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ZONA ESCOLAR S131
La comprensin lectora yel uso
de los acervos de la BEBAen secundaria como
herramienta para elaprendizaje y
planifcacin.
Septiembre 2013
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PROPSITO
Implementar y planifcar estrategiasen el uso de los libros de la Bibliotecascolar y Biblioteca de !ula para lograrlos aprendi"a#es esperados y re$or"ar la
comprensi%n lectora
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PARA REFLEXIONAR
&Se afrma 'ue los problemas de la escuela pro(ienen de la
escasez de conocimientos que los alumnos adquieen)pero lo 'ue es peor a*n es 'ue los estudiantes re+e,ionenescasamente sobre ellos y 'ue sus re+e,iones son muy pococreati(as- .os estudiantes 'ue producimos entonces noser/n los ciudadanos re+e,i(os 'ue necesitan las
democracias autnticas) as como tampoco se con(ertir/n enindi(iduos producti(os y con sufciente autoestima- Esincuestiona!le que tenemos la ca"acidad "aaealiza estos necesaios cam!ios# .o 'ue no es tanclao es si tenemos el "ode de $acelo- n cambio) lo
'ue si es del todo e(idente es 'ue $emos de ee%aminam&s concienzudamente lo que estamos $aciendo-'ic$a e(e%i)n sobre la pr/ctica es la base para poderin*enta "&cticas me+oes 'ue nos in(itenposteriormente a una mayor re+e,i%n-
att4e5) .ipman) Pensamiento comple#o y educaci%n) p/g- 67 3
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N,ES-ROS PROP.SI-OS
8no de los PROPSITOS para este taller es lame#ora de la comprensin lectora y el
uso de los acervos de la BEBA.
sto incluye di(ersos aspectos de la lectura como9
Comprender gloalmente! :onsideraci%n delte,to como un todo- :apacidad de identifcar laidea principal o general de un te,to-
"tener in#ormacin!!tenci%n a las partes deun te,to) a $ragmentos independientes dein$ormaci%n- :apacidad para locali"ar y e,traerin$ormaci%n en un te,to-
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N,ES-ROS PROP.SI-OS
Elaorar una interpretacin: !tenci%n a laspartes de un te,to) a la comprensi%n de lasrelaciones- :apacidad para e,traer el signifcado yreali"ar in$erencias a partir de la in$ormaci%nescrita-
$e%e&ionar sore el contenido de un te&to!8tili"aci%n del conocimiento e,terior- :apacidadpara relacionar el contenido de un te,to con elconocimiento y las e,periencias pre(ias-
$e%e&ionar sore la estructura de un te&to!8tili"aci%n del conocimiento e,terior- :apacidadde relacionar la $orma de un te,to con su utilidady con la intenci%n del autor-
=
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N,ES-RA /E-A
Foma lectoes aut)nomos0
com"etentes0 dedicados0decididos e inteesados enque el $&!ito de la lectua sea
una necesidad en la *idaescola 2amilia#
6
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:!R!:TR>STI:!S ? 8@.:TOR !8T@OO
Tiene di(ersos intereses 'ue se re+e#an en losmateriales 'ue seleccionan para leer y en losprop%sitos de su lectura9 estudio) recreaci%nb*s'ueda de in$ormaci%n especfca-
:ontrasta $uentes di(ersas- Selecciona lain$ormaci%n rele(ante y sabe reconocer una$uente autori"ada de otra 'ue no lo es-
Tiene capacidad y 4abilidades especfcas para4acer in(estigaciones bibliogr/fcas-
A
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Contesta los siuientese+ecicios0 PARA REFORZAR
-, CO/PRENSI.N LEC-ORA#
AC-I4I'A'
7
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AC-I4I'A'
Toma un libro de tu
elecci%n) tu gusto) tuinters-
a" lo 'ue se tesolicita-
C
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Identi5ca las 2unciones de los te%tos0 su estuctua ti"o decontenidos caacte6sticos
