�Ž Ç»«
2/BF>\# )2GE
,/ È¥��Áº. ¼»¬�º. ³Ê�¦� Ç»« ���º. .�Ä ?ơƽ ���µÉ &È«Æ¡Æm. �k.
/¡�y²Debate active%Cϸº. 07�Ž Ç»« ��»¦º. 07�´ �Ê �� T
//%X+�´ D��À- �Ŭm. Ç»« ���µÉ & X�¸m. �k.
3/ È�.7�º. C�¬º. & X�½�º. �k.JHIN1JHIOC
+/&<F]RM8# 6<U_
L
»Ê�²� ��c �����º. ���� D, ¹�´ ¼»¬�º. ³Ê�¦� " ?Æ¡Æd �º���º. Â�Ä Ã�Á¾¢� �Ê
/¡�y² £�d|��.Debate activeº A, dE �zr� "@©��. 06d�� ¢�� hg���. 06u� h¥�Q
Â�ÄE '5.�m. ^¬m. Ç»« �±�¬m ?Æ¡Æm. ¶º6 ¿½ 1��»¦�m. X�¬½ a~7�µ»º a��
& ÈÄ 1��»¦�m.
I0³Ê�¦�
³�¥ ¿½ 7��½ �¯º ³Ê�¦�º.� ³�¦É/¹¬± D8ƺ. Ç»« �µÊ�¦�/¹¬²É/ Ïʬ²�
%B�¾¬��Î.E 7����Î. �Ê´ E, �ʲÁ�º. ªÊ¡Æ½ *È� ª¡E ^¬dJ ��Ϧ�. ³Ê�¦�º. �½,
%¼Å�º�¾��. T �®�É ¿É�º. <���Ì. E, ���º. �º�¾��. V- Ȭ�º. ÆÄK 5.�m�½,
� h¤¡fQ�. ?dZ J h��Y. w~d���. Cuq- £� h�dyw�. �v� J �¥g�j�® Ç»« BÆ��»
%�ʾʻ¬�º. =.�®Ì.
J0È¥��Áº. ¼»¬�º.
J v¥�©i >.Q{. u�bi �¥��i h�¤w� D, hy6d�Y® ���j�. h�¤w� ¡� £�d|��. ���j�.
%�idqB v¥��j�. 1dg�wf �jF 9d|� 1.uqB ?©s �� h�4d� h¥�¥��i h�|�,L
Pembelajaran aktif merupakan pendekatan pembelajaran yang lebih banyakmelibatkan aktivitas siswa dalam mengakses berbagai informasi dan pengetahuanuntuk dibahas dan dikaji dalam proses pembelajaran di kelas, sehingga merekamendapatkan berbagai pengalaman yang dapat meningkatkan pemahaman dan
kompetensinya0M
�Áº. ¼»¬�º. ?¡~¡�. J H©��. 9d|��. �� u¤xY. >.w{- nG Dv�. ���j�. ¡� £�d
BÆ�²º. T ¼»¬�º. �Ê»¾« T �Å¡.�¬��.E �Å��´�Á½ ¼�Ê� \º. �±�¬m.E 1�½Æ»¬m. V-
K 'A��m. 7.5 ���|½52f# ?U>R\# %HL<U8# ?e=HU\# 4 PeIc\# GD`8#��º. ���¸m. &1E �$´ &�Ê
JHHK%< %#CNNOK 'A��m. 7.5 ���|½0cU=*f# ?U>R\# /iTg#2 ?V]\# 4��º. ���¸m. &1E �$´ &�ÊJHHK%< %#C
LNHL
Ramzi Kamel Hannallah, dan Michael Takla Guirguis, Dictionary Of The Terms Of
Education English-Arabic, cetakan pertama, (Lebanon : Librarie du Liban, (00/ ) hal. (+, Rusman, Model-Model pembelajaran mengembangkan profesionalisme guru, (Jakarta:
Rajagrafindo Persada,)'(*) Hal.*)+
M
¿½ �É�� D, ¿¸y \º. 1.Yl. ¿½ �«ÆÁ�½ �«Æ¾o Ç»« /Ϧº. ¹�w [�E '�Ê�.7�º.
0*�²¸º.E ¼Å±0
K0 /ƻ�,Debate active
/Æ»�,Debate active 1�½Æ»¬m. *�µº- Ç»« ��»¦º. a¬É G�º. /Æ»�Ì. ÆÄ
T �Ê~�µ»�E ��Ê�� �½Ï· .ƾ»¸�É D, Ç»« ��»¦º. ª��É /Æ»�Ì. .�ÄE '¼ÅÉ�º *.7Ì.E
/Æ»�, %¹�²º. 37�� E, ¹�²º.Debate active ��É�k. �Ê®Ï�º. Ê�º. F��- ÆÄ
É ��·, E. aµÉ�± 5Æ�Æ� �Ų�É ����f A¡|�d�¤B A¡��j¤B ABw�d�¤ 7d���® A¡�¡�
%Cϸº. 07�Ž �Ê ]ºE `¸²�º. 07�´ �ʾÁ�º ³Ê´5 /Æ»�, ÆÄE '�¢¬�N a� 7.Æ� ÆÄE
?�±�º.E a¬½ ?ơƽ BÆ� Â�©À �Å�E *Ï«- V- �¾ÅÁ½ ¹· Ǭ�É aµÉ�± E, a���
��»¦�½ �Ê��¬º. �¯»º. TE %�ʵ¦Ám.E �ʾ»¬º. ¹~��ƺ. [�� �ÅÁ« �»�º. 1.6 0 �· 1
/¡�y² 4.wY.B %0w�d�Y.B 'hmqdgY.B 'hoda.B '06Bda.B '?uW. d��� 'dE hgz�Debate
active /Æ»¯m.E �º�¯º. aʬ� DE5 �ÅÊ�ÆÀ ¹¸� 0�¨�Ám. E, ;�µÁº. ÈÄ �º���º. Â�Ä T
�[ ���Y. �_B h¥fw��. h���. ���i J d��¥g�i u�f D, d�j¥��� h¤dG u�f T *�¾¸k.
%3��Á��Î.
L0Cϸº. 07�Ž
¿½ Ï· 05�« ¿¾¢�É 'ȬÊ�¦º. E, È»µ¬º. >��Á»º ³�Á½E ¼©Á½ 36Æt ÈÄ 07�Åm.
07�Åm. DƸ� � E %�Ê���m. E, ��m. ¹�µ��� \º. 9.Æk. G, 'B��µ��Î. 1�Ê»¾«
«ÆÀ ¿½ �v�½ DƸ� � E '�Ê«�¾��. E, �É�¸± E, �ÉE5 E, �·�� E, �Ê�� �Ê·.75- �¾± a
%AƱO
- https://novianggrayni.files.wordpress.com/)'(,/('/)-metode-debate.&$%"-#*/)'(./()1''O Ramzi Kamel Hannallah, dan Michael Takla Guirguis, Dictionary Of The Terms Of
Education English-Arabic, cetakan pertama, (Lebanon : Librarie du Liban, (00/ ) hal. *))
N
Cϸº.�¯º¼»· ¿½ 7��½ ¼�./ ��Ϧ�.E %0�ʲm. 1.Æ�Ì. ^¬d �½Ï· ¼»¸É
¹´Ì. Ç»« E, ª½��º.E ¼»¸�m. ¿Ä6 T Ã�ºÎ5 ú *È� ¿« Y¬Êº D��ÀÍ. ¿« 7��É �½
%¼»¸�m. ¿Ä6 TP
07��¬º. *�Á�E ¹¾j. ¿ÉƸ� Ç»« 07�µº. E, 0�¦Ê�º. ÈÄ Cϸº. 07�ŽE 1.�µ²º.
%�¯»º. °´.ƽ ªÊh T ¼»¸�m. Ç»« �Å�Ê���EQ
(/?Y=<J\# &<I#*G\#
Cϸº. 07�Ž B�o T 0�É�« 1��75 �É��, �µº
I/ Ç»« 1��º�¦º. 07�´ �Ê ]º �ÊÀÆ��¸º. 7Æ�º. B�¾¬��. ÈÄ VEÌ. ��.7�º.
$ _²� 7ÆÀ �Å���· Cϸº. 07�ŽJHIK*
ÃÊ��. T �É��¬º. �Ä�¬m. F��- 7�Ám. �Ŭ½ D�· ���º. .�Ä T �»¸�m. �½,
*��ÀÍ.EE @��º. ¼»«E Æ�Áº. ¼»« �ÅÁ½ �Ê��¬º. �¯»º. CÆ»« 1��»¦º. Ãʱ ¼»¬�� FY¸º.
E %h¥�¡¥�. @©��. dG¦ h¥fw�. h���. hy6d\ K- 1dg�d��. 2djUB %1d�¡�a.B *©�§.
