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1. INTRODUCCIÓN
2. ¿POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR?
3. CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN AUTENTICA
4. AUTENTIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS
5. EJEMPLO DE TAREA – EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Si queremos un cambio real en un centro educativo, lo primero que debemos cambiar es la evaluación.
1. INTRODUCCIÓN
FUNCIONES PROCEDIMIENTO HABILIDAD
Mediación Social
Práctica
Ejemplo: Mensaje de móvil frente mensaje
a profesor.
1. INTRODUCCIÓN
Procedimiento Oral
Procedimiento Textual Procedimiento
Visual
1. INTRODUCCIÓN
El buen docente es aquel que es capaz de leer en el aula lo que está pasando y tomar decisiones.
Estudios demuestran que los docentes tomamos de cuatro a cinco decisiones en el aula por
minuto.
Carlos Monereo Font – La evaluación auténtica de com petencias - 2008
1. INTRODUCCIÓN
Las competencias serían un conjunto integrado de estrategias. Ser competente implica el utilizar varias estrategias de formas consciente y organizada para
solucionar un problema complejo. Ejemplo de alumno competente: Realizar un trabajo.
1.Búsqueda de información: libros, Internet, etc.2.Extraer y sintetizar la información encontrada.
3.Pensar en lo que le gusta y no al profesor. 4.Pensar en cómo lo presentará, cuánto tiempo tendrá, recursos a su alcance.
1. INTRODUCCIÓN
Carlos Monereo Font – La evaluación auténtica de
competencias - 2008
Nunca estamos solos. Cuando pensamos lo hacemos con las palabras que nos han prestado nuestros padres, profesores, es decir, nuestro entorno.
Ser autónomo no es un estudiante que trabaja sólo, sino que es un estudiante que trabaja con la guía mental que ha
aprendido de un profesor/alumno/entorno familiar.
1. INTRODUCCIÓN
Carlos Monereo Font – La evaluación auténtica de com petencias - 2008
2. ¿POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR?
2. ¿POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR?
AMENAZASOPORTUNIDADESAnálisis Externo
PUNTOS DÉBILESPUNTOS FUERTESAnálisis Interno
NEGATIVOPOSITIVO
2. ¿POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR?
Actv 1.- Dáctilos,anfíbracos y anapestos.
Parejas recuerdan …
CCBB
2. ¿POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR?
Actv 1.- Dáctilos,anfíbracos y anapestos.
Parejas confiesan
CCBB
� Porque debe hacerse en base a problemas (típicos y emergentes)
Estamos formando a ciudadanos en la enseñanza obligatoria. Para ello debemos tener claro que problemas tiene un ciudadano y qué es lo que debe aprender para
resolverlos. A partir de ahí debemos planificar el qué debemos enseñar. Ejemplo: Entender un telediario o periódico.
Entender la información (periódicos, telediarios) T EEjemplos
Búsqueda de información en la web, calentamiento global, racismo, sexismo, violencia en las aulas, etc.
2. ¿POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR?
Carlos Monereo Font – La evaluación auténtica de com petencias - 2008
Fotocopia Contextos PISA
� Porque la evaluación tiene efectos retroactivos sob re el aprendizaje.
Máxima en educación: Dime cómo evalúas a tus alumnos y te diré como aprenden.
2. ¿POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR?
Carlos Monereo Font – La evaluación auténtica de com petencias - 2008
� Porque la evaluación influye decisivamente en la enseñanza.
2. ¿POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR?
Carlos Monereo Font – La evaluación auténtica de com petencias - 2008
� Porque ofrece indicadores para la auto – regulación del aprendizaje (formativa) y de la enseñanza (formador a).
2. ¿POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR?
Carlos Monereo Font – La evaluación auténtica de com petencias - 2008
Fotocopia Pautas de
Auto y Coevaluación
PISA como excusa
CarlesMonereo
2009
3. CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN AUTENTICA
Carlos Monereo Font – La evaluación auténtica de com petencias - 2008
• Realismo: Las condiciones de aplicación y la exigencia cognitiva deben ser similares a las de la vida extraescolar. Para ello los docentes debemos introducir
condiciones que se parezcan a lo que se le va a demandar a ese ciudadano en su vida profesional.
• Relevante (útil para el alumno): Investigaciones demuestran que el alumno está motivado cuando lo que le enseñamos lo puede utilizar a ser posible de
una manera rápida e inmediata. Es decir, funcionalidad.
3. CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN AUTENTICA
Carlos Monereo Font – La evaluación auténtica de com petencias - 2008
• Cuando tiene una proximidad ecológica : Las prácticas innovadoras se hallan en la “zona de desarrollo” del profesor y del centro. Este concepto implica
partir de lo que se hace, tener unas metas definidas en un proyecto y aprovechar los recursos más cercanos, tanto del centro como del contexto social / cultural.
3. CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN AUTENTICA
Carlos Monereo Font – La evaluación auténtica de com petencias - 2008
Proximidad
Lejanía
Irrelevancia
Relevancia
Artificialidad Realismo
Pruebas tradicionales
Dossier Apuntes Simulaciones
Auto - Coevaluaciones
Casos de pensamiento
Carlos Monereo Font – PISA como excusa - 2009
A partir de los criterios de PISA
� Cambios en la situación problema.
� Cambios en el tipo y complejidad de las preguntas.
� Cambios en el tipo de ayudas e información adicional.
� Cambios en la valoración de las pruebas.
4. AUTENTIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS
4. AUTENTIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS
� Cambios en la situación problema.
� Parte de una situación problemática a partir de la cual se realizan preguntas (noticia, video, experiencia).
� Dicha situación se relaciona con temas relevantes de esa área.
� La resolución del problema guarda fidelidad con las condiciones en las que se resuelve el problema de forma real. Situaciones que el alumno puede
encontrarse en su vida cotidiana.
Carlos Monereo Font – PISA como excusa - 2009
4. AUTENTIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS
� Cambios en el tipo y complejidad de las preguntas .
� Variedad de modalidades de respuesta.
� Diferentes formas de representar la información.
� Diferentes niveles de complejidad cognitiva.
� Reproducir.
� Comprender.
� Analizar / Sintetizar.
� Resolver.
� Reflexionar
Carlos Monereo Font – PISA como excusa - 2009
4. AUTENTIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS
� Cambios en el tipo de ayudas e información adiciona l.
� Posibilidad que el alumno reciba ayudas. El profesor evalúa el empleo de los recursos que hace el alumno.
� Posibilidad de realizar las pruebas sin limitaciones. (otros contextos sin limitaciones temporales).
� Posibilidad de que el alumno se enfrente a sucesos inesperados.
� Los alumnos plantean las propias preguntas. (Saber preguntar)
Carlos Monereo Font – PISA como excusa - 2009
4. AUTENTIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS
� Cambios en la valoración de las pruebas.
� Se hacen públicos los criterios de corrección.
� Se evalúa el proceso de resolución, procedimientos y estrategias utilizados. (Cómo lo hacen).
�Se combina evaluación individual / parejas / grupo.
� Se plantea la devolución de actividades como una actividad más.
�Se hace incisos en los aciertos y errores como un proceso de mejora continua. (Corrección global / individualizada).
Carlos Monereo Font – PISA como excusa - 2009
José Moya – Proyecto Atlántida -2007
5. EJEMPLO DE TAREA – EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
5. EJEMPLO DE TAREA – EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
REFLEXIÓN FINAL
REFLEXIÓN FINAL
REFLEXIÓN FINAL
REFLEXIÓN FINAL
REFLEXIÓN FINAL