Post on 29-Jan-2016
description
EESSTTÁÁNNDDAARREESS EE IINNDDIICCAADDOORREESS
DDEE PPRROOCCEESSOOSS PPEEDDAAGGÓÓGGIICCOOSS..
ÁREAS DEFINICIÓN
AMBIENTE
El ambiente escolar esta formado por las relaciones que se dan entre
las personas (social y psicológico), a través de comportamientos,
pero profundamente influenciado por las disposiciones internas y
externas. Generalmente se habla del ambiente que se respira como
aquellos comportamientos que promueven o dificultan las relaciones
grupales. Estos comportamientos pueden ser sutiles, como miradas,
gestos, posiciones corporales, otros, o mas evidentes como agresiones,
gritos, agrupamientos y demás. Los ambientes facilitadores de
aprendizajes permiten la libre expresión de los estudiantes pero con un
propósito muy bien definido; dejan márgenes de acción, pero están
claramente delimitados; promueven el enriquecimiento mutuo entre los
actores escolares, con respeto y participación. Sin un adecuado
ambiente, quizás se logre una buena calidad de la instrucción aunque se
hace difícil alcanzar un nivel apropiado en la misma.
PRÁCTICA
Las prácticas pedagógicas son el ejercicio de las funciones de:
Directores-as, docentes, padres-madres y alumnos-as cuando
éstos piensan en la Enseñanza o el Aprendizaje. Se refieren a las
interacciones que se dan entre grupos humanos, por ejemplo: Docente –
Alumno-a, Director-a – Docente, Docente – Docente, Alumno – Alumno,
otros, que persiguen un fin pedagógico, dentro o fuera del aula. Para que
un docente pueda ofrecer una enseñanza de calidad debe poseer tres
habilidades: Carisma, Conocimiento de las materias y Capacidad
Pedagógica o de oficio.
CURRÍCULO
Es el instrumento de concepción, sistematización y organización de los
procesos educativos. El currículo en los centros escolares se plasma en el
PCC y contempla: Planes y Programas de Estudio, recursos
didácticos y módulos o unidades de formación. Debe reflejar no solo la
concepción ministerial del currículo, sino la concepción institucional. Esto
se logra articulando la propuesta curricular a la visión del centro
educativo, a través del desarrollo del PEI.
¿Qué Ruta Tomamos?
Es una estrategia INNOVADORA que el MINED ha tomado como línea con el Plan Nacional de Educación 2021, ésta va ha contribuir a impulsar cambios significativos,
mayor funcionamiento de la educación en nuestro país, ofreciendo más autonomía y ayudando a encontrar el camino más acertado para un proceso de enseñanza-
aprendizaje más efectivo y ejemplar.
Esta estrategia para la mejora continua de los centros educativos consta de tres componentes importantes que son:
1. La medición de indicadores educativos; 2. El desarrollo de la Auto-evaluación;
3. La asistencia técnica interna o externa
Como Equipo Pedagógico nos corresponde identificar los problemas que involucran
tres indicadores cualitativos: 1. Ambiente
2. Currículo 3. Prácticas Pedagógicas
PROCESOS PEDAGÓGICOS:
Los indicadores pertenecientes a los procesos pedagógicos son de fundamental importancia, ya que la función vertebral del centro educativo es precisamente la
enseñanza-aprendizaje. Los indicadores anteriormente escritos reflejan toda una línea de trabajo.
Ambiente: Cuando hablamos de “ambiente” nos referimos a un conjunto de
elementos que componen EL ENTORNO de las personas y que hace que cada uno de ellos se sienta bien o mal en un lugar determinado. Este conjunto de elementos
se extiende desde aspectos puramente físicos hasta aspectos referentes a las
relaciones humanas. Cada uno de estos elementos tiene de alguna u otra forma influencia sobre el aprendizaje de los estudiantes y es por eso que estamos
interesados en estudiar este indicador.
Para medir el Ambiente Físico recomendamos que un pequeño equipo compuesto por miembros de la toda la comunidad o el de evaluación y pedagógico, recorra las
instalaciones del centro y haga acopio de datos o información utilizando instrumentos y posteriormente discutir lo observado y llegar a un consenso.
Para Ambiente Social y Psicológico prevalecerá el criterio de los responsables de la
medición. El tiempo en que se efectuará dicha observación esta determinado en el cronograma para medición de indicadores.
Currículo: Esta parte es considerada como el conjunto de lineamientos pedagógicos que orientan los aprendizajes de los estudiantes, interesa observar si
en el centro educativo se están desarrollando todos los contenidos del programa y saber qué uso se está haciendo de la evaluación de los aprendizajes, por esta razón
es importante darle cobertura a los 200 días lectivos, para poder desarrollar las unidades instruccionales que tiene cada programa de estudio. Es determinante para
el estudiante por su rendimiento académico. Numeral 4 de la Circular 01-2007 Emitida por el Ministerio de Educación.
