Mejoramiento puntajes Simce 2010 ¿Es el resultado de un factor o de múltiples factores?

Conversemos

Comunidades de Aprendizaje

MEJORAMIENTO PUNTAJES SIMCE 2010

¿Es el resultado de un factor o de múltiples factores?

Sala de Historia

LOS HECHOS

Conversemos


La prueba Simce (Sistema de Medición de la Calidad Educativa) mostró una leve alza de puntajes a nivel nacional, sobre todo en Lenguaje de 4º básico, donde se registró un aumento de 9 puntos, lo cual se convierte en el mayor "salto" de un año a otro desde que existen registros del Simce. Junto con esto, 16 de los 20 establecimientos que más aumentaron sus puntajes a nivel nacional fueron municipales y los otro cuatro particulares subvencionados.

El Sur. 7/04/11


Conversemos


En lectura el alza es de nueve puntos frente a la medición anterior, el mayor desde que se realiza este test. Lidera la Región de Los Lagos, con 12 puntos, secundada por La Araucanía y Valparaíso, con 11 puntos.

El aumento de nueve puntos en lectura de cuarto básico es el mayor salto desde que existen registros del Simce, mejoran 13 de las 15 regiones del país.

Por contraparte, en matemáticas no se registra avance, por lo que desde 1999 a la fecha sólo hay un alza de tres puntos.

En tanto, la brecha socioeconómica disminuyó 8 puntos en lectura, destacando que los alumnos de niveles bajos y medios subieron 10 puntos.

Sin embargo, los resultados más altos continúan siendo para los colegios privados (303 puntos), seguidos por los particulares subvencionados (276 puntos), mientras que los municipales se sitúan al final de la tabla (258 puntos).

En segundo medio los resultados también sufrieron un alza, ya que el puntaje nacional subió seis puntos en matemáticas, pasando de 250 a 256 y cuatro puntos en lenguaje, pasando de 255 a 259. Ambas asignaturas se mantuvieron en un nivel de rendimiento intermedio.

ANTECEDENTES


Radio Cooperativa, 6/04/11

REACCIONESConversemo

s


Joaquín LavínMinistro de Educación

Por fin me toca dar una buena noticia en Educación, el éxito obviamente es compartido, hay políticas que están dando resultado y que empiezan a notarse del año 2008

Cooperativa, 7/04/11



s


Ernesto TreviñoDirector Centro de Políticas Comparadas en Educación

UDP

Si bien es imposible afirmar con certeza cuáles son las causas de este progreso hasta realizar estudios más profundos, es posible vislumbrar que serían dos poderosas razones. En primer lugar, la creación e implementación de la Subvención Escolar Preferencial (SEP) ha sido la política de equidad más masiva e importante desarrollada en Chile en los últimos treinta años. Ésta consiste en otorgar una mayor subvención para los niños pobres y por concentración de pobreza en la escuela. La subvención partió entre 2008 y 2009, con un fuerte énfasis en promover la comprensión lectora desde el preescolar. Las escuelas se comprometieron a lograr avances en este ámbito, a través de planes de mejoramiento que focalizaban esfuerzos en los menores más desvalidos. Es altamente probable que la SEP sea una de las causas de este salto en el aprendizaje y del cierre de las brechas educacionales.

En segundo lugar, en Chile la escolaridad de los padres de familia ha aumentado vertiginosamente en los últimos años. De acuerdo a los datos de la encuesta CASEN 2009: "Los jefes de familia menores de 30 años tienen 4 años y medio más de educación que los mayores de 60 años". Esto quiere decir que ahora tenemos padres de niños en edad escolar familiarizados con los ambientes educativos, con mayor capacidad de realizar exigencias de calidad a la escuela y de apoyar a sus hijos en las tareas.

