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Escuela de PadresEscuela de Padres
La participación de los hijos enLa participación de los hijos en el trabajo y la vida familiarel trabajo y la vida familiar
Camarasa Pastor, Amparo
Fenollosa Romero, Xelo
Garcia Bellés, Àngel Roman
Gascón Negre, Vanesa
Gonell Gómez, Mireia
Mustieles Ballester, Mayte
Renau Monforte, María Ángeles
MP1004-C
Índice……………………..………..……….……………….....2
1. Justificación………………………………...….…….3
2. Objetivos.……………………...………………………5
3. Contenidos……………………………………………7
4. Metodología utilizada durante las sesiones........8
5. Temporización……………………………………..…10
6. Criterios de evaluación…………………………..…13
7. Desarrollo de una sesión………………………..…15
8. Comentario crítico………………………………..…18
9. Materiales y recursos utilizados……………..….. 20
10. Bibliografía……………………………………..…..27
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1. Justificación
La Escuela de Padres es un espacio de información, formación y reflexión
dirigido a padres y madres, sobre aspectos relacionados con las funciones
parentales. Es un recurso de apoyo a las familias con menores, para que
puedan desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y socializadoras, y
superar diversas situaciones familiares. Se podría enfocar a algunas
situaciones, que contribuyen a modificaciones de conductas y a la adquisición
de pautas saludables de interacción en la dinámica familiar. De la participación y
cooperación de los hijos e hijas en la vida familiar se obtienen consecuencias
positivas para el buen funcionamiento de la familia y también para el propio
desarrollo del niño/a.
La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios
actos, no solo ante uno mismo sino ante los demás. Para que una persona
pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones,
es por ello, de gran importancia que los hijos las tengan muy claras. El
desarrollo de su responsabilidad contribuye al proceso educativo, tanto a nivel
familiar como al social, adquiriendo autonomía.
Para crear una Escuela de Padres nos hemos basado en la Ley Orgánica
de Educación (LOE) del 2006, concretamente en el segundo principio, el cual
resalta: “La responsabilidad del éxito escolar de todo el alumnado no sólo recae
sobre el alumnado individualmente
considerado, sino también sobre sus
familias, profesorado, centros docentes,
administraciones educativas y, por
última instancia sobre la sociedad en su
conjunto, responsable última de la
calidad del sistema educativo”.
Es muy importante educar a los
niños desde todos sus contextos y los
docentes debemos dar pautas a las
familias para trabajar al unísono y así
poder desarrollar sus capacidades al
máximo.
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Se propone un método de trabajo abierto, que pueda modificarse en
función de las necesidades familiares. Las familias deben darse cuenta de que
su papel es necesario y que pueden aportar mucho más de lo que creían, en la
educación de sus hijos.
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2. Objetivos
El propósito general de este programa es proporcionar estrategias
educativas a los padres y las madres para fomentar la colaboración y la
responsabilidad de los hijos y de las hijas en el trabajo y la vida familiar.
El programa intenta mejorar la corresponsabilidad familiar
constituyéndose en un estímulo para que las familias eduquen en los valores de
la igualdad, el respeto y la responsabilidad compartida entre los miembros de la
familia y establecer las condiciones básicas para que en el futuro, cuando los
hijos sean adultos, reproduzcan un modelo de relaciones y de funcionamiento
familiar corresponsable.
Esta Escuela de Padres espera obtener los siguientes objetivos
generales:
Por parte de los padres:
Interaccionar con el profesorado para educar en la misma línea.
Implicarse en las actividades académicas del aula.
Valorar sus habilidades y capacidades de implicación.
Por parte de profesores:
Motivar a los padres y madres a participar.
Compartir el día a día (progresos, actividades, información...) con
la comunidad y los padres.
Por parte de los alumnos:
Aprender destrezas familiares, reconociendo la igualdad de
derechos de género.
Crear vínculos cercanos con los padres, mediante sus
interacciones.
Sin embargo, los objetivos específicos que se quieren alcanzar son los
siguientes; los dos primeros corresponderían a objetivos enfocados a los padres
y los otros dos pensando en los niños:
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1. Desarrollar la autoconfianza y competencia de los padres para fomentar
la colaboración y responsabilidad compartida en la vida familiar.
