Post on 20-Nov-2014
description
IES Quercus
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES AL SEGLE XXI
EDUCACIÓ SEGLE XXI
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Donar una mirada positiva al canvi de paradigma
Promoure processos de canvi
Provocar un posterior debat
Fer una reflexió individual i/o grupal
per
“La veritable educació consisteix en obtenir el millor d’un mateix” (Gandhi)
El desenvolupament del potencial humà
“La professió de ser persona és la més difícil de les professions”. Gorki
“L’ésser humà es va desenvolupant al llarg de la vida. Continuament es va fent”
INTEL·LIGÈNCIA
EMOCIÓPERCEPCIÓ
COMPORTAMENT
L’entorn psicosocial: família, escola, grups,
L’entorn cultural:ens ve donat, heretat. L’entorn físic: el barri, ciutat o poble
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Realitat als centres
Destaquem
Diversitat Conflictes (Inter-intra) Obligatorietat Poc esforç Poca motivació..
Autoconeixement Emoció
Motivació Esforç
Atenció Convivència
SOCIOEMOCIONALS (Vaello,2008)
Dibuixos grup GRAIM
NOVES ALFABETITZACIONS
Comunicació a través del llenguatge audiovisual: interpretar, utilitzar, valorar i produir imatges per a aprendre, per a comunicar-se...
Multiculturalitat: coneixement, apreci i respecte per la cultura pròpia i la dels altres.
Cultura de la globalització: coneixement i comprensió de les interrelacions entre fenòmens i processos que tenen lloc a escala global, regional i local.
Gestió de la informació i us de les tecnologies (TIC / TAC) apropiades
Coll, C. (2006). Lo básico en la educación básica.
Competències en el context educatiu
COMPETÈNCIES PER A LA VIDA
LES 5 MENTS DEL FUTUR (H.Gardner)
Cognició mentalCognició emocional
Cognició social Cognició moral
Cognició corporalCognició cognoscitiva
Cognició: processar informació
Ment disciplinada.Ment sintètica.Ment creativa
Ment respectuosa.Ment ètica
Pensament: és una activitat i creació
de la mentEducador/a
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Competències laborals
“Les competències laborals generals estan associades al desenvolupament de les capacitats, el treball en equip, encarregar-se de responsabilitats, relacionar-se amb els altres, utilitzar informació, gestionar recursos, orientar-se a resultats, …“
ASSIMILARADAPTAR
ACOMODAR
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
El cervellGràcies a la neurociència, neurobiologia i la neuropsicologia.
2% del nostre cos. 1,3 a 1,4 Kg
Àrea visual
Àrea motora
Àrea auditiva
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Tacte
El cervell reptilià. Estructura més antiga. MacLean (1952)
Joseph LeDoux Antonio Damasio
Les memòries emocionals no s’esborren
Importància del lòbul prefrontal en el control de la conducta
SISTEMA LÍMBIC Emocions
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
1. Instintiu.
2. emocions
3.dividit en 2 hemisferis
Giacomo Rizzolatti i el seu equip descubreixen “les neurones mirall” aportant evidències biològiques a l’aprenentatge per imitació i l’empatia.
Vilayanur Ramachandran anomena les neurones mirall “neurones de l’empatia” per ser les implicades en la comprensió de les emocions dels altres. Es troben en l’escorza frontal inferior, a prop de l’àrea de Broca.