El Mercurio, 7/04/11



s


Rodrigo TroncosoCoordinador Programa Social

Libertad y Desarrollo

Si bien faltan estudios más acabados para entender lo que hay detrás de esta mejora, una explicación razonable es la puesta en marcha y consolidación de la Subvención Escolar Preferencial, que beneficia especialmente a los alumnos y colegios en situación vulnerables, abordando en alguna medida los incentivos de los sostenedores, más allá que una simple entrega de más recursos.

Sin embargo, también es posible que las políticas de difusión de resultados hayan tenido los efectos esperados. Si bien la introducción de los "semáforos" que clasificaban a los colegios según sus resultados en el Simce fue fuertemente criticada, la entrega de información es una ayuda para que los padres tomen mejores decisiones de dónde matricular a sus hijos. Haciendo una mejor difusión de los resultados de la prueba, es esperable que varios padres decidieran cambiar de colegio a sus hijos, intensificando en algo la tendencia más general de cambiarse desde establecimientos municipales a privados subvencionados.

La Tercera, 11/04/11



s


Gregory ElacquaDirector del Instituto de Políticas Públicas de la U. Diego Portales

(Entre las razones para tener un mejor resultado en Lenguaje están) las políticas públicas aplicadas en los últimos años y la incidencia de los padres, especialmente de las madres. La Ley SEP, por su parte, pone metas a los colegios en cuanto al desempeño, lo que es clave a la hora de que puedan esforzarse y obtener buenos resultados.

La Segunda. 6/04/11



s


Lidia Concha U. Alberto Hurtado

Los buenos resultados son un trabajo de años, no es algo reciente. (Los municipales mejoraron porque) los recursos han ido aumentando para ese sector. Además, los profesores tienen más tiempo para planificar clases, colaborar con otros docentes y capacitarse.

La Segunda. 6/04/11



s


La Tercera. (Cartas al Director) 13/04/11

La mejora de los resultados (del Simce) no son fruto de la casualidad ni del azar. Detrás de los puntos de incremento existen innovaciones pedagógicas, incorporación de nuevas metodologías y recursos para el aprendizaje, aulas con un mejor clima y motivación, que generan condiciones para mejorar los resultados académicos. Es importante indagar y conocer con mayor detalle estos esfuerzos y detectar aquellos factores comunes que permitan asegurar la consolidación de buenos resultados en el futuro, como así también, el diseño de estrategias que hagan posible acompañar efectivamente a los establecimientos, donde estos resultados aún no se presentan.

En nuestra experiencia, los casos más exitosos son aquellos que tienen como centro de mejoramiento educativo el aula. Las estrategias que privilegian el acompañamiento al docente, a través de nuevos recursos para el aprendizaje y acompañamiento que permita facilitar su uso en salas de clases, terminan siendo más sustentables y efectivas en el mediano plazo. Gracias a la Ley de Subvención Preferencial, los establecimientos que atienden a alumnos prioritarios, no sólo cuentan ahora con recursos financieros adicionales, sino que además, tienen la posibilidad de tomar decisiones respecto a dónde, en qué y cuándo usarlos.

Conocer, entonces, estas estrategias exitosas nos servirá a todos para sostener e incrementar las buenas noticias en el futuro.


Hugo MartínezDirector Pedagógico

Serv. Educativos Arquimed


s


Radio Cooperativa. 8/04/11

Yo diría que por fin estamos viendo la luz al final del túnel del Simce, no es casualidad que se produzca este salto importante en Lectura y no así en Matemáticas, uno podría mirar estos resultados en una perspectiva histórica desde 1990 hasta el 2000, donde las cifras hablan de un aumento de 21 puntos.

17 de estos 21 puntos se dan entre 2008 y 2010 y ahí debemos mirar razones, fundamentalmente desde la política educativa, y uno puede encontrar razones de contexto: la escolaridad de los padres, un mejor PIB, menos necesidad de trabajar de los menores.

