Post on 26-Jul-2015
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL SUR DE TAMAULIPAS
LETICIA JOCELYN ORTIZ CRUZ
ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL
OCTAVO SEMESTRE
TEMA: EL ARTE DE REDACTAR
INDÍCE
I.- La redacción para la producción y comprensión de textos
II.- La importancia de la redacción
III.- ¿Cómo redactar correctamente?
IV.- Estructura y producción de textos
V.- La diversidad de textos en la escuela secundaria
VI.- Estrategias de enseñanza-aprendizaje
VII.- Estrategias para la composición y comprensión de textos
VIII.- Motivación y ambiente en el aula
La redacción para la
producción y comprensión de
textosEl saber escribir es fácil de aprender y comprender llevándolo a la práctica día con día.
En sentido lingüístico redactar se basa en expresar por escrito nuestras ideas, conocimientos y hechos ordenados
El que redacta, en general debe cumplir con una amplia gama de conocimientos acerca del lenguaje, el cual se obtiene por medio de las habilidades de la lectura y escritura.
El proceso de redactar implica la tarea de la perseverancia, tratando de incluirla en cada una de las tareas tanto en la
materia de español como en la de otras asignaturas.
La importancia de la redacción
Por medio de esta habilidad organizamos nuestras ideas partiendo de la mente a lo escrito
Todo lleva un orden, una secuencia y realizar esta acción conlleva diversos aspectos.
Primeramente el saber a
aprender a realizar una
redacción va de la mano
con la
lectura y
comprensión
“La redacción no es producto de la magia, sino de la perseverancia” Richard North Patterson.
“La buena redacción implica 5% de invención y un 95% de transpiración”
Gabriel García Márquez.
“Escribir significa apropiarse de cuanta palabra respira… Escribir significa confrontar las palabras,
oírles la furia y el sonido, desenmascararlas. Por encima
de todo, escribir significa ver las palabras, entreverlas,
entrevistarlas” Luis Rafael Sánchez.
La redacción es un discurso con signos de puntuación: Cada texto escrito tiene sus reglas y su formato, pero
éstos son diferentes a la lengua oral. El hacer hincapié en la puntuación puede interferir en la redacción. La creatividad y exploración son los
valores mayores de este proceso.
¿Cómo redactar co
rrectamente?
Pre-escribir
Escribir
Re-escribir
La redacción se planea también en base de varias preguntas:
¿Por qué escribo?
¿A quién lo dirijo?
¿Qué digo?
¿Cómo lo organizo?
¿Cómo lo expreso?
Estilo
Presentación
Coherencia
Precisión
Sencillez
Claridad
La redacción requiere de varias condiciones:
Todo escrito debe tener una excelente presentación, la cual debe contener buena letra, sin faltas de ortografía, limpieza sin borrones o uso de corrector u otro tipo de manchas, por ello previamente el realizar un “borrador”.
Para la redacción también es necesario tener conocimiento de la
Sintaxis figurada y los Vicios del lenguaje
Se refiere a las figuras de
construcción alterando el orden
regular de las palabras dentro del enunciado pero no producen cambios
semánticos.
Son errores que se cometen
frecuentemente al escribir o al hablar
dificultando el entendimiento de la
comunicación.
“Corregir después de haber escrito, sin meditar en lo que se ha expresado, es una
equivocación. Si así lo hiciésemos, nos veríamos obligados a comenzar de nuevo nuestro trabajo. Es algo similar a decirle a un hijo, todavía un niño, cuando se sienta
a la mesa para dar buena cuenta de su almuerzo: Primero límpiate la boca y
después come”… César Rubio (escritor de España).
William Faulker le gustaba escribir sobre el
papel azul
Dostoiewsky escribió muchas novelas
caminando de un lado a otro
Goethe escribía sus obras sentado en un caballito de
madera
La persona que escribe es especial porque los
hace diferentes el
aprecio y valor por la redacción
Diferentes escritos toman en cuenta el
espacio, lugar o manías para escribir
Estructura y producción de textos
Cada párrafo formulado va creando un texto conciso y objetivo, para esto es preciso tener el conocimiento de los significados y explicación que trata cada uno de los textos.
Un
buen párra
fo
debe
contener
integridad,
concis
ión,
precisión,
clarid
ad, co
rrecc
ión,
unidad, coherencia
y variedad.
“La diversidad de textos en la
escuela secundaria”
Clasificación de textos
Literarios
Científicos
Informativos
En la escuela secundaria se ven las tres clasificaciones de textos, pero abundan más los literarios, no solo en la asignatura de español, sino en todas las demás materias.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
¿Qué son las estrategias?
“Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente
de enseñanza para promover aprendizajes significativos”
Antes (preinstruccionales)
Durante (coinstruccionales)
Después (posinstruccionales)
En las actividades se usan diversas estrategias que se clasifican en función y uso dependiendo en los momentos en que son empleadas, pueden incluirse:
Las principales estrategias de
enseñanza son las siguientes:
Objetivos o propósitos del aprendizaje
Tipo de actividad
Forma de evaluación
En lo personal, el utilizar representaciones visuales en el aula, captan la atención de los estudiantes siempre y cuando no se pierda el objetivo central de las imágenes.
Los recursos pueden ser variados:
Desde una hoja en blanco
Una ficha de trabajo
ResumenLibros, lecturas
Tecnología
Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma
en que se actúa en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas
que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.
Estrategias para la composición
y comprensión de textos
La composición escrita es un proceso cognitivo complejo que consiste en traducir el lenguaje representado en discurso escrito coherente, en función de contextos comunicativos y sociales determinados.
Según Esperet (1991) para producir una composición escrita, es preciso
el manejo de una serie de conocimientos, a saber: el
conocimiento sobre aspectos lingüísticos, el tema, la estructura,
la estrategias específicas y autorreguladoras asociadas con los procesos de la producción escrita.
La comprensión implica la interacción entre las
características del lector y del texto.
Microprocesos• Identificación de gráficas e integración
silábica, reconocimiento y análisis de palabras.
Macroprocesos• Integración de proposiciones, integración y
construcción coherente del significado global del texto, construcción de un modelo mental o de la situación.
Existen dos tipos de procesos para comprender de manera mejor:
Motivación y ambiente en el aula
El plano pedagógico, motivación significa
proporcionar motivos, es decir estimular la voluntad de
aprender.
De acuerdo a Mattos (1974) la motivación es positiva, negativa, intrínseca (cuando la persona fija su interés) y extrínseca (aprende por las ventajas que éste ofrece).
El escuchar las necesidades que tiene un estudiante ayuda mucho
al acercamiento correspondiente para
crear confianza y comprensión de las
actitudes.
El salón de clases es un todo en donde no solo se inicia el
proceso de enseñanza-aprendizaje, acompañado de
trabajos y actitudes.
El centro de la educación escolar es el aula