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“APLICACIÓN DE TALLERES ESCOLARES COMO ESTRATEGIAS DE
DISMINUCIÓN DEL BULLYING EN LOS ESTUDIANTES DEL 2° GRADO DEL
NIVEL PRIMARIO DE LA I.E. BACILIO RAMÍREZ PEÑA – PIURA 2013.”
Presentado por:Br. ALBIRENA GUTIÉRREZ. ROSA AMADA
Br. AYALA CASTRO TANIA VALENTINA
PIURA, PERU 2014
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo influye la aplicación de talleres escolares como estrategia de disminución del bullying en los estudiantes del 2° grado del nivel primario de la I.E. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013?
OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia de la aplicación de talleres escolares como estrategia de disminución del bullying en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013.
Determinar el nivel de bullying o acoso escolar, antes y después de la aplicación de talleres escolares en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013.
.
Reconocer la influencia de la aplicación de talleres escolares como estrategia de disminución de la violencia en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013.
Identificar la influencia de la aplicación de talleres escolares como estrategia de disminución de la intimidación en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013..
V. DEPENDIENTE: BULLYING
DEFINICION CONCEPTUAL dimensiones
Definición operacional
indicadores
Ortega, señala que “El bullying se refiere a una situación social en la que uno o varios escolares toman como objeto de su situación injustamente agresiva a otro compañero y lo someten, por tiempo prolongado a: Agresiones físicas, burlas, hostigamiento, amenaza, aislamiento social, exclusión social, aprovechándose de la inseguridad, el miedo, o las dificultades del afectado que le impide defenderse”.
Intimidacion
violencia
Es una Forma de acoso y persecución entre pares.
Se refiere al acto mismo de atentar contra la integridad de la víctima física, verbal y/o socialmente, puede ser directa o indirecta
Persecución Amenaza
acoso
Física
Verbal
Social
VARIABLE INDEPENDIENTE: TALLERES ESCOLARES
DEFINICIÓN DE talleres
Talleres escolares
Es un conjunto de actividades Planificados, ejecutados y evaluados de forma coordinada, con el propósito de alcanzar un objetivo fijado de antemano” (Chervel y Le Gall, 1991
son un conjunto de actividades programadas para erradicar situaciones de bullying desde los primeros grados,
La estrategia general es de prevenir y buscar estimular el desarrollo de conocimientos y habilidades socioafectivas que ayude a los niños a manejar situaciones de violencia escolar y bullying.
DEFINICIÓN OPERACIONAL
VARIABLE TALLERES ESCOLARES DIMENSIONES
Se operativiza con la planificación y ejecución de 15 sesiones para mejorar la convivencia escolar,
Se miden en los resultados que se obtienen al termino del mismo, mediante el post test, donde se evaluara los efectos que ha tenido en la disminucion del bullying.
PLANIFICACIÓN:Es el proceso de
selección y organización de las
actividades y recursos adecuados
para el logro de objetivos.
EJECUCIÓNEs el proceso dinámico de
convertir en realidad las acciones que
han sido planeadas, preparadas y organizadas.
EVALUACIÓN:Conjunto de acciones o actividades
organizadas y sistemática que se
realizan para reconocer los
avances y logros de la aplicación de los
talleres
HIPOTESIS GENERALLa aplicación de talleres
escolares influye significativamente en la disminución del bullying
en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez
Peña –Piura 2013.
La aplicación de Talleres Escolares disminuye el nivel de intimidación entre los estudiantes del 2º grado del nivel primario de la IE. Basilio Ramírez Peña - Piura 2013.
El nivel de Intimidación y Violencia antes de la Aplicación de Talleres
Escolares es alto. Y es bajo después de la Aplicación de Talleres
Escolares de los Estudiantes del 2°grado del nivel Primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña
-Piura 2013
La aplicación de Talleres Escolares, aporta significativamente en la disminución de la violencia entre los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. “Bacilio Ramírez Peña” –Piura 2013.
2
1 3
TIPO DE ESTUDIO:
EXPLICATIVO.
