Post on 14-Jun-2015
description
El nou model d’escola pretén superar el sexisme i l’androcentrisme per avançar cap a un enfocament equitatiu dels continguts, dels mètodes, del llenguatge, de les relacions, de l’organització i de tota la dinàmica generada en la pràctica educativa
Resum Guia de coeducacióhttp://www.xtec.cat/innovacio/coeducacio/
1er capítolNormativa recent per a la coeduació• Carta dels drets fonamentals de la Unió Europea
(2000).• Institut de la Igualtat de Gènere (2006)• Pla de treball per a la igualtat entre dones i
homes ( 2006-2010)• Llei orgànica de mesures de protecció integral
contra la violència de gènere (2004)• Llei orgànica per a la igualtat efectiva de dones i
homes (2007)• Pla d’acció i desenvolupament de les polítiques
de dones a Catalunya ( 2005-2007)• Pla de polítiques de dones del Govern de la
Generalitat de Catalunya 2008-2011.
Per què totes aquestes mesures?• Si bé les dones hem pogut avançar encara queda camí
per recórrer per equiparar les possibilitats de realització de dones i homes.
• El repartiment de les tasques domèstiques és encara molt desigual, el tema de la conciliació laboral és un tema pendent.
• En acabar l’educació obligatòria, ens trobem itineraris formatius professionals femenins i masculins
• Els valors que hi ha darrera d’aquestes actituds formen part del pensament de moltes persones, i són reforçats a través de mecanismes que també trobem a les escoles.
El currículum ocult • Al costat del currículum oficial del centre,
també funciona com a vehicle d’aprenentatges tot un CONJUNT DE IDEES I CONSTRUCCIONS MENTALS, com ara els valors, les creences,els símbols i llenguatges, que configuren i modelen la vida quotidiana dels centres, les pràctiques educatives i l’organització escolar.
• Prejudicis, estereotips. Aquestes nocions reprodueixen i reforcen el sexisme en la institució escolar.
2on Capítol- Model Educatiu del centre• COEDUCACIÓ i PEC1.Revisió del PEC en clau coeducativa. Definir
significat i abast de la coeducació en el claustre.2.Revisar el llenguatge( inclusiu).3.Anàlisi de l’entorn del centre ( famílies monoparentals
(mares soles, immigrants), tradicions cultural amb models de gènere diferents a la nostra.
4.Estructura organitzativa:paritat.5.Comissió de coeducació ( coordinador pedagògic a
secundària i Cap d’estudis a primària+ persona del CE+ professor/a de cada cicle )
6.Evitar plantejaments androcèntric en els currículums7.Si el PEC inclou extraescolar i festes, afavorir la
participació paritària de tota la comunitat educativa.
Altres projecte del centre• Projecte Lingüístic- document clau per revisar en clau
coeducativa.• Pla d’acció tutorial. Incloure pautes d’observació
sistemàtica per recollir dades d’allò que succeeix al centre. Establir dinàmiques que potenciïn un projecte coeducatiu.
• RRI i Pla de convivència. Cal adequar-los als principis definits en el PEC. Afavorir estructures que afavoreixi la participació, el diàleg i el respecte.
• Revisió del currículum. Criteris comuns per a la selecció de llibres de text i material de la biblioteca.
• Pla d’ acollida del centre: preveure diferents formes de patir el dol migratori en funció del sexe i cultura. Preveure l’ absentisme diferencial femení.
(exemples de PEC pàgines 21-269
3r capítol - Llenguatge• Cal tenir cura de totes les manifestacions
comunicatives: en el llenguatge oral, escrit, llenguatge icònic, cartells. Evitar l’ ús genèric masculí. Evitar estereotips sexistes.
• INDICADORS PER VALORAR L’ÚS DEL LLENGUATGE ( pàg. 37)
• Pautes per un ús equitatiu dels diferents llenguatges a través de la xarxa (pàg. 38)
• Indicadors per detectar publicitat sexista (p. 38)
4t capítol- Organització • L’organització ,l’ordre de jerarquies també
formen part del currículum ocult. • Coeducació i agrupament de l’alumnat. Tenir
criteris clars d’agrupació i tenir en compte el sexe.
• Oferir optatives que interessin als dos sexes, no a l’oferta estereotipada.
• Garantir l’accés als recursos i espais per igual• Espais amb dinàmiques estereotipades:
laboratoris, tallers, aules d’informàtica.• Reunions professorat.• Propostes organitzatives ( pàg46-51)
5è capítol- Convivència• La prevenció i l’eradicació de la violència de gènere a les
escoles passa necessàriament per la construcció de la convivència dins i fora dels centres educatius.
• Violència contra les dones. Es fa necessari “veure “ les situacions que comporten desigualtat , identificar-les i anomenar-les per tal de fer-les visibles i eradicar-les.
• Desenvolupament de l’empatia ( Ètica de la cura).• Educació emocional i noves masculinitats.• Educació afectivosexual(propiciar programes específics per
no caure en una sexualitat estereotipada)• Orientació professional no estereotipada.• Expectatives del professorat diferenciades per sexe.• Acció tutorial: detecció de situacions de risc en infants i
adolescents. Silencis familiars i veïnals, noies que tenen cura de germans i familiars.
Pautes per desenvolupar aquest capítol: pàg. 58-63.
6è capítol- Materials i continguts• Currículum i competències personals. El
currículum escolar ha d’aportar una àmplia diversitat de models del gènere. Inclusió en el currículum dels “sabers femenins”.
• Educació per a la ciutadania, aquesta àrea ha d’influir en la resta de matèries. Criteris d’avaluació d’aquesta matèria compartits amb totes.
• Vetllar per trencar la visió androcèntrica del món que els llibres de text presenten amb persistència.
7è capítol- Metodologia i pràctica docent• Cal potencia l’autonomia i la cooperació. • Participació i responsabilitat.• Experiència personal i coneixement.• Rol del docent que doni resposta als reptes
que es presenten( TAC, immigrants, aprenentatge al llarg de la vida.)
• Noves metodologies: treball cooperatiu, treball per projectes, coeducatiu,)
Propostes ( pàgines 87-89)