2. Aprender procedimientos para motivar a los hijos y las hijas a colaborar
en el trabajo y la vida familiar.
3. Conseguir una colaboración y una responsabilidad compartida mediante
una comunicación positiva y resolviendo los posibles conflictos.
4 Desarrollar determinados valores en los niños mediante la colaboración
familiar.
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3. Contenidos
De acuerdo a los objetivos establecidos anteriormente, los contenidos de la
Escuela de Padres que planteamos son los siguientes:
1. Desarrollo de la autoconfianza en los padres. Para empezar el proceso
de colaboración, los padres han de ver la importancia de esta
necesidad, han de estar convencidos de que esto es algo necesario y
conveniente, y que además es posible conseguir.
2. Estrategias de motivación en los hijos. Indicar algunas estrategias para
motivar al niño, considerando factores como la edad, personalidad,
situación familiar, antecedentes.
Conseguir que el niño se sienta muy especial ante una pequeña
responsabilidad nueva y propia de “mayores” mientras que para un
adulto supone un acto rutinario
3. Corresponsabilidad familiar. Desarrollar competencias y habilidades para
la realización de tareas en función de la edad. Enumerar alguna serie de
tareas apropiadas para cada etapa, orientando así a los padres.
4. Desarrollar valores para su propio desarrollo personal y social: la
autonomía, el esfuerzo, la voluntad de trabajo, la confianza en sí mismo,
la responsabilidad, cooperación, respeto a los demás y a las
posesiones, valorar el trabajo en equipo.
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4. Metodología utilizada durante las sesiones
Partiremos de la base de que las Escuelas de padres y madres son
espacios de aprendizaje donde las experiencias y la reflexión colectivas se
convierten en herramientas que permiten mejorar los recursos educadores de
estos, aprendiendo unos de otros y formándose a través de las experiencias del
grupo.
Al tratarse sólo de 4 sesiones se va a insistir mucho en los compromisos
que los progenitores tengan con la Escuela de Padres de modo que se les
pedirá/exigirá:
- Un compromiso firme de asistencia.
- La asistencia de ambos progenitores (salvo que nos encontremos ante
una familia monoparental), por implicación del padre y para que no se
empobrezca reduciéndose a un grupo de madres. De ahí el consenso que
posteriormente se comenta en la temporalización del horario, para que
todos puedan asistir.
En esta escuela de padres se utilizará una metodología muy activa, de
forma que, además del contenido didáctico e informativo de las sesiones, todas
ellas incorporan alguna dinámica de participación de los asistentes, bien con
todo el grupo o subdividiéndolo en grupos más pequeños.
Todas las sesiones se iniciarán con una dinámica práctica para crear un
ambiente adecuado, se seguirá con unas pautas teóricas que puedan orientar a
los padres y a continuación se trabajarán casos prácticos, en los que los padres
puedan intervenir y compartir sus inquietudes o experiencias, todo ello siempre
enfocado y encaminado a los objetivos y contenidos establecidos.
Se intentarán definir objetivos concretos, abordándolos de forma sencilla
de modo que los propios padres encuentren estrategias motivadoras para sus
hijos, con el fin de que a medida que van teniendo éxito, no sólo adquieren
experiencia y aprendizaje los padres, sino que cada avance, habrá conseguido
mejorar un aspecto de los hijos, y la suma de todos esos pequeños avances a la
larga supondrá una gran mejora.
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Otro elemento clave de la metodología de la escuela será la formación a
través de charlas, libros y páginas web, que les permitirá a la finalización de la
escuela poder encontrar solución en la medida de lo posible a ciertos problemas
o dudas que le puedan surgir.
Se dará una gran importancia a las reuniones de grupos (de ahí la obligada
asistencia), donde los padres expondrán aquellos planes de acción que han
trabajado desde la última reunión y en los que han tenido éxito. Estas reuniones
son una fuente inmejorable de ideas, pues a menudo lo que ha funcionado en
unos casos suele ser aplicable a otros, y al mismo tiempo tiene una función
revitalizante, pues comprobamos que casi todas las familias tienen los mismos
problemas y vemos que tienen solución.