Àrea de Broca
NEURONES MIRALL
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
NEUROPLASTICITAT: Capacitat de canviar en resposta als estímuls de l’entorn
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
És necessari que es treballin els continguts (història, llengua, matemàtiques,….) juntament amb les emocions ( reconèixer allò que senten vers als demés, a l’entorn, enfrontar-se als problemes, conflictes, a les penes, …)
L’emoció i la cognició treballen juntes
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Ref. C. Timoneda
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA?Capacitat per adaptar-se aprenent de l’experiència
“La intel·ligència és allò que medeix un test” (Binet)
“La intel·ligència és l’aptitud per a pensar, tractar i resoldre problemes en situacions de complexitat” (E Morin)
“Capacitat d’un subjecte per a dirigir el seu comportament, utilitzant la informació captada, apresa, elaborada i produïda per ell mateix” (J.A. Marina)
Inter = entreEligere = Escollir
Saber escollir la millor alternativa
SINAPSIS contacte entre les cel·lules nervioses
Importància dels estímuls i la motivació
El cervell humà és més o menys com una casa heretada amb nou finestres diferents. Cadascuna d’elles té un moment especial per a entreobrir-se i altre per a obrir-se totalment, depèn de les experiències. Algunes d’aquestes finestres comencen a obrir-se en el ventre de la mare, d’altres posteriorment.
El tancament d’una finestra representa una dificultat per aprendre. L’obertura d’una finestra és positiva, és un gran moment per als estímuls i per a l’aprenentatge.
En què consisteix la intel·ligència del nostre alumnat?
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Els atrau les operacions matemàtiques
Una comprensió especial pel món natural
Els agrada llegir i escriure
Líders naturals amb models positiu de rol
Gran percepció respecte a la seva persona amb fortes fitesGran habilitat esportiva i
moviments corporals
Toquen instruments musicals amb força destressa
Creen objectes artístics fantàstics
De tots aquest alumnat qui seria el més intel·ligent?De tots aquest alumnat qui seria el més intel·ligent?
Cadascu és únic
DiferentContribucions valuoses a la
cultura humana
Intel.ligències
Estils i ritmesInteressos
Cultures
Situació social
TOTS SOM DIVERSOSLa diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà.
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart
Estils d’aprenentatge. AtencióDiversitat
Ritme Coneixements previs
Input/ output preferències Autonomia
Persistència/esforç Agrupament
Habilitats d’aprenentatge Modalitat d’interacció
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
LA INTEL·LIGÈNCIA
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Principis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument
Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS
UnaInvariable
QuantificableInnata/heredada
Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
És múltipleÉs educable
És una capacitatEs pot desenvolupar
Pot variar segons les experiènciesPràctica educativa = Ensenyament més personalitzat
LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard.
Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page
Preguntes sobre el vídeo
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
1. Quina és la vostra intel·ligència més desenvolupada?
2. Com la feu servir per aprendre nous conceptes?
3. Penseu en algún personatge famós que hagi destacat en una intel·ligència
INTEL·LIGÈNCIA PER H. GARDNER
MÚLTIPLE ORGÀNICA
RESOLDRE, GENERAR,
CREAR
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres. H.Gardner va establir uns criteris:
Tenir una localització definida en el cervell.Posseir un sistema simbòlic i representatiu.Ser observable en grups de població.Evolucionar de manera independent i pròpia
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
• Necessitem totes les intel·ligències.• Totes són igualment importants.• Es combinen de forma única en cada ésser humà.• Totes les persones les tenim totes en diferents
graus de desenvolupament.
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
MUSICAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA VISUALESPACIAL
INTRAPERSONAL CINESTÈSICACORPORAL INTERPERSONAL NATURALISTA
Sensibilitat especial pelllenguatge parlat i escrit
Capacitat de produir iapreciar ritmes, tons,timbres…
Capacitat de reconèixeri manipular espais.
Sensibilitat als patronslògics o numèrics.
Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat.
Capacitat d’identificació del llenguatge natural.
Capacitat d’autoestimai automotivació.
Capacitat de percebre i comprendre als altres
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
I. INTRAPERSONAL + INTERPERSONAL=INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL (Goleman)
- Coneixement de les pròpies emocions- Capacitat de controlar-les.- Capacitat d’automotivar-se- Reconeixement de les emocions alienes- Control de les relacions
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
ACTIVADORS I DESACTIVADORS DE LES IM
EXPERIÈNCIESCRISTAL·LITZANTS
Són moments importants, crucials en el desenvolupament de les habilitats d’una persona.