METODO DE INVESTIGACIÓN:
cuantitativo
DISEÑO DE ESTUDIO: Experimental: Un solo grupo G: O1---------x-------02Donde, G: Equivale al grupo de estudio.O1: es la medición diagnóstica o pre
test.X: es la aplicación de los talleres
escolares02: es la medición de salida o post test
DISEÑO DE EJECUCIÓN
POBLACIÓN Y MUESTRA
SECION H M TOTAL
2do A 11 21 32
2do B 16 14 30
TOTAL 27 35 62
La Muestra está constituida por toda la población, asumiendo la concepción de
Fisher & Akoff (2004). Cuando la población es mínima, se asume ésta como
una población muestral, por lo cual no es necesario aplicar ninguna fórmula
para determinar el tamaño de ésta.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
TÉCNICA INSTRUMENTO
Encuesta:
Es la técnica que permite recoger
información de interés
sociológico, mediante un
cuestionario previamente
elaborado, a través del cual se
puede conocer la opinión o
valoración del sujeto
seleccionado en una muestra
sobre un asunto dado
Cuestionario:
Es el instrumento que nos permitió
recoger información de los estudiantes
sobre las relaciones en el aula.
Observación:
La observación es la técnica que
permitió conocer la realidad
mediante la percepción directa de
los objetos y fenómenos.
Guía de observación: Es el
instrumento que permitió registrar los
comportamientos de los estudiantes
en las actividades cotidianas, respecto
al comportamiento y su relación entre
sus pares
TECNICA E INSTRUMENTOSe uso La Encuesta - El Cuestionario para los alumnos de 30 ítems. Repartidas en dos dimensiones como sigue:a. INTIMIDACIÓN : 13 itemsb. VIOLENCIA: 17 items
INTIMIDACION
NIVELES ESCALAalto 23 - 26medio 18 - 22
bajo 13 - 17
VIOLENCIA
NIVELES ESCALAalto 29 -34medio 23 - 28 bajo 17 - 22
NIVELES ESCALAalto 50 - 60medio 40 - 49 bajo 30 - 39
TECNICA E INSTRUMENTO
RESULTADO FINAL
TECNICA E INSTRUMENTOSe Uso La Observación - Guía De Observación al estudiante de 21 ítems. Repartidas en dos dimensiones como sigue:a. INTIMIDACIÓN : 6 ítemsb. VIOLENCIA: 15 ítems
INTIMIDACION
NIVELES ESCALAalto 6 - 7medio 8 - 10
bajo 11 - 12
VIOLENCIA
NIVELES ESCALAalto 15 - 20medio 21 - 25 bajo 26 - 30
NIVELES ESCALAalto 21 - 28medio 29 - 35 bajo 36 - 42
TECNICA E INSTRUMENTO
RESULTADO FINAL
CUESTIONARIO
NIVELES VALORES
Nivel ALTO 50 60
Nivel MEDIO 40 49
Nivel BAJO 30 39
NIVELES VALORES
Nivel ALTO 36 - 42
Nivel MEDIO 29 - 35
Nivel BAJO 21 - 28
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Tabla N° 01: Nivel de Bullying antes y después de aplicar los talleres escolares
Niveles
Cuestionario
Ganancia
- Pérdida
Guía de Observación
Ganancia
- PérdidaPre test Pos test Pre test Pos test
fi % fi % fi % fi %
Bajo 0 0.00% 3 4.80% 4.80% 32 51.60% 56 90.30% 38.70%
Medio 35 56.50% 50 80.60% 24.10% 29 46.80% 6 9.70% -37.10%
Alto 27 43.50% 9 14.50% -29.00% 1 1.60% 0 0.00% -1.60%
Total 62100.00
%62 100.00% 62
100.00
%62 100.00%
Fuente: Aplicación de cuestionario y guía de observación
DATOS PARA EL OBJETIVO N° 01:Determinar el nivel de bullying o acoso escolar, antes y después de la aplicación de talleres escolares en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013.
Contrastación de hipótesis N° 1: El nivel de Bullying o acoso escolar, antes de la Aplicación de Talleres Escolares es alto y es bajo después de la Aplicación de Talleres Escolares de los Estudiantes del 2°grado del nivel Primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña - Piura 2013
HIPÓTESIS 1 ACEPTADA.
se puede afirmar que los talleres escolares si influyen significativamente en la disminución
del bullying en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario
Tabla N° 02: Estadísticos de muestras relacionadas – Nivel de Bullying.
Instrumento Test Media Desviación estándar
Diferencia de
media
relacionada“t” gl
Sig.
