Avaluar la indagació als exàmens:

un proposta didàctica cap a la competència científica

Jesús Gasco, Isabel Besson, Elisa Goytia, Jordi Domènech

Barcelona, 7,8,9 novembre 2013

2011-2012

2012-2013

BESSON, I., DOMÈNECH, J. GOYTIA, E., SÁNCHEZ, N. EduWikiLab: la creació d’un espai col·laboratiu sobre treballs pràctics al laboratori i al taller. Revista Ciències (2012) 23, 15-20.

http://www.eduwikilab.wikispaces.com

Però no tenim temps!!!!

HEM DE FER el CURRÍCULUM!!!!

Currículum educació secundària obligatòria – Decret 143/2007 DOGC núm. 4915

Física i Química, 4 ESO. CONTINGUTS

Forces i moviments

•Anàlisi qualitatiu dels moviments rectilinis i curvilinis. Associació del tipus de moviment amb representacions gràfiques. Anàlisi quantitatiu del moviment rectilini uniforme.•Caracterització de l’ equilibri de forces. Identificació del pes dels objectes i el seu centre de gravetat. Reconeixement de la relació entre força i deformació en els cossos elàstics.•Anàlisi experimental de la pressió exercida per sòlids, líquids i gasos.Identificació de les variables que influeixen en el valor de la pressió atmosfèrica.•Caracterització de les lleis de Newton i la seva aplicació a la identificació i anàlisi de moviments i forces en la vida quotidiana. Interpretació de situacions relacionades amb accidents de trànsit i anàlisi de mesures preventives. Anàlisi experimental de la caiguda lliure i de la independència de la seva acceleració envers la massa. •Caracterització de la llei de la Gravitació Universal i la seva aplicació en l’anàlisi del moviment de diversos tipus d’astres i de les naus espacials. Identificació de problemes generats per la ingravidesa. Valoració dels avenços científics i tecnològics.•Evolució en les concepcions per explicar l’origen de l’Univers i la seva estructura.

Currículum educació secundària obligatòria – Decret 143/2007 DOGC núm. 4915

Física i Química, 4 ESO. CONTINGUTS COMUNS A TOTS ELS BLOCS

•Plantejament de preguntes i discussió del seu interès i manera de definir-les.

•Reconeixement de la complexitat dels problemes quotidians i de la necessitat

d’interrelacionar models teòrics provinents de diferents disciplines per donar-hi

resposta.

•Priorització del model o models a escollir per analitzar un problema.

•Anticipació de possibles estratègies diferents per afrontar la recerca de respostes a una

pregunta i selecció de la més idònia.

•Recull sistemàtic de dades, utilitzant sensors quan calgui, i anàlisi del grau d’exactitud i

precisió.

•Cerca de dades per respondre a les qüestions a partir de diferents fonts, primàries o

secundàries, i anàlisi crítica del seu interès i de les seves limitacions.

•Remodelació d’un disseny experimental proposat per tal de cercar noves dades o

adequar-lo a nous objectius.

Currículum educació secundària obligatòria – Decret 143/2007 DOGC núm. 4915

Física i Química, 4 ESO. CONTINGUTS COMUNS A TOTS ELS BLOCS (continuació)

•Identificació de tendències significatives en les dades obtingudes.•Participació en fòrums de contingut científic i validació de les pròpies conclusions a partir de la confrontació amb les d’altres.•Formulació de noves preguntes a partir dels resultats obtinguts.•Ús del coneixement après per interpretar aplicacions tecnològiques i problemes

socioambientals, i per fonamentar l’actuació.•Reconeixement que hi ha incertesa al fer prediccions relacionades amb processos físics i químics i de la necessitat d’avaluar riscos. Aplicació en l’ actuació de principis com el de la precaució i de valors com els d’equitat,solidaritat i responsabilitat.•Reconeixement del caràcter evolutiu de la ciència i valoració de les aportacions de les diferents revolucions científiques en la superació de dogmatismes i en els canvis de les condicions de vida de les persones.• Anàlisi crític de corrents d’opinió no fonamentades en el coneixement científic actual.

Fonamentals per PISA

Fonamentals per ciutadania responsable

Formen part del currículum

Les habilitats científiques: un currículum ocult

“Els alumnes no pensen en el que fan, no s’esforcen a entendre”

Com avaluar habilitats indagadores? � Indagació en exàmens

El que ensenyem

El que aprenen

El que avaluem

El que no s’avalua, no existeix

JUANA NIEDA. El hábito de indagar. III Jornades Biologia i Geologia.

