Post on 09-Apr-2017
DEFINIENDO Y EVALUANDO LOS ESTÁNDARES CURRICULARES
FACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓNEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
- Matías Fuentes- Juan Iturriaga- Wallesca Olivé
META MEDIDA DE PROGRESO
PATRÓN PARA COMPARAR
RESULTADOS ¿ESTADARIZACIÓN?
¿ESTÁNDAR?
ORI
GEN
INDUSTRIA Y ECONOMÍA
NECESIDAD DE DEFINIR NIVELES DE CALIDAD
NECESIDADES VIDA MODERNA AMPLIARON SU
CAMPO
“A JUICIO DE LOS PLANIFICADORES, LOS ESTÁNDARES ESTABLECEN, CAMBIAN Y SE MEJORAN EN LA MEDIDA QUE SE ELEVA LA CALIDAD DE VIDA DE LOS CIUDADANOS”.
(CERDA, 104)
ESTÁNDAR
SALUD
EDUCACIÓN SEGURIDAD
Entro otros…
SIGLO XX• UNIFICACIÓN DE DIMENSIONES• POSTERIORMENTE INVOLUCRÓ
PROCESOS• ADOPCIÓN TARDÍA EN EDUCACIÓN
CONTEXTO LATINOAMERICANO
EDUCATIVO
DESDE EL 2000 SE IMPLEMENTAN OFICIALMENTE
NO EXISTE TRADICION EN ESTABLECIMIENTO
DE CRITERIOS COMUNES PARA EL
ANÁLISIS DE LOS SITEMAS EDUCATIVOS
“SE HACE NECESARIO DEFINIR UN CONJUNTO DE ESTÁNDARES QUE CONTRIBUYAN A LA BÚSQUEDA DE CRITERIOS GLOBALES
REFERENCIALES QUE PERMITAN SEÑALAR UN NIVEL DESEABLE EN ACCIONES Y RESULTADOS
DEL SISTEMA EDUCATIVO (CERDA, 106).”
ESTÁ
NDA
R(R
avitc
h)
DE CONTENIDO
DE DESEMPEÑO ESCOLAR
PARA APRENDER O DE TRANSFERENCIA ESCOLAR
ENSEÑAR PROFESORES
SABER ALUMNOS
ESTÁNDARES CURRICULARESLO QUE DEBIERAN
“ESTE ESTÁNDAR DEBE SER MEDIBLE DE TAL MANERA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN
DEMOSTRAR EL DOMINIO DEL CONTENIDO O DEL ESTÁNDAR” (RAVITCH; EXTRAÍDO DE CERDA,
107)
EVALUACIÓN RELACIÓN CON
COMPETENCIAS Y LOGROS
CLAVE PARA VERIFICAR LOGRO DE ESTÁNDARES
DEFINEN EL GRADO EN QUE SE LOGRÓ EL ESTÁNDAR DE CONTENIDO
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO ESCOLAR- SUPUESTOS TEÓRICOS
- ESTABLECIDOS POR LA EVALUACIÓN
ESTÁNDAR DE
DESEMPEÑO ESCOLAR
DIVERSOS PROCEDIMIENTOS
PRUEBAS EXÁMENES
OTROS EXÁMENES Y ACTIVIDADES
ESTÁNDARES DE OPORTUNIDAD
PARA APRENDERDEFINEN
DISPONIBILIDAD DE PROGRAMAS
PERSONAL
RECURSOS
CONDICIONES
NECESARIOS PARA DESARROLLAR LABORES QUE
PERMITEN ALCANZAR ESTÁNDARES
ESTÁNDARES EN EDUCACIÓN
ESTÁNDAR DE
DESEMPEÑO
ESTÁNDAR DE OPORTUNIDADE
S DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR DE CONTENIDO
¿CUÁL ES MÁS IMPORTANTE?
LOS ESTÁNDARES DEFINEN QUÉ DEBE SER ENSEÑADO Y APRENDIDO; LOS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO
DESCRIBEN CUÁN BIEN HA SIDO APRENDIDO. SIN ESTÁNDARES DE CONTENIDO Y DE DESEMPEÑO, NO HAY
FORMA DE DETERMINAR OBJETIVAMENTE SI EL DESPLIEGUE DE RECURSOS HA SIDO EFECTIVO. (CERDA,
110)
PRO
PÓSI
TOS
FUN
DAM
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DE L
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N B
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TÁN
DARE
S
COMUNICACIÓN DE METAS A ALCANZAR
CONCRETIZAR METAS PARA ORIENTAR PROCESO
E-A
CENTRAR ESFUERZO EN METAS ESPECÍFICAS
LAS EVALUACIONES IMPULSADAS POR ESTÁNDARES ESTÁN ESTRECHAMENTE VINCULADAS AL CURRÍCULO,
PRODUCIENDO UNA CONEXIÓN ESTRECHA ENTRE LO QUE SE ENSEÑA Y LO QUE SE EVALÚA. (CERDA, 111)
CONGRUENCIA DE LA
EVALUACIÓN CON EL
CURRÍCULO(ALINAMIENTO)
ESTÁNDARES
CURRÍCULO
FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE
MATERIALES DE ENSEÑANZA
TEXTOS
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
LOGROS
• OBTENER INFORMACIÓN
SOBRE EL LOGRO ESPECÍFICO DE
CONOCIMIENTOS O COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE
EVALUACIÓN BASADA
EN ESTÁNDARE
S
Y NO SOBRE EL ESTADO RELATIVO DE RENDIMIENTO
EN RELACIÓN A OTROS.
(POR LO ANTERIOR), LOS ESTUDIANTES SE ENFRENTAN EN UN PLANO DE IGUALDAD ANTE UN CONJUNTO DE
ESTÁNDARES. (CERDA, 112)
Estándares se constituyen en la práctica en una
verdadera guía de la enseñanza.
pero NO SON UN MANUAL METODOLÓGICO.
LOS ESTÁNDERES SON UNA REFERENCIA CON LOS CUALES SE EVALÚA EL DESEMPEÑO REAL ESPERADO.
ESTÁNDARES CURRICULARES
• Criterios que especifican lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer en una determinada área y grado.
• Hace referencia a la meta expresada de forma observable.
¿ORIGEN DE LOS ESTÁNDARES
CURRICULARES?
ESTÁNDAR ESTANDARIZAR
EDU
CACI
ÓN
DIR
IGID
A PO
R ES
TÁN
DARE
S
1. Conexión estrecha por el currículo.
2. Los estudiantes se comparan con estándares.
3. La evaluación juega un rol fundamental en las reformas impulsadas por estándares.
4. Las evaluaciones comunican objetivos.
5. Las evaluaciones proporcionan metas
6. Las evaluaciones dan forma al desempeño.
7.Incorporan nuevas formas de evaluación.