%Cϸº. 07�Ž T 0 �· ª±.E5 ¶»g D, 7�Ám. �Ŭd 1��º�¦º. ¹· Ç»« ��Î ¶º�ºE
&�Ê�Ì. ���º. B.|� �����º. 5�f
/07�Ž Ç»« 1��º�¦º. 07�´ È �� D, ªÊ¦��� �ÊÀÆ��¸º. 7Æ�º. B�¾¬��. ¹ÄCϸº.
)
�º���º. Â�n ���º. �~��À �½,E È~.��- �ÅÁ½ ÆÄ �º���º. Â�Ä T ���º. �ÅÁ½ D-
%Cϸº. ¼Ê»¬� T 1��º�¦º. 07�´ È �� D, ªÊ¦��� �ÊÀÆ��¸º. 7Æ�º. B�¾¬��. D- & ÈÄ
@.utjy® �¥��j�. *.wo- u�f 6Bu�. ��� Adrj�¨. J 1dg�d��. hf¡o, �¥�U J w�� d��
ÀÆ��¸º. 7Æ�º. BEÌ. 7ƺ. T �º�¬m. ��75 �����º. 1��EE '�ÊNI'P X��º. 7E�º. T E
OI'J �º��º. 7E�º. T ��Ê�Áº. �À�·EPN'N %�� �Ê� ��75 Ç»« DƸ�E
P 'A��m. 7.5 ���|½/iTg#2 ?V]\# 4GD`8#'' �Ê �� ���¸½ &D�Á�º $JHHK*%<NQOQ 'D�Ê»« 5ƾp 5.|± �i,)5.7$,+ 1("-/% )&)854 *76032" #"$)5'"' '��zY. 6.4 &8°w�.$JHIH*
%<QH
O
A�²�Î. �À.Æ� Cϸº. 07�Ž T ��»¦º. 07�´ �Ê �� T ³²�½ ª���º. `¯m. ÈÄ
7����Í. ÈÄ �ÉE���m. 1.E5Ì.E ZÉ�e �ÅÁ½ �Å�ÅÁ½E0
�½ �½, ' �ÊÀÆ��¸º. 7Æ�º. B�¾¬��. G, °»�q `¯m. ÈÄ @Ï��Î. �À.Æ�
���É /¡�y² £�d|��. ���j�. �¥g�i ¡� LdX. krg�. JDebate active0
J/ �µÉ�¥ ³Ê�¦� ÈÄ �ÊÀ��º. ��.7�º.Retelling Story T /Ϧº. 07�´ � ]º
Cϸº. 07�Ž$ ¯d¥�¡o d�jgj�JHIN0*
��7�m. �À�· ���º. .�Ä T �»¸�m. �½,MAN Banda Aceh ( 97.�m. F��-
D, /Ϧº. Ç»« ȯ�ÁÉE %�Ê��¬º. �¯»º. �Ä��- '0 �¸º. 5.Æm. /Ϧº. �Åʱ ¼»¬�É \º.
J �¤64d� /©��. A¡�¤ A, K- <uF h¥����. �v� A- %d�¥� h¥fw��. h���® .¡���j¤
�Ê�� �Ê��¬º. �¯»º. CÏ· 07�Ž%�
DÌ .�ÄE %Cϸº. 07�Ž ¼Ê»¬� T 1ϸ�m. �¬� /Ϧº. Ã�.ÆÉ ª´.ƺ. ¿¸ºE
/Ϧº. �Á« ª±.E�º. C�«E Cϸº. 07�Ž ¼Ê»¬� T ����Á½ �µÉ�¥ .Æ»¾¬��É U a�7�m.
%�²Ê¬¡ Cϸº. 07�Ž T /Ϧº. 07� E '�Ê��¬º. �¯»º. ¼»¬�º
&�Ê�Ì. ���º. Î.|� �����º. 5�f
,/µÉ�¥ �ʲÁ� °Ê·�Retelling Story 07�Ž Ç»« /Ϧº. 07�´ �Ê �� T
) Cϸº.
//� �¥ ³Ê�¦� ¹ÄRetelling StoryÈ �� Cϸº. 07�Ž Ç»« /Ϧº. 07�´
)
�ÅÁ½ ÆÄ �º���º. Â�Ä T ���º. �ÅÁ½ D- �º���º. Â�n ���º. �~��À �½,E ZÉ�e
& ÈÄ
,/�µÉ�¥ �ʲÁ� D-Retelling StoryϦº. 07�´ �Ê �� T Cϸº. 07�Ž Ç»« /
< /©��. 9d|� £�wi A, �¥�jzi dG¦ ���j�. J ����.u¤B /©��. wz¤
%¼»¬�º.
P
// �µÉ�¥Retelling Story%�Ê��¬º. �¯»º. ¼»¸� T /Ϧº. 07�´ È ��
A�²�Î. �À.Æ� 1.E5, ¶º�·E È¥��º. ¹��m. ÆÄE Î, GE���½ ¹��m. &
�©�Ïm. ¿½ DƸ�É ���º.%7����Í.E 0����m.
�µÉ�¥ ÆÄ ���º. .�Ä T �½���m. �µÉ�¦º. ÈÄ @Ï��Î. �À.Æ�Retelling
Story /Æ»�Ì. ÆÄ �ʺ�k. �½����m. /Æ»�Ì. �½,EDebate active ª���º. `¯�m. S '
F�º È�.7�º. ¹Ê���º. ³���º. ���º. T �½,E Cϸº. 07�Ž ÆÄ W�k. ���º. T
%�ʽÏ�º.
K/ hg���. Cu� @©��. 06d�� h¥�Q� *d���® ;d�jy¨. �¥��i £� hm�dm�. hy.6u�.
$ w�, .u{6 °w�� d�jgj� 3dp��. /® u��TJHIM0*
�¥� ��� v�. u�d�Y. �� u��� 3dp��. /® u��� A, krg�. .v� J h��|� d�,
�¯»º. 97�y D, ��»¦º. ¹· Ç»« ��EE %��»¦»º �Ê��¬º. �¯»º. �¾· '�ʽÆʺ. ��5�z. T �Ê��¬º.
.Æ©²w U DÌ %�¯»º. ��7�r T DÆ�¬�É VEÌ. �Á�º. T 1��»¦º. D, �����º. �©�Î
¹Å�� \º. �Ê��¬º. �¯»º. ¼Ê»¬�º. �É�¥ C����� D, �����º. 15.7{± %. �· 1.5�²m.
%�ʽÆʺ. ���p T �ŵÊ�¦�E 1.5�²m. §²� T 1��º�¦º.
, �����º. 5�f&�Ê�Ì. ���º. �»��
,/) hg���. Cu� @©��. 06d�� h¥�wi ¢�� wlb¤ *d���® ;d�jy§. �¥��i ��
//) h��yB h�j\ �¥��j�. h¥�� ��^ *d���® ;d�jy§. �¥��i ��
3/) h�¤w��. �vE �¥��j�. h¥��� J hg���. ���¤ .5d�
�ÅÁ½ ÆÄ �º���º. Â�Ä T ���º. �ÅÁ½ D- �º���º. Â�n ���º. �~��À �½,E ZÉ�e
& ÈÄ
,/ ¢�� �fd� %hg���. Cu� @©��. 06d�� h¥�wi K- D4b¤ *d���® ;d�jy§. �¥��i
$ 1 ��Ê�Áº.t'$ /��k. #J'NO¿½ Y·, #�$1tt$ BE�j. #J'HN0*
Q
// hg���. eU Pq h��yB h�j\ �¥��j�. h¥��� ��^ *d���® ;d�jy§. �¥��i
¤w��. �vE%�µ
3/ hl4da. J d��¥g�iB 1.4w�Y. ��q J hg���. u�dzi *d���® ;d�jy§. �¥��i
%0�ʲm. �»¾j.E
A�²�Î. �À.Æ� Cϸº. 07�Ž T ��»¦º. 07�´ �Ê �� T ³²�½ ª���º. `¯m. ÈÄ
�À.Æ��½,%0����m. �©�Ïm.E 7����Í. ÈÄ �ÉE���m. 1.E5Ì.E ZÉ�e �ÅÁ½ �Å�ÅÁ½E
/¡�y² £�d|��. ���j�. �¥g�i ¡� LdX. krg�. J KB¦. R�Y. £� <©js¨.
Debate activeÎ. ¼Ê»¬� ÆÄ ª���º. ���º. �½,E%*d���® ;d�jy
-/?\<IH\# ?=<AZ ?YdHQ
�º���º. ����·E 5.�«- ¹Êº5 Ç»« �����º. 1�¾�«�± �º���º. Â�Ä ����· �ʲʷ �½,E
�¥�³B h¥fQ�. h¥�� h¥fw��. h���. �¥��i �z� #KB¦. h¥��dW. h�qwY. ho64$ h¥����.
