Post on 05-Aug-2016
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DOCENTES ORIENTADORAS: BERENICE BRICEÑO YADIRA SAAVEDRA BLANCA MORENO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL GERVASIO RUBIO
MAESTRIA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ARELIS DURAN
MARLENI DURAN
TERESA VILLEGAS
LA GESTIÓN EDUCATIVA ES LA VÍA AL MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN
Los nuevos escenarios globales inciden
directamente en todas las organizaciones sociales y las
obligan a emprender rápidas transformaciones. La
educación no es ajena a este fenómeno y, por esta
razón, el sistema educativo enfrenta importantes
desafíos para dar respuestas oportunas y pertinentes a
las nuevas necesidades de formación de los ciudadanos
para el siglo XXI.
Este reto fue ampliamente reconocido
durante los debates realizados por las mesas de trabajo
y las deliberaciones de la asamblea del Plan Nacional
Decenal de Educación 2006-2016. De allí resultaron
cinco líneas de acción en el campo de la gestión: (1) el
fortalecimiento de la gestión y el liderazgo del sistema
educativo; (2) el fortalecimiento de la articulación intra
e intersectorial en los ámbitos nacional, departamental,
municipal e institucional; (3) el fortalecimiento de la
efectividad y la transparencia del sistema educativo; (4)
la implementación de mecanismos adecuados de
inducción, selección, formación y evaluación del
desempeño de los responsables de la educación; y (5) el
desarrollo de una cultura de evaluación para conocer,
realizar y controlar la gestión del sector y de las
instituciones educativas.
En síntesis: liderazgo, gestión y
transparencia, tal como se explica en
este número de Revolución Educativa Al
Tablero.
Es una profesión
pedagógica que consiste en
una relación de ayuda entre
un orientador debidamente
entrenado y su cliente o
paciente y se enfoca en el
desarrollo y prevención de
problemas mentales severos
a través de la educación y el
tratamiento a corto plazo. al
igual que en la remediación
Los orientadores trabajan
con personas, grupos,
familias y sistemas que
experimentan problemas.
ORIENTACION
Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su
carácter integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de
la persona, y contribuyendo también a una educación individualizada,
referida a personas concretas, con sus capacidades, motivaciones e
intereses diferenciados.
Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del
alumnado, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y
metodológicas.
Resaltar los aspectos orientadores de la educación, atendiendo al
contexto real en el que viven los alumnos, al futuro que les espera y
que pueden contribuir a proyectar para sí mismos, y, favoreciendo
para ello la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el
entorno, de modo que la educación sea “educación para la vida”.
Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la
propia identidad y sistema de valores y de toma de decisiones
respecto al futuro académico y profesional.
Prevenir las dificultades en el aprendizaje, y no sólo asistirlas
cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y evitando, en
lo posible, fenómenos como los del abandono, el
fracaso o la inadaptación escolar.
OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN
Contribuir a la adecuada relación e
interacción entre los distintos integrantes de
la comunidad educativa: profesorado,
alumnado y familias, así como el entorno
social, facilitando el diálogo y la negociación
ante los conflictos o problemas que puedan
plantearse.
PERFIL ORIENTADOR:
Es un conjunto de rasgos o
características profesionales de una persona
con titulación superior en psicología,
pedagogía o psicopedagogía encargado de
las orientaciones en relación con un
determinado trabajo” (Mª Moliner, 1998)
En consonancia con estos lineamientos, la
política de mejoramiento impulsada por el Ministerio de
Educación Nacional se basa en la consolidación de un
sistema de aseguramiento de la calidad orientado a que
la población tenga más y mejores oportunidades
educativas; al desarrollo de competencias básicas y
ciudadanas; y a la consolidación de la descentralización
y la autonomía institucional mediante el fortalecimiento
de la gestión de los establecimientos educativos y de la
administración de las secretarías de educación.