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5. Temporización
La escuela de padres va a estar organizada en 4 sesiones de hora y
media de duración, de un modo práctico y participativo, de modo que se brinde a
todos los padres la oportunidad de compartir sus experiencias e inquietudes
cotidianas y poner en marcha nuevas estrategias de actuación.
Las sesiones serán impartidas por personal especializado (maestros,
psicólogos, pedagogos) con el fin de ayudar a los padres en todas sus
expectativas, este se encargará de organizar, coordinar y dinamizar en grupo.
El ejercicio está concebido para llevarlo a cabo mediante dinámica grupal.
Es conveniente que el número de participantes de cada grupo no sobrepase las
15 personas, con el fin de que se garanticen unas condiciones mínimas para
fomentar la participación y reflexión compartida entre ellos.
Se establecerá el calendario de las reuniones grupales, la periodicidad y
su duración, atendiendo a las necesidades de cada grupo de padres y madres y
del contexto.
Según el número de padres, el horario y la posibilidad de los formadores,
se establecerá un horario único o dos posibles turnos, de una hora y media cada
sesión, como se ha mencionado anteriormente. Se intentará adecuar el curso,
en la medida de lo posible, a las necesidades de todos realizando las sesiones
en un horario en el que sea fácil que acudan la mayoría de padres.
La periodicidad de las dos primeras sesiones se recomienda que sea
semanal; entre la segunda y la tercera se dejará transcurrir quince días (para
que los padres puedan poner en práctica aquello aprendido) y la última sesión
se realizará un mes después de la tercera, para así poder evaluar el progreso
obtenido.
Las sesiones se estructuraran del siguiente modo:
Sesión 1
Primera toma de contacto, padres-formador. Se realizarán algunas
técnicas grupales para que todos los padres se conozcan y se cree un
ambiente adecuado.
Presentación y explicación de objetivos y contenidos de las sesiones.
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Metodología de las sesiones.
Se realizará una batería de preguntas a los padres con el fin de
fomentar el dialogo y la colaboración y participación entre ellos. Siempre
dirigida por el formador.
Realización de la encuesta de expectativas.
Sesión 2
En esta sesión se les mostrarán a los padres herramientas para
instaurar o erradicar conductas.
Adquisición de conductas:
Reforzamiento positivo
Reforzamiento negativo
Contrato de contingencias
Sistema economía de fichas
Supresión de conductas:
Extinción
Time-out
Costo de respuesta
Castigo
Al final de la sesión cada padre establecerá que logro/s quiere obtener
de su hijo y la herramienta que va a utilizar.
Sesión 3
En esta sesión cada padre expondrá los logros o no logros obtenidos
desde la última sesión de modo formativo.
Se les dará a los padres unas pautas, tarea-edad.
Se les explicará las principales formas de comunicación: pasivo,
agresivo, asertivo.
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Sesión 4
Sesión mucho más desplazada en el tiempo que el resto. Confirmación
de que los propósitos y hábitos se siguen cumpliendo.
Realización del cuestionario de evaluación.
Clausura colaborativa de la escuela de padres con un “tente en pié” para
finalizar con un buen sabor de boca. Para fomentar la cooperación
familiar; cada familia deberá traer una comida hecha mediante la
colaboración de padres e hijos.
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6. Criterios de evaluación
En la escuela de padres y madres la evaluación es esencial para conocer
qué es lo que sucede en el desarrollo del programa, saber como se está
trabajando y en que medida se cumple lo previsto (considerando también los
imprevistos). Es decir, es imprescindible para conocer y mejorar lo que se hace,
convirtiéndose en un proceso de diálogo, comprensión y mejora de la práctica.
Nuestros indicadores de control y evaluación son los siguientes:
• Encuesta previa
En la primera sesión se pasa a los asistentes una
encuesta con la finalidad de recoger información
de variables que permitan conocer las
expectativas por las que se han inscrito a la
Escuela de Padres. Saber sus actitudes como
padres/ madres y otras informaciones de interés,
así como datos personales referentes a la edad
de los padres, estudios, profesión, número de hijos y edades de los mismos.
Dispondrán de 2 minutos para que la realicen.