• (Exemple Einstein als 4 anys el seu pare li va ensenyar una brúixola)
EXPERIÈNCIES PARALITZANTS
Les vivències negatives que tanquen intel·ligències.
• (Per exemple: un professor/a se’n riu d’un dibuix d’un alumne)
Hi ha dos tipus d’experiències:
“En un entorn educatiu que només contempla determinats estils cognitius, resulta inevitable que una part de l’alumnat s’acabi sentint estúpid”
Howard Gardner
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONAL
Capacitat per a accedir als sentiments propis,comprendre’s un mateixi utilitzar aquesta informacióamb eficàcia en la regulació de la pròpia vida.
Indicadors que permeten descobrir:
Li agrada treballar i estudiar sol/a Té confiança en la seva capacitat Avança al seu propi ritme Analitza les seves fortaleses i debilitats Corregeix els seus errors Expressa amb precisió les seves idees Es planteja propòsits i s’esforça per aconseguir-los Decideix i cumpleix les seves accions. Té confiança en el demésBusca oportunitats per a actualitzar-se.
Materials i estratègies per desenvolupar:
Aplicació personal de l’aprenentatge.Autoavaluació.Destreses de concentració.Diaris personals.Portfolis: reflexióProjecte de futur.Projectes individualsEducació emocional: autoestima i gestió d’emocions i sentiments
Maneres de desenvolupar la:
Realitzant autoaprenentatge, metacognició, metaatenció, …. Elegint les nostres pròpies activitats Establint el nostre propi ritme en qualsevol projecte Treballant en oficis que ens agradin. Establint les nostres pròpies fites
INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL
Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, temperaments,
motivacions i desitjos dels altres.
Indicadors que permeten descobrir:
Es socialitza ràpidament Li agrada i realitza sempre treballs en grup Té molts amics i amigues Ajuda a solucionar dubtes i problemes Gaudeix ensenyant als demés Ajuda a solucionar problemes Mostra empatia
Materials i estratègies per desenvolupar:
Aprenentatge cooperatiu.Mediació escolar.Resolució de conflictes.Trencaclosques col·laboratius.
Maneres de desenvolupar la:
Ensenyant a altres persones Compartint jocs, joguines i materials Treballant en grup Relacionant-se i col·laborant activament amb altres Participant en activitats comunitàries, esplais, clubs,
INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA
Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment en ell.
Indicadors que permeten descobrir:
Gaudeixen realitzant experiments Els agrada conrear jardins, hort, plantes Porten registres d’estudis sobre fenòmens determinats Elaboren herbaris, aquaris, col·leccions, Els agrada observar la natura, animals, plantes, bosc estrelles Els agrada molt les classes de botànica, geografia, zoologia,…
Materials i estratègies per desenvolupar:Activitats a l’entorn natural.Plantes i mascotes a l’aula.Centres d’aprenentatge naturalistes.Diaris d’observacions.Projectes d’investigació.Organitzar col·leccions.
Maneres de desenvolupar la:
Observant directa o indirectament la natura: plantes, animals, paisatges, … Construint aquaris, herbaris, jardins botànics, insectaris, terraris, …. Criant mascotes i organitzant granjes Observant vídeos, fotografies sobre fenomens naturals i múltiples formes de vida Dialogant amb científics, botànics, metges, físics, astrònoms, …. Tenint accés al bosc, natura, camps, muntanyes, …..
INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL
Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre.
Indicadors que permeten descobrir:
Recorda les melodies de les cançons Li agrada i destaca a la classe de música S’interessa per tocar instruments musicals Li agrada estudiar amb música de fons Col·lecciona discs o CD Porta molt bé el ritme de la música Té una veu melodiosa quan parla Es manifesta sensible als sorolls de l’ambient Li agrada escoltar diverses classes de músiques
Materials i estratègies per desenvolupar:
Cantar: el tema a treballarTocar instruments.Assistir a concertsCrear acompanyaments, melodies conceptuals.Identificar sons ambientals.Música que treballa estats d’ànim.Expressar sentiments musicals
Maneres de desenvolupar la:
Cantant Gravant Xiulant Fent instruments musicals de percusió, vent,…. Estudiant amb música de fons Component lletra i música de les cançons Assistint a concerts Mitjançant el ritme i la melodia Fent Karaokes
INTEL·LIGÈNCIA VISUALESPACIAL
Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial.
