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CULTURA CLÁSICA – 3ºESO
PROGRAMACIÓN DEL CURSO
2015-16
IES CLARA CAMPOAMOR (MÓSTOLES)
María Luisa Pulido Díaz
IES Clara Campoamor Departamento de Latín Programación C Clásica 3ºESO 2015-16 página 2
ÍNDICE
Contenido
1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3
2. CONTENIDOS (decreto 48/2015 de la Comunidad de Madrid) .............................. 4
3. TEMPORALIZACIÓN: ............................................................................................ 5
4. METODOLOGÍA: .................................................................................................... 7
5. MATERIALES CURRICULARES ,RECURSOS Y LIBRO DE TEXTO .............. 8
6. CONTRIBUCION DE LA CULTURA CLÁSICA AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS (decreto 48/2015 de la Comunidad de Madrid) .............. 9
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES (según el DECRETO 48/2015, de 14 de mayo para la Comunidad de
Madrid) ........................................................................................................................... 11
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS .......................................................................... 16
9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ......................................................................... 17
10. CONTENIDOS Y MÍNIMOS EXIGIBLES ........................................................... 17
11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA
EVALUACIONES O TODA LA MATERIA PENDIENTE ......................................... 18
12. ESTRUCTURA DE PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE ..... 18
13. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A ALUMNOS Y FAMILIAS .......... 19
14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................... 19
ALUMNOS DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN ...................................... 20 ADAPTACIONES CURRICULARES ...................................................................... 20
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................... 20
16. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA ................................................................................. 21
17. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE ............................................................... 21
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1. INTRODUCCIÓN
El mundo greco-latino decidió, sin ningún género de duda, las formas de vida
occidental y, en parte también, las del resto de las sociedades modernas, al menos por lo
que hace a la esfera intelectual.
El mundo greco-latino creó mitos eternos, que aún siguen hoy en día deleitando
nuestra imaginación, estimulando nuestra fantasía y planteándonos preguntas para las
que no tenemos respuestas definitivas. Inventó el mito y creó los ritos vinculados
frecuentemente a ellos, muchos de los cuales han pervivido, de forma directa o indirecta
a través de la tradición cristiana, hasta nuestros días. Dio expresión a ese conjunto
mítico-ritual en formas literarias excelsas: la épica, la lírica en todas sus variantes, el
teatro. Buceó en la naturaleza trágica del ser humano en sus producciones teatrales; creó
la prosa, una forma refinada de expresión de los sentimientos, la participación política,
la reflexión intelectual, el relato deleitoso. Inventó también la filosofía y,
consecuentemente, la expresión abstracta, instrumentos indispensables para
interrogarnos sobre nosotros y el mundo que nos rodea. Ideó un sistema de derechos y
de obligaciones que encontró su cima en el derecho romano, del que todavía somos
deudores. Definió las formas de la expresión clásica: desde las más humildes figurillas
de terracota hasta los ritmos y armonías de la arquitectura, de la expresión iconográfica,
de los géneros literarios, de los sistemas filosóficos.
Del mundo antiguo surgieron las formas que se perpetuaron a través de la Edad
Media, el Renacimiento y el neoclasicismo y el mundo moderno. Y, cuando se ha
disentido de las formas clásicas, ha habido que entrar ineludiblemente en debate con
ellas. Somos, pues, ciudadanos modernos con una enorme herencia cultural que nace en
Grecia en los primeros siglos del primer milenio antes de Cristo.
Cabe, pues, plantearse la cuestión de si renunciamos a esa herencia o, por el
contrario, la aceptamos, cultivamos y poseemos con su estudio y la conciencia de que
forma parte de nosotros mismos.
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2. CONTENIDOS (decreto 48/2015 de la Comunidad de Madrid)
BLOQUE 1. GEOGRAFÍA
1. Grecia: marco geográfico.
2. Roma: marco geográfico.
BLOQUE 2. HISTORIA
1. Marco histórico: los orígenes.
2. Periodos de la historia.
BLOQUE 3. MITOLOGÍA
1. Mitos griegos romanos: dioses y héroes.
BLOQUE 4. ARTE
1. El arte griego y romano: pervivencia de los modelos clásicos en el mundo
actual.
BLOQUE 5. SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA
1. Sistemas políticos:
- Las polis griegas: aristocracia y democracia.
- La República romana y el Imperio.