" �ʽƸk. �ʽÏ�Í. G À.�º. �¬½�b a¾»¬m.Panduan Akademik dan Penulisan
Skripsi Fakultas Tarbaiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh Tahun)'(-"
#*
8?EZ% &?AZ%
5KP`Z% ,?Nh%
$/][SDZ% 1cbU^eN?M`Z%
¸·©�¶-Ä¢|�½¶-µº��Å'|Á½¹ (0|®Å�©�¶- »¹ �Å�©¶- ÷¨
H/ ��le�) �g� ���' M��d , �eu� E *¥��) 7Kw� f�k b�� qd b����
¸·©l- C+ ÷¨ �ºz|±¶- �Å�Æ·±�¶- �Å�¦½¶- >Ìa ²¶5D (W±�¶-D }Ƴ[¶-D
B±Å%¸·©�l- U, 0|¹Â·©l- µ±½~H
I/ ¸·©�¶-Ä¢|�½¶-ÂÀ 7)Kv) o�]d ����d b��q~ >' bt0_�V« ���e�) b��q~
,_a�q` �eB 4_w� ,)ok< 8¥m �� b�._� b�����d b�w�' E p��¥d
¿�|�D �ƺ·�¶-0I
J/ ¸·©�¶-Ä¢|�½¶- ¾6-D4+D ¸·©�l- AÂ� /�³�º�l- ¸·©�¶-D ¸Æ·©�¶- }ƶ|�+ ��+ ÂÀ
»¹ �¶|©®¶- �Æ~|tÉ- �³6|�l-D µ¨|®�¶- ÷¨ �ºz|±¶-D (�ƺƷ©�¶- �Æ·º©¶- T
bt0oV) �m). �u��` _A 9��� J�) b���eV) b�w�¢) 8¥m �� ���eV) �a�
|Á�6|�DJ0
K/ µ´�~ .Ì£¶- @-��, U, U, ^�Å �·£�¹ ¸·©�¶- �Æ·º¨ T A|©D ��|�¹
"4_w� >' E _���/ <' ¯oui )��0_w� ;' *¥��) ��Z f�O $_�u��
L/ 8¥m �� 20od J�) .)�V) E *¥��) b�0_wP r��e� >p�) ����e� �jC
%=|º���Ë-D ��4|w-D �~|�´¶-D /)-�±¶-
# Basma Four, eN?M`Z% ][SDZ% (?gHgC%9L%$ IGHI$ ÷¨ 3|�¹http://www.authorstream.com/Presentation/kamalnaser-+-00+/2*./),/ +)*0 %&($.
$ Ramzi Kamel Hannallah, dan Michael Takla Guirguis, Dictionary Of The Terms OfEducation English-Arabic, cetakan pertama, (Lebanon : Librarie du Liban, *221 ) hal. *-
% lxxt>22{{{1egxmzipievrmrkowe1gsq2gsrgitxcegxmzi1#' 2"%2$"#)
HP
M/�~|�´¶-D =|º��Ë-D �Å�j- T �³6|�º·¶ .Ì£·¶ 9� ^Â� »º��Å
�� 6<_nV) b�i)�V)< ¯_{��)< 0_��¢)< =�e[) E ��\e�)< $+%)q��)<
%Äv4|³+ =Â�¹
¸·©�¶- §��� Z¶- �Å6��¶- 0|Æ�Æ�-[�-Ä¢|�½¶-'ÄÀ
H/=|º��Ë- 4�n »¹ �©~+ .Ì£¶- �³6|�¹0
I/0|¹Â·©l- µ±¼ ÷¨ µ°+ ��6�~D 0-6|Ál- �Å£� ÷¨ �Ƴ[¶- »¹ �Å�l-
J/ �³6|�¹+ T .Ì£¶-^´®�¶- ^´®�¶- 0-6|Á¹ ÷¨0
K/�~|�´¶-D ��°|½¹D (/)-�±¶- µ�¹ (�£�¼È- T .Ì£¶- �³6|�¹
L/²��- ÷¨ �Ƴ[¶-¬°-Âl-D ¸Æ±¶- »¹ .Ì£¶- >|�(Bonwel &
-.)*22*Aison,
&/][SDZ% Bg=$eN?M`Z%
¸·©�¶- �Æs+ »¹Ä¢|�½¶-ÄÀL=
H/# B-���l- ¸·©�¶- §��Åmemorable learning* .q@) s��< $�����) ���e�)<
%¯z|±j- .|��³-
I/"_����) M��e�) , �eu� 1r��
J/%¸·©�¶- 9� »¹ �©�-D � ºn B�±Å
K/%�®·�p §Æ�-¹ T ¸·©�¶- �Å6-�º��- �ÂÅ
L/%��Â�®l-D /�±©l- B|Ál- ÷¨ VD|©� µ´�~ µº©¶- .Ì£·¶ �º�Å
M/.Ì£¶- »¹ }·£�Å ¸ÁÆ·¨ 5, (�ƺƷ©�¶- �Æ·º©¶- T X³+ �ƶDy�¹ µºd
%3|�½¶- ¯Æ±��¶ µº©¶-
-Jill Beloff Farrel, Active learning: theory and researh,http://lookstein.org/online_journal.php?id=+/) *./),/+)*0
'Basma Four $IGHI$ ÷¨ 3|�¹ http://www.authorstream.com/Presentation/kamalnaser-
+-00+/2HL&GJ& IGHN '&($.
IG
N/ ¤< ������� _� 6_we�)< �A bx_T) b�����e�) b�����) ba�)q� *¥��) ����
%¿¼ÂºÁ®Å
O/ (0Ì´�l- µ� 'A|�l- µÆ�� ÷¨ # 0-)|®´¶- )|½~ ÷¨ .Ì£¶- �¨|�Å
- ��©¹ ²¶�³D ("µ�-Â�¶-D (F�±½¶- ^´®�¶-D%EÂ�w
)/&c[L$ 1cbU^Debate Active
C,Debate Active D+ C|�¶|£¶- �«·¶- �·Æ�Â~ ¸·´�Å %��Å�j- BÌ´¶- }ƶ|�+ »¹
Å ¸À %6-Âj- C¶4|��ÅD ��·£¶-Á½¹D (¸Á�«·~ �©~ ÷¨ ¸Á�©~ ��x�¸ ¸m-°+ C½±Æ�Å
<' _���v _�( b��t< b���) 9oneud< $_C��ae�< ;����� _� ;���o� ��{� < b���) b��t�`
%|Æ~|�³ 0|Æ�Æ�-[�- E��, Ä·¹|©¶- 8|±½¶-DÄÀ ��°|½l-D %��°|½l- »¹ �Æ� §�¶-
D+ }¶|¢D (_º·©l-D .̢Ŷ4|�CÂ�·´�l- µ� ÷¨ )-6Ç- D+ 6|´È-D 0|¹Â·©l-M0
8|±½¶-ÂÀ, �� 5_�o�� Nz0_�V) �� ,._X %)qi0-)-��É-É-D)|�¼Ç-DD+ )-6
�~6|w ¡£�F+�¶- D+ ¬°Âl-¸�k- �£� D+0 8._ad< 3_���) ;± 8���) b~_ua` ��Z<
|¹ AÂ� 6|´È-ÅD)-6Ç- ?|½�¨- T |��� �©�¶- |Á�©~ Ä£©N0
C, �Æ~[¶- A|n TD8|±½¶- �ƺƷ©�¶- ?�£¶- E��, C´ÅD ¸Á¹ 6D4 ¿¶ �´®¶- �Æ°[¶
%¸Á�®½~ ¯-Â� Ë Z¶- ¾6|´+ }¶|£¶- B�±Å _� |Á�Æs+D (A|Æk-DOC, -5,8|±½¶-¸À+
%�Ƽ|�¼É- /|Æ�·¶ B|Á�Ë- ¸À+ ÂÀD BÌ´¶-D �´®¶- /6|Á¹ �Æ°[¶ µz|�¶-
# C*�±¶- �ªÌ~ ¸�±½ÅRetorika*¶¼¹ |s _º�±¶- U,# Ä�Monologi F6-Â�D "
+Dialogika BÌ´¶- B-����- ¿¼+ D+ |Æ�¶¼¹ BÌ´¶- » ÂÀ Ä�¶½½¹ BÂÁ®¹D ( "