Indicadors que permeten descobrir:
Dibuixa representacions precises de les persones i dels objectes Gaudeix de les imatges de la TV i el cinema Construeix representacions tridimensionals Dibuixa constantment Llegeix amb facilitat els mapes, els diagrmes i altres guies geogràfiques
Materials i estratègies per desenvolupar:
Utilització de visualitzacions i senyals de color pels aprenentatge.Creació de còmics, videos o pel·licules.Murals visuals.Mapes mentals.Panells didàctics.Símbols gràfics
Maneres de desenvolupar la:
Utilitzant vídeos, pel.lícules, diapositives i esquemes Orientacions al camp, al bosc, als carrers,…. Visitant monuments arquitectònics i museus d’art. Observant i creant imatges Dibuixant i pintant objectes Explicant somnis Construïnt plànols
INTEL·LIGÈNCIA CINESTESICACORPORAL
Capacitat per a controlar els moviments del propi cos i utilització d’objectes amb destresa
Indicadors que permeten descobrir:
Els agrada moure, saltar, picar amb els dits. Es manifesta inquiet quan està assegut/a Necessita tocar les coses per aprendre Gaudeix observant els esports Demostra destresa en els treballs manuals Imita fàcilment els gestos i comportaments dels demés. Destaca en diferetns esports com el futbol, tennis, bàsquet, handbol, natació, voleibol,….
Dramatitzacions: el teatre de la classe.Pensament manual: aprendre mitjançant la manipulació d’objectes; plastilina.Conceptes cinètics: expressar amb mímica.Fabricació de materials: dòmino, cartes d’aprenentatge, trencaclosques.Jocs a l’aula: jocs dels plats de paper. L’expressió corporal.
Materials i estratègies per desenvolupar:
Maneres de desenvolupar la:Realitzant exercicis físics múltiples. Participant en competències esportives Imitant moviments i diferents rols de les persones Improvitzant rols teatrals Realitzant caminades, senderisme. Participant en manualitats com retallables, fang, …
INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA
Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit. Sensibilitat al significat i les funcions
de les paraules i del llenguatge.
Té bona memòria per als nom, els llocs, les dates i dades en general Gaudeix amb la lectura de llibres Li agrada fer mots encreuatsLi agrada participar en debats i jugar a jocs de paraules...Té un bon vocabulariDestaca en las matèries que es basen en la lectura i l’escriptura
Indicadors que permeten descobrir:
Narracions orals de contes o històries.Activitats de biblioteca.Activitats d’escriptura: diari personal.Debat a classe: argumentacions.Entrevistes: amb gravacions.Programes de ràdio.Revistes
Materials i estratègies per desenvolupar:
Maneres de desenvolupar la:
Parlant amb els demés LLegint molts llibres Escribint històries, contes, … Escoltant paraules en discs, gravacions,.. Organitzant dramatitzacions, escenificacions,… Fent diaris escolars
INTEL·LIGÈNCIA LOGICOMATEMÀTICA
Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacions matemàtiques, sensibilitat als patrons lògics o numèrics.
Realitza càlculs aritmètics mentals amb rapidesa Executa jocs d’estratègia amb precisió com els escacs Resolt problemes utilitzant inferències: la lògica Gaudeix a les classes de matemàtiques i lògica Domina els conceptes de quantitat, temps i causa-efecte Utilitza diverses habilitats matemàtiques, com l’estimació, interpretació d’estadístiques i gràfiques.
Indicadors que permeten descobrir:
Interpretacions estadístiques.Jocs i trencaclosques lògics.Treballs amb números.Planificació d’estratègies.Esquemes.Eixos cronològics.