“Día lectivo será aquel en que los educadores laboran con sus alumnos-as, de acuerdo con
el Art. 42 del Reglamento de la Ley de la Carrera Docente.
El indicador cualitativo “CURRICULO” se califica por medio de 6 criterios agrupados en 2 categorías: Planeamiento y Evaluación de los Aprendizajes.
Para determinar el acatamiento a los criterios, sugeridos que cada docente estudie sus cartas didácticas y que analice su práctica innovadora y sistemática y así poder
definir cuáles son los puntos que está respetando y cuáles no. Los docentes pueden también organizarse en parejas para evaluarse entre colegas (constructivamente).
El director reúne los resultados del aula para disponer información de
Cronograma para medición de Indicadores
Indicador Director-Docente Equipo de
Seguimiento
Ambiente Febrero, Abril y
Agosto
En cada visita
Currículo Al finalizar la Unidad
o Período
Noviembre
Prácticas Pedagógicas Al finalizar la Unidad o Período
Febrero y julio
Ambiente:
Compromiso de Mejora: Como comunidad educativa, nos hemos propuesto mejorar el ambiente físico, social y psicológico de nuestra institución. Además nos
hemos enfatizado en mejorar continuamente las relaciones interpersonales entre maestros-as y alumnos-as; entre alumnos-as y alumnos-as, Director-docentes-
padres y madres de familia.
Acciones de Mejora: Para el cumplimiento de estos compromisos la comunidad educativa ha definido 3 acciones de mejora.
1. Los docentes orientadores y estudiantes van a planificar las fechas de control
y mantenimiento de las aulas (pintura, limpieza de paredes, ambientación por asignaturas, etc.), y organización de los pupitres. Por otra parte se
recomienda que la Administración tome en cuenta sugerencias departe de alumnos-as y orientadores de cada sección en la mejora del ambiente físico.
2. Se van a programar campañas permanentes de limpieza, de eliminación de
la basura y de sensibilización sobre el tema donde participen todos los miembros de la comunidad educativa.
3. Cada semestre, vamos a desarrollar eventos deportivos o culturales en donde interactúen todos los miembros de la comunidad (equipos de fútbol
conformados por padres, alumnos y docentes, etc.)
4. Es importante la elaboración del Manual de Convivencia para buscar mejora en el Clima Institucional y poder así mejorar las relaciones de la comunidad
educativa. Numeral 21 y 22 de la Circular 01-2007 Emitida por el Ministerio de Educación.
Instrumento de Indicadores Educativos Módulo II Procesos Pedagógicos indicador
Ambiente, literal E, numeral 3.
INSTRUMENTOS DE VERIFICACIÓN DE INDICADORES EDUCATIVOS MODULO II PROCESOS PEDAGÓGICOS
INDICADORES CUALITATIVOS
MMeeddiicciióónn ddee CCrriitteerriiooss ddeell IInnddiiccaaddoorr AAmmbbiieennttee ddeell CCeennttrroo EEdduuccaattiivvoo
Ambiente Físico SI
No
Social SI
No
Psicológico SI
No
Iluminación Docentes y estudiantes Confianza entre docentes y director.
Ventilación Docentes y padres Ambientación en el aula Docentes y director Confianza de alumnos-as
para acercarse a docentes
Ubicación de pupitres Docentes y CDE Orden Docentes y docentes Satisfacción de director y
docentes.
Mantenimiento de Recurso
Estudiantes y estudiantes
Aseo en el aula Aseo en la institución Acceso a servicios básicos
Señalización de rutas de evacuación
MMeeddiicciióónn ddee CCrriitteerriiooss ddeell IInnddiiccaaddoorr CCuurrrrííccuulloo ddeell CCeennttrroo EEdduuccaattiivvoo
Planeamiento
de clases
SI
No Evaluación de los
Aprendizajes
SI
No
En el PCC se toman acuerdos a partir de
los indicadores cuantitativos: Asistencia, Repitencia, Sobreedad, y Rendimiento Académico.
Se evalúa con base en los indicadores de
desempeño y competencias.
Los acuerdos en el PCC se concretan en los componentes de la planificación didáctica: metodología, recursos, evaluación, etc.
Se evidencia en el planeamiento didáctico más de dos formas de evaluar los aprendizajes.
En los contenidos y unidades se va de acuerdo a lo programado en la Jornalización para cumplir con la cobertura del programa de estudio
Los estudiantes reciben refuerzo en función de los resultados de las evaluaciones.