CALIDAD Y GESTIÓN EN LA INSTITUCIÓN
La gestión educativa está conformada por un conjunto
de procesos organizados que permiten que una
institución o una secretaría de educación logren sus
objetivos y metas. Una gestión apropiada pasa por
momentos de diagnóstico, planeación, ejecución,
seguimiento y evaluación que se nutren entre sí y
conducen a la obtención de los resultados definidos
por los equipos directivos. Una buena gestión es la
clave para que lo que haga cada integrante de una
institución tenga sentido y pertenencia dentro de un
proyecto que es de todos.
En otras palabras, es fundamental lograr que
todos "remen hacia el mismo lado" para
lograr lo que se quiere, y mejorar
permanentemente. De ahí la importancia de
tener en cuenta los cuatro ámbitos de la
gestión educativa.
El establecimiento educativo es un espacio donde ocurren
los procesos de enseñanza, aprendizaje y la convivencia
entre los diferentes actores. Para los niños, niñas y jóvenes
es también un lugar en el que, además de aprender y
desarrollar sus competencias, se construyen relaciones de
amistad y afecto y fortalecen la construcción de sus
estructuras éticas, emocionales, cognitivas y sus formas de
comportamiento.
Es también en el establecimiento educativo donde se
materializan el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el
currículo y el plan de estudios, y se concretan la planeación
curricular, las actividades pedagógicas, las evaluaciones y
autoevaluaciones y las relaciones con diferentes
interlocutores de la comunidad educativa y otras entidades.
El PEI, el plan de estudios y el plan de mejoramiento son
herramientas para orientar las acciones escolares hacia el
logro de las metas que el equipo directivo definió, en
compañía de los demás integrantes de la comunidad
educativa. Estos propósitos, metas y acciones permiten que
una institución tenga una "carta de navegación" que debe
ser conocida por todos para lograr el compromiso de cada
uno, bajo el liderazgo del rector1 y de su equipo directivo.
UNA BUENA GESTIÓN ESCOLAR FACILITA EL TRABAJO ORGANIZADO Y FAVORECE EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Este compromiso incluye la movilización y
canalización del trabajo hacia el alcance de
los objetivos en los plazos establecidos para
ello, así como el seguimiento y la evaluación
permanentes de los planes y acciones para
saber si lo que se está haciendo permite
alcanzar las metas y los resultados
propuestos, y qué ajustes hay que introducir
para corregir el rumbo oportunamente.
Asimismo se trata de poner a marchar un
sistema de gestión con sus fases
correspondientes.
• Manejar recursos
didácticos para el
trabajo en grupo.
• Establecer relaciones
interpersonales
(comunicación no verbal,
verbal y escrita)
.• Interactuar con el
alumnado en forma
individual y grupal.
• Adaptarse a
diferentes
condiciones que se
presenten en su
práctica (resolución
deproblemas).
• Comprender la influencia
de los diversos aspectos
socioeconómicos,
institucionales, escolares,
vocacionales y psicosociales
que influyen en el bachiller.
• Atraer a las alumnas y
alumnos hacia objetivos
comunes que permitan
fomentar la colaboración al
interior del equipo de
trabajo (liderazgo).
• Mejorar métodos de
trabajo (pensamiento
divergente).
• Aplicar técnicas de
entrevista,
comunicación y
manejo grupal.
EL ORIENTADOR EN EDUCACION SECUNDARIA
CUENTA CON LAS SIGUIENTES HABILIDADES
Confianza, comprensión e interés
en el ser humano.
Equilibrio emocional.
Habilidad para establecer
relaciones interpersonales. Conocimientos de las
características de la
adolescencia.
Conocimiento de
pedagogía, psicología y
sociología, enfocado a la
orientación.
Actitud crítica y de
investigación frente a la
realidad que lo rodea.
Habilidad para adaptarse a las
diferentes condiciones que se
presenten en su práctica.
Interés en la solución de
problemas de elección
vocacional, profesional
y ocupacional, así como en
situaciones que enfrenta el
alumno de bachillerato.