Materials i estratègies per desenvolupar
Mesurant diversos objectes concrets Manipulant materials concrets per a comparar, seriar, pesar, mesurar, quantificar, construir,…. Jugant a escacs, jocs lògics, Col·leccionant objectes interessants per organitzar per categories, com poden ser monedes, bales, bitllets,….
Maneres de desenvolupar la:
INTEL·LIGÈNCIA EXISTENCIAL
Capacitat de situar-se un mateix en relació amb les determinades característiques existencials, com el significat de la vida i de la mort, el per què, quedar-se embadalit davant d’una obra d’art.
Indicadors que permeten descobrir:
Es fa preguntes sobre l’existènciaInclou aspectes de l’existència social, moral i emocional. Avança al seu propi ritme Analitza les seves fortaleses i debilitats Considera essencial les qüestions còsmiques S’interessa per qüestions trascendentals Busca oportunitats per a actualitzar-se.
Materials i estratègies per desenvolupar
Fer preguntes. Aplicació personal de l’aprenentatge.Diaris de reflexió individualDestreses de concentració.Portfolis: reflexióProjectes individuals
LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES I LES IM A L’AULA
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Els docents en la planificació didàctica:
Reflexionar sobre el concepte a ensenyar i identificar les intel·ligències i CCBB que resultin més apropiades per a
comunicar i desenvolupar el contingut
Estratègies didàctiques preparades:
FEM
Què entenem per competència?
Què És la capacitat o habilitat
Per a què D’efectuar tasques o fer front a situacions diverses
De quina manera De forma eficaç
A on En un context determinat
Per mitjà de Mobilitzar actituds, habilitats i coneixements
Com Al mateix temps i de forma interrelacionada Ref: A. Zabala
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Les CCBB i les aplicacions IM es basen en:
Integració dels continguts
Enfocament globalitzador
Renovació metodològica
Competències docents
Sistema d’avaluació
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Els fonaments psicopedagògics
1. Aprenentatge per competències
2. Aplicacions didàctiques de la teoria de les IM
S’INSPIREN
Plantejaments socioconstructivistes
Vigotsky
Zona ZDP
Ausubel
A. significatiu
Kilpatrick
Projectes
Decroly
C. interèsMontessori
A. actiu
Bastida; estructura temporal que ajuda a l’aprenentatge
…
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Howard Gardner
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Ref. A. Sala
Dibuixos grup GRAIM
Contingut de socials:Elaboració i interpretació en petit grup cooperatiu de mapes, utilitzant diversos sistemes de representació (maqueta, plànol, planisferi,.. ), i les TIC, demostrant habilitats socials de convivència respecte i tolerància.
Contingut de llengua:Creació d’un mapa mental sobre les botigues a Catalunya, en petit grup cooperatiu, observant les mormes de convivència bàsiques: respecte, tolerància, companyonia,….
Integració dels continguts
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Discutir
Treball cooperatiu
Preguntar
Parlar
Reconstrucció compartida del
coneixement
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
METODOLOGIES
Col·laborar
Ref: R. Canals
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
No puc… no en sé ni en sabré mai… no
sóc capaç de resoldre-ho…
IMPEDIMENT PER ASSOLIR UNA COMPETÈNCIA
No entenc res,… no sé com fer-ho, no sóc
capaç de acabar-ho …
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Ref. C. Timoneda
MOTIVACIÓ
INTERESSOS ALUMNES = MOMENT EVOLUTIU
ENSENYAR ÉS MOTIVAR
1. Captar l’atenció de l’alumnat.
2. Fer que l’alumnat s’interessi de veritat
3. Despertar la seva curiositat
4. Aconseguir que l’alumnat quedi en condicions per poder fer feina (tant sol com en petit grup cooperatiu)
MOTIVAR és inspirar interès per la matèria i/o treball a fer.
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Com podem motivar a l’alumnat per l’aprenentatge?
Quines estratègies utilitza?
DOCENT
MOTIVACIÓ
ALUMNAT
Quines habilitats utilitza?