Lo interesante es ver que hay políticas que se han hecho desde el ámbito educativo que han dado este resultado positivo en Lectura, me refiero a la ley de subvención escolar preferencial, la que establece compromisos con la autoridad educativa y los sostenedores para desarrollar planes de mejoramiento con foco en el mejoramiento del aprendizaje.


Marcela RománInvestigadora

educacional de la Universidad Alberto

Hurtado


s


El Post. 12/04/11

Por supuesto que importa saber cómo están nuestros estudiantes en lectura, matemática y ciencia y cuánto han influido las políticas educativas en estos resultados. Pero esta asociación no está garantizada en ausencia de políticas debidamente evaluadas. Por el momento (…) sabemos que hay algo que hemos estado haciendo bien en lectura, pero no sabemos con certeza qué. Por supuesto que es deseable que los docentes y directivos reciban información que les permita mejorar sus prácticas, lo que a su vez se refleje en mejoras de puntaje en pruebas nacionales e internacionales. El asunto es definir qué tipo de información puede operar esa relación virtuosa. En mi opinión, no basta un puntaje y no bastan los niveles de logro del SIMCE. Es necesaria información que se acerque más a la práctica de aula, que identifique en detalle qué conductas, qué saberes, qué creencias de los profesores pudieran explicar la tendencia positiva de puntajes que nos tiene tan felices.


Soledad ConchaAcadémica e investigadora

de la Facultad de Educación de la UDP.


s


La Tercera. (Cartas al Director). 12/04/11

Con los resultados del Simce, desde el ministerio y los medios de comunicación se destacó el alza en casi 10 puntos de la prueba de lenguaje aplicada en 4º básico. Este registro mantuvo la tendencia de los últimos años, atribuyéndose el ascenso al cambio en las políticas ministeriales. ¿Por qué cuando se obtienen buenos registros, o mejores que los años precedentes, se atribuye el logro a las políticas públicas desarrolladas por agentes externos al sistema, y cuando los números son deficientes se culpa a los docentes?

Las cifras indican que las mayores alzas se dieron en establecimientos municipales, lo que hace recordar la evaluación docente, que "extrañamente" se aplica sólo a educadores municipales. En este registro, durante el arco temporal 2007-2010, el 68,1% de los docentes fueron calificados como competentes y destacados. Es decir, que son buenos y muy buenos. Y en los mismos años, el 98,1% de los docentes evaluados aprobaron la medición. ¿Por qué no relacionar estas cifras y felicitar por el alza a los educadores básicos, que con su buen desempeño fueron agentes clave de este ascenso? ¿Por qué lo bueno se lo llevan los agentes externos al sistema?.

La profesión docente merece un gran reconocimiento. Si algo tiene de bueno el alza en el Simce, es por mérito de maestros y maestras.


Benjamín Silva TorrealbaAcadémico U. Andrés Bello


s


La Tercera. (Cartas al Director). 10/04/11

El buen rendimiento de los estudiantes de cuarto año básico en la prueba Simce de lenguaje es una noticia que permite evaluar positivamente el trabajo sistemático que se ha realizado desde hace casi una década en el fortalecimiento del lenguaje como herramienta transversal y como vehículo trasmisor del conocimiento.

Las políticas públicas, como la Subvención Escolar Preferencial, han llegado para fortalecer las áreas deficitarias de la educación, implementando un número significativo de mecanismos y acciones que han permitido mejorar los niveles de manejo de nuestra lengua en los niños de cuarto año básico.

El éxito que se ha tenido en el área de la educación municipal se debe a la llegada de nuevos recursos, a la obligatoriedad de instalar un Plan de Mejoramiento que estuvo centrado en el lenguaje y un acercamiento de esta área con lo cotidiano, elementos fundamentales que deben permanecer instalados y potenciar su presencia en las escuelas, a fin de mantener y, en lo posible, acrecentar estos excelentes números. La tarea sigue, sin lugar a dudas, con la ciencia paralela al lenguaje y que otorga el otro soporte vital: matemáticas. La instalación de una visión más cotidiana de esta ciencia ayudará a nuestros niños a entenderla mejor y justificar su estudio, trayéndonos logros importantes también en el área del razonamiento lógico matemático y sus competencias asociadas.


