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CICLO ESCOLAR 2009-2010
Bienvenidos Maestros y Maestras
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EL MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
Fundamento para una representación de la realidad escolar.
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La Escuela Pública Mexicana enfrenta retos para consolidarse como promotora del cambio educativo y de la transformación social de sus beneficiarios directos.
En este sentido, los colectivos escolares realizan esfuerzos valiosos de cara a las demandas de la sociedad contemporánea.
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En este devenir de propuestas de cambio educativo, emerge la premisa de transformar la gestión en y desde la escuela para mejorar la calidad de la educación básica; un proceso de cambio de largo plazo, con una sinergia desde abajo hacia arriba.
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Tal movimiento tiene como núcleo revitalizar las prácticas cotidianas de los actores escolares (directivos, docentes, alumnos, padres de familia, supervisores y personal de apoyo); trae consigo la búsqueda o creación de condiciones necesarias para gestar y consolidar formas distintas de hacer al seno de las escuelas, que permitan mejorar la eficacia, la eficiencia, la equidad, pertenencia y la relevancia de la acción educativa; tarea primordial de los centros escolares y del sistema en su conjunto.
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Este Modelo de Gestión Educativa Estratégica tiene ocho componentes, los cuales se interrelacionan entre si, en un movimiento progresivo y continuo:
Liderazgo compartido
Trabajo Colaborativo
Prácticas docentes Flexibles
Planeación estratégica
Evaluación para la mejora continua
Participación Social Responsable
Rendición de cuentas
Libertad en la Toma de Decisiones
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Liderazgo compartido. Es el conjunto de prácticas que desarrolla un director que busca facilitar, coordinar, animar, orientar y regular procesos complejos de negociación, delegación y cooperación –entre este y los diversos actores- para conformar y guiar a buen puerto a un colegiado escolar.
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Trabajo Colaborativo: Es la suma de esfuerzos que realizan los actores para arribar a los objetivos de la comunidad escolar, en el marco de una cultura efectiva de apoyo mutuo, encaminado a cumplir con su misión y alcanzar una visión compartida, privilegiando el diálogo informado, la confianza y la corresponsabilidad.
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Prácticas docentes Flexibles. Lo identificamos como el desempeño profesional de los maestros para desarrollar con asertividad, eficiencia y eficacia sus funciones educativas; el cual propicia oportunidades pedagógicas diferenciadas para los alumnos, considerando sus características, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje. Proporcionando una atención pedagógica diversificada, aprovechando los múltiples y variados recursos teóricos, metodológicos , didácticos y tecnológicos.
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Planeación Estratégica. Es el proceso sistémico y sistemático para la mejora continua, derivado de la autoevaluación a profundidad y de la precisión de elementos que direccionan las estrategias y acciones del colectivo escolar hacia mejores escenarios, identificados a corto y mediano plazo. Es la propuesta genérica que se concreta en el Plan Estratégico de Transformación Escolar.
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Evaluación para la mejora continua. Es el punto de partida para la toma de decisiones.
Se define como la emisión de juicios de valor, basados en fuentes de información documental, consensos y percepciones de los actores, sobre los procesos planificados e implementados, desde su inicio, desarrollo e impacto; información valiosa e insumo para la toma de decisiones colegiada.
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Participación Social Responsable. Es la colaboración ordenada, comprometida, voluntaria y decidida; la suma de iniciativas, esfuerzos y voluntades entre el colectivo escolar, padres de familia, comunidad e instituciones de la localidad, con el fin de coadyuvar en el mejoramiento de la calidad educativa que satisfaga necesidades comunes.
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Rendición de cuentas. Es el acto de comunicar con transparencia, veracidad y de manera oportuna a la sociedad los avances, logros y retos del proceso de mejora escolar. Refiere a los medios y formas establecidos para manifestar a la comunidad educativa el desarrollo de los procesos, las nuevas formas de gestión, los alcances de las acciones y metas proyectadas; los niveles de logro educativo y el ejercicio de los cursos. Ha de ser acompañada por evidencias sustantivas.
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Libertad en la Toma de Decisiones. Es la facultad y el derecho de elegibilidad que tiene la comunidad educativa para que, a partir de sus capacidades de autogestión y responsabilidad, seleccionen, decidan, acepten, soliciten, ponderen, descarten y/o determinen las alternativas de acción que consideren pertinentes y oportunas para atender las necesidades identificadas y priorizadas en su autoevaluación.
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El siguiente gráfico presenta los componentes de MGEE, la relación entre ellos y su vinculación con los factores asociados a la calidad educativa, teniendo como centro a la gestión, sus dimensiones (pedagógica, curricular, organizativa, administrativa y comunitaria y de participación social), y como referente, los estándares propuestos por el Programa Escuelas de Calidad, en un ciclo de mejora continua hacia la transformación con sentido.
Liderazgo compartido Practicas
docentes flexibles
Participación social
responsable
Rendición de cuentas Planeación
participativa
Trabajo en equipo
Evaluación para la mejora
continua
Libertad en la toma de decisiones
GESTIÓN
DIMENSIONES
ESTÁNDARES
PERTINENCIA
EFICIENCIA
FLEXIBILIDAD EQUIDAD
EFICACIA
RELEVANCIA
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CURSO BÁSICO 19,20 y 21 DE AGOSTO
Sede Esc. Prim. Miguel lechuga Tello
EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.
MATERIAL :Plan y programa 93Libro del maestroLibro del alumno