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 PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA DE AUDICIÓN, RITMO Y LENGUAJE

(SELECCIÓN Y COMPOSICIÓN MUSICAL: MARTA MINGUELLA)CD diseñado y editado como práctica musical y educativa

AUDICIÓN, RITMO YLENGUAJE

Selección musical y creaciones

MASTER ENNEUROPSICOLOGÍA Y

EDUCACIÓN

 

APRENDER A ESCUCHAR

• El sonido siempre está presente,nunca para.

• En nuestra vida no hay un soloinstante en el que no oigamos nada.

• ¡Es necesario preparar al oído para

escuchar!,• PARA DISCRIMINAR BIEN LOS

SONIDOS, PARA EDUCAR,PARA PREVENIR, PARADESARROLLAR, PARARESOLVER, PARA ENCAUZAREL TALENTO...

 

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EL ENTORNO SONORO VACONFIGURANDO NUESTRO OÍDO

• El bebé ya oye dentro de la madre.• Poco a poco aprende a escuchar: La voz de su madre, el

ruido interno del organismo...

• La EDUCACIÓN DEL OÍDO EMPIEZA POR LADISCRIMINACIÓN:

- TONOS DE VOZ CÁLIDOS.- SONIDOS QUE RODEAN AL BEBÉ.

- ENTORNO FAMILIAR

- LA NATURALEZA...

 

EL OÍDO APRENDE A RECONOCERY CLASIFICAR EL ENTORNO DE

LA VIDA NATURAL

• Se incorporan nuevos sonidos.

• Se captan nuevos ritmos.

• Se aprenden melodías.

• Se expresan sentimientos y emociones con lavoz, el movimiento, el espacio, la expresióncorporal...

 

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SOPORTE SONORO DE LA

PERSONA• Se inicia con las canciones que se aprenden en el

entorno familiar.

• Se enriquece en el ámbito escolar.

• Aprende a utilizar el propio soporte sonoro parareproducir, interpretar y, sobre todo

• PARA EXPRESARSE CON SOLTURA, PARACOMUNICARSE CON LOS DEMÁS.

EDUCAR LA SENSIBILIDAD

• La persona sensible es mas receptiva alaprendizaje, a la cultura, a los demás.

• La sensibilidad da entrada a la inteligencia y a lavoluntad.

• La modelación del espíritu lleva consigo encauzarla sensibilidad, educar el carácter y formar lapersonalidad.

• Quien educa la sensibilidad desde temprana edad,adquiere un sentido de la estética que le permiteapreciar la belleza artística.

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DESARROLLAR LACREATIVIDAD Y LA FANTASÍA

• La fantasía es común a todos los sereshumanos.

• Se posee en diferentes grados depotencialidad y de desarrollo.

• La capacidad creativa de cada unorequiere de cauces para su orientación ydesarrollo.

 

FAVORECER EL DESARROLLO

INTEGRAL desde la MÚSICA• Desarrollo integral es también el acceso a la cultura

estética, al lenguaje musical, para facilitar laintegración en la sociedad como una persona:

- SENSIBLE.

- RECEPTIVA.

- CON DISPONIBILIDAD A NUEVOSAPRENDIZAJES, SABERES Y VALORES.

- CON CAPACIDAD EXPRESIVA YCOMUNICATIVA.

 

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LA MÚSICA ES LENGUAJE

• Es un lenguaje UNIVERSAL.

• Posee intensidad y fuerza expresiva,emoción comunicativa...

• Vehículo para expresar lo que, a veces, nose puede decir con palabras.

• “Habla” A NUESTRAS FACULTADES, A NUESTRA IMAGINACIÓN...

 

LA MÚSICA ES ARTE

• No dispone para su creación mas que de sonoridades,

tan pronto percibidas, como extinguidas, de las cualesno queda mas que el recuerdo...y con esa parquedad deelementos ha de:

- CAUTIVAR AL OÍDO.

- INTERESAR A LA IMAGINACIÓN DEL QUEESCUCHA.

- “EXALTAR LOS SENTIMIENTOS HASTALLEGAR A CONQUISTAR NUESTRA ALMA...”

- Posee un colorido especial mediante la Orquestacióny el embellecimiento de la melodía: LA ARMONÍA.

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LA MÚSICA ES CIENCIA

• La música es ciencia, ciencia matemática,porque se halla sometida a las leyes de laACÚSTICA, DEL TIEMPO...