(bilateral)
CuestionarioPre 48.8710 2.79627
3.00000 5.239 61 0.000Post 45.8710 3.60548
Guía de observaciónPre1 28.6129 2.77787
4.24194 8.084 61 0.000Pos1 24.3710 3.20979
Objetivo N° 02: Identificar la influencia de la aplicación de talleres escolares como estrategia de disminución de la intimidación en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013.
INSTRUMENTOS: CUESTIONARIO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
NIVELES VALORES
Nivel ALTO 23 - 26
Nivel MEDIO 18 – 22
Nivel BAJO 13 – 17
NIVELES VALORES
Nivel ALTO 11 – 12
Nivel MEDIO 8 – 10
Nivel BAJO 6 – 7
Tabla N° 03: Datos comparativos sobre el nivel de Intimidación obtenidos en cuestionario y guía de observación, antes y después del programa
Niveles
Cuestionario Guía de Observación
Pre test Pos test Pre test Pos test
fi % fi % fi % fi %
Bajo 0 0.00% 5 8.10% 14 22.60% 38 61.30%
Medio 42 67.70% 46 74.20% 43 69.40% 24 38.70%
Alto 20 32.30% 11 17.70% 5 8.10% 0 0.00%
Total 62 100.00% 62 100.00% 62 100.00% 62 100.00%
Contrastación de la hipótesis N° 2: La aplicación de Talleres Escolares disminuye el nivel de intimidación entre los estudiantes del 2º grado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña - Piura 2013.
HIPÓTESIS 2: ACEPTADA
Tabla N° 04:
Estadísticos de muestras relacionadas – Dimensión: INTIMIDACIÓN
Instrumento Test MediaDesviación estándar Diferencia de medias
“t” glSig.
(bilateral)
Cuestionario
Pre 21.5645 1.65580
1.990460.75806 2.375
61
0.021Pos 20.8065 61
Guía de Observación
Pre2 8.5806 1.34954
1.369381.93796 5.767
610.000
Pos2 7.1613 61
se concluye que la aplicación de Talleres Escolares sí disminuye el nivel de intimidación entre los estudiantes del 2º grado del nivel primario
objetivo N° 03: Reconocer la influencia de la aplicación de talleres escolares como estrategia de disminución de la violencia en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013.
NIVELES VALORES
Nivel ALTO 29 – 34
Nivel MEDIO 23 – 28
Nivel BAJO 17 – 22
NIVELES VALORES
Nivel ALTO 26 – 30
Nivel
MEDIO 21 – 25
Nivel BAJO 15 – 20
INSTRUMENTOS: CUESTIONARIO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Niveles
Cuestionario Guía de Observación
Pre test Pos test Pre test Pos test
fi % fi % fi % fi %
Bajo 0 0.00% 6 9.70% 35 56.50% 57 91.9%
Medio 46 74.20% 51 82.30% 27 43.50% 5 8.1%
Alto 16 25.80% 5 8.10% 0 0.00% 0 0.0%
Total 62 100.00% 62 100.00% 62 100.00% 62 100.0%
Tabla N° 05: Datos comparativos obtenidos en el Cuestionario y Gu ía de observación, sobre el nivel de violencia antes y después del programa.
Fuente: Tabla N° de datos generales
Contrastación de hipótesis N° 3: La aplicación de Talleres Escolares, aporta significativamente en la disminución de la violencia entre los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. “Bacilio Ramírez Peña” – Piura 2013.
HIPÓTESIS 3 ES ACEPTADA
Tabla N° 06:
Estadísticos de muestras relacionadas – Dimensión: VIOLENCIA
Instrumento Test Media Desviación estándar Diferencia de medias “t” gl Sig. (bilateral)
Cuestionario
Pre 27.30652.19230
2.289473.07654 5.738
61
0.000Post 25.0645
61
Guía de Observación
Pre2 20.03232.03226
2.151152.84302 7.817
610.000
Pos2 17.2097 61
que la aplicación de Talleres Escolares, sí aporta significativamente en la disminución de la violencia,
CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS GENERAL:
La aplicación de talleres escolares influye significativamente en la disminución del
bullying en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña
–Piura 2013.