2. Principales grupos sociales.
3. La familia.
4. El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica.
- Fiestas y espectáculos
BLOQUE 6. LENGUA/LÉXICO
1. Los orígenes de la escritura.
2. Orígenes de los alfabetos.
3. Origen común del griego y latín: el indoeuropeo
4. Las lenguas romances
5. Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos
BLOQUE 7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD
1. Presencia de la civilización clásica en el mundo actual
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3. TEMPORALIZACIÓN:
Nuestra idea es que en una asignatura como ésta hay que poner el tiempo al
servicio del alumno y no del programa y que deben dedicarse por ello las clases y las
horas que el interés y la curiosidad del alumno nos exijan. No obstante, el criterio del
profesor también deberá dirigir dicho interés hacia un máximo aprovechamiento.
PRIMER TRIMESTRE
TEMA 1
Bloque 1.
Geografía
Grecia: marco geográfico.
Roma: marco geográfico.
Bloque 2.
Historia
Marco histórico: los orígenes de Grecia y Roma
Periodos de la historia de Grecia y Roma
La conquista de Hispania
Bloque 3.
Mitología
El dios Zeus
Boda de Tetis y Peleo
Bloque 7.
Pervivencia
Dánae recibiendo la lluvia de oro de Tiziano
TEMA 2
Bloque 6.
Lengua/léxico
Los orígenes de la escritura.
Orígenes de los alfabetos.
Origen común del griego y latín: el indoeuropeo
Las lenguas romances
5. Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos
Bloque 3.
Mitología
El juicio de Paris
Antropogonía
Hermes, Mercurio y Argos
Bloque 7.
Pervivencia
Juicio de Paris de Rubens
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SEGUNDO TRIMESTRE
TEMA 3
Bloque 5.
Sociedad y vida
cotidiana
Sistemas políticos:
- Las polis griegas: aristocracia y democracia.
- La República romana y el Imperio.
Principales grupos sociales.
Bloque 3.
Mitología
Leda y el cisne
Tindareo
El rapto de Helena
La guerra de Troya
TEMA 4
Bloque 5.
Sociedad y vida
cotidiana
La familia.
El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica.
Fiestas y espectáculos
Bloque 3.
Mitología
La familia olímpica
Apolo
TERCER TRIMESTRE
TEMA 5
Bloque 3.
Mitología
Mitos griegos y romanos: dioses y héroes.
TEMA 6
Bloque 4.
Arte
El arte griego y romano: pervivencia de los modelos clásicos en
el mundo actual.
TEMA 7
Bloque 7.
Pervivencia en la
actualidad
Presencia de la civilización clásica en el mundo actual
El mundo clásico en el arte
El mundo clásico la literatura
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El mundo clásico en el cine
El mundo clásico en los videojuegos
El mundo clásico en el cómic
4. METODOLOGÍA:
Pretendemos en esta asignatura que los alumnos dejen a un lado el estudio
memorístico y aprendan a conocer la Historia y la cultura occidental a través del contacto
directo con el legado de la civilización grecorromana.
En principio, no se utilizará libro de texto para no agravar el acuciante problema
económico de muchas de las familias de los alumnos que tenemos a nuestro cargo y en su
lugar elaboraremos los materiales necesarios, que se entregarán en fotocopias.
Los temas se expondrán en clase de la manera tradicional aunque ayudados de las
presentaciones que proyectaremos en la pizarra digital. Intentaremos igualmente variar al
máximo la distribución de los tiempos en la clase, facilitando la intervención de los
alumnos y estimulándolos con actividades variadas dentro del aula, como son:
Juegos en equipo con la idea de repasar lo que se ha explicado en clases anteriores y
dinamizar un poco el ritmo de la clase
Elaboración de mapas para la localización de islas o ciudades antiguas, templos y
santuarios, distribución de lenguas indoeuropeas, o divisiones administrativas del
imperio romano.
Elaboración de cuadros y esquemas que recojan hitos importantes de la Historia, los
géneros literarios, las características del arte, la genealogía del panteón olímpico, etc.
Lectura en clase de traducciones de textos clásicos o de otros que hagan referencia a
lo tratado.
Audición, también en clase, de músicas referidas a temas clásicos o que hagan
referencia a mitos o a hechos de Historia de Grecia y Roma.
Lectura en casa y en clase, y comentario de libros sobre tema clásico, entre los que
se hará especial hincapié en el asunto mitológico.
Confección en clase de maquetas recortables sobre Grecia y Roma.
