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La autoestima es un concepto abstracto, que se manifiesta permanentemente
a través de nuestras conductas como es nuestra postura corporal y actitudinal
hacia el entorno y ambiente en que nos desenvolvemos.
La persona en sus primeros años de vida empezaran el ciclo escolar adonde
acudirán portando una imagen formada de sí mismo que es producto en si de
las consecuencias de las relaciones que mantienen con los adultos que más
significado tienen para ellos en la vida, que son sus sus padres
Es necesario que ambos, por su enorme significacin para los niños, asuman
un rol activo en el desarrollo de una autoestima positiva y tomen conciencia
de los efectos emocionales que tienen la aprobacin y el rechazo.
Los niños desean complacer a sus padres, por lo cual se abstienen a realizar
cualquier esfuerzo académico que pueda producir posibles humillaciones y
rechazos en la e!pectativa de sus padres.
Esto originara posibles problemas de aprendiza"e, dando un mal
funcionamiento y desempeño al tiempo escolar. El cual influenciaran en la
construccin de la autoestima
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Es en base a estas consideraciones se plantea la
siguiente interrogante# $%uál es el efecto que produce el programa para el me"oramiento de la
autoestima en estudiantes de &to año de
primaria con problemas de aprendiza"e del
%olegio Enrique 'illa (choa de Lima)
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La adolescencia es un momento en la escala de la vida que se forman los
valores y se deciden fortalezas sociales, psicolgicas y se!uales, incluso es elmomento de definir proyectos de vida.
La autoestima un punto fuerte en la poblacin adolescente entonces debe ser
tratado con la importancia necesaria, además de saber que es crucial mantener
un estado emocional ptimo para la correcta toma de decisiones que va desde
la eleccin de una alternativa correcta frente a un e!amen del colegio o hasta poder elegir una futura profesin
Es por ello que se requiere de una aplicacin de un programa de me"oramiento
de la autoestima para poder obtener resultados positivos en la disminucin y
me"or mane"o de las dificultades en el aprendiza"e en adolescentes es una
buena propuesta para me"orar la calidad de vida de las personas y más a*n enadolescentes quienes son la parte de la poblacin más vulnerable a este tipo de
desa"ustes biolgicos en su organismo.
La investigacin se "ustifica en querer obtener una fuente terica de estadística
acerca de cmo influye el programa de me"oramiento de la autoestima en
estudiantes p*beres del &to año de primaria del colegio Enrique 'illa (choa.
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La falta de disponibilidad para la asistencia al programa de me"oramiento de la autoestima, para ello
se hizo firmar una autorizacin a los padres para
evitar inconvenientes con el permiso
+isminucin de tamaño del grupo e!perimental por
inasistencias, de decisin propia o influencia grupal
de cada alumno ya que no se le podía obligar a asistir
al programa
fueron
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se ha encontrado una relacin entre la autoestima de los
profesores y la autoestima de los niños. easoner -/012, por
e"emplo, señala que los profesores con una buena autoestima dan
más seguridad a los niños, están más satisfechos con surendimiento escolar, desarrollan un clima emocional más
positivo y sus alumnos se aprecian más contentos en la sala de
clases. Los profesores con ba"a autoestima tienden a tener miedo
de perder autoridad, por lo tanto usan una disciplina mucho másrepresiva3 sus alumnos son menos creativos, no saben traba"ar
solos, son más tensos e irritables y dependen del control que el
adulto e"erce sobre ellos.
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Diseñar un programa para el mejoramiento de la autoestima en los
estudiantes de 5to año de primaria con problemas de aprendizaje del
Colegio Enrique Milla Ochoa de Lima
Aplicar un programa para el mejoramiento de la autoestima en los
estudiantes de 5to año de primaria con problemas de aprendizaje del
Colegio Enrique Milla Ochoa de Lima
Evaluar el eecto de un programa para el mejoramiento de la autoestima en
los estudiantes de 5to año de primaria con problemas de aprendizaje del
Colegio Enrique Milla Ochoa de Lima
O!"E#$%O &E'E(AL
O!"E#$%O E)*EC$+CO
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E!perimental con grupo de
control aplicando pretes y
post4tes
5ersonas que cursen el &to
grado de primaria y que
estén entre las edades de
a 6 años
E!perimental
& su"etos
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H3. Los niños que participan en el
programa presentan un mayor
desarrollo en el área de la escuela
que los niños del grupo de control.