De acuerdo a los resultados obtenidos en las Tablas del 1 al 6, y al ser aceptadas las
hipótesis específicas, se concluye que la aplicación de talleres escolares sí influye
significativamente en la disminución del bullying en los estudiantes del 2º grado del
nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña, por lo tanto la Hipótesis General es
Aceptada.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
“El tipo de bullying puede ser directo, ya sea físico o verbal, o de gestos no verbales. Puede ser indirecto o relacionado (daño a una relación social), mediante la exclusión social, el esparcir rumores, o hacer que sea otro el que intimide a la víctima” (Trautmann, 2008, p.14).
Esta situación se presenta en los alumnos antes de desarrollar los talleres escolares, pues de acuerdo a los resultados obtenidos se tiene la presencia de un considerable porcentaje de estudiantes que manifiestan la existencia de un alto nivel de bullying TABLA 01
Sánchez C. (2009) en su tesis titulada “Nivel de implicación en bullying entre escolares de Educación Primaria, relación con el estatus socio métrico y la percepción del clima social, familiar y escolar”,
la Teoría basada en el poder (Pikas)
García, Orellana, Pomalaya, Yanac, Sotelo y otros (2011) en su trabajo de investigación denominado “Intimidación entre iguales (bullying): Empatía e Inadaptación Social en participantes de bullying”.
La aplicación de talleres escolares si disminuye el nivel de intimidación entre los estudiantes del 2° del nivel primario de la IE Bacilio Ramirez Peña.
los talleres han sido muy efectivo, logrando disminuir de manera significativa los índices de violencia en el grupo de estudio, observando diferencias también entre el pre y pos test, respecto al nivel de violencia, lo cual luego fue comprobado al aplicar la prueba “t” de Student para muestras relacionadas, donde se confirma la existencia de diferencias significativas a favor del pos test. (Tabla N° 06)
. La violencia escolar como una de las principales dimensiones del Bullying, según (Bandura, 1984), es un comportamiento que se aprende socialmente, va más allá de un deseo de querer dominar a otros.
Rembao G. Y Cecilio L.(2011) en la su tesis titulada La
violencia entre iguales (bullying) en una escuela primaria del sur
del estado de Sonora de la Universidad Estatal de Sonora (UES- Navojoa), donde entre sus conclusiones se encontró que la violencia o bullying se
presenta significativamente en el contexto escolar mediante
apodos, chantajes, amenazas y burlas durante las actividades extra clase en el recreo, y en
las horas de entrada y de salida de la escuela.
Podemos concluir que la aplicación de los talleres escolares si influye de manera significativa en la disminución del bullying en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura, permitiendo disminuir los rasgos intimidatorios y violentos en los niños.
Antes de la aplicación de talleres escolares en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario, el nivel de Bullying estaba entre alto y medio en el cuestionario aplicado, y entre bajo y medio en la guía de observación, después de aplicar los talleres, se logró incrementar de manera significativa los niveles bajos, tanto en el cuestionario como en la guía de observación.
La intimidación en los estudiantes, antes de los talleres, presentaban en varios aspectos rasgos intimidatorios-Tabla N° 03, los cuales después del taller se incrementa el porcentaje de niños que dejan estas actitudes de intimidación-tabla N° 05.
Los talleres influyen de manera significativa como estrategia para disminuir la violencia en los estudiantes del 2do grado del nivel primario, pues antes de aplicar los talleres, existía un considerable porcentaje que presentaba rasgos de violencia, los cuales disminuyen en el pos test, tanto en el cuestionario como en la guía de observación, Tabla N° 7, 8 y 9.
SUGERENCIAS.Se sugiere a los docentes del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura:
Tener en cuenta al inicio del año escolar la realización de un diagnóstico del comportamiento de los niños, de tal
manera que se pueda planificar acciones para tener un control en el aula y evitar la presencia de Bullying entre
los alumnos.
Sensibilizar a los niños sobre lo negativo que es vivir intimidándose entre compañeros ya que esto ya demuestra
la presencia de Bullying, para lo cual puede tomar como referencia las actividades trabajadas en los talleres
desarrollados en el presente estudio.
Tener en cuenta los resultados de esta investigación, pues las características de nuestros niños son semejantes
y se puede trabajar algunas actividades de los talleres ejecutados, los mismos que pueden adaptarse y
enriquecerse con estrategias innovadoras, para controlar los brotes de violencia en el aula desde temprana edad.