En el aula se "ueden e%"loa di*esos te%tos0 +unto con losalumnos0 "aa7
8 Llama su atenci)n so!e los t6tulos su!t6tulos "ensade qu9 se tata& el li!o o el te%to :cu&les se&n los "osi!lescontenidos;#
8 O!se*a las "ates que tiene :identi5ca &"idamente suestuctua;#
8 /ia los di!u+os o im&enes e(e%iona "aa qu9 si*en#
8
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AC-I4I'A'
labore un te,to bre(e 'ue describa loscuestionamientos siguientes9
=Cu&l esmi "a"el
comodocente
en lasociedadactual>
=ada"to loscontenidos
su
conte%to"aa
desaollaun
a"endiza+esini5cati*o
>0
=qu9 tansini5cati*a es mi"&cticadocente"aa el
alumnado>
=$ao"at6ci"esa las losalumnos
de su"o"io
a"endiza+e o s)loso o electo de
ello> 11
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AC-I4I'A'
=!usco2otalece
mi"&cticadocente>
=consideo loscam!ios que
im"lica el
nue*ocu6culum odesisto contin?o
$aciendo mi"&ctica
desde lo queo conozco>
=com"atocon otosdocentesmisinquietudes e%"ectati*as>
Es im"otante que el docente a lo lao de todo el cicloescola se cuestione constantemente so!e su actua0
con las "euntas anteioes# 12
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LA CO/PE-ENCIA LEC-ORA
D:%mo puedo me#orar la competencia lectora demis estudiantes a partir del uso de los acer(os delas BB!E
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=C./O SE CONCI@E LA
CO/PE-ENCIA LEC-ORA>
1
1=
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=O-RA 'EFINICI.N 'E LA
CO/PE-ENCIA LEC-ORA>
s la capacida
d de un indi(
iduo para
comprender)emplear)re+e,io
nareinteresarse
enloste,toses
critosconelfndelograr sus
metaspersona
les)desarrol
lar sus
conocimientos)
su potencial pe
rsonal y) en
consecuencia) participar
enla sociedad
- sto
contribuye a '
ue tenga la capacidad
de
construirelsign
ifcadodelo'ue
estaleyendo-
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'imensiones7 te%tos0 situaciones "ocesos
-EX-OSSI-,ACIONE
SPROCESOS
-EX-,ALCON-ENI
'O
@arraci%n,posici%n
?escripci%n!rgumentaci%n
:ontinuo
?iscontinuoi,to
P@LICO,SOS B
PROP.SI-OS
Personal
P*blicaducati(a.aboral
:artas:arteles
in$ormati(os
FormatosOfciales.ibro scolarSolicitud de
empleoInstructi(o
anual
RELACI.NLEC-OR-EX-O
!cceder yrecuperar
Integrar einterpretarRe+e,ionar ye(aluar
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Cuando los te%tos est&n oanizadosen oaciones que a su *ez se e?nenen "&a2os que "ueden incluise enestuctuas m&s am"lias como
secciones0 ca"6tulos o li!os0 se $a!lade te%tos con 2omato continuo#
E+em"los de este 2omato te%tual se"ueden enconta en e"ota+es de
"ei)dicos0 at6culos :de o"ini)n odi*ulaci)n;0 ente*istas0 ensaos0no*elas0 cuentos0 e*istas0 catas0ente otos#
-IPOS 'E -EX-OS7-EX-OS CON-IN,OS
!utora9ara Isabel Gracida
Hu/re"
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.os te,tos con $ormatodiscontinuo est/n organi"ados apartir de in$ormaci%n 'ue sepresenta de manera no
secuencial-
.os e#emplos caractersticos deestos te,tos son los siguientes9
ta!las cuados0 &5cas0esquemas0 l6neas del tiem"o0anuncios0 $oaios0 cat&loos02omatos0 ma"as0 in2oa26as06ndices de contenido) etctera-
-EX-OS'ISCON-IN,OS
!utora9leonora !c4ugar ?a"
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El 2omato mi%to es unacom!inaci)n ente el2omato continuo eldiscontinuo# Los te%tos que"esentan este 2omatoson0 "o e+em"lo0 una&5ca o una ta!la con sues"ecti*a e%"licaci)n en"osa# Estos te%tosa"aecen 2ecuentementeen e*istas0 en li!os deconsulta o en in2omes#
-EX-OS /IX-OS
!utor9nri'ue .epe Garca
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Consideraciones para la lectura!