( Donald R. Cruickshank, The Act of Teaching, (New York: Mc Graw Hill, +))/), Hal. *2,0 Asul Wiyanto, Terampil Diskusi, (Jakarta: Gramedia, +)))"# %&($ .-1 Melfin L. Silberman, Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif, (Bandung: Nusa
Indah: +))/),*-*
IH
Ä�¶¼¹ ¸�±¼-D %C©¹|� CD��Ç- |¹+D ¾��D ���¶- ¸·´�Å ]©Å D+ /��-D �Á`
%|s ªD C̨É-D ��£k- U,P
9)onet) <' 0)�k 9¥��) �� �� 0)�T) 9����< ¸·´�Å ]©Å _�½�- _�Á` BÌ´¶-
%A�i-D A)|��¶-D /6D|w- U, 6-Âj- ¸�±¼-D %_©¶- BÌ´¶- =Â�¹ T ��³+ D+ _���
T -5, ÂÁ %BÌ´¶- �ªÌ~ =D� »¹ 8|±½¶- |¹+8|±½¶- |±·£¹ �«·¶- B-����-
%|±Æº¨ 8|±½¶- \©¹ ¸ÁD |ƱƱ� \©¹ )|º·©¶- »¹ ^�³ >�¨8|±½¶-�©³ ¸À4�¨4
BÂÁ«b )|º·©¶- )|�D %_¹�±�l- )|º·©¶-8|±½¶-' Ä·Å |º³
C,8|±½¶- 6-Â� TD _©¹ =Â�¹ T »Å�¼|©l-D _º¨�¶- _~ /�´®¶- A4|�� ÂÀ
TD%¸¦½¹8|±½¶- AD|u %_©l- ¸¦½¶- _Æ©�D �°Â¶- �Å�d »¨ ADy�¹ ÂÀD A��©¹
T _�°�®¶-8|±½¶-Å C+D §¹|�¶- U, |s6|´+ F±ŠC+ »¹�´®¶- ��+ |s6|´+ ¸¨�¶ ¨�
Z¶- �Æ Â�¹ 6|´+ ��¶ §¹|�¶- ¨�Å C+ �º¨-�¶- �°�®¶- AD|�Æ %}Æ¢+D »Å��Ç-
%¯~|�¶- UDÈ- �°�®¶- |Á�º·³ b�_C E<8|±½¶- _Æ©�¶- C´Š�°D (}¶|«¶- _Æ©�
qm& E ���< N�KwV) �� <' N��_u�) ,)�x' pm' L�� c��ye�«8|±½¶-_©Å Ë
%.·«l-D }¶|«¶- »Å+HG
+/&c[L$ 0%Ja$Debate active
·��� �8|±½¶-'Ä·Å |º³ |ƺƷ©� |¢|�¼ |Á®�Â~ /�¥|½l-D
H/%�®·��l- >6|©l- µÆ���¶ ¸Á©4D (��·£¶- _~ ���¶- 3D6 )|³5,
I/%��·£¶- E�¶ ¯z|±j- <|�½��-D (¸Á®¶-D (^´®�¶- 0-6|Á¹ �ƺ½�
J/ ��·£¶- �Æ Â�"_A ���_W( +. 1< b�_��) ¯_{��«
P�ƺ·©¶- ��©¹(IGGP(%9L% VgAOCgC]g[SC BgH/?X`Z%#1jYZ% ',JW BgWKC 7 e[^?SZ% $¯«)0�t
%9L
#"�ƺ·©¶- ��©¹(IGGP(%9L% VgAOC6]g[SC BgG/?X`Z%1jYZ% ',JW BgWKC 7 e[^?SZ%0000IJ
II
K/"_A ���_W( +. 1< b�_��) ¯_{��« ba���) ��jwd
L/%�Æ�Æz�¶- 6|´È- 9Ì���-D (�±½¶-D (µÆ·��¶- 0-6|Á¹ �ƺ½�
M/w-D (µÆ¶��¶-D µÆ·©�¶- 0-6|Á¹ �Å£�"���V) ���o�)< ���V« bi_
N/ ÷¨ /6�±¶-D �°Ì£¶-D �~|£k- 0-6|Á¹ �ƺ½�%¸ÁÅ�¶ A|c6Ë-
O/%¿½¨ =|®¶-D F+�¶- ;�¨ F |Á®Æ¥Â�D �Å«·¶-D �Å�´®¶- �ÅD��¶- )-��,
P/ h�_�V) E *���V) 9_�e�¤« ��R ¤ o� J�) b���) ,)0_�� b���d
%��yl- )|±¶É-D ��4|w- /6|Á¹ |ºÆ� Ë (�ƺƷ©�¶-
HG/%��·£¶- _~ ��|½l- 3D6 )|³5,
HH/ (0|�¼É- »�� ÷¨ ��·£¶- �Å©� »¨ �©�¶-D (»Å��Ç- )-6* B-[�-D
}�©�¶-%��°|½l- T /�j-D
HI/ 0_~( E ��qm¡) >'0 9)Kk)< ��^)0& �� Ma�e�� *¥��� bxq��) bk¬(
%)|½~D ¿�¹ FÂ~��
HJ/"f�oT) E 8_Q0¤) ��� +0o��)< $s���« b�g�) *¥��) *_u�(
2/%94.# %9;1' >$-5Debate Active
È .·�Debate Active*���< ¯)r�¯)r� ��< $ .·�+Debate Active|º³
'Ä·Å
H/"N���eV) =o� ,)p�) q�o�d< ;)rd£)< s���« b�g�) r�r�d
I/ �Æ�-6�¶- 4-Âl- ?|£¼ 26|� Y� B·¨ T ;Âk-D /4�©�¹ >6|©¹ .|��³-
%_º·©�º·¶
J/%_º·©�º·¶ A|©®¶-D FÂÆj- <-�rË- 7�©� �£�¼+ ^Â�
K/ �Å�©�%6|´È- ¸Æ¦½�D )|½~ ÷¨ /6�±¶-
L/%F�±½¶- ^´®�¶- 0-6|Á¹ |Æ·©¶- ^´®�¶- 0-6|Á¹ �Å£�
M/%_~6��l- E�¶ 0|¦�Ìl- »ÅD��D ĺ·©¶- ���¶-D µÆ·��¶- 0-6|Á¹ �ƺ½�
IJ
N/ ¯£½l- B-����-D /)|½�¶- ��j- W�±�D C-��É- ÷¨ _º·©�l- /6�° �Å£�
%�¶4È-D
O/ /6�±¶- �Å£�)|½~ ÷¨%�¶|©®¶- }£k- W�±�D
P/%Ĩ|ºi- µº©¶- ÷¨ §Æ���¶-
�±Å�£¶- .ÂÆ©¶- |¹+DDebate active'Ä·Å |º³
H/ �{Æ£~
3/1jYZ% ',?b^ 1cbU^
, �eu� o�oR �� b� q��) b���) ����e� h�®q` ���yd o�� b�����) b�)oa�) ;(
;' ��a�� _� o�oR< $, �eu� F( h�®H�) ��u�e� $Nt0)o�) »¹ EÂ��¹ µ³ ¿��´Å
Å«¶ 0-6|Á¹Æ (�Æ·Æ�®�¶- >-�ÀÈ- �Å�d T }Å6 Ì~ �¨|�Å �Å���¶- -�À µ�¹D %�
�Å�dD (ĺ·©¶- EÂ��l- 6|Æ��- T �¨|�Å |º³ (�Ƴ�� �®¼ D+ �Ƽ-��D D+ �¼|³ �Æ�©¹
¸Æº��D �Å6��¶- ?�¢%FÂ~[¶- ¸·©¶- 0Ë|n »¹ |À�ªD W±�¶- }ƶ|�+HH
/ �³ 0|®Å�©� /6|Áº·¶ .|�´¶- »¹ ¿�·±¼ �Æ~�©¶- �«·¶- ¸Æ·©� �À|½¹ T §��l-
E��+ 0|«·~ _±¢|½·¶¾|��|�D 6³�¹ �g+ Ä·¨ ¿��³|Á½¹HI=
H/ �®Å64 |Á�©ÅDriver b�o�)< b�qu�)< b���u�) _C± s���) ���� �t��_� E
%ij�� µº¨ )-4+ T "/4|¨#
