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Ana Olga Lázaro LatorreZaragoza, octubre 2011
Alumnos Adoptados
Información, sensibilización y ajuste de la respuesta educativa
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La llegada del niño al aula
APERTURAAPERTURA
DE DE
MENTEMENTE
ACEPTAR
LA NUEVA
REALIDAD
ASUMIR
EL
ESFUERZO
Actitud del profesorado.
Creación del vínculo
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Adaptación adecuada a su edad
Valoración previa teniendo en cuenta su situación personal
Incorporación gradual y progresiva
Preparar a los compañeros antes de su llegada.
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Aspectos a tener en cuenta por los educadores
AGITACIÓN
RECUERDOS ORFANATO
EXPERIENCIASPREVIAS
Se llega herido y dolido y con frecuencia tras haber vivido tiempos significativos de deprivación en diferentes niveles :
Necesidades físicas básicas
Necesidades afectivas, seguridad
Necesidades sociales,relacionales,códigos
Necesidades de estímulos cognitivos
Hay consecuencias de los procesos traumáticos en el niño adoptado en las áreas:
AfectivaCognitiva
ConductualRelacionalEtico-moral
Con secuelas que impactarán necesariamente en la vida de los contextos familiares, educativos y socialesDel proceso de maduración y desarrolloDel proceso de socialización y de aprendizajeDe la capacidad de resiliencia (reparación)De la capacidad de apego seguroExperiencias traumáticas cronificadas
DIFICULTADES DE AUTOCONTROL POR SU DESEO DE SATISFACER INMEDIATAMENTE SUS NECESIDADES.
APRENDIZAJE IRREGULAR, LLENO DE ALTIBAJOS. TIENEN AVANCES Y RETROCESOS, PROGRESAN EN UNAS ÁREAS Y SE ATASCAN EN OTRAS. OLVIDAN RÁPIDAMENTE LAS COSAS.
BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN, NO TOLERAN EL “NO” O “MÁS TARDE”.
Los niños en el aula pueden presentar
Los niños en el aula pueden presentar
FALTA DE CONSTANCIA HACIA LAS TAREAS ESCOLARES Y POCA MOTIVACIÓN HACIA EL TRABAJO EN EL AULA.
AUSENCIA DE HÁBITOS DE TRABAJO, DE ORDEN Y DE DISCIPLINA.
DÉFICIT EN LA ATENCIÓN, EN LA CONCENTRACIÓN Y EN SU RENDIMIENTO INTELECTUAL.
DIFICIL INTERIORIZACIÓN DE LAS NORMAS. NO ATRIBUYEN VALOR A MENTIR O INCLUSO A AGREDIR.
ESCASO SENTIDO DE LA REALIDAD
MIEDO Y TEMOR A LO DESCONOCIDO, A LO NUEVO, A LO IMPREVISTO.
CONSTANTES LLAMADAS DE ATENCIÓN
Los niños en el aula pueden presentar
NO ESTABLECE VÍNCULO AFECTIVO CON EL DOCENTE
SU COMPORTAMIENTO EN EL AULA ES INESTABLE (LLORA, GOLPEA A SUS COMPAÑEROS O SE ENFADA SIN UNA CAUSA QUE LO EXPLIQUE)
EXIGE DEMASIADA ATENCIÓN Y AFECTO
Dificultades que pueden surgir
Dificultades que pueden surgir
NO RESPETA LAS NORMAS DEL AULA
MIENTE O FANTASEA CON FRECUENCIA
NO ALCANZA EL RITMO ESCOLAR DE SUS COMPAÑEROS
Dificultades que pueden surgir
ES IMPORTANTE SER REALISTAS CON LOS OBJETIVOS QUE SE PLANTEEN, AL MARGEN DE LAS EXPECTATIVAS INICIALES
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LOS NIÑOS EN EL AULANECESITAN
COMPRENDER LO QUE LES RODEA
SERENIDAD EN SU ENTORNO
RELACIÓN AFECTIVA
RELACIONARSE CON COMPAÑEROS
COMPRENDER EL LENGUAJE
RESPETO A SUS NECESIDADES
HABLAR DE LA ADOPCIÓN
¿Que podemos hacer?
NECESIDADES EDUCATIVAS TEMPORALES, vinculadas a trastornos emocionales, conductuales y/o de aprendizaje.
MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD diseñadas para la intervención educativa con un determinado alumno: PLAN DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL del alumno.Medidas ordinarias de atención a la diversidad“1. Medidas ordinarias de atención a la diversidad en el ámbito del Proyecto Educativo de centro.2. Medidas ordinarias de atención a la diversidad en el ámbito del Proyecto Curricular del centro.3. Medidas ordinarias de atención a la diversidad en el ámbito del aula.4. Medidas ordinarias de atención a la diversidad en el ámbito del alumnado.
Respuesta
¿Que podemos hacer?
Si el alumno presenta DIFICULTADES QUE NO PUEDEN SER RESUELTAS CON LOS RECURSOS ORDINARIOS
MEDIDAS ESTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, entre otras: Permanencia en un ciclo o curso en el caso de Educación Secundaria Obligatoria Adaptaciones curriculares significativas
Respuesta
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Hablar de la adopción en el aula Planes de estudio Proyectos en clase:
-Árbol genealógico -Fotos de bebe -Redacciones sobre la familia -Día de la madre/padre
Tratar la adopción en el aula
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Comunicación continua con padres
LO QUE EL MAESTRO DEBE SABER
INQUIETUDES DE LOS PADRES
LO QUE PODEMOS ENSEÑAR A LOS PADRES
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Edad a la que fue adoptado
Condiciones de vida en el orfanato
Tiempo de convivencia con la familia adoptante. Grado de consolidación
Organización familiar.
Desarrollo físico. Enfermedades.
Nivel de madurez emocional
Nivel de dominio y comprensión del lenguaje
Seguimientos del niño por parte de la Administracion o por la Ecais
Lo que el maestro debe saber
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¿Sabran comprender las necesidades de mi hijo?
¿Sabran contextualizar algunas de sus reacciones?
Inquietudes de los padres
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PROFESORES
PADRES
PSICÓLOGOS.
Comunicación continua con padres
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Podemos enseñar a los padres
ACEPTARLIMITACIONES
VALORAREXITOS
ACEPTARACTITUDES DESCUBRIR
HABILIDADES
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Aprender el lenguaje de la adopción
Saber contestar
“¿Por qué su madre le abandonó?”
Lenguaje positivo de la adopción
El hecho de ser adoptado NO debe ser jamás utilizado
para definir, ni clasificar o presentar al niño
Aprender el lenguaje de adopción
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Prevencion de situaciones de discriminacion y racismos
Los niños no saben responder cuando se sienten atacados
Los adultos debemos ser vigilantes y no aceptar ningun incidente racista por pequeño que sea
Hay que enseñarles y apoyarles con asertividad. Solos no pueden
El factor racial