Post on 05-Jul-2015
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Leonardo Torres León
UNIVERSIDAD DE CUENCAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA HOSPITALIDAD
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS YTAXONOMÍA DE BLOOM
Leonardo Torres LeónCuenca, febrero de 2012
EDUCAR ES …
Depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido (…) es preparar al hombre para la vida. José Martí.
FORMACION POR COMPETENCIAS
Expresa cambios en los procesos productivos, nuevas exigencias de la sociedad a las instituciones formadoras
Manifiesta el requerimiento de una fuerza laboral más competitiva
Indica el paso de un sistema regido por la oferta a uno dominado por la demanda
Refleja un sistema caracterizado por la eficiencia y la rentabilidad
SER COMPETENTE IMPLICA
El desempeño eficiente a la hora de solucionar los problemas de la profesión
La aptitud demostrada para desarrollar una actividad o tarea profesional
Pericia demostrada en el ejercicio profesional
Calidad en los resultados profesionales
COMPETENCIA PROFESIONAL ES …
Comisión Delors (UNESCO):
Saber hacer: actuar, interactuar Saber cómo, antes que saber qué.
CUADRO DE COMPETENCIAS
SABERES COMPETENCIAS
Saber: poseer información. CONOCIMIENTO
Saber hacer: dominio de habilidades intelectuales, sociales, prácticas.
PERICIA
Saber ser, actuar de acuerdo a valores en el desempeño profesional.
ETICA
DIAGRAMA DE COMPETENCIAS
ConocimientoPericia
ÉticaCOMPETENCIA
FINALIDAD DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
Formar profesionales que respondan a las demandas sociales
Formar profesionales que respondan a las dificultades y retos de su situación real.
CRITICA A LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
Formación para el mercado Formación sin sustento teórico Formación por competencias una nueva
moda
TAXONOMÍA DE BLOOM
Benjamín Bloom, en 1948, desarrolló una Taxonomía de los Dominios de Aprendizaje. Luego de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe contar con nuevos conocimientos y habilidades. Estos últimos pueden ser organizados en seis niveles.
TAXONOMÍA DE BLOOM
2. Conocimiento3. Comprensión4. Aplicación5. Análisis6. Síntesis7. Evaluación
1. CONOCIMIENTO
Cita, repite información específica.
Por ejemplo, los participantes en este taller citarán los seis niveles de la taxonomía del dominio cognitivo de Bloom.
2. COMPRENSIÓN
Explicar, parafrasear.
Por ejemplo, los participantes en este taller expondrán en que consiste cada uno de los niveles del dominio cognitivo de la taxonomía de Bloom.
3. APLICACIÓN
Emplea, utiliza, modifica.
Por ejemplo, los participantes en este taller desarrollarán un programa de clase utilizando la Taxonomía de Bloom.
4. ANÁLISIS
Examina, clasifica, contrasta.
Por ejemplo, los participantes en este taller compararán y clasificarán contenidos de un Programa de acuerdo a los niveles de la taxonomía de Bloom.
5. SÍNTESIS
Crea, reúne, inventa, plantea.
Por ejemplo, los participantes en este taller diseñarán sus programas utilizando la taxonomía de Bloom, otros conocimientos y la reflexión producto de su propia experiencia.
6. EVALUACIÓN
Concluye, juzga, recomienda.
Por ejemplo, los participantes en el taller establecerán el valor y las limitaciones de la taxonomía de Bloom relacionándola con otras teorías, presentando argumentos.
1. CONOCIMIENTO (Competencia)
El estudiante tiene la competencia para recordar datos, ideas y principios aproximadamente en la misma forma en que los aprendió.
1. CONOCIMIENTO (Evaluación)
Cite los grupos de alimentos ¿Indique tres alimentos ricos en
carbohidratos ...? Subraye los alimentos ricos en proteínas
2. COMPRENSIÓN (Competencia)
El estudiante tiene la competencia para explicar, parafrasear, interpretar información, basado en un conocimiento previo.
2. COMPRENSIÓN (Evaluación)
¿Cómo se relacionan las … con la …? Indique con sus propios términos, el
significado de ... ¿Qué diferencia existe entre ...?
3. APLICACIÓN (Competencia)
El estudiante tiene la competencia para seleccionar, transferir, utilizar datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema.
3. APLICACIÓN (Evaluación)
¿Cómo aplicaría usted …? ¿Cómo clasificaría usted ...? ¿Cómo resolvería el caso …? ¿Cómo usaría la ... a la ...?
4. ANÁLISIS (Competencia)
El estudiante tiene la competencia para discriminar, clasificar y relacionar conjeturas, hipótesis, evidencias o estructuras de una pregunta o aseveración.
4. ANÁLISIS (Evaluación)
¿Cuáles son las partes o características de ...?
¿Cómo es ______ en relación a ...? ¿Qué razones, motivos, existen para ...?
5. SÍNTESIS (Competencia)
El estudiante genera, integra y combina ideas en un nuevo producto, plan o propuesta.
SÍNTESIS (Evaluación)
¿Cómo se puede explicar que ...? ¿Que elementos mantendría y que otros
cambiaria para mejorar …? ¿Cómo haría para resolver ...?
6. EVALUACIÓN (Competencia)
El estudiante tiene la competencia para valorar, evaluar o criticar en base a estándares y criterios específicos.
6. EVALUACIÓN (Evaluación)
¿Puede usted establecer el valor o importancia de ...?
¿Qué evidencias hay para establecer que ...?
Identifique los elementos que expresan las preferencias del autor
TAXONOMÍA DE BLOOM
Conocimiento: memorizar información Comprensión: entender información Aplicación: emplear información Análisis: organizar e interpretar información Síntesis: relacionar y producir nueva información Evaluación: discriminar, valorar, criticar
información de forma argumentada