+- C|¹ |Á�©ÅDmunn �� N��� N` r�Z< "_� b��� %).' E +%_���) L�d _C±
F( $�� b��qT) ,)0_�V) ;± ��{�< ">����) G_g�) $��qT) 8<¢) #9_�V)
·¶- 0-6|Ál- C+D �Ʀ®¶ (|¹ ��� �Ʀ®#%�Ƴ�� |Á½¹ )�� T X�©Munn,
N.L. +/, P.*)-(
** (F�Å�À �g+ C|v,D (�ºÆ©¢ �g+ F��6 (6³�¹ �g+ Ä·¨Bg@KSZ% BT[Z% ]g[SC Fa?`^ 7 QGK<%
4KI$ (?T[@ ;XN?`[Z ( R�©¶- �´®¶- 6-4 '/�À|±¶- # (IGHG%9 ("HOG/HOH
#$ (F�Å�À �g+ C|v,D (�ºÆ©¢ �g+ F��6 (6³�¹ �g+ Ä·¨Bg@KSZ% BT[Z% ]g[SC Fa?`^ 7 QGK<%
4KI$ (?T[@ ;XN?`[Z00%9%HOM
IK
J/ C6Â�Æ�D ��6Â~ �³�ÅDBorger & seaborn+HPMM /�¨ /6|Á¹ �º·´¶ C+ "
}Å6��¶- »¹ /[ }·£�Å _©¹ �±©¹ <|�¼ U, /6|�É- |Á½¹ (�£���¹ C|©¹
%�¢Â��l- /Xk-D �º¦½l- ��6|ºl-D 4Â�±l-
A|��Ë- ��|½¨ »¹ V|�¶- ��½©¶- BÌ´¶- X�©Å %=|º��Ë- �©~ �©~6È- F«·¶-
- ¯Å�¢ »¨ C|�¼É- ¿º�©� |º¨ C|�·¶- �f�� ÂÀD »¹ ÂÀD (�~|�´¶-D /)-�±¶-D =|º��Ë
(/4|É-D ¤®·¶- ÂÀ BÌ´¶- CÈ (|¹Ì³ 0Â� µ³ �Æ· (C|�¼Ê¶ /�ƺl- 0|¹Ì¨
>D�j- �©~ ÷¨ µº��l- 0Â�¶- ÂÀ ¤®·¶-D÷¨ �¶-4 |¹ ÄÀ /4|É- C+ |º³ (
%¸·´�l- »À5 Ä° µ°È- ÷¨ (V|©l- »¹ \©l-HJ
Â�È- »¨ /6|�¨ �«¶- µ�+ T BÌ´¶- ¸z|±¶- \©l- ÂÀ _º·´�l- �½ D (/�Æ®l- 0-
ba�qV) b��S) #+_l��) -¥�x) E< $9¥� �u�� E 8_�� $����« ��� H� >p�) s��)«
%")|��¶- )|�# Âq (/�Æ®l-
-/1jYZ% Bg=$
»¹ �Å|«¶- ¿¼+D (�«·¶- =D�¨ _~ ��|k- ¿�¶�½¹ BÌ´·¶ |ºÆ ¿�Æs+D (�«·¶- =D� µ³
Ä·ÅHK=
H/ /6�±¶-D (¾6|´+ »¨ ^�©�¶- T �°Ì£¶- C|�¼É- 4©ŠBÌ´¶- ÷¨ }Å6��¶-
_~ B|ÁÉ-D ¸Á®¶-D (=|½°É- �·Æ�D BÌ´¶| (�À|ºi- �Á�-¹D /+4|�l- ÷¨
%§¹|�¶-D ¸·´�l-
I//��|©l- /|Æj- �Á�-Âl C|�¼É- �©Å BÌ´¶- ÷¨ }Å6��¶- �Å�� »¹ |ÁÆ |b
T ��|� (=|½°É-D (F+�¶- )-�~,D (��°|½l- U, ��|¹ ��|�D (�|±� D
HJ(4-y �g+ C|Æ·¨IGHG(?bDga?^ BfcT[Z% (%,?b<%&>,3$ ")8+;67* 2($,0' ��½·¶ ¸·�l- 6-4 (
§Å7Â�¶-D%9 (MP
#&(4-y �g+ C|Æ·¨?bDg_`C V>%KN3 ?bDga?^ BfcT[Z% (%,?b<%%9%%%%NH
IL
b�_��)< bx_U) ,¥�wV) <' $N���eV) N` bw�_���� bk<q�V) ¯_{��)
%>Ì� µo C´� Z¶-
J/ ?4|� ��y¹ BÌ´¶-� �� U,|¹/ ¾-Â��¹ ��©¹D (¸·´�l- ÷¨ ¸´�·¶
%¿�½Á¹D �ƨ|º��Ë- ¿�±�¢ D T|±�¶-
K/ T ��³+ ��� 4�®·¶ �Æ�Å �Æ� (C|�¼, µ³ ¿~ B±ŠV|�¼, <|�¼ BÌ´¶-
/|Æj- §¹ µ¹|©�¶- (¿Æ½©Å |º¨ �®½�¶-D (�Å6D��¶- ��¶|£¹ »¨ ^�©�¶-D (
©Å Z¶- ¯-Âl- D+ (|ÁƼ|©Å Z¶- �¹7È- /�� »¹ ¬®�ƶ%|ÁÆ·¨ ;[
L/ U, �Ál- »¹(/|Æj- µ�-�¹ µ³ T ¸·©�¶-D ¸Æ·©�·¶ ��Æz6 �·Æ�D BÌ´¶-D
»¹ �Æ·º¨ /4|¹ �Å* T }¶|¢ D+ ¸·©ºÁ½¨ \«��Å C+ »´v ËD (��·¶-
%.-Âi-D A-y�¶-D �Æ�Â�¶-D 3��·¶ (4-Âl-
*/][SDZ% VgAOCeN?M`Z%%94.@/?X`Z%"e[^?SZ%Debate Active*',JW BgW9Z
1jYZ% ',?b^ d[R BA[OZ%0
.·�+8|±½¶-BÌ´¶- /6|Á¹ T ��·£¶- /6�° �Æ°[¶ |�Æ®¼ C|³ Ä·¹|©¶-ÂÀ -�ÀD (
Ä�- ��-8|±½¶- T @6|�Å »¹ ÂÀ �ƶD µ�®¶- T }¶|¢ µ³ ¿Æ µ«��Å F�¶- Ä·¹|©¶-
8|±½¶-%}��HL
H/ 0|¹Â·©l- ¬¶|e �½Æ©l- 0|¹Â·©l- ¿Æ =Â�Âl- _¨ .|�´¶- T /4Â�Âl-
%.Ì£¶- |Áº·©�Å
I/%�Æ-�� �±Å�£~ ¸Á½¹ »Å�¼|©l-D _º¨�¶- _ D (_�°�° U, .Ì£¶- ?�
J/ (»Å�¼|©º·¶ ?� 1Ì� D+ _�°�D _º¨�·¶ ?� 1Ì� D+ _�°� µ©�- S
µ�®¶- T .Ì£¶- 4�¨ Ì�¹IK(|�¶|¢ _º¨-�·¶ ?� 1Ì� U, ¿°�®¼
§º·¶ ?� 1Ì�D´¶D »Å�¼- )�gla� ;' ��q�² D "*¥~ b�0' b�q� �
#' Melfin L. Silberman, Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif, (Bandung: NusaIndah: +))/),*-+
IM
-Â�°|½ÅD´�v F�¶- ¬°Âl- }�� 0|¹Â·©l- »¨-¿~ ¸·©l- �Å|Á½¶- TD (
")ok)< _u� 0 b�q� ��� )<0_eY ;' *¥��) q�¯
K/ �°� µ´¶ ¿·©t ?�®¶- 4�¨ }�� Ä�-�³ �©~6- U, _Æ��³ §�Å ¸·©l-
»Å�¼|©l- D+ _º¨-�¶-( CÂ�·t _º¨-�¶- »¹ �°�®¶- µ´¶ Cº·´�l-D
)-6D CÂ�·t CD��Ç-D%»Å�¼|©l- »¹ �°�®¶- µ´¶ _º·´�l- C·~|±ÅD
%¸Á�°�
L/ �Å-�~8|±½¶-"�B_����� ;�zq�� b�q��) �� �� N���eV) 9¥�`
M/ ¸Á�°� U, C©��Å �°� µ³ »¹ 0|¹Â·©l- .Ì£¶- µ³ §h C+ �©~
l- 0|¹Â·©l- »¨ CÂ�°|½Å Ik b�� +q� ;�w�_�� D $<o��) ,_����V bzq�
»¹ ��Ìk-D /-½¶- CD�t8|±½¶-0HM
#( nurchabibah , Keefektifan Metode Debat Aktif dalam Pembelajaran Diskusi ,(yogyakarta: +)**),Hal. +-.