• Control de la asistencia y permanencia del padre o madre
Durante todas las sesiones se hace especial hincapié en motivar la
asistencia y se evalúa el número de asistentes que terminan el programa una
vez iniciado.
• Cuestionario de evaluación
En la última sesión los asistentes rellenan
un cuestionario en el que se recogen los
siguientes datos: el nivel de satisfacción de
los contenidos tratados; si han sido útiles
para su formación padre/madre; si les han
aportado aspectos teóricos y prácticos; si las sesiones han satisfecho las
expectativas previstas, su parecer sobre el número de sesiones, la duración
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y la frecuencia de las mismas; la evaluación del profesional que imparte la
clase; qué añadirían y suprimirían de esta escuela; y observaciones,
sugerencias y comentarios de interés.
El propio educador también se autoevalúa. Procura ser lo más objetivo
posible y plasma si se han cumplido los objetivos previstos y cuáles han sido
los logros y dificultades de las sesiones.
• Realización de la memoria
Finalizado la Escuela de Padres se realiza la memoria con los datos
aportados de la evaluación, la asistencia y los resultados prácticos
obtenidos con el paso de cierto tiempo.
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7. Desarrollo de una sesión
A continuación se realizará la descripción de la tercera sesión:
1. Antecedentes
En la sesión anterior, la segunda, se mostraron a los padres las
herramientas para adquirir conductas (refuerzo positivo, refuerzo
negativo, contrato de contingencias y SEF) o suprimirlas (extinción, time-
out, costo de respuesta y castigo). Cada padre estableció los logros que
quería obtener de su hijo y eligió la herramienta o herramienta/s que iba a
utilizar de entre las que se le habían ofrecido.
2. Desarrollo de la sesión
En esta sesión, se pretende que los padres expliquen su
experiencia a la hora de poner en práctica las herramientas y estrategias
que eligieron. Puesto que se trata de una sesión de puesta en común de
experiencias, el número de participantes no debe sobrepasar los 15
establecidos para cada grupo, siendo recomendable, si es necesario,
alargar la sesión 30 minutos –hasta las dos horas- en caso de que se
necesite de más tiempo para que todos puedan disponer del tiempo
necesario para comentar su caso..
La sesión se iniciará con una introducción-recordatorio de lo que se
realizó en la sesión anterior y de lo que se pretende conseguir en la
presente.
Tras esta breve parte inicial,
se iniciará un turno en el que cada
padre comentará qué dificultades ha
encontrado al utilizar su
herramienta, en qué aspectos ha
tenido problemas, en qué aspectos
su hijo se ha mostrado receptivo y
en cuáles otros no ha querido
colaborar. Por ejemplo, puede darse
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el caso que algún padre haya aplicado alguna estrategia durante uno o
dos días y luego no haya seguido aplicando el método por llegar cansado
a casa o, simplemente, por dejadez. Otro caso que podría darse es que el
niño no responda a la herramienta utilizada para motivarle a participar en
el trabajo de casa. Por ejemplo, que el niño no sienta ninguna motivación
por conseguir gomets en el caso de que la herramienta utilizada es el
sistema de economía de fichas.
Después de que cada padre haya explicado su caso particular, el
resto de padres podrán aportar su opinión y consejo, de manera que
todos puedan enriquecerse de la experiencia de los demás y pueda
establecerse un feedback entre todos los padres asistentes a esta
escuela de padres.
Seguidamente, la persona
que conduce la sesión orientará al
padre en cómo solventar los
inconvenientes que le han surgido
y cómo mejorar los puntos que el
propio padre cree que le están
funcionando correctamente. Éste
se comprometerá a aplicar estas
correcciones para intentar mejorar
su estrategia y que su hijo adquiera hábitos y rutinas adecuados a la
colaboración con el trabajo y la vida familiar. En los ejemplos comentados
líneas arriba, se le debería recordar al padre o madre que su hijo
difícilmente llegará a participar en la vida familiar si ellos mismos no están
motivados para ello. Habría que animarles a hacer un esfuerzo que luego
traerá su recompensa. Respecto al caso en el que un niño no siente
motivación, habría que buscar los motivos y, posiblemente, utilizar otra
herramienta que se adaptase mejor a las motivaciones e intereses del
niño en cuestión.