Rosana AldayDirectora Ped. Básica

U. San Sebastián


s


El Austral. 11/04/11

Esta semana han aparecido los resultados del simce, que han mostrado un avance importante en los aprendizajes de nuestros alumnos. Se ha querido hacer pasar estos buenos resultados como una mágica forma del último año de Gobierno, cometiendo una barbaridad intelectual, creer que la educación es instantánea.

Chile, desde 1990 ha puesto primero en la cobertura y luego en la calidad, los dos ejes de su política educativa. La presidenta Bachelet tuvo en la creación de la SEP, un aceirto que es quizás el punto deinflexión que la educación pública necesitaba. Allá nace una prioridad en las escuelas más pobres del país, incorporando más recursos dirigidos al aprendizaje.

Esa medida de la Presidenta ya tuvo sus efectos positivos en la prueba internacional PISA, donde Chile se empinó como líder entre las naciones de habla hispana en el continente.


Jaime QuintanaSenador


s


La Tercera. 11/04/11

Desde luego, en una materia como ésta los resultados puntuales reflejan políticas de largo aliento y ya había indicios de un cambio en la tendencia negativa desde 2008, que hoy se consolida. Según los expertos, políticas como la subvención escolar preferencial o la entrega de información a los apoderados sobre resultados de la prueba Simce por colegio, entre otras medidas, parecen estar mostrando frutos. Los efectos positivos de la amplia reforma educacional aprobada el año pasado deberían lograr lo propio en el mediano plazo. Ello es sin duda una razón para perseverar en las estrategias que han resultado exitosas, pero en áreas como la formación docente, la generación de mejores contenidos educativos y la profesionalización de la gestión de los colegios, lo mucho que falta por hacer no permite margen al conformismo.


Editorial La Tercera


s


El Mercurio. 7/04/11

Lentamente Chile se ha ido poniendo al día y ha optado por un conjunto de políticas que, más allá de los perfeccionamientos que correspondan y de las iniciativas complementarias que sea preciso sumarles, tarde o temprano debería producir frutos. Entre otros aspectos, nuestro país permite que los padres elijan la escuela para sus hijos; tiene un sistema de medición de los resultados educativos que es informado a los apoderados; entrega un financiamiento por alumno atado a la asistencia de los niños al establecimiento (y, más recientemente, diferenciado por vulnerabilidad) e invierte extensamente en infraestructura y material educativo. Además, elevó significativamente los salarios de los profesores, renovó su currículum, actualizándolo permanentemente, modificó su Ley General de Educación y ahora participa resueltamente en exámenes internacionales.


Editorial El Mercurio


s


La Tercera. 14/04/11

¿A qué se ha debido este cambio positivo? La evidencia de este Simce deja en claro que las políticas sostenidas que apuntan a mejorar las condiciones y apoyos para las escuelas más pobres (como el mayor tiempo escolar, el nuevo currículum o el mejor equipamiento) han ido modelando una nueva realidad. En especial, debe destacarse la Subvención Escolar Preferencial (SEP), que ha combinado un inédito soporte a las escuelas más vulnerables con la presión a mejorar sus resultados, y que ha priorizado la lectoescritura en el primer ciclo básico como paso clave para mejores aprendizajes. Hoy, estas costosas inversiones ya comienzan a cosechar los frutos de un esfuerzo que ha tenido a las propias comunidades escolares como protagonistas centrales del cambio.

No puede sino celebrarse que esta importante subvención, que ha tenido la virtud de allegar más recursos responsabilizando a las escuelas y sus sostenedores por los resultados alcanzados, llegue prontamente a la enseñanza media, donde debe privilegiarse, más que en ningún otro nivel educativo, la lucha contra la desigualdad.