GH
�x* ³©¦�¥, w�r¦¥
¤¨,±�¥, ª¨ 1�� pr�q }�@*@ T¢* sµ�µr�¥, >±¦�¥, >��uE B�¥, w�r¥, z°¬¨ ?+
uy~or¥, �©v�s��u P ³¦{ �x* ®¥ ?· U�^ w\ ±¯ s¥o��¥, �¯ P ®µ¦� >±¦�¥, >
uy~or¥, �µ�v�s ?* ®v��,±qu "¤�v�e, Z�ve,# pr�¥, �x* ;��
"�qov¥, Z�ve,# s|µv¬¥, ²¦�F
s´�°©v¥, /o©µ©�v¥, ³ @ 9,±«* s�q3* ²¦� A�|v� U�|v¥, z°¬e, /o©µ©�u o¨*
Pre - Experimental&"# sµr �|v¥, /o©µ©�v¥,@True – Experimental Designs&"
sµ¦¨o�¥, /o©µ©�v¥,@Factorial Design&" sµr �|v¥, ®r� /o©µ©�v¥,@Quazi –
ExperimentalG°©v¥, /o©µ©�v¥, sy~or¥, /3ov�,@µs´�
s �µ¦µh¸, P =o�´ o¨ @* B��q@ ³¦r� 3orv�, �¨ .�~,±¥,One group pre-test post-test
.design
#³¦¨o�¥, 6o�¬¥,Debate Active .3o°¨ ²¦� sr¦�¥, .3�� sµ�X¥$>º£¥, ,�¯ Z� @
%Rov¥, ±i ²¦� §µ©�v¥,
5E>5F
ª �¥, 3@�¨G
% ?oµr¥,
E;o��¥, �b ªq Qo�&srv£¨ %
&?o£µr�¥,FDDE&"$7GDGFQo�;o��¥, �b ªq&7GDGG &;o��¥, �b ªq Qo�$7 &$$$GFD
GI
5E³¦µ�¥, 3orv�¹,
5FB��r¥, 3orv�¹, %
>sµr �|v¥, sco�e, %
�°�S)�� ?o�«+¥, s¦~�©¦¥sµ¥o�
?o¢@ §¯1��FIJsr¦�¯ w�r¥, ,�¯ P s¬µ�¥,@ $³�¥,sr¦Soy¥, ¤��¥, P
B@o¬y¥,?o¢@ §¯1��EKr¥o�s ?· w�r¥, ,�¯ P s¬µ� ¤��¥, ,�¯ ?±£ @
®q±��¥, ?±°{,±´ ®µ� sr¦�¥, ��q §°¬¯2 P o¨ ���u@ >º£¥, (o�¥+ P
$ o Z�@ Zr�v¥,@ s�¥o�e,@ ;��¥,@ ±�¬¥, ¤y¨ ,Zy¢ sµq��¥, s�¦¥,
¤¦] ,@���´ V~ .�xle, pµ¥o�·,@ sµ©µ¦�v¥, <��¥, >,��v�, s¦� pr�q o�´*@
C¦�u (o¬x*¹@ §¯�¬� ?±£u§s ±�¥, ��,@�¥,@ s�o©d, P o°�µr�v¥ /,3or�¥,@ /,1��e, .@�y¥
$ >º£¥,@ Zr�v¥,
@o¨*s¬µ�¥, 3oµv�, s���w�r¥, ,�¯ P s´�©�¥, s���¥, ³¯purposive
sampling)( s���¥, �f o�´* ²©�u@
5o�* ?*¹,°v��� @ w~or¥, .T� 3oµv�o ¤ya ¡¦u @* .1��e, �¯ ?g$w�r¥, �©vH
0
Es«orv�¹,
H&;oC��¥, �b ªq Qo�MM
GJ
.1@�¨ sq±v£e, /,3or�¥, @* s¦n�·, ª¨ s�±©g ²¦� B±v_ W¥, .3o©v�¹, ³ @
$sqo{¸, ±¯ ®«* ��v�´ o¨ @* o°¬¨ ®µ¦� ��¬´ o¨ @* o©°¨ ,�´I
s���e sr¦�¥, ²¦� s«orv�¹, s�3@ §µ��vq w�r¥, ,�¯ P sy~or¥, >±�u
²¦� §°vqo|v�, §¦�v¥, �µr�u³�o�¬¥,Debat Active .3�� sµ��u P
S)�� ?o�«+ �°�¨ P >º£¥, .3o°¨ ²¦� sr¦�¥,
F/,3orv�¹,
¤µ��v¥, A±v�¨ �´�_ 8��q sq�|v¥, (,�{+ ¤r� Tv` B�¥, 3orv�¹,
sµq��¥, s�¦¥, .C1o¨ P ®´�¥ ³�,3�¥,q ?@��u §¦�v¥, �µr³�o�¬¥,
Debat Active B��r¥, 3orv�¹, oC *@ $®¬µ�_ P sq�^ �x* s���¨ Y�v´ V~
¤µ��v¥, A±v�¨ �´�_ 8��q sq�|v¥, (,�{+ ��q Tv` B�¥, 3orv�¹, ±¯
sµq��¥, s�¦¥, .C1o¨ P ®´�¥ ³�,3�¥,q §¦�v¥, �µr�v³�o�¬¥,Debat
Active¥, �x·, 5oµ�¥$�qov¥, Z�ve, ²¦� ¤�v�e, Z�ve, �µr�u ®x�~* B�J
$®�@�� �µ�_@ w�r¥, s¦n�*
%³¦´ o©¢ sy~or¥, o°¨��v�u W¥, /,@1·o�
Es«orv�¹,
I &;o��¥, �b* ªq Qo�$7 &$$$GHFJ &;o��¥, �b* ªq Qo�$7 &$$$GDK
GK
s���e s«orv�¹, 1±¬q >��v�u²¦� sr¦�¥, sqo|v�, §¦�v¥, �µr�u³�o�¬¥,
Debat Active sµ�X¥ .3���¥, /�°{ ��@ $>º£¥, .3o°¨ ²¦� sr¦
sy~or¥,EL �q3* sy~or¥, t¦©�v�, ��� s«orv�¹, 1±¬q ¤¢ sqo{ @ s«orv�º¥ ,�¬q
s|µv¬q ,�{ ��,±¨ ³ @ /3oµv�,H s|µv¬q ��,± @ &G s|µv¬q ��,±¨ Z�@ &F&
s|µv¬q .��q ��,±¨ Z�@E
F/3orv�¹, s©mo�
±¦�e, �©c o°��¯w�r¥, s¦n�·, sqo{¸ s{ovj, /o¨ �µr�u
§¦�v¥,³�o�¬¥,Debat Active sµ�X¥ .3���¥, ��@ $>º£¥, .3o°¨ ²¦� sr¦
sy~or¥, /�°{I{+ ¤r� s¦n�* 531 -ov¢ ª¨ /��* s¦n�·, ¡¦u@ $w�r¥, (,�
$s¦n�* ¤£¥ /ory¥,@ A±vj, <�� tqC�{ ��@ sµq��¥, s�¦¥,
w�r¥, ,�¯ ³�� $w�r¥, §µ©�u /,±�� ª¨ s©°¨ .±�� /o ±¦�e, ¤µ¦_ Tv�u
,¨��v�t o¨k�oµC©¢ B�¥,
sy~or¥, ®v¦©�v�,
=��e,@@s ±moe, sr�¬¥,,@1·,sµ©��¥, /
“SPSS Statistics ”.
&s«orv�¹, sqo{+ ª¨ s¥��e, -o�v¢, ª� ?oµq ²¦� =±��¦¥@sy~or¥, >��v�u
Z��v¥,)Interpretasi(P t¬µq o©¢%O¶,
GL
Z��v¥, 5oµ�¨ ²¦� s{3�¥,
)Interpretasi(
ED&DE&GG²¦��¥,
FE&HF&J��±ve,
GF&KH&Doµ¦�¥,
¤µ¦�v¥ ¡¥�¢@sµ«oy¥, s¦n�·,
�µr�u sµ¥o�� s���e@ $"B��r¥,@ ³¦r�¥, 3orv�¹,# [u3orv�¹, sqo{+ ª¨ =��e,@
-±¦�*Debate Active sµ�X¥ .3���¥, ®v¦©�v�, B�¥, ¤µ¦�v¥o� >º£¥, .3o°¨ ²¦� sr¦
±¯ sy~or¥,3orv�,T.9,±«* ª¨ o¨* 3orv�¹,/T"test("W¥,o°v¦©�v�,sy~or¥,¤µ¦�v¥
3orv�, ±¯ s¥o��¥, �¯ P w�r¥,?·U�|v¥, z°¬e, �� B�¥,
±¯ sy~or¥, ®u3ov�,°©v¥, /o©µ©�v¥,µs´�
s �µ¦µh¸, P =o�´ o¨ @* B��q@ ³¦r�One Group Pre-Test Post-Test Design
²¦� -o�d,,@1·,sµ©��¥, /“SPSS Statistics ”.
(,�{, ¤r�T"test" ³���q sy~or¥, >±�uT"test"o©°�,3orv�¤©�¥,(Uji
Normalitas)@,¹ �«o|ve, 3orv�)Uji Homogenitas(.?+¤µmo� �r�(Normalitas
Data)e,@ �«o|v)Homogenitas Data( =�´ ®¦µ�_ ²¦�(Distribusi
Data)] s¥¹�¥, A±v�(Sig.)D&DI. ¤µ¦�v¥o�] s¥¹�¥, A±v�(Sig.)ª¨
³¦´ o©¢
?o¢ ,2+s¥¹�¥, A±v�¨ s|µv«(Sig.)D&DI ?* ²¦� =�´ ,�°� 8��
B���¥,Ho)(¤´�r¥, 8��@ 1@1�¨(Ha)=±r�¨
GM
?o¢ ,2+s¥¹�¥, A±v�¨ s|µv«(Sig.)D&DI ?* ²¦� =�´ ,�°� 8��
B���¥,Ho)(=±r�¨¤´�r¥, 8��@(Ha)1@1�¨
sy~or¥, A�u@Size)(EffectDebate Active sµ�X¥ .3��
�¥, >º£¥, .3o°¨ ²¦� sr¦Rov¥, 4± �¥,
Eta squared=²
²
Z��v¥o�)Interpretasi( s|µv« ª�Eta squaredP t¬µq o©¢%O¶,
s|µv«Effect Size
Eta squiaredSize
D&DESmall
D&DJMedium
D&EGLLarge
B��r¥, 3orv�¹,@ ³¦r�¥, 3orv�¹, [q s¥��e, s|µv¬¥, 9o�u3, <�� s���e@
t¦©�v�o�4± �¥, sy~or¥,N-gain% Rov¥,
N-gain=
Z��v¥, o¨*)Interpretasi( s|µv« ª�N-gainP t¬µq o©¢%O¶,
Z��v¥, 5oµ�¨N-gain
< goµ¦�¥,
Julie Pallant, SPSS Survival Manual, (Australia:Mc Graw Hill, ), hlm. .