Probablemente, haya problemas y dificultadas que se repitan y
sean comunes a varios casos, por lo que muchos padres se verán
identificados con los otros y se sentirán todavía más involucrados en el
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desarrollo de la sesión. Así mismo, los consejos y orientaciones que se le
den a un padre para su hijo podrán ser tomados por otros padres que se
hayan encontrados con dificultades parecidas. Todo ello hará que la
sesión sea enriquecedora para todos los participantes.
La sesión finalizará con una reflexión común, y con el propósito de
que todos los padres aplicarán los cambios oportunos, mejorando sus
estrategias para conseguir corregir las conductas de sus hijos. Así mismo,
se les recordará que en la próxima sesión cada padre deberá comentar el
progreso que ha podido realizar.
En cuando al tiempo que se dedicará a cada una de las partes de
esta sesión, tomando como referencia el número de participantes de 15 y
dejando unos 5 minutos para la introducción y otros 5 para la reflexión
final, quedan unos 7 minutos para tratar cada caso particular. Como se ha
comentado, habrá muchos problemas comunes a varios padres, por lo
que el tiempo efectivo para tratar cada caso particular será mayor. Así
mismo, el horario de esta sesión en concreto no puede ser cerrado, sino
que se debe contemplar la posibilidad de alargarla en caso necesario
para que todos los padres dispongan del tiempo suficiente para poder
expresar su caso particular con suficiente detenimiento.
3. Próxima sesión
En la próxima sesión, la cuarta y última, se realizará un diagnóstico de
cada caso particular, analizando el progreso conseguido en la adquisición
y corrección de hábitos y conductas. Así mismo, se pasará un
cuestionario de evaluación a los padres, para que puedan expresar su
grado de satisfacción con esta escuela de padres. Finalmente, se
clausurará la escuela de padres con un “tente en pié” colaborativo. Tras
cuatro sesiones juntos, qué mejor manera de finalizar.
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8. Comentario crítico
En primer lugar y atendiendo a las dificultades que encontramos a la hora
de realizar este trabajo destacar que sólo una de
las componentes del grupo es madre y tal vez
este sea el motivo por el cual nos costó empezar
a desarrollarlo pues no somos conscientes de las
diferentes circunstancias familiares. Es muy fácil
hablar y criticar desde fuera, pero no lo es
cuando ya no sabes que hacer para que tus
hijos/as participen y ayuden en las tareas del hogar. Hoy en día, el concepto de
familia se ha visto modificado. Por ejemplo, en casi todas las familias los dos
adultos trabajan fuera del hogar y consecuentemente pasan muchas horas fuera
de casa. De este modo, cuando regresan después de la jornada laboral no
tienen ni la suficiente paciencia ni constancia para motivar y animar a sus
hijos/as a que lleven a cabo algunas de las tareas del hogar.
Para que la Escuela de Padres que proponemos funcionase deberíamos
tener la capacidad de ponernos en el lugar tanto de los padres como de los
docentes que llevarían las riendas de las sesiones. Para ello tendríamos que ser
totalmente empáticos y fue cuando el trabajo realmente empezó a tomar forma.
Inicialmente, no sabíamos cual era la finalidad de una Escuela de Padres, si
sólo acudían ellos o también les acompañaban sus hijos… pero poco a poco y
tras varias reuniones todo esto lo fuimos delimitando.
La mayor dificultad ante la cual nos
enfrentábamos era encontrar la metodología
junto con las herramientas adecuadas para
que los padres pudiesen cambiar la mentalidad
de los niños, es decir, lo que queríamos
conseguir es que dejaran de preocuparse
sólo por si mismos y que se abriesen al mundo
que les rodea pero no solo simbólicamente
sino tomando cartas en el asunto: colaborando
en las tareas del hogar. De este modo, lograr su colaboración en el trabajo
familiar ya se consideraba como una tarea en sí misma.