Primer pas: definint habilitats científiques

•Formular hipòtesis

•Dissenyar experiments

•Extreure conclusions de dades (pensament inductiu)

•Identificar i aplicar models científics

•Deduir i predir resultats (pensament deductiu)

PEDRINACCI, E., CAAMAÑO, A., CAÑAL, P., de PRO, A. (2012). 11 ideas clave. El desarrollo de la competencia

científica. Graó, Barcelona

Segon pas: creem un espai de treball

http://ecbieduwiki.wikispaces.com/home

Formular hipòtesis

Pregunta convencional:

Totes les substàncies tenen la mateixa facilitat per a evaporar-se?

Pregunta d’indagació:

S’han preparat uns recipients oberts amb diferents productes en estat líquid al seu interior i s’ha mesurat la massa dels recipients en diferents moments, en la preparació, després d'un dia i després de dos dies. Aquesta taula reflecteix el resultat del experiment.

920 g956 g998 gAcetona

1010 g1014 g1019 gAigua destil·lada

1022 g1023 g1023 gOli

t=48ht=24ht=0Intenta proposar

alguna hipòtesi

que expliqui els resultats.

Dissenyar experiments

Pregunta convencional:

Com varia la pressió atmosfèrica amb l’alçada?

Pregunta d’indagació:

Observa acuradament la fotografia. Amb els materials que hi apareixen, dissenya un experiment que et permeti comprovar com varia la pressióatmosfèrica amb l’alçada.

Extreure conclusions de dades (pensament inductiu)

Pregunta convencional:

Dibuixa els següents estris de laboratori: vas de precipitats, proveta i erlenmeyer

Pregunta d’indagació:

Anem omplint diferents recipients amb fluxos equivalents d’aigua però el nivell d’aigua puja en cada recipient de manera diferent. Identifica, en els següents gràfics, quin correspon a un vas de precipitats, una proveta i un erlenmeyer.

(eix d’ordenades, nivell del líquid, eix d’abcisses, quantitat de líquid que hi hem afegit).

Identificar i aplicar models científics

Pregunta convencional:

De què depèn la densitat d’un cos?

Pregunta d’indagació:

Hem posat aigua i diferents quantitats de sal en tres vasos, de

manera que en cada vas, en posar-hi un ou fresc, queda a la posició que

indica el dibuix.

Sabent que pots afegir aigua i/o sal, digues com ho faries perquè tots tres

suressin a la mateixa alçada.

Deduir i predir resultats (pensament deductiu)

Pregunta convencional:

Quina relació hi ha entre pressió, volum i temperatura?

Pregunta d’indagació:

Dues llaunes s’han escalfat i submergit en aigua, una en aigua calenta i una altra en aigua freda. Identifica a quina correspon cada gràfic i quina corba descriu el comportament de la pressió, el volum i la temperatura.

Avaluar la indagació als exàmens:

un proposta didàctica cap a la competència científica

Avaluar la indagació als exàmens:

un proposta didàctica cap a la competència científica

Avaluar la indagació als exàmens:

un proposta didàctica cap a la competència científica

Avaluar la indagació als exàmens:

un proposta didàctica cap a la competència científica

Avaluar la indagació als exàmens:

un proposta didàctica cap a la competència científica

Avaluar la indagació als exàmens:

un proposta didàctica cap a la competència científica

El que ensenyem

El que aprenenEl que avaluem

Avaluar la indagació als exàmens:

un proposta didàctica cap a la competència científica

El que ensenyem

El que aprenenEl que avaluem

Avaluar la indagació als exàmens:

un proposta didàctica cap a la competència científica

Algunes vies ...

Promoure activitats de

comunicació en el si del

treball amb pràctiques de

laboratori investigadores

Limitar la informació que

donem a l’alumnat.

Creem un hàbit d’indagar

Modelatge a l’aula

Interpel·lar sobre experiments

d’història de la ciència com a

il·lustració d’explicacions

Avaluar la indagació als exàmens:

un proposta didàctica cap a la competència científica

http://eduwikilab.wordpress.com/

eduwikilab@gmail.com

@EduWikiLab