MMeeddiicciióónn ddee CCrriitteerriiooss ddeell IInnddiiccaaddoorr PPrrááccttiiccaass PPeeddaaggóóggiiccaass
Criterios Evaluación de los Aprendizajes SI
No
Expresión Escrita Evidencia de producción de textos o dibujos por los estudiantes.
Expresión Oral Los estudiantes formulan preguntas
Los estudiantes dan explicaciones en clase
Los estudiantes dan argumentaciones a la clase
Comprensión Lectora Períodos diarios dedicados a la lectura
Comprensión Oral Comprende indicaciones
Razonamiento Resuelve preguntas o situaciones que no demandan un solo procedimiento o respuesta única.
Aplicación de Conocimiento Productos elaborados a partir de preguntas o para resolver problemas.
Utilización y adecuación de recursos para el aprendizaje
E S C A L A P O R I N D I C A D O R
AMBIENTE
OPTIMO Cumple entre 17 a 19
MEDIO Cumple entre 14 ó 16
BAJO Cumple menos de 14
CURRICULO
OPTIMO Cumple 6
MEDIO Cumple 4-3
BAJO Cumple menos de 3
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
OPTIMO Cumple entre 7 a 9
MEDIO Cumple entre 5 ó 6
BAJO Cumple menos de 5
EQUIPO PEDAGÓGICO
CONSOLIDADO DE INDICADORES CUALITATIVOS
MMÓÓDDUULLOO IIII PPRROOCCEESSOOSS PPEEDDAAGGÓÓGGIICCOOSS
Nº NOMBRE DEL DOCENTE
I N D I C A D O R E S C U A L I T A T I V O S
AMBIENTE CURRÍCULO PRACTICA PEDAGÓGICA
OPTIMO MEDIO BAJO OPTIMO MEDIO BAJO OPTIMO MEDIO BAJO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Preguntas Generadoras ante el Proceso Pedagógico
Mediante Objetivos Operacionales.
Objetivos: (Indicador Asistencia)
Tener identificados en cada sección los estudiantes que con frecuencia no
asisten. Conocer y analizar las causas de inasistencia
Realizar acciones para mejorar la asistencia y el aprendizaje de los estudiantes. Dar seguimiento al desarrollo de las acciones.
Objetivos: (Indicador Sobreedad)
Tener identificados en cada sección los alumnos-as en sobreedad.
Conocer y reflexionar sobre las causas que provocan que los estudiantes caen en sobreedad.
Implementar acciones para eliminar o disminuir significativamente la sobreedad en nuestro centro educativo.
Objetivos: (Indicador Repitencia)
Identificar los estudiantes en grado de repitencia Saber cuándo un alumno-a queda sin promoción al grado inmediato superior,
según manual de evaluación de los aprendizajes. Conocer las causas que generan repitencia
Apoyar a los repetidores Reforzar para evitar repeticiones.
Objetivos: (Indicador Rendimiento Académico)
Tener identificados en cada sección los estudiantes que han reprobado una o
más asignaturas en cada unidad o período. Identificar las causas por qué más del 50% de estudiantes están reprobados en
“X” asignatura. Verificar el proceso de evaluación si se cumple la característica de que sea
JUSTA (cognitiva, proceso, actitud).
Determinar en cuáles asignaturas y grados se encuentra la mayor cantidad de reprobados.
Identificar las causas que provocan el bajo rendimiento Realizar acciones para mejorar el rendimiento académico en la unidad o período
siguiente.
Objetivos: (Indicador Ambiente)
Tener claro los aspecto que abarca el entorno Físico, Social y Psicológico. Identificar las causas que provocan las malas relaciones entre los diferentes
actores del proceso educativo. Realizar acciones para mejorar los criterios no satisfechos en el indicador
ambiente.
Organizar el seguimiento al desarrollo de estas acciones.
Objetivos: (Indicador Currículo)
Cumplir con la jornailización por: asignatura, unidades, contenidos de clase. Conocer los indicadores de desempeño del programa de estudio.
Aplicar la evaluación de proceso Definir acciones de refuerzo a partir de los resultados de las evaluaciones.
Objetivos: (Indicador Prácticas Pedagógicas)
Tener identificados en cada sección los estudiantes que no alcanzan las
competencias esperadas. Identificar las asignaturas donde se encuentra la mayor cantidad de estudiantes
con esta característica.
Identificar las causas que provocan el no alcanzar las competencias esperadas. Identificar en la clase si habla más el docente o el alumno-a
Dedicar por lo menos 10 minutos de lectura (Lenguaje) Realizar ejercicios de comprensión lectora (Lenguaje)
Propiciar la resolución de situaciones problemáticas (Matemática) Generar con frecuencia la aplicación del conocimiento. (CC.NN.)