Videos de tipo didáctico o de películas sobre Grecia o Roma o sobre mitología.
Pequeños trabajos o juegos de tipo lexicográfico, sobre funciones sintácticas,
derivación, etc. para que los alumnos aprendan de una manera relajada los métodos
de investigación filológica.
Representación en clase de algún fragmento de teatro referido al tema y lecturas
dramatizadas de textos antiguos, como pueden ser los Diálogos de los dioses de
Luciano de Samosata.
Localización en su ámbito cotidiano de elementos “clásicos” (textos en griego en la
información de productos comerciales, nombres de establecimientos o de calles que
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aludan a figuras históricas o legendarias de la antigüedad, representaciones plásticas
de las mismas, etc.)
Visita a la biblioteca del centro para buscar en diccionarios o en la red los nombres
latinos de ciudades de España, o localización de obras de literatura clásica.
Elaboración de redacciones a partir de temas concretos estudiados (Mitología,
filosofía, literatura, etc.)
Utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así
como información sobre su uso adecuado.
Se intentará, siempre que se pueda, que sean los alumnos quienes lleguen a las
conclusiones, conduciendo solamente su razonamiento y evitando al máximo abrumarlos
con profusión de datos.
Asimismo se estimulará el trabajo en equipo, primando el concepto de
cooperación sobre el de competición.
5. MATERIALES CURRICULARES, RECURSOS Y LIBRO DE TEXTO
Dado que atravesamos una situación de crisis económica generalizada y muchos
de nuestros alumnos tienen problemas para adquirir los libros de texto, este curso no se
les hará comprar el que veníamos utilizando de la editorial AKALy en su lugar se
facilitará a los estudiantes resúmenes en fotocopias, apuntes y materiales diversos.
Asimismo fomentaremos la utilización de otros recursos,como son:
o Consulta de Atlas históricos o mapas fotocopiados
o Enciclopedias y libros sobre historia y civilización grecorromana
o Croquis cronológicos, institucionales y artísticos
o Textos de historiadores
o Lecturas de temática mitológica
o Textos literarios latinos y griegos traducidos
o Revistas y periódicos
o Diapositivas, vídeos y presentaciones en power point.
o Representaciones teatrales
o Consulta de páginas WEB alusivas a los temas tratados
Desde nuestro departamento intentaremos impulsar el uso de las nuevas
tecnologías para realizar presentaciones, buscar información, presentar trabajos y
realizar actividades de las que pueblan numerosas páginas web de internet, en el marco
temporal de una clase o en casa.
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6. CONTRIBUCION DE LA CULTURA CLÁSICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (decreto 48/2015 de la Comunidad de Madrid)
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
En la asignatura de Cultura Clásica no solamente se lleva a cabo una
introducción a las asignaturas de bachillerato Latín y Griego, sino que están presentes
en todo momento las referencias lingüísticas. Creemos que su aprendizaje contribuye
directamente a la adquisición de esta competencia:
-En la creación de un hábito de comprender y producir textos en lengua
castellana.
-En el aprendizaje y el uso de muchísimas palabras, de lenguajes técnicos o de
un registro más culto que proceden del latín o el griego o de lenguas modernas
que a su vez lo han tomado de aquellas lenguas.
-En la comprensión de textos sencillos en las lenguas griega y latina.
-En la adquisición, al menos, del concepto de gramática comparada.
-En la práctica de la expresión oral de las ideas en clase.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
La inmersión de los alumnos en el mundo clásico les permite conocer una
riquísima cultura que ha destacado especialmente en las manifestaciones en las artes
plásticas, el pensamiento, la organización social y la literatura. Siendo además nuestra
cultura heredera directa de aquélla, nos atrevemos a afirmar que la observación de las
manifestaciones culturales de todos los tiempos desde esta perspectiva otorga una
interpretación insustituible, por lo que nos empeñaremos especialmente en no limitarnos
en el aprendizaje de algunas destrezas y en una mera localización en la historia, sino,
además, en que los alumnos vivan la cultura como una Paideia, para educarse como
conviene a cualquier ciudadano libre (en palabras de Platón) sin menoscabo del
aprendizaje de otras materias que, siendo importantes y a veces necesarias, son Technai,
es decir, solamente técnicas, que curiosamente nos impone como prioritarias una
empobrecida sociedad que hipoteca lo bello y lo elevado en busca solamente de lo
práctico y lo material.