Para ayudar a los nios y#%(enes a escoger libros de acuerdocon sus gustos y 4abilidades) se
recomienda conocer la clasifcaci%nde los &.ibros del Rinc%n) 'ue es elprincipal acer(o de las bibliotecasescolares y de aula- Se pueden elegir
libros 'ue se encuentran en lasbibliotecas escolares o de aula) yprestarlos a los estudiantes para 'uelos lle(en a sus casas- l libro puedeser seleccionado directamente por elalumno) o bien) en compaa de sus 21
LA I/POR-ANCIA 'E LALEC-,RA7
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Se ecomiendaidentifcar los
g'neros y temas(ue son del agradodel ni)o o joven"aa inicia suusto "o lalectua# A "ati deeste "imeacecamiento02omenta su usto"o otos temas 9neos#
Al elei un li!o0
se ecomienda que el2omato del te%toque se *a a lee tomeen cuenta las$a!ilidades lectoas
del nio o +o*en#Adem&s0 es necesaioconsidea el ti"o tamao de leta0 eles"aciado entel6neas0 las im&enes la manea en la quese "esentan en elte%to0 as6 como eltamao del li!o0 lacalidad del "a"el la
im"esi)n la
Consideraciones para la lectura!
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$ecomendaciones para #ortalecer en el aula la #ormacinde lectores y escritores competentes!
Lectura en voz altapor parte del
docente.Iniciar peri%dicamenteJpor e#emplo) todoslos martes y (iernesKlas acti(idadesescolares dedicando
10 minutos acompartir con losalumnos la lectura en(o" alta de un libro dela biblioteca escolar ode aula- s importanteseleccionar el libroadecuado para losalumnos y preparar lalectura-
C*rculo delectores en el aula.
!l inicio del cicloescolar) identifcar
#unto con los alumnoslos libros para leer enel ciclo escolar- :ada(iernes de la semana)en di$erentes 4orariosse deber/ organi"arun crculo de lectoresen el sal%n de clases
con el prop%sito de'ue alumnos ymaestro con(ersensobre el contenido dellibro ledoseleccionado- J:ircular@o- 7K
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$ecomendaciones para #ortalecer en el aula la #ormacinde lectores y escritores competentes!
Lectura
de
liros.
Solicitar a
cada
alumno
'ue se
compromet
a aleer
durante
elciclo
escolar tan
tos libros
desupre$e
renciaya
elaborarun
areseIau
otraacti(idadde
cada
unoycomp
artir-nla
primera se
mana de
cadames)
los
alumnos pe
gar/n en
elperi%dico
mural del
sal%n de cla
sesla
reseIa o papirol
a)
dibu#os)etc
-) dellibro
'ue4ayan
le1do)con
el prop%sit
o de'ue
suscomp
aIeros se
animen a
reali"ar la
lectura del libro
a
rtirde los
+ndice lector
delgrupo-
Lle*a un e3isto0
encoodinaci)ncon
los alumnos0 de los
li!osquecadauno
lee0 1a sea de
eceaci)n0
de
consulta o
dein*esti3aci)n#Constui con estos
datosel6ndice
lecto
del
3u"o0di*idiendoel
n?meo deli!os
le6dos
oconsultados "o el
3u"o ente el
n?meo
de
alumnos#
2
=u9 come>
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-i"os de lectua "aa el docente alumno/odalidad 'esci"ci)n Cu&ndo usala
Lectuainde"endiente
.os alumnos leen sinapoyo) generalmente en
silencio-
:uando los alumnos no tienendifcultad con el te,to o est/nmuy moti(ados con el tema-
Lectua coo"eati*a .os alumnos leen enpare#as o en un grupope'ueo) en $orma oral osilenciosa-
:uando los alumnos necesitanalg*n tipo de apoyo o paraentretenerse-
Lectua uiada l pro$esor 4abla) estimula
y gua a los alumnosdurante la lectura delte,to) mediante preguntasy estimulando suspredicciones-
