Post on 12-Aug-2015
Enfoques para entender la Enseñanza• Scarmalia y Bereiter distinguen 4 (Cuatro)
Enfoquess:1. La E. como Transmisión Cultural.2. La E. como Entrenamiento de Habilidades.3. La E. como Fomento del Desarrollo natural.4. La E. como producción de cambios
conceptuales.
1.- E. como Transmisión Cultural.
Se apoya en los conocimientos que el hombre ha ido produciendo a lo largo de la vida.
Acumular y transmitir a las nuevas generaciones los conocimientos disciplinares.
Gobernó y sigue gobernando las prácticas de E.
Promueve la memorización y fragmentación de los conocimientos.
E. Como Entrenamiento de Habilidades
Da importancia al desarrollo y entrenamiento de habilidades y capacidades formales simples y complejas.
Intenta vincular en forma universal – transferir-la formación de esas capacidades al contenido y al contexto. (vano).
P. Positivista de los años 70.
E. Como Fomento del Desarrollo Natural.
Se remonta a Rousseau y prioriza las disposiciones naturales del sujeto.
La escuela debe facilitar pero no influir sobre el desarrollo espontáneo del niño/a.
Es idealista porque el S. H. se constituye por las relaciones que establece…
Favorecería desigualdades.
E. Como Producción de Cambios Conceptuales.
Se apoya en: •Sócrates.•Piaget.•Neopiagetianos.
•Todos ellos, consideran: “ aprendizaje como un proceso de transformación más que de acumulación de contenidos”.•“ Alumno/a como “activo procesador de la información”.• El proceso evolutivo del alumno/a y sus saberes previos.
Su importancia “radica en el pensamiento, capacidades e intereses del alumno/a y NO en la estructura de las disciplinas científicas”.
E. Proceso que facilita la transformación del pensamiento, las actitudes y los comportamientos.
Se Propone:Conocer la vida del aula, a través de modelos
sustantivos y no paradigmas. Ellos son:1. Modelo Proceso- Producto (´40 al ´60).
Enseñanza (E.) Rendimiento del alumno/a (R.) Unidireccional; Conductista; Mecánico.
2. Modelo Mediacional: “Incorpora la variable mediadora del alumno/a y el profesor/a como principales responsables de lo que ocurre en el aula”.
3. Modelo Ecológico : Intercambio e interacción.
2.-Variables que interactúan en el Modelo Mediacional:
Preinstructivas: Planificación del profesor y las aptitudes del alumno.
Instructivas: Procesamiento de información y comportamiento del profesor y de los alumno/as.
Potsinstructivas: Aprendizaje del alumno/a.
Provoca el desarrollo de dos corrientes de investigación:Modelo Mediacional centrado en el profesor
Modelo Mediacional centrado en el alumno/a.
Org.; planif.; intervención y evaluación de sus acciones.
Todo ello va a depender de las concepciones que subyacen en su práctica (creencias; vivencias; Teorías a las que adhiere...).
Objetivo: comprender cómo se forman las mismas.
Se concibe a la E. como un P. Complejo de relaciones.
Considera al alumno/a como activo procesador de la información y al conocimiento como una elaboración subjetiva.
Limitaciones: “Psicologizar todo”; no considera al grupo clase y al entorno; relación directa entre el pensamiento y la conducta.
3.- Modelo EcológicoOrientación Social.Prioriza los intercambios socioculturales.Revaloriza los aportes del Modelo
MediacionalSurge a finales de la década de los ´70.“Se propone detectar no sólo los procesos
cognitivos, sino las relaciones entre el medio ambiente y el comportamiento individual y colectivo”. Es sistémica.
3.-Del mismo surgen 2 Modelos:El Modelo de Tikunoff El Modelo de DoyleSemántico (significación de
las palabras) y contextual.Tiene en cuenta 3 variables:1. Variables de comunicación.
(contenidos; intercambios) a Nivel intrapersonal, interpersonal y grupal; juegan un papel imp. La metacomunicación; metamensajes .
“El Aprendizaje tiene lugar en un espacio ecológico… condicionando por 2 subsistemas interdependientes…:
*1.-la estructura de tareas académicas y,
*2.- la estructura social de participación ”.
Carácter intencional y evaluador; negociador.
2.- Variables de la situación o situacionales ( físico, psicosocial y temporal donde se desarrollan).
*1.- Actividades que concretan el currículum y en las que se involucra el individuo.
Las mismas están teñidas de ambigüedad y riesgo.
*2.- Normas culturales que rigen y median los intercambios y sistemas de participación en ese espacio áulico.
3.- Variables experienciales (Significados y modos de actuación del Profesor y de los alumno/as.
En general, son implícitas.
Ambas se complementan, potencian y dependen una de la otra.
Su análisis promueve un análisis holístico de la complejidad del aula.
Limitaciones: No considera a los contenidos del C. como relevantes en la vida del aula y,
La proposición de separar la dimensión descriptiva y prescriptiva (finalidad) de la tarea educativa a llevarse a cabo en el aula.