En la asignatura de Cultura Clásica intentaremos que nuestros alumnos aprendan
a apreciar las manifestaciones culturales y artísticas:
-En el aprendizaje del origen clásico de hechos culturales como la literatura, la
música, la pintura, la escultura, la arquitectura, el derecho, las instituciones políticas, la
historia, la filosofía
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-En el aprendizaje de hechos culturales que no han tenido continuidad en
nuestros días, pero que forman parte de la tradición de nuestra civilización, como la
mitología o la religión.
-En cultivar el gusto por lo bello, las visitas a museos y exposiciones, el
conocimiento gratia artis de otras ciudades, otras lenguas, otras culturas, el teatro, la
ópera, la música en general…
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Desde el conocimiento de las civilizaciones griega y latina se aprenden aquellos
elementos positivos que han configurado nuestra sociedad, como son la Democracia o
el Derecho, pero también el conocimiento de aquellos aspectos negativos, como la
esclavitud, el imperialismo, la solución a los conflictos por las armas, la discriminación
por razones de sexo o de nación.
Queremos invitar a los alumnos a reflexionar sobre el gran avance que ha
supuesto nuestro siglo con respecto a esa civilización floreciente y maravillosa, pero tan
terriblemente injusta.
COMPETENCIA DIGITAL
En todos los momentos se intentará que los alumnos sepan que las actividades
discentes de los centros de enseñanza no vuelven la espalda al mundo moderno de la
información, sino que es nuestro deber, como en el resto de las cosas, encauzar también
los conocimientos e inquietudes de aquéllos en el concepto ya repetido del aprendizaje
por el aprendizaje.
Los alumnos deben aprender a buscar fuentes de conocimiento, saber manejar
un buscador introduciendo las palabras clave, pero también deben adquirir un espíritu
crítico, distinguiendo una visita virtual a una exposición a través de la página web de un
museo de los vídeos de entretenimiento, muchas veces estúpidos, tan abundantes en
YouTube, por ejemplo. También debemos hacerles entender qué validez tiene un
artículo de Wikipedia al lado de una información de una cátedra de una universidad de
prestigio, aunque todo ello esté en la red.
La utilización de técnicas más modernas tiene, a nuestro entender, no solamente
el objetivo de la espectacularidad y la comodidad a la hora de dar clase, sino también un
aspecto propedéutico: los alumnos verán que las cosas nuevas no se aplican solamente
(aunque es por desgracia lo que predomina), para lo zafio sino que todo depende de la
utilización que a cada cosa se quiera (o sepa) dar.
COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER
Y SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
No es necesario, después de todo lo dicho, recalcar las habilidades que se
adquieren en el aprendizaje de nuestra materia, teórica y práctica a la vez, tan integrada
con otras materias del currículo, como francés, inglés, ciencias sociales, lengua
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española, religión o ética. La Cultura Clásica desarrolla esta competencia básica desde
el momento en que le permitirá al alumno:
- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico,
emocional, interdependiente…
- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el
proceso de aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en
función de los resultados intermedios.
- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.
- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.
- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un
tema.
- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de
objetivos.
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.
- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (según el DECRETO 48/2015, de 14 de mayo para la Comunidad de Madrid)
Bloque 1. Geografía
1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el
conocimiento de las civilizaciones griega y romana.
1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se
sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana,
delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y
ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o
restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.
2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el
que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento
de su apogeo.
2.1.Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser
considerados determinantes para comprender las
circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones
griega y romana y explica los factores principales que
justifican esta relevancia.
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Bloque 2. Historia
1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma
y conocer sus repercusiones.
1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma,
identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y
sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra
historia.
2. Identificar y describir el marco histórico en el que se
desarrolla la cultura de Grecia y Roma.
2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia
de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados
a cada una de ellas.
2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de
Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.
2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el
que se desarrollan las civilizaciones griega y romana,
identificando las conexiones más importantes que presentan
con otras civilizaciones anteriores y posteriores.
Bloque 3. Mitología
1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.
1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los
principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,
señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su
ámbito de influencia.
2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.
2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la
antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición
religiosa.
2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales,
señalando las semejanzas y las principales diferencias entre
unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios
de cada época.
2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas,
siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del
uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en
cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
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Bloque 4. Arte
1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y
relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos
clásicos.
1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la
arquitectura griega y romana identificando razonadamente
mediante elementos visibles el orden arquitectónico al que
pertenecen los monumentos más significativos.
