Post on 21-Dec-2014
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APRENDIZAJE Colaborativo
Cómo hacer un avión y no sucumbir en el intento
Asígne un número, del 1 al 3, a cada alumno del grupo y posteriormente forme equipos de tres integrantes: 1, 2 y 3. Material por
equipo:
- Cinta canela
- Dos palitos de paleta
- Una venda para cubrir ojos
- Una hoja de papel
1: Amarrarán sus manos por detrás con cinta canela y leerán las intrucciones para hacer los aviones.
2: Tomarán un palillo de paleta con cada mano y sujetarán sus dedos alrededor de éste con cinta canela. 3: Cubrirán sus ojos con una benda y esperarán en su lugar de trabajo a que comience el ejercicio.
Preparación. De acuerdo al número asignado, cada integrate se preparará de la siguiente manera:
Es importante que entre compañeros 1, 2 y 3 se ayuden en su preparación. Sólo los número 1 pueden concer las instrucciones
Una vez preparados y reunidos los integrantes 1, 2 y 3 en su lugar de trabajo, esperar a que se les de la hoja de trabajo para comenzar a construir el avión en el momento en el que se les indique.
1, 2 y 3… ¡Comenzámos!
Un profesor que se queja de que sus alumnos aprenden a regañadientes, se parece a un mecánico que sólo aceptaría arreglar coches en perfecto estado o a un médico que sólo atendería a los que se encuentran sanos (Meirieu, P., 2004).
OBJETIVOS
1. Lograr la movilización de saberes y de procedimientos, construir competencias.
2. Dar sentido a los saberes.
3. Plantear retos que motivan a nuevos aprendizajes
4. Generar Autoevaluación en las adquisiciones y carencias
5. Promover la cooperación y la inteligencia colectiva
6. Contribuir a que los alumnos se “empoderen” al desarrollarles la autoconfianza.
7. Desarrollar la autonomía y la capacidad de tomar decisiones negociadas.
Mitos alrededor del aprendizaje cooperativo
• El aprendizaje cooperativo consiste en la introducción de dinámicas grupales y técnicas de trabajo en equipo adecuadas.
• El éxito en el empleo de las técnicas de aprendizaje cooperativo estriba en la administración de incentivos o recompensas.
• Los estudiantes aventajados resultan perjudicados al trabajar en los grupos heterogéneos de aprendizaje cooperativo.
• En el aprendizaje cooperativo es conveniente dar una sola calificación grupal, sin considerar los resultados individuales.
• El aprendizaje cooperativo es simple y de fácil implementación.
Organización socialen el aula
Estructuraspueden ser
Competitiva
caracterizadas por
Individualista
conformada por
Cooperativa
Interdependencia opositora
Interdependencia ausente
Interdependencia positiva
regulanderechos y
obligaciones
GRUPO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Componentes Básicos
Interdependenciapositiva
Interacción promocional cara a cara
Responsabilidad y valoración
personal
Habilidades Interpersonales
Procesamiento de grupo
tiene
son
Consecuencias benéficas del AC:
Desarrollo de la conducta prosocial y de las relaciones socioafectivas.Mayor rendimiento académico en comparación a las estructuras individualista y competitiva.Internalización de valores, actitudes, habilidades sociales, información significativa.Promoción de la autonomía moral e intelectual; facultamiento de la persona.
Habilidades y actitudes en el ACComprensión de la comunicación oral y escrita.Habilidades para el diálogo.Capacidad para la argumentación.Actitud de tolerancia, respeto a la diferencia y empatía.Saber escuchar, respetar turnos.Asertividad en las relaciones.Disposición al trabajo y al compromiso grupal.Responsabilidad y honestidad.Capacidad de autocrítica.
SLOGANS
El que calla, no colabora
Todos deben preocuparse por
los demás
Tanto el exceso, como la escasa participación son
obstáculos
Todos podemos equivocarnos. Comprendamos a nuestros
compañeros, colaborando con el grupo
Espera tu oportunidad,
evitando diálogos superpuestos
No reclames. Colabora.
No compitas. Coopera
No exijas que el grupo permanezca en tu nivel. Trata de alcanzar el nivel
del grupo
No derrotes al compañero; ayúdalo a exponer sus ideas y a
vencer su timidez
Tu éxito depende del
de todo el curso.
No pierdas el objetivo de la reunión o de la discusión. Trata de
siempre de concretar
Aprende a elogiar; el elogio estimula al
compañero y lo ayuda a ayudarse
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE PROCESOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
EXCEPCIONAL ADMIRABLE ACEPTABLE AMATEUR
PARTICIPACIÓN GRUPAL
Todos los estudiantes participan
con entusiasmo
Al menos ¾ de los estudiantes
participan activamente
Al menos la mitad de los estudiantes
presentan ideas propias
Sólo una o dos personas participan
activamente
RESPONSABILIDAD
COMPARTIDA
Todos comparten por igual la
responsabilidad sobre la
tarea
La mayor parte de los
miembros del grupo
comparten la responsabilidad en la tarea
La responsabilidad es compartida por ½ de los
integrantes del grupo
La responsabilidad recae en una sola persona
CALIDAD DE LA
INTERACCIÓN
Habilidades de liderazgo y
saber escuchar; conciencia de los puntos de
vista y opiniones de
los demás
Los estudiantes
muestran estar versados en la interacción; se
conducen animadas
discusiones centradas en la
tarea
Alguna habilidad para interactuar; se escucha con
atención; alguna evidencia de discusión o
planteamiento de alternativas
Muy poca interacción:
conversación muy breve;
algunos estudiantes
están distraídos o
desinteresados.
ROLES DENTRO
DEL GRUPO
C/estudiante tiene un rol
definido; desempeño efectivo de
roles
Cada estudiante tiene un rol
asignado, pero no está
claramente definido o no
es consistente
Hay roles asignados a los
estudiantes, pero no se adhieren
consistentemente a ellos.
No hay ningún esfuerzo de
asignar roles a los miembros
del grupo.
“El profesor sólo puede justificar su presencia en
clase, a menos que crea que todos sus alumnos accederán a
los aprendizajes escolares”
Meirieu, P., 2004
Bilbiografía
• Díaz Barriga Arceo, Frida (2006). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida.
Díaz Barriga Arceo, Frida y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
• Gil, D., Carrascosa, J. Furió, C y Mtnez-Torregrosa, J. (1991). La enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria.
• Meirieu, Philippe (2004). En la escuela hoy.