• En la elaboración de una obra musical juegaun gran papel la combinación de al menostres de sus elementos esenciales:- LA MELODÍA.- EL RITMO- LA ARMONÍA.

 

LA MÚSICA ES COMUNICACIÓN

• Comunica los sentimientos y el estado de ánimo delcompositor, del interprete (que transmite ese estado através de su destreza).

• El oyente que escucha por primera vez la obra musicalcapta su belleza, alivio, descanso, relax, nobleza desentimientos...

• Puede proporcionar efectos terapéuticos.• Tiende a tender lazos de convivencia y fraternidad: es

uno de los medios mas valiosos para unir a los hombres• PREPARAR PARA EDUCAR EL OÍDO ES EDUCAR

PARA EL GOCE ACTIVO Y PARA TRANSMITIR ALOS DEMÁS SUS CONOCIMIENTOS YEXPERIENCIAS.

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Estructura de:“Audición, ritmo y lenguaje” 

• Secuencia de animales.• Aire africano.• Aire americano.• Canciones para ritmo, lenguaje, melodía,

movimiento y creatividad: “Los cates”, El tren”,“El arco iris”, “Mi barba”, “En el coche de papá”.

• Canciones inglesas e italianas.• Canciones para el sentido espacial y el

movimiento.• Pieza musical para discriminar escalas musicales.

Reconocimiento de sonidos deanimales

• GATO - PERRO• GALLO -VACA• CUCO -PATO• OCA - CABALLO• PÁJARO – CORDERO• PAVO - CERDO• LOBO – LEÓN• ELEFANTE – MICO

• COTORRA O LORO –SOMIDO DE LASELVA

 

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AIRE AFRICANO

 AIRE AFRICANO:

Claves

Tam-tam,Tronco deárbol.

 Xilófono.

Lion frum y logdrum

(TAMBORES).

 

AIRE AFRICANO: Actividades

• ¿Cuántas veces suenan las CLAVES?

• ¿y el TAM – TAM DE MADERA?

• ¿Cuántas veces interviene el XILOFONO?

• Imita el sonido de los diferentesinstrumentos.

• Acompaña con ritmo y palmadas.

• Improvisa otros ritmos y acompañamientos.

 

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AIRE AMERICANO

• Instrumentos que intervienen: piano yviolines.

• Preguntas y respuestas entre losinstrumentos.

• Discriminar sonidos graves y agudos.

• Ambiente divertido y distendido.

• Imitar movimientos de claqué...

 

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Canciones para ritmo, lenguaje, melodía,movimiento y creatividad: “Los cates”, El tren”, “El arco iris”, “Mi barba”, “En el

 coche de papá”.• Escuchar. Discriminar.• Cantar. Acompañar con ritmos.• Mejorar la articulación de sonidos: CH...• Moverse al ritmo de la música.• Cambiar las letras e inventar otras canciones con la

misma música.• Trabajar el vocabulario y el lenguaje rítmico (decir

la letra con el ritmo, sin cantar).• Acompañar con instrumentos musicales.

 

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Canciones inglesas e italianas.

• Reforzar la ruta fonológica para la discriminaciónfonética.

• Aprender la letra y estructuras gramaticales nuevas.

• Distinguir tonalidades.

• Acompañar con ritmos.

• Vocabulario y gramática de otros idiomas.

• Inventar juegos de atención, memoria,discriminación auditiva, lenguaje e inventar otrascanciones similares.

 

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FLAUTA

 

SAXO

 

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Canciones para el sentidoespacial y el movimiento.

• Seguir los movimientos que marcan lascanciones.

• Inventar otros movimientos.

• Jugar a hacer música en grupos, por parejas,todo el grupo...

• Crear letras nuevas e improvisar otrosmovimientos.

 

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Pieza musical para discriminarescalas musicales.

• Escuchar la música en estereo.

• Señalar de qué lado sale la música.

• Reconocer escalas ascendentes ydescendentes.

• Disfrutar escuchando.

 

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Orientaciones metodológicas

• Centrar la atención antes de comenzar en unelemento: La voz, un instrumento, el ritmo, eltema...

• En todas las piezas musicales se pueden trabajardiferentes elementos: Discriminación auditiva,ritmo, melodías, instrumentos, movimientos,improvisación y creatividad.

• Las habilidades auditivas, motrices y lingüísticas

de cada asignatura se puede mejorar mediante lasactividades que se pueden realizar con la música de“Audición, ritmo y lenguaje”.