1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más
célebres encuadrándolas en un período histórico e
identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o
culturales.
1.3. Describe las características y explica la función de las
principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y
teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos
posteriores.
2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más
importantes del patrimonio español.
2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos
más significativos que forman parte del patrimonio español,
identificando a partir de elementos concretos su estilo y
cronología aproximada.
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana
1. Conocer las características de las principales formas de
organización política presentes en el mundo clásico
estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.
1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad
clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de
distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes,
el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de
participación política.
2. Conocer las características y la evolución de las clases
sociales en Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad
actual.
2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana,
explicando las características de las distintas clases sociales y
los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos
aspectos con los valores cívicos existentes en la época y
comparándolos con los actuales.
3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a
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sus miembros.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan
dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y
explicando a través de ellos estereotipos culturales y
comparándolos con los actuales.
4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio
existentes en la antigüedad.
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con
los conocimientos científicos y técnicos de la época,
explicando su influencia en el progreso de la cultura
occidental.
4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades
griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los
que van dirigidas y su función en el desarrollo de la
identidad social.
4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos,
comparándolos y destacando su importancia con respecto a
otras festividades de este tipo existentes en la época.
Bloque 6. Lengua/Léxico
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y
distinguirlas entre sí.
1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos
conforme a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos
que distinguen a unos de otros.
2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la
actualidad.
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos
más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de
otros tipos de escrituras.
3. Conocer el origen común de diferentes lenguas.
3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la
familia de las lenguas indoeuropeas.
4. Comprender el origen común de las lenguas romances.
4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del
latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con
ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible
su origen común y el parentesco existente entre ellas.
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5. Identificar las lenguas romances y no romances de la
Península Ibérica y localizarlas en un mapa.
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando
por su origen romances y no romances y delimitando en un
mapa las zonas en las que se utilizan.
6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino
en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas
o griegas originarias.
6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los
helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico
de las lenguas habladas en España, explicando su significado a
partir del término de origen.
6.2. Explica el significado de palabras a partir de su
descomposición y el análisis etimológico de sus partes.
6.3. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen
grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o
griegas de las que proceden.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la
organización social y política. 1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la
civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad,
demostrando su vigencia en una y otra época mediante
ejemplos.
2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios
en las manifestaciones artísticas actuales.
2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas
legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas
contemporáneas en las que están presentes estos motivos.
3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de
Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las
huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la
civilización actual.
3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se
pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha
tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país.
4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la
civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación.
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4.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
para recabar información y realizar trabajos de investigación
acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra
cultura.
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
En un principio intentaremos conocer el desarrollo personal del alumno para
adaptar las actividades a su ritmo de aprendizaje y poderle ayudar en su proceso, para
constatar los resultados obtenidos y, con todo ello, reelaborar nuestra programación. El
proceso de evaluación será continuo y constante.
Al principio de curso y al principio de cada unidad realizaremos una evaluación
inicial, para averiguar el punto de partida del alumno, qué sabe sobre la materia que
vamos a tratar.
Durante el proceso de aprendizaje a lo largo del curso, la evaluación pretenderá
saber el nivel de adquisición de conocimientos y competencias. Al final del proceso, la
evaluación tendrá como objetivo comprobar cómo se han modificado los conocimientos
previos del alumno y se han adquirido otros nuevos.
Para ello utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación:
a) Las pruebas escritas, exámenes o controles. En principio, se harán una
por trimestre, aunque pueden ser más según el profesor de la asignatura
estime la necesidad de volver a revisar el aprendizaje de los diferentes
temas
b) El cuaderno de clase, donde estarán recogidas las actividades que se
realicen. El cuaderno nos permitirá comprobar cuestiones tan
importantes como la ortografía, la organización del trabajo, la
responsabilidad, la adquisición de determinadas actitudes, etc.
c) Los trabajos sobre temas grecolatinos y de la tradición clásica, que
en su momentos les serán encomendados y que tendrán que realizar
utilizando diversas fuentes: bibliográficas, audiovisuales, informáticas,
arqueológicas, etc.).Cada trimestre se propondrá un tema sobre el que
trabajar individualmente.
d) La lectura de alguna obra por trimestre dentro del plan de fomento
de la lectura en el que el departamento se ha comprometido. Siempre
serán lecturas relacionadas con los principales héroes y mitos que se
van a estudiar: Guerra de Troya, Jasón, Heracles, etc.