H4. Los niños que participan en el
programa presentan un mayor
desarrollo en el área de los pares
que los niños del grupo de control.
H2. Los niños que participan en el
programa presentan un mayor
desarrollo en el área del hogar que
los niños del grupo de control
H1. Los niños que participan en el
programa presentan un mayor
desarrollo en el área de sí mismo
general que los niños del grupo decontrol.
HG: Los niños que
participan en el programa
presentan un mayordesarrollo en la
utoestima total que los
niños del grupo de
control
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5rograma de me"oramiento de
la autoestima5roblemas del aprendiza"e
Es la apreciacin de la
propia valia e importancia
del individuo de su
responsabilidad hacia sí
mismo y hacia sus
relaciones intra e
interpersonales
Es la dificultad que
presentan las personas
con ba"o intelecto que
tienes necesidades
educativas especiales
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'ombre del autor , stanley coopersmith
e!al"a: la utoestima
)ub escalas, si mismo# escuela# pares y
autoestima
Administraci-n, indi!idual y colecti!a
*eriodo de tiempo, 1$ a 2%
*a.s / años de publicaci-n : &&.'' 1($(
)&*+,-*)+:
-n!entario de
autoestima deoopersmith
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/0+&)-,-&*+
El ob"etivo general del programa de me"oramiento de la autoestima es#
5romover, desarrollar e incrementar los niveles de autoestima en niños
que presentan problemas específicos de aprendiza"e.
La meta que se propuso al finalizar el programa es que los participantes
logren incrementar su nivel de autoestima para asi me"oerar el nivel de
aprendiza"e
El programa estuvo conformado por 7 sesiones que fueron aplicadas una
vez por semana . %ada sesin estuvo dividida en dos momentos#
motivacin, desarrollo de la actividad básica. El tiempo de duracin decada sesin fue de apro!imadamente hora y media.
La metodología del programa fue eminentemente participativa, ya que se
busc lograr el intercambio de alternativas y e!periencias entre los
participantes así como el aprendiza"e en forma individual y grupal.
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8abla
En primer lugar se e!ponen los resultados obtenidosdel análisis estadístico de la distribucin de las
puntuaciones de la escala a través de la prueba de
bondad de a"uste a la curva normal de Kormogorov-
Smirnov por que es mayor 9.& por ende se le aplicalas pruebas parametricas
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8abla
Como se pudo obserbar en el cuadro anterior al ser
parametrica se usa la prueba t de student.:e observa que la media en el pre test de el grupo e!perimental
es de ;.66
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8abla 6
nálisis comparati!o de la escala de
autoestima de oopersmith por grupo de
estudio en los posttest a tra!s de la pruea t
de 5tudent
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8abla 7
nálisis comparati!o de la escala de autoestima deoopersmith entre el pretest y el posttest del grupo
e6perimental
5e oser!a que la media en el pre test es de 17.33 y en el post
test es de 21.83# haiendo un amento en la media porterior al
programa aplicado.
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+*L'5-+*&5
• La primera hiptesis específica señala que los niños que participan en el
programa presentan un mayor desarrollo en el área de sí mismo que los
niños del grupo de control por lo que se acepta esta hiptesis
• %on respecto a la segunda hiptesis específica que señala que los niños que
participan en el programa presentan un mayor desarrollo en el área hogarque los niños del grupo control por lo que se acepta la hiptesis
• La tercera hiptesis específica señala que los niños que participan en el
programa presentan un mayor desarrollo en el área escuela que los grupos
de control, por lo que se acepta esta hiptesis
• eferente a la cuarta hiptesis que señala que los niños que participan en el
programa presentan un mayor desarrollo en el área de pares que los niños
del grupo de control es posible señalar que se acepta esta hiptesis.
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