Post on 13-Jun-2015
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Aprender haciendo
Cómo diseñar cursos orientados a la práctica
Sergio VASQUEZ BRONFMANProfesor en ESCP Europe Business SchoolConsultor en innovación en aprendizaje
Presentación del Webinar
Objetivo : diseñar cursos EFICACES– Cursos que enseñen REALMENTE a hacer lo que se hace en el trabajo,
EN LA PRÁCTICA
Beneficios para los participantes– Principios y método para diseñar SUS PROPIOS CURSOS
Contenido del Webinar– Ejemplos de cursos para aprender a hacer– Un poco de teoría del aprendizaje– Método para diseñar cursos EFICACES– Aplicación del método– Preguntas y aplicación a VUESTROS cursos– Papel y límites de la tecnología– Conclusiones
El problema de la formación
El 90% de los directivos opina que la formación, tal como se hace, NO
SIRVE para resolver problemas en las empresas
Los trabajadores NO APRENDEN a hacer el trabajo que tienen que hacer
Encuesta hecha por la UE
Formar en Word a gente en paro
Dos errores garrafales– Formar a partir de las
funcionalidades del software
– Formar a partir de actividades NO significativas
Solución– ¿Cuáles son las actividades
significativas con Word para una persona que está en paro?
Formar en robótica a obreros no cualificados: el contexto
Martineau S.A.Martineau S.A.
Martineau S.A.: el problema
Pasar de máquinas herramienta tradicionales a máquinas de control numérico y a robótica
Martineau S.A.: la solución
Usar robótica pedagógica
• El CARISTO, versión miniatura de un ascensor para conductor de grúas • Cajas Fischertechnik de micro-robots que los obreros podían montar, y luego controlar
• Versión reducida de un taller de producción flexible construido a partir de elementos Fischertechnik.
Martineau S.A.: fases del programa
1. Manipulaciones básicas con el Caristo + construir y programar un pequeño brazo articulado
2. Construir una maquina clasificadora de monedas
3. Trabajo con el taller de producción flexible
Martineau S.A: la organización
Sesiones presenciales– frecuencia quincenal
– duraban un día entero
Grupos de tres personas
Tutoría a distancia – dos líneas telefónicas
» una para la comunicación entre el formador y los participantes
» otra para la comunicación entre computadores
– uso de un sistema de tele-mantenimiento informático
Martineau S.A: la pedagogía
Tranquilizar a las personas
Partir siempre de – un trabajo en el campo que las personas ya
conocen y dominan
– donde pueden tener experiencias exitosas
Pasar por un estadio intermedio
Rechazar el Infocentrismo
El aprendizaje no es un sistema de información
No basta con acceder a información y tratar de memorizarla
No tiene sentido hacer tests de memorización de información (llamados “exámenes”)
Los contenidos son importantes, pero no son lo esencial
Brecha entre "saber" y "hacer"
¿Y los contenidos?
Sócrates no era un simple proveedor de contenidos
Distinciones sobre el aprendizaje
Aprender acerca de...– negociación– medicina
Aprender a hacer...– cómo negociar– cómo diagnosticar enfermedades
Aprender a ser...– un negociador– un médico
Diferentes métodos de aprendizaje
El de toda la vida El maestro y el aprendizCon una ayudita
de mis amigos
Modelo pedagógico para aprender "acerca de..."
• De lo práctico a lo teórico, de lo particular a lo general• Partir de la relación de la gente con las cosas, de ejemplos, no de definiciones• Partir de lo que la gente ya conoce para presentar conceptos nuevos
Contenidos Ejemplos, historias, casos
Modelo pedagógico para aprender "a hacer..."
Mi proyecto / Mi actividad cotidiana
Ejercicios Casos Casos
Material de consulta
El modelo adecuado es el del maestro y el aprendiz
Contenido 1
Contenido 2
Contenido n
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Caso 1
Ejercicio n
Estructurado en Contenidos
Actividad 1
Actividad 2
Actividad n
Información
Información
Información
Estructurado en Actividades
La actividad como foco del aprender "a hacer…"
Herramienta para diseñar por competencias
¿Cómo se relaciona cotidianamente el alumno con el tema del curso?
Información asociada
Actividad del alumno
¿Qué hace el formador?
¿Qué hacen las TIC?
¿Valor de las TIC?
Un curso de seguridad en instalaciones eléctricas
El curso consiste en una serie de actividades que son las que el trabajador tendrá que hacer en la realidad.
Se empieza con una entrevista con el Jefe que le contrató, quien le propone una serie de tareas, con entregables muy concretos.
A veces, el trabajador no sabe qué hacer. En esos casos acude a un amigo qué es más experimentado, quien le sugiere el camino a seguir.
FronteraInterruptorautomático Medida
Transformador aceite
Biblioteca
AlmacénStock
Tabón de anuncios
Un curso de seguridad en instalaciones eléctricas
El Jefe da instrucciones al empleado
El empleado debe hacer un informe de seguridad
Visita virtual a la instalación eléctrica– El empleado tiene una check list (la "de verdad")
El Jefe dice al empleado que tiene que enviarle un plan de equipamiento
– El empleado llama a un amigo que le aconseja sobre qué hacer
– El empleado tiene que comprar equipamiento (mira páginas Web reales para comparar precios)
Y así sucesivamente...
Rechazar el Tecnocentrismo
La falacia que refiere todo a la tecnología – centrarse en el desarrollo de fantásticos sitios Web,
totalmente multimedia, con videoconferencia vía satélite,…
– pero, ¿qué ha aprendido la gente?
Preguntas erróneas / métodos erróneos – ¿qué impacto tendrá Internet en la enseñanza del
management?
– comparar cursos virtuales con cursos presenciales, asumiendo que todo lo demás sigue igual (ceteris paribus)
Los límites del e-learning
Hay cosas que no se pueden aprender (totalmente) a distancia– Comunicar
– Practicar un deporte
– etc. (casi cualquier cosa donde el cuerpo esté implicado)
Las TIC no pueden mediatizar correctamente interacciones densas
Cómo el e-learning mejora el ROI de la formación
Reducción de costes– El e-learning reduce significativamente los costes de la formación
si hay bastantes alumnos distribuidos en un gran territorio
– El software libre reduce aun más los costes porque no se pagan licencias
Aumento de beneficios– La pedagogía orientada a la práctica aumenta la eficacia de la
formación (aplicabilidad inmediata al puesto de trabajo)
– Aplicación al puesto de trabajo durante el curso (y no después)
– La innovación en aprendizaje ayuda a resolver problemas reales
Y ahora,… ¿qué?
Sobre la base de lo que habéis aprendido en este Webinar…
¿qué vais a hacer?
GRACIAS
sergio.vasquez.bronfman@gmail.com
Modelo pedagógico para aprender "a ser..."
Píldoras de Conocimiento, “Chuletas" on-line
Comunidades de Práctica