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Finalmente, podemos concluir que de llevarse a cabo la Escuela de
Padres propuesta en este trabajo:
a) El programa serviría para lo que ha sido diseñado, es decir,
proporcionar estrategias y recursos educativos a los padres y madres
participantes para que fomenten la cooperación y la responsabilidad
de sus hijos e hijas en las tareas y la vida familiar.
b) Cambiar el concepto paternal de cantidad en detrimento de calidad
temporal empleada en las interacciones paterno-filiales.
c) De la valoración que los padres y las madres hagan del programa y
su desarrollo se obtendrá información para mejorar la escuela de
padres en sucesivas ediciones.
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9. Materiales y recursos utilizados
Además de la asistencia de los padres a las diferentes sesiones
programadas en la Escuela de Padres se les han presentado diferentes
materiales y recursos para que los utilicen en el desarrollo de su trabajo. Estos
son:
- Un libro ideal que enseña a los padres cómo
hacer que los niños colaboren con las tareas
domésticas y que además se diviertan en, Las tareas
del hogar.
A través de la lectura del libro pueden aprender
una serie de juegos y actividades que permiten que el
niño contemple estas tareas como un ideal campo de
juegos, donde padres e hijos pueden divertirse
conjuntamente.
Gracias a esta colaboración se elimina la preocupación de los niños
cuando ven que los padres están muy atareados con los quehaceres
domésticos y por tanto no les prestan la atención que desean. En el libro se
obtienen fórmulas adecuadas para que el hijo/a ayude, aprenda y se divierta. A
través de las actividades que se plantean, se logrará, además, estimular
diversos aspectos del niño/a como son la faceta social, la intelectual, la física,
etc.
Es importante que los niños perciban que se les tiene en cuenta y que
ocupan un lugar importante en el entorno
familiar, la colaboración que puedan realizar les
ayuda a sentirse útiles.
- Pelayo y su pandilla es un proyecto
compuesto de 75 Unidades Didácticas para
Educación Infantil en formato multimedia para
la plataforma educacional NEA, de la
Consejería de Educación del Principado de
Asturias. Contiene 25 unidades de cada una de las áreas: Identidad y
Autonomía Personal, Conocimiento del Entorno, Comunicación y
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Representación. Cada unidad se compone de las secciones: “Atender”, “Tocar”,
“Ver”, “Oír” y “Jugar”. Se trata de una herramienta interactiva de gran utilidad en
el aula, ya inicia a los más pequeños en el manejo del ratón y aprenden las
unidades didácticas correspondientes a este ciclo.
En nuestro caso, se daría a conocer a los padres esta herramienta para
que la usen en el caso de otros hijos más pequeños para no tener los mismos
problemas que con los hijos más mayores.
Este recurso multimedia que se puede encontrar en la siguiente dirección:
http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_ibcmass_u15/
index.html
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ENCUESTA INICIAL 1ª SESIÓN
Esta encuesta está dirigida a los padres de alumnos/as, para cerciorarnos de las
necesidades de las familias, ya que partimos de un programa abierto para
ayudar a los progenitores en sus destrezas parentales más problemáticas. No
tiene ningún rigor evaluativo, con lo cual, le rogaríamos que contestaran con la
mayor sinceridad posible para poder adaptar así nuestro nivel de partida de
enseñanza.
Edad:
Estudios: Profesión:
Nº de hijos: Edades de los mismos:
1. ¿Sabe usted en qué consiste una Escuela de Padres?
Si. No.
2. ¿Sabría decirnos en qué ley de educación está basada?
L.G.E L.O.C.E L.O.P.E.G L.O.E
3. ¿Considera importante la comunicación familia-escuela para la educación
de su hijo/a?
Si. No.
4. ¿Quién cree que debe educar?
Cualquiera Profesor especializado en materia Padres
5. ¿Cuánto tiempo pasa con su hijo/a?
4 o más horas al día. Sobre 2h al día. - de 1h al día. Fines de semana
6. De ese tiempo que usted pasa con su hijo/a, ¿A qué cuestión le daría
más importancia?
A la cantidad. A la calidad.
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7. ¿Creen ustedes que la interacción familia-escuela es importante para la
educación de su hijo/a?
Si. No.
8. ¿Piensa que ésta interacción puede ser beneficiosa para la adquisición
de valores educativos, morales y éticos de sus hijos/as?
Si. No.
