Post on 24-Jun-2015
Consigna 1
Escriban en una hoja:
¿Qué es evaluación?
Desde su ámbito de desempeño laboral ¿Qué evalúan?
¿A quiénes evalúan?
¿Cómo los evalúan? Pasos
¿Qué hacen luego de implementar la evaluación?
La evaluación en las prácticas pedagógicas
Las patologías de la evaluación
Miguel Angel Santos Guerra
Sólo se evalúa al alumno
Conocer qué aprendieron los alumnos
Logros de aprendizajes
Alumno: único responsable de los resultados obtenidos
Riesgo: rotular a los alumnos
Biografías anticipadas
Quedan invisibilizados otros componentes del proceso educativo
Desigualdades: condiciones naturales y contextuales
Función del docente
Se evalúan sólo los resultados
El docente evalúa los logros sin tomar en cuenta otras variables
Mirada parcial , imprecisa
Descuida el análisis de variables pedagógicas (estrategias, procesos, ritmos, esfuerzos)
SE EVALÚA COMPETITIVAMENTE
Promueve competencias y comparaciones entre alumnos
El ganador se siente estimulado; el perdedor, humillado
Se evalúan sólo contenidos conceptuales
Supone un reduccionismo
No se contemplan actitudes, destrezas, hábitos, valores
¿Formación integral?
SE EVALÚA ESTEREOTIPADAMENTE
Los alumnos “reconocen” la postura del docente y su forma de evaluar
Atajos: Ortega
Se evalúan sólo resultados observables
Eisner: la mayoría de los aprendizajes que realiza una persona no se hallan programados en el currículum explícito
En los procesos escolares se producen múltiples procesos no observables dignos de tener en cuenta en la evaluación
NO SE EVALÚA ÉTICAMENTE
Evaluación: instrumento de opresión, venganza, control
Profesor : tiene poder sobre el alumno
Se centra la mirada en lo negativo
Evaluaciones para “corregir”, enmendar lo errado
Negativista y parcializante
Se observan más los errores de los alumnos que sus aciertos
No resalta valores y logros.
SE EVALÚA PARA CONTROLAR
Poder sancionador de la evaluación
No es tomada como un momento más del proceso de enseñanza y aprendizaje
Sólo se evalúa las personas
Vía jerárquica, descendente: alumno
No valora las condiciones contextuales ni los aspectos personales de los alumnos que afectan los aprendizajes.
SE EVALÚA DE MANERA INCOHERENTE
Clases orales, evaluaciones escritas
Trabajos grupales: evaluaciones individuales
Desde las expectativas del docente
Se evalúa sólo cuantitativamente
Para interpretación de datos estadísticos
No se visualiza la complejidad del acto de evaluación
SE UTILIZAN INSTRUMENTOS INADECUADOS
Cuestionarios, escalas de estimación, listas de control.
Es impreciso, no permite un análisis exhaustivo
SE EVALÚA UNIDIRECCIONALMENTE
Supervisores- directores-docentes-alumnos
Evaluación vertical y descendente.
No se hace autoevaluación
No se usa la evaluación para hacer una reflexión sobre la propia práctica y mejorarla
No se fomenta la autoevaluación en los alumnos para analizar su propio proceso de aprendizaje
NO SE HACE PARAEVALUACIÓN: juntos, al lado
Evaluación entre colegas , ni con los alumnos para analizar los datos obtenidos en el proceso evaluativo
NO SE HACE METAEVALUACIÓN
Análisis de las propias prácticas
La evaluación:
Es:
Parte del proceso de enseñanza y aprendizaje
De carácter formativo: ayuda al proceso de aprendizaje y tiene valor pedagógico
Continua: no debe limitarse al momento del exámen
Integral: comprende lo conceptual, procedimental y actitudinal
Sistemática
Orientadora: guía al alumno y al docente
No es:
Un fin en sí misma
Un sistema para clasificar, seleccionar, excluir
Un proceso competitivo
Una forma de control de aprendizajes memorísticos
Una forma de averiguar lo que el alumno no sabe
EVALUAR
Es una acción que supone el ejercicio de un poder, el poder del evaluador. El que evalúa es reconocido como una autoridad capaz de preguntar, inspeccionar, examinar, valorar, calificar, jerarquizar.
Es establecer un juicio acerca de alguna cosa o persona
No es una actividad aséptica ni neutral. Implica una toma de decisiones
Es un fenómeno moral que tiene repercusiones en las personas
Se debe desarrollar durante el proceso para conocer lo que sucede y poder cambiar
Requiere de acuerdos institucionales, debe ser colegiada
Implica un proceso de indagación sobre el valor educativo de un programa o acciones
Es un proceso de diálogo, comprensión y mejora