A L’ALUMNAT S’HAN DE POTENCIAR:1. Tasques variades: treball per projectes
2. Presa de decisions: propicia la maduresa i la responsabilitat
3. Reconeixement de l’esforç: recompensant-lo
4. Agrupaments flexibles i heterogenis: fomentant la cooperació
5. Fomentar l’autoavaluació: fomentant el progrès individuals.
6. Programar segons estils i ritmes d’aprenentatge: dedicar temps.Font: F. Villamarín i J. Limonero. La Motivació
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
LA MENT CREATIVASer creatius per no ser substituïts per ordinadors
La creativitat es busca, es cultiva i s’elogia
Mihaly Csikszentmihalyi ens diu que en la creativitat intervenen 3 elements
1. Una persona crea
2. L’àmbit cultural, regles, models,…
3. El camp social, jutgen el mèrit
Ment creativa Insatisfet amb el treball
Gaudeix sent diferents als demés No s’esfonsa amb els obstacles
Persona enèrgica
Inmune a les crítiques
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
CREATIVITAT
El procès de tenir idees originals que tinguin valor i s’assoleixin per mitjà de diferents formes disciplinàries de veure les coses.
La creativitat té la mateixa importància que l’alfabetització
Exemple: Nena de 6 anys dibuixant. La mestra pregunta: Què és? Déu
Ken Robinson (2006)
EDUCAR LA TOTALITAT DE L’ÉSSER HUMÀ
FUTURNOVA CONCEPCIÓ DE L’ECOLOGIA HUMANA
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
LES CCBB I LES APLICACIONS DE LES IM
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
La seva significativitat.
La seva complexitat.
La importància de l’entorn físic.
El seu vessant pràctic.
La transversalitat del coneixements.
La selecció dels continguts.
La seva importància social.
La creativitat
La motivació
Ens ajuden a aconseguir un treball competencial
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Activitats relacionades en fets reals o problemes quotidians
Activitats basades en fer, en experimentar o manipular.
Treballs de camp.
Simulacions.
Dramatitzacions.
Notícies d’actualitat.
Problemes d’interès per l’alumnat.
Lectura d’imatges, de sons, músiques, gràfics, icones.
Activitats on es vivenciïn comportaments i actituds observables i avaluables.
Activitats a la xarxa com les WebQuest, blocs, Caceres del Tresor, Wiki,...
Activitats de la web 2.0
Activitats diverses per als diferents estils d’aprenentatge de l’alumnat i que tinguin en compte la multiplicitat d’intel·ligències
Estratègies didàctiques més adients
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Lingüística Logicomatemàtica Musical Cinestèsicacorporal
La narració.
Debats.
Relatar contes, novel·la
Presentacions
Programa de ràdio.
Redactar un prospecte.
Inventar eslògans.
Realitzar entrevistes.
Escriure una carta.
Activitats de biblioteca.
Diaris
Acudits
Embarbussaments
Revistes.
Recuros tecnològics per a escriure
Crear situacions problemàtiques.
Traduir …a una fòrmula
Crear una línea del temps.
Dissenyar i realitzar un experiment.
Inventar un joc d’estratègia.
Crear silogismes per a demostrar.
Preguntes socràtiques
Dissenyar un codi.
Classificar dades.
Descriure models o simetries.
Organitzadors gràfics
Recursos tecnològics per a calcular
Presentacions amb acompanyaments musicals.
Escriure la lletra d’una cançó.
Cantar una cançó que expliqui ...
Reconèixer patrons rítmics
Relacionar la lletra d’una cançó amb ...
Semblances entre una obra musical i ...
Presentació d’un breu espectacle musical
Fabricar un instrument
Recopilar i presentar cançons.
Crear un collage musical
Recursos tecnològics musicals
Activitat de role playing o simulacre.
Crear moviments per a explicar ...
