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Concurso de Antecedentes y OposiciónDirectivos Titulares de Escuela Secundaria
JEFATURA REGIONAL DE 4Berazategui, Florencio Varela y Quilmes
“INSTANCIA: COLOQUIO GRUPAL”
ASISTENCIA TÉCNICA17 de Agosto 2011
Inspectores: Beatriz Cataldo, Alejandra Boschini y Gustavo Juarez
Concurso de Antecedentes y OposiciónDirectivos Titulares de Escuela Secundaria
Razones precisas a tener en cuenta en el Coloquio
Concurso de Antecedentes y OposiciónDirectivos Titulares de Escuela Secundaria
Concurso de Antecedentes y OposiciónDirectivos Titulares de Escuela Secundaria
Resolver
Resolver
Saberes
ExperienciasExperiencias BibliografíaBibliografía
Argumentando Decisiones
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ComunicaciónC
omun
icac
ión
IndividualIndividual
GrupalGrupal
Clima de Intercambio
Clima de Intercambio
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Comunicación
Demostrar que son portadores de la política educativa, de la Apropiación bibliográfica y que están posicionados en el rolDemostrar que son portadores de la política educativa, de la Apropiación bibliográfica y que están posicionados en el rol
Concurso de Antecedentes y OposiciónDirectivos Titulares de Escuela Secundaria
ANTES DEL COLOQUIO
Concurso de Antecedentes y OposiciónDirectivos Titulares de Escuela Secundaria
ANTES DEL COLOQUIO
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Estructura de la Problemática
EL
ES
QU
EM
A
• El enfoque que se dará al tema
• Qué aspectos se jerarquizarán para su abordaje
• Cómo se los relacionará
• Qué alternativas de solución se plantearán
• Cómo se arribará a las conclusiones
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CO
LO
QU
IAR
RE
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EEl Desarrollo del Coloquio
Expresar información actualizada. Seleccionar y sintetizar ideas, exponiendo en un orden lógico y con
claridad, explicitan con claridad y precisión los aportes del marco teórico.
Establecer relaciones teórico – prácticas pertinentes al planteo que se desarrolla, fundamentando las opiniones.
Intervenir teniendo como destinatarios a la terna Sostener el diálogo con fluidez. Llevar adelante el diálogo atendiendo al esquema acordado. Advertir que si el dialogo se está apartando del esquema acordado y
por ende de la resolución de la problemática, el aspirante podrá explicitarlo para que sus compañeros retomen el hilo conductor.
Agotar cada aspecto antes de iniciar el siguiente. Aceptar señalamientos de otros integrantes de la terna. Realizar intervenciones que favorezcan la aclaración de ideas,
señalamiento de errores de concepto, corrección de parcialidad o imprecisión de la información aportada.
Señalar la incidencia en las distintas dimensiones de la institución de la temática abordada.
Cuidar la precisión del vocabulario. Posicionarse desde el rol al que se aspira, todas las acciones
propuestas deben ser desde ese rol. Administrar correctamente el tiempo, ya que es indispensable que la
terna realice el cierre.
CO
LO
QU
IAR
IM
PL
ICA
El Desarrollo del Coloquio
La construcción de un “relato” con un “escucha” presente. Mantener el diálogo con atención sólo entre los participantes de la terna, sin dirigirse en forma directa a la Comisión Evaluadora.
Un permanente argumentar y contraargumentar.
La construcción colectiva de ese argumento.
Escuchar y ser escuchado interviniendo oportunamente, sin interrumpir a los compañeros respetando el turno de la palabra.
Interpelar y ser interpelado.
La posibilidad de develar diferencias y acuerdos.
Hacer “circular” la palabra, sobre un “texto en común”, en este sentido la utilización de conectores al finalizar una intervención dará lugar a la intervención de un compañero.
CO
NE
CT
OR
ES
Los Conectores pueden expresar
CO
NE
CT
OR
ES
Los Conectores pueden expresar
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EVALUACIÓN DE LA INSTANCIA
ANEXO 12
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 – PRODUCCIÓN INTELECTUAL – (6 Puntos)• Contenidos y Fundamentación.• Aportes de Ideas y Experiencias.• Planteo de relaciones.• Precisión y claridad de la exposición.• Pertinencia y especificidad en las conclusiones elaboradas.
2- PARTICIPACIÓN GRUPAL – (4 Puntos)•Equilibrio en la participación.•Aportes al fortalecimiento y regulación de la dinámica en grupo.•Adecuación, pertinencia y precisión de las intervenciones.•Actitudes en situaciones de consenso y disenso.
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A MODO DE CIERRE
… “Somos conscientes de que las buenas intenciones no generan buenas prácticas per sé. Para lograr cambios se necesita, además de buenas intenciones, solvencia técnica. Y más aún, además de las buenas intenciones y de la solvencia técnica es necesario confiar en que el cambioes posible” ….
Silvina GvirtzMejorar la Escuela
… “Somos conscientes de que las buenas intenciones no generan buenas prácticas per sé. Para lograr cambios se necesita, además de buenas intenciones, solvencia técnica. Y más aún, además de las buenas intenciones y de la solvencia técnica es necesario confiar en que el cambioes posible” ….
Silvina GvirtzMejorar la Escuela