9. ¿Usted cree que la Escuela de Padres es innecesaria porqué usted
conoce más que nadie a su hijo/a?
Si. No.
10. ¿Creen que hubiera sido beneficioso impartir Escuelas de Padres ya
desde años anteriores?
Si. No.
11. ¿Viene por voluntad propia o recomendado por su cónyuge?
Propia. Cónyuge.
12. ¿Qué objetivos le gustaría adquirir de esta formación en la Escuela de
padres?
__________________________________ .
__________________________________ .
__________________________________ .
__________________________________ .
__________________________________ .
__________________________________ .
__________________________________ .
¡MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!
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CUESTIONARIO FINAL 4ª SESIÓN
Esta encuesta está dirigida a los padres de alumnos, para cerciorarnos de los
progresos y buenos hábitos familiares que les ha aportado la Escuela de
Padres. No tiene ningún rigor evaluativo, con lo cual, le rogaríamos que
contestaran con la mayor sinceridad posible para poder aplicar así nuestro nivel
de partida de enseñanza.
1. ¿Sabe usted en qué consiste una Escuela de Padres?
Si. No.
2. ¿Sabría decirnos en qué ley de educación está basada?
L.G.E L.O.C.E L.O.P.E.G L.O.E
3. ¿Considera importante la comunicación familia-escuela para la educación
de su hijo/a?
Si. No.
4. ¿Quién cree que debe educar?
Cualquiera Profesor especializado en materia Padres
5. ¿Quién cree que debería impartir las clases de esta asignatura?
Cualquiera Profesor especializado en materia Profesor de ética
6. En cuanto al tiempo que usted pasa con su hijo/a, después de haber
realizado la Escuela de Padres, ¿A qué cuestión le daría más
importancia?
A la cantidad. A la calidad.
7. ¿Piensa que la interacción familia-escuela es beneficiosa para la
educación de su hijo/a?
Si. No.
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8. Después de haber realizado la Escuela de Padres, ¿Piensa potenciarla
cara al futuro?
Si. No.
9. ¿Creen que hubiera sido beneficioso impartir Escuelas de Padres ya
desde años anteriores?
Si. No
10.¿Creen ustedes que la persona que imparta esta asignatura condicionara
los criterios de los alumnos?
Si. No.
11.¿Volvería a asistir a una nueva temática de la Escuela de Padres?
Si. No.
12.¿Sobre qué temáticas estaría interesado?
______________________ . ______________________ .
______________________ . ______________________ .
13. ¿Le ha resultado beneficiosa la asistencia a la Escuela de Padres?
Si. No.
14. ¿Podría comentarnos a grandes rasgos cual/es ha/n sido la/s
aportación/nes más significativa/s para su vida familiar?
15. ¿Indíquenos que le hubiera gustado ver de manera más profunda o
aquellos aspectos destacados que haya echado en falta, con el fin de
poder mejorar en las próximas ediciones?
______________________ . ______________________ .
______________________ . ______________________ .
¡MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN Y
PARTICIPACIÓN EN LA ESCUELA DE PADRES!
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10. Bibliografía
PÁGINAS WEB
http://www.edumexico.net/Familia/VALORES/val_familiares.htm
http://yolandacastro.blogspot.com/2009/11/las-tareas-del-hogar-juegos-
y.html
LIBROS
MAGANTO, J.; BARTAU, I. (2004): Corresponsabilidad familiar, fomentar
la colaboración y responsabilidad de los hijos, Pirámide, Madrid.
MAGANTO, J.; BARTAU, I. y ETXEBERRIA, J. (1999): La
corresponsabilidad de padres madres e hijos en las tareas domésticas: un
programa de coeducación en la comunidad. Informe realizado para el
Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, Instituto de la Mujer, Madrid.
PUBLICACIONES
GARCIA, F.J., VAQUER, A. y GOMIS, C. (2010): Intervención y
mediación familiar. Manual docente del Máster de la Universitat Jaume I.
Castellón de la Plana.
MAGANTO, J.; BARTAU, I. y ETXEBERRIA, J. (2003): La participación
de los hijos en el trabajo familiar, Revista de Investigación Educativa, Vol.
21, nº 1, págs. 249- 269.
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