HD
D&G< g <��±ve,
> g²¦��¥,
P t���� sy~or¥, t~��o¨ ²¦� º� ¤µ¦_@ w�r¥, s¦n�* ª� W¥,
o°¦µ¦_@ w�r¥, s¦n�*
§��¥,w�r¥, s¦n�*
E ³�o�¬¥, §¦�v¥, �µr�vq -º�¥, sqo|v�, �µ¢
Debat Active ²¦� sr¦�¥, .3�� sµ��u P
'S)�� ?o�«+ �°�¨ P >º£¥, .3o°¨
s ±moe, sr�¬¥,@ s¥��e,
F¤¯Debate
active .3o°¨ ²¦� sr¦�¥, .3�� sµ�X¥ s¥o��
'>º£¥,
/ 3orv�¹, s¥��e,(T- test), N-Gain,
Effect Size
HE
Debate
Active
(One Group Pre test- Post test Design)
Charintia
Debate Active
Debate Active
Debate Active
Debate Active
Debate Active
Debate Active
Debate aktif
deba
teac
tiv
e
Debate Active.
Debat Active
Debate Active
Debate Active
Deb
ate
Act
ive
Debate Active.
Debate Active
Debate Active
Deb
ate
Act
ive
Debat Active.
debate active
DebateActive
Debate Active
)Interpretasi(.
Debate Active
Debate Active
Debate Active
“SPSS Statistics ”
Test.
Test
(Normalitas Data)Uji
Normalitas)(
(Normalitas Data).
( Normalitas Data)
Tests of NormalityTests of Normality
SiswaKolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic Df Sig. Statistic Df Sig.
Nilai
a. Lilliefors Significance Correction
Uji Normalitas)(
(Sig.)
)Uji
Homogenitas(
)Uji Homogenitas(:
)Uji Homogenitas(
Test of Homogeneity of VariancesNilai
LeveneStatistic
df df Sig.
)Uji Homogenitas((Sig.)
debate active
Paired Samples Statistics
Mean NStd.
DeviationStd. Error
Mean
PairPrestest
Postest
Debate Active
Test.
Test
Paired Samples TestPaired Samples Test
Paired Differences
T df
Sig.( -
tailed)
MeanStd.
Deviation
Std.ErrorMean
ConfidenceInterval of the
Difference
Lower Upper
Pair
Prestest –
Postest
-. - -
-.
Test
(Sig.)
Debate Active
Debate Active
effect size
Eta squared =
=²
=
=
= ,
Large).
Debate Active
Debate Active
g =
g =
g =
g =
N-gainHake
Heti Yulianti, Penerapan Model Savi Dalam PembelajaranMatematika Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Siswa SMP,(Skripsi, FMIPA UPI Bandung,
N-gain
< g
< g <
> g
N-gain
N-gain
N-gain(
Debate
Active
Hadi Mulyono
Muhammad Arif
Hadi Mulyono, Peningkatkan Keterampilan Berbicara MelaluiInisiasi Debat Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia,Diakses dari
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download , Juli
Muhammad Arif, Peningkatan Kemampuan Berbicara MelaluiMetode Debat Aktif , Diakses dari
Debate Active
Test
(Sig.)
Ho)((Ha)Debate
Active
debate active
debate active
debate active
Test
(Sig.)
Debate Active
Anas Sudijono, , Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada.
Asul Wiyanto, , Terampil Diskusi, Jakarta: Gramedia.
Donald R. Cruickshank, , The Act of Teaching, New York: Mc Graw Hill.
Melvin L. Silberman, 2009, Active Learning: 101 Cara Belajar Aktif, Bandung:Nusamedia.
Nurchabibah, , Keefektifan Metode Debat Aktif dalam PembelajaranDiskusi, yogyakarta: .
Ramzi Kamel Hannallah, dan Michael Takla Guirguis, , Dictionary Of TheTerms Of Education English-Arabic, cetakan pertama, Lebanon : Librariedu Liban.
Rusdin Pohan, Metodologi Penelitian, (Ar Rijal Institute, , Banda Aceh.
Rusman, , Model-Model pembelajaran mengembangkan profesionalismeguru, Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Sumadi Suryabrata, , Metodologi Penelitian, Jakarta: Rajagrafindopersada.
Sutrisno Hadi, Metodologi Research, (Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM,.
Basma Four, , ,
http://www.authorstream.com/Presentation/kamalnaser- . Diakses padatanggal / / / .
http://www.activelearningksa.com/concept_active. Diakses pada tanggal/ / / .
https://novianggrayni.files.wordpress.com/ / / -metode-debat.pdf.
/ / .
Jill Beloff Farrel, Active learning: theory and researh,http://lookstein.org/online_journal.php?id= .Diakses pada tanggal / / / .
Hadi Mulyono, Peningkatkan Keterampilan Berbicara Melalui Inisiasi Debat PadaMata Pelajaran Bahasa Indonesiahttps://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download , Juli
Muhammad Arif, Peningkatan Kemampuan Berbicara Melalui MetodeDebat Aktif,
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/ /diakses pada Juli
Anas Sudijono, , Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada.
Asul Wiyanto, , Terampil Diskusi, Jakarta: Gramedia.
Donald R. Cruickshank, , The Act of Teaching, New York: Mc Graw Hill.
Melvin L. Silberman, 2009, Active Learning: 101 Cara Belajar Aktif, Bandung:Nusamedia.
Nurchabibah, , Keefektifan Metode Debat Aktif dalam PembelajaranDiskusi, yogyakarta: .
Ramzi Kamel Hannallah, dan Michael Takla Guirguis, , Dictionary Of TheTerms Of Education English-Arabic, cetakan pertama, Lebanon : Librariedu Liban.
Rusdin Pohan, Metodologi Penelitian, (Ar Rijal Institute, , Banda Aceh.
Rusman, , Model-Model pembelajaran mengembangkan profesionalismeguru, Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Sumadi Suryabrata, , Metodologi Penelitian, Jakarta: Rajagrafindopersada.
Sutrisno Hadi, Metodologi Research, (Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM,.
Basma Four, , ,
http://www.authorstream.com/Presentation/kamalnaser- . Diakses padatanggal / / / .
http://www.activelearningksa.com/concept_active. Diakses pada tanggal/ / / .
https://novianggrayni.files.wordpress.com/ / / -metode-debat.pdf.
/ / .
Jill Beloff Farrel, Active learning: theory and researh,http://lookstein.org/online_journal.php?id= .Diakses pada tanggal / / / .
Hadi Mulyono, Peningkatkan Keterampilan Berbicara Melalui Inisiasi Debat PadaMata Pelajaran Bahasa Indonesiahttps://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download , Juli
Muhammad Arif, Peningkatan Kemampuan Berbicara Melalui MetodeDebat Aktif,
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/ /diakses pada Juli
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : MAS INSAN QURANI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : XI/Genap
Materi pokok :
Alokasi Waktu : x
A. Kompetensi I nti/KI
. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan.
. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkannya.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuwan.
B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Arab
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
. Menunjukkan sikap antusias
dalam mempraktekkan bahasa
Arab sebagai rasa syukur
kepada Allah.
. Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi atar
pribadi dengan guru dan
teman.
. Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam
berkomunikasi terhadap
sesama.
. Memahami secara sederhana
unsur kebahasaan, struktur teks
lisan dan unsur budaya dari
teks terkait topik :
yang sesuai dengan
konteks penggunaannya
. Menjelaskan secara sederhanapola dalam teks
. Membuat contoh kalimat
sempurna yang berkaitan
dengan
dengan menggunakan pola
umlah mufiidah yang termasuk
di dalamnya isim, fiil,dan harf
dengan tepat
. Melakukan dialog sederhana
sesuai konteks dengan tepat
dan lancar terkait topik :
dengan
memerhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya secara benar dan
sesuai konteks
. Menirukan contoh ungkapan
sederhana tentang
. Mengungkapkan secara lisan
cara memberitahu,
menanyakan fakta, perasaan
dan sikap berkaitan dengan
topik
dengan memperhatikan pola
huruf ‘athaf serta unsur budaya
secara benar dan sesuai dengan
konteks
C. Tujuan Pem belajaran
. Siswa mampu menjelaskan pola al kalimah wa anwaa'uha (isim, fiil, harf)
yang ada di dalam teks.