Crear una coreografia
Inventar un joc de taula
Fabricar fitxes o trencaclosques
Construcció
Gimcanas
Material de rebuig
Dissenyar un producte
Fabricació de materials
Expressió corporal
“Aprendre fent”, actuant,construint, tocant i sentint
Recursos tecnològics per a jugar.
Estratègies didàctiques
Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Naturalista Visualespacial Intrapersonal Interpersonal
Col·leccionar i classificar informació
Confeccionar un diari d’observacions
Comparar fenòmens meteorològics
Semblances d’una especie vegetal o animal
Crear un taxonomia
Microscopis, lupes, telescopis, ...
Observació directe
Relacions entre,...
Cura de plantes o animals
Descriure els cicles
Sortides a la natura
Recursos tecnològics per a explorar
Dissenyar mapes, associacions, gràfics,...
Crear presentacions amb diapositives, vídeos, àlbum de fotografies,...
Sistemes mnemotècnics per a aprendre
Crear objectes artísitcis
Dibuixos arquitectònics
Crear anuncis publicitaris
Variar la forma i el tamany
Utilitzar un codi de colors per a il·lustrar un procès
Inventar un joc per a demostrar
Il·lustrar, pintar, escolpir, construir,...
El retroprojector per ensenyar
Recursos tecnològics per a dibuixar
Descriure els teus sentiments
Crear una analogia personal
Explicar la teva filosofia
Desriure els valors personals
Estratègies d’aprenentatge autodirigides
Diari personal
Motivacions per a l’estudi
Dur a terme projectes
Rebre feedbak per part d’una altre persona
Autoavaluacions
Recursos tecnològics personals
Coordinar reunions
Debats entre companys
Dramatitzacions
Integració un grup
Aplicació d’habilitats socials
Projectes de treballs socials
Tutoria entre iguals
Treballs grupals.
Crear un cultugrama o roda de sistemes
Manipulacions.Mim.Fabricació material
Recursos tecnològics per a interactuar
METODOLOGIES COMPETENCIALS QUE DESENVOLUPEN INTEL·LIGÈNCIES
Cooperatiu Racons Estudi de casos Portafolis Projectes Contractes PBL TIC/TAC Eines 2.0, WQ, Wiki, Caceres,
blocs,vídeo,...
C. social i ciutadana: Interacció amb els demés, normes de convivència, consciència de diversitat,…
C. Coneixement i la interacció amb el món físic: interacció manipulativa i sensorial amb els elements del món físic
C. comunicativa, ling. audiovisual: conversar i escoltar. Expressar-se per escrit, i diferents llenguatges audiovisuals
C. Aprendre a aprendre: Consciència i control de les pròpies capacitats i coneixements. Autoavaluació.
C. matemàtica: Comprendre, utilitzar i relacionar els números. Resoldre problemes
C. Artística i cultural: observació i expressió creativa
C.Tractament de la informació i c. digital:gestionar la informació, ús de les TIC
C. Autonomia i iniciativa personal: aplicació de valors i actituds personals. Projectes individuals o col·lectius
Com podem treballar amb IM i CB?
Canviar el “xip” tothom és intel·ligent, + 1 intel·ligència, combinació pròpia, ...
Activitats docent diversitat d’activitats, materials, avaluacions, treball d’habilitats socials, reflexió aprenentatge,
Ambients d’aula decoracions aula, expliquem a l’alumnat,
Perfils d’IM Qüestionaris, observacions, família, valoracions, autoavaluacions, conductes disruptives,
És possible desenvolupar les intel·ligències dèbils?Mètode Suzuki (1898-1998) aprenentatge musical. Llenguatge per imitació. Desenvolupat en diferents països arreu del món. Llengua materna: escolta, imita, sil·labeja i parla. És un bon mètode. Està centrat no només en l’educació musical, sinó en el desenvolupament personal, formant éssers humans sensibles, tolerants, dialogants, capaços de treballar en grup cooperatiu.
www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat , http://blocs.xtec.cat/aulaacollidaolorda/
“El desenvolupament de les nostres capacitats, ens portarà a la felicitat”