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9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1.-En cada uno de los trimestres se propondrán al alumno tres tipos de pruebas:
-Prueba objetiva sobre los contenidos teóricos impartidos: 60% de la
calificación final del alumno durante ese trimestre.
-Lectura de una obra clásica adaptada: 20 % de la calificación final
-Trabajo monográfico sobre un tema elegido por el alumno de entre una serie
de ellos propuestos por la profesora: 20 % de la valoración global del trimestre
2.-Además la elaboración correcta del cuaderno, el interés y la participación y
el comportamiento en clase matizarán la calificación final, de forma que si algunos de
estos aspectos hubiera sido descuidado por el alumno se le restará 0,5 puntos por cada
uno de la calificación obtenida y al revés, aumentará la calificación global del alumno
hasta en 1 punto más, cuando se considere que éste ha cuidado especialmente estos
aspectos.
3.-También se valorará la expresión escrita correcta y se penalizará la comisión
de faltas de ortografía con 0,25 puntos cada una y 0,10 por tilde.
4.-Los alumnos que no hayan alcanzado una evaluación positiva en alguna
evaluación recuperarán los contenidos correspondientes realizando una nueva prueba
o trabajo a la vuelta de cada período vacacional o a final del curso en el caso del último
trimestre cuando el alumno no haya presentado algún trabajo de evaluaciones anteriores
o no haya superado alguna de las pruebas objetivas anteriores.
10. CONTENIDOS Y MÍNIMOS EXIGIBLES
Solamente podrán ser calificados positivamente los alumnos que sepan, al menos:
Reconocer los principales dioses del panteón olímpico así como sus
características, atributos y simbología
Conocer las principales ceremonias de culto y creencias religiosas
Diferenciar los orígenes legendarios de Roma de los históricos
Conocer los mitos asociados a los principales héroes: Teseo, Perseo,
Heracles y Jasón
Conocer la localización geográfica de las civilizaciones griega y romana y
sus principales enclaves así como trazar un esquema cronológico de las
principales etapas históricas de cada una de ellas.
Explicar los principales aspectos de la vida cotidiana en Roma y Grecia,
relacionados con la familia y la educación.
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Conocer monumentos y obras de arte de tema grecolatino.
Saber interpretar el léxico científico y técnico a partir del estudio de ciertos
prefijos, sufijos y raíces griegas y latinas.
Conocer el nombre de los principales autores grecolatinos.
11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EVALUACIONES O TODA LA MATERIA PENDIENTE
A.-.-Los alumnos que no hayan alcanzado una calificación positiva en alguna
evaluación recuperarán los contenidos correspondientes realizando un nuevo examen
o trabajo a la vuelta de cada período vacacional o a final del curso en el caso del último
trimestre.
Cuando el alumno no haya presentado algún trabajo de evaluaciones anteriores o
no haya superado alguna de las pruebas objetivas de las evaluaciones 1ª y /o 2ª también
podrá entregarlos o someterse a una nueva prueba al final de curso.
B.-Los alumnos de 4ºESO con la materia pendiente de 3º ESO deberán presentar
un trabajo monográfico sobre uno de los temas objeto de trabajo del curso y realizar
las tres lecturas obligatorias sobre las que, además, deberán cumplimentar un
cuestionario.
Ambas tareas, el trabajo y los cuestionarios de las lecturas deberán ser
presentados a la profesora en las fechas fijadas por ésta.
En caso de no presentar estas tareas en la fecha prevista, el alumno deberá
realizar una prueba sobre los contenidos correspondientes a los trabajos del curso en las
fechas previstas por jefatura de estudios para los exámenes finales de pendientes de la
ESO.
En todo momento la profesora estará a disposición de los alumnos implicados
para resolver dudas u orientar su trabajo y se mantendrá en contacto con ellos.
12. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
Los alumnos que, en la convocatoria de junio, no hayan alcanzado la calificación
de suficiente podrán realizar en septiembre una prueba extraordinaria, por escrito en
las fechas que determine Jefatura de Estudios.
Dicha prueba constará de diez preguntas similares a aquellas que figuraban
en las pruebas realizadas durante el curso.
Cada cuestión se valorará con 1 p. y alcanzará la calificación suficiente el
alumno que haya obtenido al menos 5 puntos en el ejercicio.