José Weinstein y Gonzalo MuñozFundación Chile


s


La Tercera. 9/04/11

Como sector particular subvencionado, parte de la educación pública del país, sentimos una gran satisfacción por estos resultados, que reflejan el gran esfuerzo de sostenedores, directores, profesores y, sobre todo, de nuestros alumnos. Sin perjuicio de que los desafíos son de largo aliento, es bueno detenerse un segundo a celebrar estos logros.

Creemos que un factor determinante de este Simce 2010 fue la Subvención Especial Preferencial (SEP), que ha tenido un fuerte énfasis en reforzar las habilidades de lenguaje de nuestros estudiantes. Hoy ya está dando sus frutos. Queremos destacar la gran cantidad de colegios particulares subvencionados entre los 20 primeros a nivel nacional. En Lenguaje, ocho de nuestros establecimientos destacan en el primer y segundo lugar. En Matemáticas son cinco, partiendo por el segundo y tercer lugar a nivel nacional. Esperamos en los próximos años contribuir con una mayor cantidad aún.


Rodrigo BoschPresidente Colegios Particulares de Chile

(Conacep)


s


Austral. 8/04/11

Los resultados 2010 nos han dejado gratamente sorprendidos. 9 puntos de aumento en lectura es el mejor registro conocido. Siempre hemos planteado que, con mejores profesores, directores de excelencia, mayores recursos en escuelas vulnerables, y apoderados más informados, se obtienen mejores resultados. Tal como ocurre en otras partes del mundo. Esto ha comenzado a suceder en lenguaje - la madre de todos los temas - especialmente del 2008 en adelante.

Si bien habrá que esperar análisis causales más detallados, no deja de llamar la atención que es el año en que, con todas sus falencias y restricciones burocráticas, comienza a entregarse la subvención preferencial para alumnos vulnerables. Posiblemente esto se potenció con los aumentos de escolaridad de apoderados en los segmentos más vulnerables, y con un aumento generalizado de preocupación de la sociedad por la calidad de la educación. La brecha entre el segmento alto y el bajo disminuyó de 62 puntos en el 2006 a 54 en el 2010. Algo es algo. Aumentar el monto de la SEP es clave.

Finalmente, los resultados desmitifican una vez más la errada concepción de que la educación particular es "mejor" que la pública. Los resultados de lectura en municipales y particulares subvencionados han aumentado a la par, incluso levemente más los municipales.

Mario WaissbluthCoordinador

Educación 2020



s


Cooperativa. 6/04/11

(Se debe a medidas como) el aumento de bibliotecas, que han venido aumentando paulatinamente durante varios años y en estos momentos la cobertura es casi total, nos faltan como 900 escuelas y este año terminamos de cubrirlas. Esto ha puesto libros en los últimos años a los niños más pobres que han tenido acceso a libros, lo que antes no sucedía.Loreto Fontaine

Directora del Departamento de Curriculum y Evaluación del

Mineduc



s


La Tercera (Cartas al Director). 12/04/11

Alberto UndurragaAlcalde de Maipú


Hemos constatado que los recursos de la Subvención Especial Preferencial, cuando son correctamente utilizados, son un motor de desarrollo educativo para los colegios, por dos aspectos.

El primero, por los recursos en si mismos, y como éstos pueden financiar aspectos relevantes para las mejoras, como refuerzos pedagógicos, tecnología y refuerzos de liderazgos. Lo segundo, el vincular los nuevos recursos a metas y mejoras específicas, creando en el establecimiento una cultura donde se valora el desempeño, el logro y los resultados.

14 de Abril 2011

¿Reestructuración del Ministerio o molestia de grupos conservadores?

ConversemosComunidades de Aprendizaje

¿Y TU QUE OPINAS?

?


Mejoramiento puntajes Simce 2010 ¿Es el resultado de un factor o de múltiples factores?

Education

Transcript of Mejoramiento puntajes Simce 2010 ¿Es el resultado de un factor o de múltiples factores?