Aptitud para comprender la
influencia de los diversos
aspectos socioeconómicos,
institucionales, escolares,
vocacionales y
psicosociales que influyen en
el bachiller.
Disponibilidad para trabajar en
equipos multidisciplinarios,
adecuando sus juicios,
aportaciones y críticas a las
condiciones existentes en el
medio circundante, a fin de
proponer alternativas viables al
proceso de orientación.
Capacidad para atraer
a la gente hacia
objetivos comunes que
permitan fomentar la
colaboración al interior
del trabajo en equipo.
Habilidad y creatividad
para mejorar métodos
de trabajo.
Se considera importante para desarrollar
óptimamente la tarea de orientación
educativa, que el personal responsable reúna
las siguientes características:
Coordinar la planificación y el
desarrollo de las actividades de
orientación académica y profesional
correspondiente a las etapas de
Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato y contribuir a su
desarrollo.
FUNCIONES DEL
ORIENTADOR
Asesorar a la Comisión de Coordinación
pedagógica proporcionando criterios
psicopedagógicos y de atención de la
diversidad en los elementos
constructivos de los proyectos
curriculares
Colaborar en la prevención y detección de
problemas de aprendizaje.
Coordinar la evaluación
psicopedagógica con los
profesores de aquellos alumnos
que precisen la adopción de
medidas educativas específicas
realizando el informe
psicopedagógico.
Participar en la planificación y el desarrollo
de las adaptaciones curriculares dirigidas a
los alumnos que lo precisen entre ellos los
alumnos con necesidades educativas
especiales y los que sigan programas de
diversificación, en colaboración con los
departamentos didácticos y las Juntas de
profesores.
Participar en la elaboración y
desarrollo de los programas de
diversificación curricular y asesorar a
los equipos educativos de los
programas de garantías social en la
elaboración de las programaciones
correspondientes.
Colaborar con los tutores en la
elaboración del consejo orientador que
sobre su futuro académico y profesional
ha de formularse para todos los alumnos
y alumnas al término de la Educación
Secundaria Obligatoria y de los
Programas de garantía social
Cuando un alumno tiene altas capacidades y los
profesores manifiestan cierta dificultad para
manejarlos o para abordar los contenidos en el aula, la
figura del orientador educativo resulta fundamental,
cara a asesorar en la posible metodología a utilizar con
estos niños o para pautar los materiales educativos
adaptados a su alta capacidad con los que trabajar en
el aula.
Ante las dificultades con las que se encuentran las
familias en la educación de los hijos (rabietas
infantiles, épocas de rebeldía, control de los deberes,
celos de los hermanos, desmotivación escolar…) el
orientador educativo puede dinamizar encuentros o
escuelas de padres donde abordar dicha problemática.
¿Cómo funcionan y cuál es el
procedimiento habitual?
Cuando algún alumno tiene
dificultades en el aprendizaje, los profesores se lo
comunican al orientador. El orientador mediante
diferentes pruebas psicotécnicas, de la
observación en el colegio y de la entrevista con la
familia elabora un informe psicopedagógico donde
analiza el problema y determina la necesidad de
recursos específicos (profesorado de apoyo,
logopeda, refuerzos…). Dicho informe contiene
orientaciones para el profesorado y para la
familia.
Cuando un alumno tiene algún tipo de
discapacidad (cognitiva, sensorial o trastorno de
conducta) los orientadores realizan un informe
psicopedagógico y un dictamen de escolarización,
que a su vez debe ser aprobado, mediante una
resolución, por una comisión de escolarización
(inspección educativa y asesores). En dicho
dictamen se aportan los recursos materiales o
humanos y las adaptaciones curriculares que
precise el alumno a lo largo de su escolaridad.
Las familias deben conocer la figura del
orientador educativo. Su trabajo se
realiza determinando las necesidades
educativas de los alumnos, las
necesidades de los profesores y las
dificultades de las familias ante el gran
reto de la educación de los niños.
El inicio del curso escolar puede ser un
momento adecuado para contactar con
estos servicios.
Recomendaciones para los padres