. Siswa mampu menirukan/membuat ungkapan sederhana dengan
memperhatikan pola al kalimah wa anwaa'uha (isim, fiil, harf)
. Siswa mampu berdialog dengan temannya sesuai tema yang ada dengan
bahasa arab yang baik dan benar
D. Materi Pembelajaran
Materi
Memberisemangat,
merangsang
Membiasakan,melatih
Mencakup,mengandung
Merasa tenang,rileks
Membangkitkan
Menasehati
Bangkit
E. Model/Metode Pembelajaran
Metode mubasyarah
Model pembelajaran aktif
Strategi debate active
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran
Spidol
Pengahapus
Papan tulis
Kertas plano
Stopwatch
G. Sumber Belajar
Buku Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum Madrasah
Aliyah.
Kamus Bahasa Arab – Indonesia, Mahmud Yunus, Jakarta, .
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
NO Kegiatan PembelajaranAlokasiWaktu
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama
dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat;
Yang memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara
komunikatif yang berkaitan dengan materi pelajaran.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menggunakan model pembelajaran active learning dengan
strategi debate active yang dipadukan dengan metode
mubasyarah.
Guru menyampaikan tata cara penilaian yang digunakan dalam
pembelajaran
Guru melakukan appersepsi
kelompok terdiri dari orang
Menit
Kegiatan Inti
a. Mengamati
Siswa dalam kelompoknya mengamati penjelasan materi yang di
debatkan dalam bahasa Arab yang dijelaskankan oleh kelompok
siswa yang sedang berdebat di depan kelas tentang ash shihhah
wa ar-ri’ayah ashihhiyyah.
Siswa dalam kelompoknya mengamati ungkapan-ungkapan dalam
debat tentang ash shihhah wa ar-ri’ayah hgshihhiyyah.
Siswa mengamati penjelasan guru terkait materi ash shihhah wa
ar-ri’ayah agshihhiyyah.
b. Menanyakan
Siswa, baik secara individu maupun kelompok, bertanya tentang
peragaan debat active oleh tiga siswa berkaitan dengan isi debat
Siswa menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari ungkapan
dalam debat yang terdapat dalam debat.
Siswa menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari penjelasan
guru.
c. Mengeksplorasi
Siswa dalam kelompoknya berlatih debate active tentang
Siswa dalam kelompoknya berdiskusi tentang struktur kalimat
yang terdapat dalam materi
Siswa dalam kelompoknya berdiskusi tentang makna atau isi
debat
Siswa dalam kelompoknya mencoba menyusun ungkapan-
ungkapan yang berkaitan dengan cara memberitahu, menanyakan
fakta, menyanggah argument, perasaan dan sikap terkait
d. Mengasosiasi
Siswa dalam kelompoknya saling mengoreksi penuturan argument
oleh pembicara pertama, kedua, dan ketiga dari kelompok pro dan
kontra dari segi penggunaan mufradhat, dan struktur kalimat yang
digunakan
Siswa dalam kelompoknya menyusun ungkapan-ungkapan lain
yang berhubungan dengan
Siswa dalam kelompoknya, menganalisis ungkapan-ungkapan
dalam debat yang telah disusun oleh kelompok yang tampil.
e. Mengkomunikasikan
Siswa mempresentasikan ungkapan-ungkapan yang berkaitan
dengan cara memberitahu, menanyakan fakta, menyanggah
argument, perasaan dan sikap terkait
Setiap kelompok, melakukan debate active tentang
di depan kelas
Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap penampilan
debate active yang dilakukan oleh setiap kelompok
Guru memberikan apresiasi pada setiap penampilan kelompok
.. Penutup
Siswa bersama guru menyimpulkan materi pelajaran yang sudah
dipelajari.
Siswa menyampaikan kesan mereka secara tertulis tentang
pembelajaran yang baru berlangsung dan menuliskan harapan
mereka untuk pembelajaran berikutnya.
Siswa mendengarkan pesan moral dari guru dan guru menutup
pelajaran dengan mengucap hamdalah.
Menit
Lampiran : Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Spiritual)
Indikator : Mensyukui nikmat kemampuan
mengungkapkan gagasan dan ide dengan
pembicaraan yang baik.
Teknik Penilaian : Penilaian diri sendiri
Instrumen Penilaian : Rubrik lembar pengamatan dan pedoman
penskoran
NO PERNYATAAN
PILIHAN JAWABAN
SKORSelalu Sering
Kadang-
kadang
Tidak
pernah
Saya bersyukur diberikankemampuan berkomunikasidengan baikSaya menggunakan nikmatberbicara sesuai denganperintah AllahSaya menyakini bahwa Allahmelihat semua aktivitas sayadalam berkomunikasi
memberikan nasehat yang baikkepada orang lain
akan menambah nikmat bagihambanya yang menggunakanpemberiannya sesuaiketentuan-Nya
JUMLAH SKOR
KETERANGAN NILAI NILAI AKHIR
Selalu
Sering
Kadang-kadang
Tidak pernah
= Skor
= Skor
= Skor
Skor yang diperoleh
------------------------- X
Skor maksimal
= ---------
CATATAN:
……………………………………………………………………………………………
Lampiran 2 : Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Sosial)
Indikator : Terbiasa dengan sikap jujur dalammelaksanakan komunikasi transaksionaldengan guru dan teman
Teknik Penilaian : Penilaian diri sendiri
Instrumen Penilaian : Rubrik lembar penilaian sikap dan pedoman
penskoran
NO PERNYATAAN
PILIHAN JAWABAN
SKORSelalu Sering
Kadang
-
Kadang
Tidak
Pernah
Saya tidak mau mencontekpekerjaan kawanSaya memberikan alasan sesuatukepada guru dengan sebenarnya
Menghargai pendapat orang lain
temukan kepada pemiliknya
kawan kepada guru dan temanteman di sekolah
JUMLAH SKOR
KETERANGAN NILAI NILAI AKHIR
Bila Peryataan Positif
Selalu
Sering
Kadang-kadang
Tidak pernah
= Skor
= Skor
= Skor
Skor yang diperoleh
------------------------- X
Skor maksimal
= ---------
Bila Peryataan Negatif
Selalu
Sering
= Skor
= Skor
= Skor
Kadang-kadang
Tidak pernah
Lampiran 4 : Instrumen Penilaian (Aspek Ketrampilan)Tes Maharah Kalam/Hiwar (Digunakan pada pertemuan Kedua)
Kompetensi Dasar : . Melakukan dialog sederhana sesuai konteks dengan tepat
dan lancar terkait topik : dengan
memerhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya secara benar dan sesuai konteks
Teknik Penilaian : PraktekInstrumen Penilaian : Lembar soal praktek dan pedoman penskoran
No. Indikator Instrumen Soal Jawaban Skor
Menirukan contohungkapan sederhana
tentang
Melakukan dialogsederhana sesuai topik
dengan memperhatikanunsur budaya secara benardan sesuai konteks
Buatlah ungkapan-ungkapan sederhanadengan tema
Rubrik Penilaian Maharah Kalam /Hiwar
KRITERIA SKOR INDIKATOR
Penggunaan Mufradhat Sangat tepat
Cukup tepat
Kurang tepat
Tidak tepat
Penyusunan kalimat Sangat sesuai
Cukup sesuai
Kurang sesuai
Tidak sesuai
Kesesuaian struktur tarkib Sangat sesuai
Cukup sesuai
Kurang sesuai
Tidak sesuai
Kelancaran Sangat lancer
Cukup lancer
Kurang lancer
Tidak lancer
Total score
Nilai = Skor yang diperoleh xSkor maksimum
ANGKET UJI IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN AKTIF DENGAN
STRATEGI DEBATE ACTIVE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
SISWA TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA
Petunjuk Pengisisan :
Bacalah pertanyaan berikut dengan cermat, kemudian berikan tanda cekli (
) pada kolom yang sesuai dengan pendapat anda!
Keterangan:
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
No. PERTANYAAN SS S TS STS
. Pembelajaran bahasa Arab denganmenggunakan strategi debate active padamaharah kalam lebih menarik untukdinikmati dan tidak membosankan
. Pembelajaran bahasa Arab denganmenggunakan strategi debate active padamaharah kalam dapat menciptakan suasanabelajar yang lebih menyenangkan
. Pembelajaran bahasa Arab denganmenggunakan strategi debate active padamaharah kalam mendorong saya untuksemangat menerapkan bahasa ArabPembelajaran bahasa Arab denganmenggunakan strategi debate active padamaharah kalam mendorong saya untukbekerja sama dengan teman dalammenyelesaikan tugas secara kelompokPembelajaran bahasa Arab denganmenggunakan strategi debate active padamaharah kalam mendorong saya untukbertanya kalimat-kalimat yang kurang jelaskepada guruPembelajaran bahasa Arab denganmenggunakan strategi debate active pada
maharah kalam mendorong saya untukmendapatkan hasil belajar yang maksimal
. Pembelajaran bahasa Arab denganmenggunakan strategi debate active padamaharah kalam cocok digunakan untukmeningkatkan keterampilan berbicara
. Pembelajaran bahasa Arab denganmenggunakan strategi debate active padamaharah kalam dapat memperkuat materiyang ingin disampaikan sesuai denganfakta
isnawardani @gmail.com
MIN Lampuuk