IES Clara Campoamor Departamento de Latín Programación C Clásica 3ºESO 2015-16 página 19
Todos los alumnos que deban realizar esta prueba la harán sobre la totalidad de
los contenidos impartidos a lo largo del curso, independientemente de que algún alumno
tuviera ya alguna parte o evaluación superadas. Por tanto, todos tendrán que
examinarse de toda la materia.
Si algún alumno no hubiera entregado algún trabajo (redacciones o ejercicios de
las lecturas obligatorias) deberá entregarlo el día de la citada prueba, detalle que será
comunicado por escrito al interesado con las calificaciones finales de junio, con
conocimiento del profesor tutor.
A todos los alumnos que deban acudir a esta convocatoria extraordinaria se
les hará entrega de un cuadernillo con las orientaciones y actividades que les puedan
servir para superar con éxito la materia
13. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS Y LAS FAMILIAS
A todos los alumnos se les informa verbalmente acerca de los procedimientos y
criterios que tienen que ver con su evaluación y calificación el primer día de clase.
También a lo largo del curso se les van aclarando dudas sobre estos mismos aspectos,
sobre todo cuando se acercan las evaluaciones.
La relación de contenidos y la temporalización en que se van a impartir está
expuesta en la clase. Asimismo se encuentran expuestos los criterios de calificación.
Todos los alumnos reciben asimismo una información para sus familias en su
agenda escolar donde se incluye el enlace a la wiki confeccionada por la profesora:
www.aclarateconellatin.wikispace.com con la programación de cada materia.
14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En todo momento, como es natural y hemos venido haciendo durante toda nuestra
vida profesional, adaptaremos día a día el desarrollo de las actividades lectivas a la
realidad de nuestros alumnos, teniendo en cuenta los conocimientos previos de cada uno
y sus diferentes ritmos de aprendizaje en el aula.
De acuerdo con ello, utilizaremos los ejemplos, materiales y ejercicios más
adecuados para cada grupo de alumnos, insistiendo más en aquellos que, a tenor del
proceso de evaluación continua, manifiesten precisarlo, de modo que todos puedan al
final alcanzar los objetivos propuestos.
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ALUMNOS DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN
La evaluación de estos alumnos se hará conforme a los contenidos y criterios
mínimos de evaluación especificados en esta programación en el apartado
correspondiente.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Los alumnos pertenecientes al Programa de Integración serán evaluados
conforme a la adaptación curricular que se considere necesaria y que se explicitará en el
ANEXO correspondiente, si hay alguno.
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Es nuestra intención utilizar al máximo todos los recursos posibles para que el
aprendizaje de nuestra asignatura se enriquezca mediante visitas, viajes y excursiones,
lecturas o asistencia a conciertos, películas y obras de teatro. De este modo, no
solamente enseñaremos a los alumnos a integrar el contenido de las asignaturas
dentro de la sociedad que les rodea, sino que aprenderán cosas que no pueden
explicarse dentro de un marco meramente teórico, sin dejar de lado el hecho de que así
la asignatura se les hará más atractiva. Sin embargo, ya adelantamos que los problemas
económicos de las familias, la disminución drástica de personal y de disponibilidad
horaria van a hacer difícil la realización de actividades que impliquen la dedicación de
tiempo necesaria aparte de los periodos estrictos que se nos han impuesto.
Visita al Museo del Prado y estudio de algunos cuadros que representan
leyendas y personajes mitológicos previamente explicados en clase. Para ello
intentaremos contar con la colaboración de otros Departamentos.
Alcalá de Henares o a Segóbriga para visitar restos arqueológicos del mundo
romano.
Excursión a La Granja (Segovia) para el estudio mitológico de sus frescos,
fuentes y monumentos.
Excursión, en colaboración con el Departamento de Educación Física o de
Biología y Geología, a algún paraje donde haya restos de una calzada romana.
Asistencia al Festival de Teatro Clásico de Segóbriga.
Asistencia a alguna obra de teatro clásico griego o romano, a alguna obra
moderna sobre tema clásico e igualmente a alguna obra que, no siendo griega o
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latina, nos permita estudiar las estructuras heredadas del teatro griego que
persisten en la actualidad
Asistencia a un concierto u ópera, en colaboración con el Departamento de
Música, cuyo tema esté relacionado con la Antigüedad Clásica.
16. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
A lo largo del curso los alumnos deberán realizar tres lecturas de obras clásicas
adaptadas:
1º TRIMESTRE:
Jasón y los Argonautas (adaptación de la edit. Vicens Vives de Las
Argonáuticas de Apolonio de Rodas)
2º TRIMESTRE:
Los 12 trabajos de Hércules (edit. Vicens Vives)
3º TRIMESTRE:
Los viajes de Ulises (adaptación de La odisea de la edit. Vicens Vives)
En relación con estas obras, proyectaremos sendas películas tras su lectura y
posterior análisis y además deberán realizar un trabajo en la biblioteca del centro sobre
la Guerra de Troya, tras cuya finalización Ulises hubo de volver a Ítaca.
Si, además, y como tenemos previsto, asistimos en el mes de abril a las
representaciones teatrales del Festival de teatro Grecolatino de Segóbriga, los alumnos
leerán fragmentos de la tragedia y la comedia que se representen.
Por otra parte y para contribuir a la mejora de la competencia oral y escrita del
alumnado, hemos incluido entre las pruebas obligatorias de este curso la realización de
trabajos monográficos cuya redacción y exposición oral serán objeto de evaluación en
cada trimestre.
17. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE
Para su análisis se distinguirán cinco (5) ámbitos contemplados en un cuestionario
con varios indicadores y propuestas de mejora que se analizarán en el departamento
para optimizar los resultados:
o MOTIVACIÓN DEL PROFESOR HACIA LOS APRENDIZAJES DE LOS
ALUMNOS.
o PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
o ESTRUCTURA Y COHESIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
o SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
o EVALUACIÓN DEL PROCESO.
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MOTIVACIÓN INICIAL DE LOS ALUMNOS
Se presenta plan de trabajo y finalidad al inicio
de la sesión.
Se comenta la importancia del tema
Se diseñan situaciones introductorias (lecturas,
imágenes, documentos)
Se relacionan los temas con la actualidad.
MOTIVACIÓN DURANTE EL PROCESO
Se mantiene el interés del alumnado.
Se llevan a cabo actividades sencillas
Se informa de los progresos conseguidos.
Se fomenta la participación del alumnado.
PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Se estructuran los contenidos (guiones, mapas
conceptuales, …)
Se reflexiona sobre si los contenidos se adecuan
al alumnado.
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COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN
Se adapta al nivel de Concreción Curricular del
Centro.
Las unidades se refieren a las competencias
clave.
Se formulan claramente los objetivos.
Se secuencian los contenidos.
Se establecen explícitamente los criterios,
instrumentos de evaluación.
COORDINACIÓN DOCENTE
Se adoptan estrategias y técnicas en función del
alumnado.
Se planifica la actividad en coordinación con el
resto de profesorado, departamentos afines,
orientación y jefatura de estudios
Se fomenta la participación del alumnado.
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ACTIVIDDES EN EL PROCESO, ESTRUCTURA
DEL AULA Y COHESIÓN.
Se diseñan y proponen actos variados de
motivación, desarrollo, síntesis, consolidación,
ampliación y evaluación
Se adoptan distintos agrupamientos.
Se facilitan estrategias de aproximación (solicitar
ayuda, buscar información, o elevar autoestima)
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SEGUIMIENTO Y PROCESO
Enseñanza/Aprendizaje
Se revisan y corrigen contenidos, actos,
agrupamientos, materiales.
Se informa al alumnado sobre ejecución de las
tareas (autoevaluación y coevaluación).
Se proponen actividades para los objetivos no
logrados.
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CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROCESO.
Existe coordinación con el resto de profesorado,
departamentos afines, orientación y jefatura de
estudios
Se planifica y se adapta el material didáctico y la
metodología
Se fomenta la interacción profesor / alumno.
Se fomenta la interacción alumno / alumno.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN E
INSTRUMENTOS.
Se establecen claramente los criterios y
estándares de evaluación
Se usan instrumentos variados de recogida de
información (registro de observaciones, cuaderno
del, observación de trabajo diario y el cuaderno
del alumno )
Se incluyen propuestas de mejora.
Se utilizan distintas técnicas de de evaluación
según la diversidad del alumnado.
Se informa a los padres sobre los resultados.
Se emplean diferentes instrumentos de
evaluación para conocer el rendimiento
académico.
Se usan los resultados para mejorar la
intervención docente.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Se incluye evaluación inicial.
Se tiene en cuenta el informe del tutor del curso
anterior, de Jefatura de Estudios y del Dpt. De
Orientación
Se contemplan otros momentos de evaluación de
los progresos.