:uando los alumnos re'uieren
muc4o apoyo paracomprender el te,to o cuandoste es di$cil-
Lectua com"atida l maestro lee en (o" alta)
mientras los alumnossiguen el te,to con la(ista-
:uando los alumnos re'uieren
muc4o apoyo para leer- Seutili"a con lectoresprincipiantes o con alumnos'ue tienen necesidadesespeciales en lectura-
Lectua en *oz alta l maestro lee en (o" altael te,to-
:uando el te,to es demasiadodi$cil o los alumnos no tienenconocimientos pre(ios acercadel tema-
Tambin se utili"a con fnes2A
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AC-I4I'
A'0amos a
planifcar
,sando los ace*os de la@E@A0 el que t? esco+as#
Cuidando la asinatuaque em"ate con el li!oescoido#
Con el 2omato que taes0no ol*idando los elementos"etinentes que e%ie cadaasinatua#
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Se debe apro(ec4ar
cual'uier situaci%n para
traba#ar con el lengua#e
y para re+e,ionar sobre
algunas caracter1sticas
de su $uncionamiento y
de su uso- scuc4ar)
4ablar) leer y escribir
son acti(idades 'ue de
modo constante est/n
presentes en el aula y
enla(idacotidiana)por
lo 'ue el desarrollo de
cual'uiera de estas
4abilidadescogniti(as
contribuye
al
crecimiento de los
alumnos- !s1 mismo) se
debe "emiti a los
alumnos e%"esalo
que sa!en0 lo que
conocen0*i*enci
Sise
'uie
re'u
elos a
lumno
s
des
arroll
en
sus
capacida
des
parae,
presa
rseoralm
ente
ypor
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to)se
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debe
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m*ltip
les op
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ylo4a
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sdo
centes
debe
n
propici
arrel
acion
esa$ec
ti(asy
situacion
espa
ra'u
eesto
ocurr
a-Esm
uyim
porta
ntedar
lapa
laraa
los
alumn
osy
perm
itirles
(uee&te
rnens
u
duda
s.
CONCL,SIONES
2C
O!liatoio "aatodas lasasinatuas
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.a preocup
aci%ndel
docente de
be consistir
enanim
aralosalum
nos
para 'ue e,presen
sus
ideaspor e
scrito) sin
importarsi
alprincipi
o
las palabra
s no se
escriben
con(en
cionalmente
ono
se usan signos
de
puntuaci%n)
pues esto
se puede t
raba#ar con
ellospara
'ueme#oren
susescrito
s-.o
importan
te es 'ue
los
alumnos escriban
y el
maestro lo
s apoye y
animepara
4acerlo-
Desarrollar
las
compete
ncias
expresivas
y
icativas de los
mano
Se debe apoyar la idea) en losalumnos)de'uelas"e3untasson $eamienta
s que"o"ician alle3ase
conocimientos# ntonces) esimportante desarrollar unambiente en el aula en el cuallos alumnos preguntenconstantemente) si
n temor) yseancapacesdeplantearsesuspreguntas $rente a los te,tos'ue leen o $rente a lassituaciones (i(idas en laescuela-
123 "L024A$ 56ECA4A 63A 4E LA1AC72024A4E1 A$EAL28A$ 4EBE$93
E17A$ 1617E37A1C"3
CONCL,SIONES
30
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Educa
"aalee
1
esci!i
eseduca"a
a
usael
"ensam
iento
"aae%"
esalas
ideas
"o"ias0"aa
decidi0
citica0
+uz3a1
discuti
:ene
lsentido
de
ado"taun
a
"ostua"o"ia
2entea
l
"ensam
ientodi
c$o
oe%"es
ado"o
otos;01"aa
CONCL,SIONES
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Siem"e en cualquie
acti*idad es im"otantela e*aluaci)n0 contestalas "euntas "o 2a*o7
1# El talle cum"li) con los"o")sitos#
G# Las din&micas o acti*idadesutilizadas
2ueon a"o"iadas>32